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孩子為什么要參加社會實踐活動
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3月份第一個周末少年玩學(xué)匯組織了首秀活動，這是在籌備了3個月后，精心設(shè)計的青少年實踐活動第一次呈此刻大家面前。
在做這個工作之前，對情商的了解僅限于，情商就是情緒管理呀，說話做事善于給別人留余地呀，人際關(guān)系好等這樣的印象。而且少年玩學(xué)匯活動針對的是6-12歲的孩子，都處于成長階段，談不上成熟不成熟的，閱歷更是談不上，情商高低在孩子身上表現(xiàn)的明顯不明顯呢？在校外培訓(xùn)班泛濫成災(zāi)的環(huán)境下，家長能認同嗎？對培訓(xùn)班多到讓家長惶恐的環(huán)境下，家長能理解再擠出來一天的時間讓孩子到戶外“純玩”嗎？這些問題一向都橫亙在心中，直到活動結(jié)束，這系列問題的答案才浮出了水面。
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8:30在省體中心門口集合的時候，答案就露出了冰山的一角。10歲的雯雯直接跑到我面前問：“老師，來參加的都是多大的小孩兒呀？有沒有10歲的？”我說：“有啊，最大的是12歲，最小的6歲。”她緊之后又問；“10歲的來了沒有？哪個是？”我指了指到剛到的淼淼，說：“就是那個淼淼”。雯雯順我指的方向看了看，轉(zhuǎn)過頭來謝過，直接跑到淼淼面前大聲說:“你10歲了？我也是，我叫雯雯，咱倆一塊兒玩吧？”淼淼側(cè)過頭，眼睛頓時一亮：“好啊，我叫淼淼，你是哪個學(xué)校的？”不一會兒，兩個小姑娘的胳膊就挎到了一齊，嘰嘰咕咕說個不停。
有個男孩兒叫小雨，在玩彩虹傘活動的時候，做了第一局就哭著下場了，邊掉眼淚邊說：“我不玩了，一點兒也不好玩，你把我送回去吧！”我問原因，他說：“他們都把我的彩帶都拽沒有了，我都搶但是他們，他們跑的那么快，我攆不上。”我說：“你找個同伴幫你呀”，他看了一會兒，第二局開始了，在我的鼓勵下，他也跑過去參與，誰知他一把拉住個子最高的，又霸道的那個男孩兒，說咱一塊兒玩吧，果不出所料，那個孩子冷眼一撇，：“你拉我干什么？哪兒涼快哪兒呆著去。”小雨怯怯的松了手。
這兩個事情，就是社交的原型吧，是的，人是社交動物沒錯，但是物以類聚、人以群分，在陌生的環(huán)境，大家互相都不認識，想要交朋友最基本的原則就是明白自己的特點，找到那個跟你擁有最多共同點的人，才是交友成功率最高的，這恐怕也是社交的最基礎(chǔ)的潛力吧。而社交技巧也是在多次的活動參與中才能取得的，把孩子整體關(guān)在家里，霧霾的時候不敢出來呼吸空氣，宅在家里或看電視、玩手機；風(fēng)和日麗的日子又跟父母在一齊，共處的模式一成不變，又怎能取得社交技巧？有個名人說過：“孩子總是在你看不到的地方長大的”。因為在父母面前，孩子永遠是個小孩兒，永遠是長不大的，不放心，不放手，不舍得讓他吃苦，不允許他嘗試，可不知孩子在父母的視線外完全是另一幅模樣.
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墨墨是個男孩子，7歲，他媽媽送他到集合點，別的家長都走了，他媽媽還沒走，一向跟著他走在隊尾，活動開始的時候墨墨哭了：“媽媽，你可別走啊，你看著我玩�。�”他媽媽抱著他說：“沒事兒，媽媽看著你”，墨墨一步三回頭的繼續(xù)活動，做了不到一分鐘，情景重現(xiàn)。他媽媽這次受不了了，大聲說：“你看看別的小朋友，比你小的都比你表現(xiàn)的好”。墨墨哭的泣不成聲。我也覺得這孩子怎樣這么黏糊啊，我勸墨墨媽媽離開，這之后墨墨開心起來了，跟大家一齊游戲，一齊扎染，活躍的不得了，在餐桌上還說著搞笑的豪言壯語。直到下午結(jié)束都是個活脫脫的淘氣又大氣的小男子漢。我想這才是男子漢的正確打開模式吧！
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還有個小女孩5歲半，做彩虹傘的時候，她個子小搶但是別人，結(jié)果很快就被淘汰了，她并沒有不高興，也沒有悲哀，還樂呵呵的給場上的大孩子加油，甚至還利用午休時間編織了幾個帶紫色小花兒的柳編送給大家。中午吃飯時，有個菜都是蒸的紅薯、花生、山藥，因為肉菜很多，大家很快就吃飽了，留下了一些帶殼的花生，這個女孩兒就把花生都揣兜里了，閑了就拿出來吃一個，一向到下午結(jié)束她媽媽來接她吃著呢！小姑娘很獨立也很堅韌，性格個性好。
隊伍里面有個能全英文對話的男孩子，是學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀的，很是聰明好學(xué)，就在吃中餐的時候，跟別人打鬧，一會兒就捂著臉哭的不肯聲兒了，眼淚都掉進米碗了。究其原因，但是是打鬧過程中，沒打著最后一下。是的，有知識并不意味著你就強。為什么很多學(xué)霸已進入社會就不再出類拔萃了呢？看來智商跟情商真的不是并存的。這次活動，讓我真真切切的看到了智商、情商的區(qū)別。
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還有就是用心主動性，小五是個長得壯壯的男孩兒，做扎染的過程中，老師是一個組一個組的親自指導(dǎo)染色的，有些孩子做的十分快，老師還沒走到這個組的時候他們已經(jīng)把圍巾扎好規(guī)規(guī)矩矩的擺在盆里靜等染色了，小五就是其中一個手快的，他站起來東看看，西看看，而此時老師還被孩子們圍的水泄不通，似乎還需要等很長時間才能到小五這一組。于是小五自己直接去拿個了一個扎染架，開始根據(jù)老師的之前講解要求做起來。等老師走過來教的時候，他已經(jīng)染得差不多了。因為他的自發(fā)主動，拿到的顏料都是飽和度很高的，圍巾經(jīng)過漂洗、晾干，被他媽媽曬到朋友圈的時候真是漂亮的驚世駭俗。主動的人總是能拿到最好的機會。
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一天活動下來，所有的孩子都玩的很開心，也玩的筋疲力盡，見到父母的那一刻都是歡呼雀躍的，都是迫不及待的拿出圍巾半成品向爸爸媽媽展示著。孩子的笑容是成就感得到滿足的歡欣，父母的笑容是看到孩子成長的喜悅。我的內(nèi)心是既感動又歡喜，每個孩子都是獨一無二的，就像這扎染，不同的時間、不同的溫度、不同的顏色搭配、不同的顏料濃度都會創(chuàng)造出獨一無二的美麗。
少年玩學(xué)匯目前正在打造這樣一個青少年社會實踐平臺，策劃了扎染、木工、思維導(dǎo)圖、植物成長記.....等等一系列發(fā)展青少年情商的實踐活動，在為孩子打開了解社會的一扇窗的同時提升情商、財商、德商、智商。
少年玩學(xué)匯期盼與您同行！
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附：【情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但此刻心理學(xué)家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。那么，到底什么是情商呢？
美國心理學(xué)家認為，情商包括以下幾個方面的資料：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理潛力。
情商的水平不像智力水平那樣可用測驗分數(shù)較準(zhǔn)確地表示出來，它只能根據(jù)個人的綜合表現(xiàn)進行決定。心理學(xué)家們還認為，情商水平高的人具有如下的特點：社交潛力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一齊時都能怡然自得。專家們還認為，一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開始�！�
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