高效課堂階段性總結(jié)(合集15篇)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編整理的高效課堂階段性總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂階段性總結(jié)1
隨著課題研究的不斷深入,不斷實(shí)踐,我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌:課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式,教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式,師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際,現(xiàn)將我在教學(xué)過程中和出現(xiàn)的一些困惑與發(fā)現(xiàn)的新措施與大家交流分享。
一、“小組合作”形式大于內(nèi)容。
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢,小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主,能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。可小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué),但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控,達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式,盲目跟從,學(xué)生沒有得到真正發(fā)展,沒有觸動(dòng)他們的心靈,教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,展示的機(jī)會(huì)多,扮演著一種幫助的角色;困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少;小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象,教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差,并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況等等這些問題,此類種種不能不引起我們的思考。
在教學(xué)中,如何在“小組合作”中,使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中,如何讓討論更深入,而不流于“合作探究”的形式呢?這是此課題的深度研究與重中之重。
二、課堂熱鬧,討論交流實(shí)效性不理想
在互學(xué)群學(xué)展示階段,學(xué)生馬上圍在一起,你一言我一語,表面看起來討論十分熱鬧,可深入其中,會(huì)發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無關(guān),但都是拿著自己的導(dǎo)學(xué)案在說一些與此沒有多大關(guān)系的話,有的并未參與討論,自己干自己的,還有趁亂說閑話的,效果不理想,老師不太好掌握。怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生,使其全面參與,并保持學(xué)生上課積極性的持久呢?
三、學(xué)生基本能力的培養(yǎng)不到位,學(xué)生的主體地位未得到真正落實(shí)
課改的關(guān)鍵是知識(shí)問題化,用有趣的問題吸引學(xué)生,導(dǎo)學(xué),出發(fā)點(diǎn)是好的,不過,課堂上的問題不僅要老師設(shè)計(jì)的,還應(yīng)該有學(xué)生生成的。反之,學(xué)生的主體地位就不可落到實(shí)處。老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生不加班加點(diǎn)就難以完成。高效課堂把課堂名曰還給了學(xué)生,但課堂上,學(xué)生只是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、合作探究,很少有學(xué)生問題的生成。所謂的高效,只不過是單位時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)的“效率”,而非是對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的尊重,而非是尊重課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)習(xí)能力差異大,兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重
優(yōu)秀學(xué)生具備自主學(xué)習(xí),合作探究的能力,在這種課堂模式下,他們會(huì)越來越優(yōu)秀,可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,惰性強(qiáng)的學(xué)生,不會(huì)自主學(xué)習(xí)的,就會(huì)越來越差,一旦形成嚴(yán)重兩級(jí)分化,會(huì)給教學(xué)帶來較大困難。
五、預(yù)習(xí)不到位,會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
在學(xué)校沒有專門時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí),放學(xué)以后,家長不重視,差學(xué)生不主動(dòng),預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實(shí),預(yù)習(xí)不充分,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢,達(dá)不到預(yù)期效果。興趣是高效課堂的'基礎(chǔ),寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證,靈活的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵,多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。
在高效課堂實(shí)施中,我們不僅有困惑,我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對(duì)的措施,如:學(xué)生回答問題不夠完整、連貫,為此浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。我們應(yīng)該把回答問題的模式、方法告訴學(xué)生,并進(jìn)行訓(xùn)練。告訴學(xué)生匯報(bào)順序,教育學(xué)生事先小組內(nèi)商量好發(fā)言順序,做到發(fā)言有序、不爭搶,節(jié)約時(shí)間。匯報(bào)原則是針對(duì)一個(gè)問題,第一發(fā)言人先說,然后其他同學(xué)相繼補(bǔ)充。如果其他組同學(xué)有疑問或不同意見,可以直接起立發(fā)言,說完后就坐下。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話,課堂時(shí)間教給學(xué)生,老師盡量不插話,不打斷思路,不重復(fù)答案,不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后,老師再去質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。我們還應(yīng)該告訴學(xué)生,并不斷訓(xùn)練學(xué)生回答問題的模式。比如:“我們小組匯報(bào)的是第幾個(gè)問題”“我們認(rèn)為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“這一自然段的重點(diǎn)短與語句是,”,“我們組的解析是”,一段時(shí)間后,課堂就順了,任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。
組織小組討論時(shí),有不積極參與的學(xué)生。老師在同學(xué)們沒養(yǎng)成習(xí)慣之前必須下到每個(gè)小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。更重要的是在這個(gè)過程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學(xué)學(xué)習(xí),告訴發(fā)言人怎么組織學(xué)習(xí)、歸納總結(jié),安排發(fā)言順序。要求其他同學(xué)要積極思考,快速向發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過一段訓(xùn)練后,每個(gè)同學(xué)都知道該干什么了,怎么發(fā)言了,就沒有學(xué)習(xí)死角了。
劃分小組后,必須抓紀(jì)律,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。針對(duì)班級(jí)實(shí)情分組,每個(gè)小組內(nèi)有紀(jì)律組長,第一發(fā)言人,第二發(fā)言人。同時(shí)教師還要想一些評(píng)比辦法、鼓勵(lì)和制約機(jī)制,教師要在課堂最后對(duì)本節(jié)課小組紀(jì)律和回答問題情況做總結(jié),可以設(shè)計(jì)班級(jí)管理量化細(xì)則,量化細(xì)則可從組織發(fā)言次數(shù)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面設(shè)計(jì)。重視課堂生成,突出學(xué)生主體地位。
高效課堂開展以來,因?yàn)閷W(xué)生主體地位凸顯了,一批能力強(qiáng)的學(xué)生思維有深度、高度,所以我們的課堂效率有保證了。我們?cè)俨荒苷毡拘,為完成課堂板書而生拉硬拽學(xué)生,必須重視課堂生成,對(duì)于有價(jià)值的問題不能滅掉或簡單處理掉,特別是閱讀寫作課,要多問為什么,可能就是這一個(gè)聲音,給了同學(xué)們一次提醒,給了你一次課堂精彩。過去的課堂經(jīng)常是三兩個(gè)學(xué)生跟著老師走,現(xiàn)在劃分小組后,會(huì)有十幾個(gè)甚至更多同學(xué)發(fā)言,即便沒有發(fā)言,小組討論時(shí)也有他們智慧的結(jié)晶,所以我們更應(yīng)該對(duì)高效課堂有信心。
六、高效課堂需要教師的調(diào)控與引導(dǎo)。高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。
我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上對(duì)合作任務(wù)、合作時(shí)間等進(jìn)行調(diào)控并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo),保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語或行為指導(dǎo)外,我們老師應(yīng)該主動(dòng)參與到各小組中成為其中的一員,觀察各層次成員的各種表現(xiàn),分析小組的合作學(xué)習(xí)情況,獲取各種反饋信息。教會(huì)學(xué)生如何傾聽,如何發(fā)表不同意見,如何向別人提出改進(jìn)建議,如何處理矛盾、爭議等,使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行,最終獲得成功體驗(yàn)。我想,只要我們注意為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的環(huán)境,多關(guān)注學(xué)生的合作情況,給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助,以學(xué)生為主體,正確運(yùn)用促進(jìn)合作的策略,一定能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。
高效課堂階段性總結(jié)2
在縣教體局的倡導(dǎo)下,我校堅(jiān)持以高效課堂的方式上課,也派全體老師到淇縣黃洞鄉(xiāng)中心小學(xué)、鶴壁福田小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),中間有嘗試,有困惑,也有收獲,我們一直在不斷地探索出符合我校實(shí)際的高效課堂模式,F(xiàn)就近幾個(gè)月開展高效課堂活動(dòng)情況總結(jié)如下:一、高效課堂的收獲
經(jīng)過全體師生的努力,我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)新的課堂模式,對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和掌握度提高了,開始培養(yǎng)了學(xué)生能說、敢說、要說的學(xué)習(xí)習(xí)慣,已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識(shí)到學(xué)生自求知識(shí)的轉(zhuǎn)變,部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn),課堂中突出了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,廣泛運(yùn)用小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、多媒體、模型等手段,通過不同教學(xué)的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗(yàn)真正的、完整的知識(shí)獲得過程,注重與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流,真正的將課堂還給了學(xué)生,課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,讓我們的教學(xué)探究過程真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。在我們的課堂中,學(xué)生們能充分挖掘知識(shí)的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造和合作能力。二、課堂高效性的探究中的疑惑。
“高效課堂”實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來。而要讓學(xué)生動(dòng)起來,首先得先讓老師動(dòng)起來。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念到學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,從“傳統(tǒng)課堂”上依據(jù)教案圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂”中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控,都得要求每一位老師要去面對(duì)要去改變要去適應(yīng)的問題。
學(xué)生探索過程時(shí)間比較漫長,和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距,對(duì)于部分必修和選修科目,時(shí)間緊、內(nèi)容多,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng),要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí),真不知該向誰要時(shí)間,而且花很多的時(shí)間在探索中,學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了,解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。
教學(xué)模式的理論在實(shí)踐中都取得了很好的效果。哪樣的'模式適合我們的自己課堂?其實(shí)課堂本來就沒有固定的模式,適合自己的就是最好的,不一定上升到固定模式的理論高度。我是這樣認(rèn)為的?谔(hào)喊的很響亮:我的課堂我做主。事實(shí)上有時(shí)我們的課堂我們不能做主。你不按學(xué)校要求的模式走,評(píng)課一票就把你否決掉。
不同課型評(píng)價(jià)的困惑,以語文課為例,有閱讀課、習(xí)作課、生字課;也可分為新授課和復(fù)習(xí)課。不同的課型我們?cè)鯓觼碓u(píng)價(jià)它的高效性?在實(shí)踐的操作中,有些迷茫。比如,記得一個(gè)老師講了一節(jié)閱讀課,她在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)課本劇,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演出來。我們都認(rèn)為不錯(cuò)的設(shè)計(jì),可專家說了,閱讀課上成了表演課,脫離了閱讀教學(xué)的原則!那時(shí)我認(rèn)專家說的對(duì),的確高屋建瓴!可是后來又聽了類似的課,授課老師類似的做法,卻得到了專家的好評(píng)。能把閱讀課上的有聲有色,閱讀教學(xué)立體化。這時(shí)我又感嘆說的有道理!同樣的課堂設(shè)計(jì)流程,得到不同的評(píng)價(jià),那我們到底該如何去面對(duì),如何找個(gè)支點(diǎn)來支撐我們的課堂呢?
教材與學(xué)情的困惑,我們農(nóng)村和城里使用的是同樣的教材,采取同樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們一開始就輸在了起跑線上,喪失了前進(jìn)的動(dòng)力,這些是我們老師能改變的嗎?那我們有是如何來彌補(bǔ)的呢?
總之、在新的教育形勢下,學(xué)校推行“高效課堂”勢在必行,任重而道遠(yuǎn),要順利地推行“高效課堂”,最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念,結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,充分挖掘自身的教育教學(xué)特長,悉心研究,大膽實(shí)踐,建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想,勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法,不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
高效課堂階段性總結(jié)3
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,這學(xué)期開始,我校就開展高效課堂活動(dòng),并給全體教師提出了實(shí)施意見。經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)材料,我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名教師,時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦,學(xué)生也學(xué)得很辛苦,但是實(shí)際效果并不理想,很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。為此,試著去實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素,激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中,安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動(dòng),教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來,讓他們回答一些簡單的問題;相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們獲得了成功,組員的鼓掌和老師的表揚(yáng),老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此,學(xué)生在課堂上開始變得主動(dòng)了,回答積極了,作業(yè)認(rèn)真了,成績也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規(guī)律,探究高效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的'最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么,我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提,周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法,力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
運(yùn)用小組合作活動(dòng),可以加快教學(xué)的節(jié)奏。這樣無論學(xué)生成績好、差,人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配,將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情,調(diào)動(dòng)積極性。
高效課堂階段性總結(jié)4
一、問題的提出
自新課程實(shí)驗(yàn)開展以來,小學(xué)英語的地位日益上升,社會(huì)對(duì)英語的需求不斷增多,家長對(duì)孩子的期望值也不斷提升,這為小學(xué)英語的開設(shè)提供了非常有利的環(huán)境,熱鬧活潑的小學(xué)英語課一開始就吸引了學(xué)生。但隨著新課程的深入,一些問題也漸漸暴露出來:如經(jīng)常有學(xué)生不及時(shí)過關(guān),有同學(xué)逐漸跟不上同班同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平,一部分家長向老師反映孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)感到很困難,一部分初中接班老師抱怨小學(xué)畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)太不好老師們困惑了:教師教的這么累,學(xué)生學(xué)的這么苦,效果卻是如此地不盡人意,并且一小部分學(xué)生還喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,究竟是什么原因?難道小學(xué)開設(shè)英語不合適嗎?更令人困惑的是:同年級(jí)的老師統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一練習(xí),教學(xué)的效果居然會(huì)有顯著的差異,為什么?仔細(xì)分析一下,其中的差異成因主要來源于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地。
二、課堂,即課堂的教學(xué)效率。
教學(xué)效率有高有低,有效的課堂教學(xué)是人人所追求的,人們常會(huì)用“高效”“實(shí)效”來表示,反之,無效的課堂教學(xué)似乎不大存在,但低效的現(xiàn)象卻是屢見不鮮。那么,什么樣的課堂教學(xué)堪稱為是有效的呢?
有效教學(xué)的.理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間探索以后,大家普遍認(rèn)為:教學(xué)也是科學(xué)。也就是說,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是,人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題,并得出了現(xiàn)在大家所公認(rèn)的有效課堂教學(xué)的特征:
1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活,得以展開的背景和種種可能性!吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。
2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園,所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性,重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋,它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的,富有創(chuàng)造力的人才。走進(jìn)我們的小學(xué)英語課堂,我們不難發(fā)現(xiàn)很多的英語課堂教學(xué)或局部或整體都存在著一定的低效現(xiàn)象。如:“玩中學(xué)”的時(shí)間過多,練的頻度和密度過低;過于注重形式上的熱鬧,忽視了語言課的實(shí)質(zhì)和要義;活動(dòng)的目的性不強(qiáng),各項(xiàng)活動(dòng)像零散的部件拼湊在一起,缺乏科學(xué)的整體設(shè)計(jì)。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師設(shè)置一些游戲活動(dòng),吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,將語法、詞匯、語言點(diǎn)巧妙地安排在活動(dòng)中,學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕輕松松地獲取知識(shí),這會(huì)收到事半功倍的效果。正因?yàn)檫@樣,游戲活動(dòng)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)英語課中,已經(jīng)成為小學(xué)英語課中不可缺少的成分,也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點(diǎn)。但隨著游戲活動(dòng)的廣泛運(yùn)用同時(shí)也出現(xiàn)了許多不足之處。比如:英語課中為游戲而游戲的現(xiàn)象較多,一節(jié)課學(xué)生看似熱鬧非凡,每個(gè)孩子都在活動(dòng),也都在積極參與,但一節(jié)課結(jié)束后卻沒學(xué)會(huì)該會(huì)說的英語。再如:一節(jié)課中游戲過多,在老師的安排下,學(xué)生一個(gè)游戲接著一個(gè)游戲在玩,興奮不已,但卻忘記自己是在上英語課,很多時(shí)候英語的運(yùn)用被漢語代替。這樣,英語課中的游戲活動(dòng)只是為學(xué)生提供了玩的機(jī)會(huì),不能起到利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣,從而提高英語課堂教學(xué)效率的作用。
高效課堂階段性總結(jié)5
xx中學(xué)借鑒xx鎮(zhèn)第一中學(xué)“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),啟動(dòng)了“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn),經(jīng)過兩年的努力,取得了較好的成績;厥變赡甑慕谈臍v程,我們的體會(huì)是,唯有聚焦課堂才能深化課程改革,唯有精細(xì)管理方能推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、教師是依靠,“三常態(tài)”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
1、教師是教改的具體實(shí)施者,教改的成敗決定于教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。我校主要通過“三常態(tài)”提升教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。
(1)研課磨課常態(tài)化
一是以落實(shí)教研活動(dòng)“中心發(fā)言人制度”和集研活動(dòng)“主備共備制度”為抓手,以每周觀課評(píng)課、人人上好研討課、同課異構(gòu)賽講等活動(dòng)為途徑,使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng),力促全員“研課”,找不足,學(xué)長處,促實(shí)踐,上水平。二是開放教學(xué)“磨課”,利用兄弟學(xué)校來我校觀課交流的機(jī)會(huì),實(shí)行全員“推門聽課”制度,每節(jié)課都在“練兵”,提高“實(shí)戰(zhàn)”水平。三是精心研磨教學(xué)設(shè)計(jì)。制訂了集體研究備課的制度和流程,主備教師提出備課和兩單設(shè)計(jì)思路,集研組成員重點(diǎn)圍繞學(xué)情分析、教材特點(diǎn),集體討論確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、兩單內(nèi)容,設(shè)計(jì)出符合學(xué)情、操作性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案和兩單,共同研討、精雕細(xì)刻,把備過程、備學(xué)生、備方法、備拓展、備時(shí)間的“五備”要求落實(shí)在多元研討備課之中。
。2)教學(xué)反思常態(tài)化
“反思三年成名師”。我校堅(jiān)持“反思即成長”,出臺(tái)了《“高效課堂”教學(xué)反思交流制度》,要求教師開展導(dǎo)學(xué)案復(fù)備反思、同課異構(gòu)同伴反思、課后即時(shí)反思和每周教學(xué)反思,教務(wù)處及時(shí)檢查、通報(bào)、評(píng)優(yōu)。我們把關(guān)于課堂的體會(huì)、學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò),每名教師每周至少上傳一篇教學(xué)反思到學(xué)校網(wǎng)站,拓寬了反思交流的范圍,提高了反思交流的質(zhì)量,構(gòu)建了及時(shí)互動(dòng)的“高效課堂”開放交流體系,大力構(gòu)建具有校本特色的反思文化,促進(jìn)教師專業(yè)成長,F(xiàn)在全校累計(jì)反思已超過300多篇,其中不乏有深度、有見解的精品。瀏覽日志、發(fā)表反思、網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為深受老師們歡迎的常態(tài)化交流形式,收效良好。
。3)課題研究常態(tài)化
我校確立了以“高效課堂模式研究”為主課題,以“高效課堂背景下學(xué)生德育新途徑研究”“語、數(shù)、英等學(xué)科教學(xué)模式研究”等課題為子課題,以“各學(xué)科教學(xué)模式研究”為小課題的研究目標(biāo)。把課題研究任務(wù)細(xì)分到每個(gè)教研組、每個(gè)集研組、每個(gè)教師身上。每期給每位教師配發(fā)校本研訓(xùn)手冊(cè)和成長檔案盒,要求教師在教學(xué)實(shí)踐和課題研究的過程中做好記載和資料積累,促使實(shí)踐向理論的升華。我們以落實(shí)“中心發(fā)言人”校本教研制度作為課題研究的主要抓手,以開展規(guī)范化、常態(tài)化的教研活動(dòng)、集研活動(dòng)為途徑,強(qiáng)調(diào)“問題即是課題、把課題研究融入教學(xué)實(shí)踐之中”的研究觀點(diǎn),以課題研究促教學(xué)實(shí)踐,以教學(xué)實(shí)踐論證研究課題,促使教師實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐水平的雙提高。
二、落實(shí)是關(guān)鍵,借“三力”扎實(shí)推進(jìn)高效課堂
。1)大力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
發(fā)現(xiàn)、樹立優(yōu)秀、尊重、培養(yǎng)優(yōu)秀。我們把在實(shí)驗(yàn)開展過程中參與積極、表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的教師納入表彰獎(jiǎng)勵(lì)、績效加分、提拔重用的范疇,并優(yōu)先給予出外學(xué)習(xí)深造、做課培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。兩年來,先后選派課改優(yōu)秀教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)200余人次,選派骨干教師赴外地學(xué)習(xí)考察高效課堂改革經(jīng)驗(yàn),以樹立典型,帶動(dòng)全體。兩年的“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)鍛造出了一批教學(xué)骨干,也帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體提高。我們讓校內(nèi)專家、課改先進(jìn)在“高效課堂”論壇上做專題講座,介紹經(jīng)驗(yàn)心得、進(jìn)行課改培訓(xùn)。在示范引領(lǐng)、創(chuàng)先爭優(yōu)的推動(dòng)和影響下,全校絕大部分教師已能完全勝任“高效課堂”教學(xué),一些教改典型已經(jīng)走出校門,發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,在教改實(shí)驗(yàn)的推廣方面做出了積極的貢獻(xiàn)。
一年來,我校先后有六名老師獲得“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)課堂展示觀摩研討活動(dòng)中,我校有7名老師參加了6個(gè)學(xué)科的專題發(fā)言和做課任務(wù)。兩名老師獲得了教育部“有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究”課題辦公室頒發(fā)的“科研工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”,7名教師在全省第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流評(píng)選活動(dòng)中獲得了省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),11名老師在xx市20xx年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)中獲得了省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
我們通過樹立表率,把榜樣引領(lǐng)的作用涵蓋到全體學(xué)生身上。堅(jiān)持每周在升旗集會(huì)上對(duì)上周評(píng)出的合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵、合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組進(jìn)行表彰,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)“標(biāo)兵小組”獎(jiǎng)牌,并給“合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵”佩戴標(biāo)兵胸牌。對(duì)于在科技創(chuàng)新、電腦制作、征文比賽、學(xué)科競賽、特長評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生,必須在全校集會(huì)上隆重表彰獎(jiǎng)勵(lì),并將獲獎(jiǎng)名單和作品在學(xué)校網(wǎng)站上公布、展示,以激勵(lì)學(xué)生、帶動(dòng)全體。
。2)強(qiáng)力抓好工作制度落實(shí)
工作的收效關(guān)鍵在于落實(shí)的力度。我校先后制訂了《理論學(xué)習(xí)制度》《觀課、評(píng)課、導(dǎo)課制度》《集體備課課制度》等40余種規(guī)章制度。為了促進(jìn)制度落實(shí),實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理,做到優(yōu)化細(xì)節(jié),我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細(xì)管理抓落實(shí)”活動(dòng),強(qiáng)力狠抓、確保實(shí)效。重點(diǎn)抓好五個(gè)方面:一是抓好集體備課制度、每周聽課及反思制度的落實(shí),由當(dāng)日值班人員考勤評(píng)價(jià),周末匯總通報(bào)。二是堅(jiān)持每天抽查。教務(wù)處每天都對(duì)學(xué)生的文本閱讀、勾畫批注,導(dǎo)讀單的獨(dú)立完成、互相批閱等情況進(jìn)行教學(xué)抽查,并公布通報(bào)檢查情況。三是每月進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、兩單的'批閱、二次復(fù)備、教后記、聽課評(píng)價(jià)作為教學(xué)檢查的重點(diǎn),并在教師會(huì)上對(duì)統(tǒng)查結(jié)果進(jìn)行通報(bào),存在問題由下組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤檢查整改情況。四是將行管人員的值班檢查、教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、小組檢查有機(jī)結(jié)合起來,形成了學(xué)校查、教師查、班級(jí)查、小組查的交叉式、立體式檢查網(wǎng)絡(luò)合無縫隙管理。五是夯實(shí)管理責(zé)任,做到各類檢查結(jié)果公開透明、公正公平,并且納入班級(jí)和教師的考評(píng)序列。
(3)著力構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系
高效課堂改革實(shí)踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,才會(huì)做到導(dǎo)向明確、有的放矢。我們一是提出了課堂高效行為十條標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)關(guān)系上,表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助;師生關(guān)系上,表現(xiàn)為尊重與贊賞;講練策略上,表現(xiàn)為精講與精練;問題刺激上,表現(xiàn)為創(chuàng)境與設(shè)疑;關(guān)注差異上,表現(xiàn)為分層與異步;動(dòng)態(tài)生成上,表現(xiàn)為促進(jìn)與應(yīng)對(duì);媒體運(yùn)用上,表現(xiàn)為整合與巧用;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上,表現(xiàn)為發(fā)展與開放;課堂管理上,表現(xiàn)為反饋與調(diào)控;對(duì)待自我上,表現(xiàn)為反思與改進(jìn)。二是在高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,我們構(gòu)建了“二維十一要素”高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師導(dǎo)學(xué)情況兩個(gè)維度,學(xué)生學(xué)習(xí)情況從主體、興趣、交往、思考、生成五個(gè)要素,教師導(dǎo)學(xué)情況從目標(biāo)、問題、對(duì)話、刺激、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)六個(gè)要素進(jìn)行全方位評(píng)價(jià),激勵(lì)師生從二維度、十一要素中找方向,建構(gòu)自己的高效課堂。三是在學(xué)生評(píng)價(jià)上,我們以“五星”評(píng)價(jià)為基準(zhǔn),制訂了《學(xué)生多元評(píng)價(jià)制度》《合作小組評(píng)價(jià)細(xì)則》《學(xué)生課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》,實(shí)施了具體到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)表記載辦法,即時(shí)記載學(xué)生每周反思、每節(jié)課表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)等情況,匯總結(jié)果作為自主學(xué)習(xí)星、合作互助星、展示創(chuàng)新星、訓(xùn)練評(píng)價(jià)星、質(zhì)量優(yōu)異星等五星學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的評(píng)選依據(jù)。全新多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,使學(xué)生的評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的操作性,促使學(xué)生能夠全員、投入地參與到高效學(xué)習(xí)之中。
三、發(fā)展是目的,“三自”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長,探索德育新模式,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展又是全面發(fā)展的必由之路。
1、反思中的思考:改革德育模式勢在必行。
班會(huì)課是班級(jí)管理的主要抓手,是德育的主陣地。傳統(tǒng)班會(huì)課往往是班主任唱獨(dú)角戲,把班會(huì)課變成了說教課、事務(wù)課、批評(píng)課。面對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)課缺乏針對(duì)性、教育效果不佳,學(xué)校德育工作無法與高效課堂教學(xué)改革相銜接、不能適應(yīng)教改發(fā)展的狀況,我校下決心以改革班會(huì)課為突破口,把德育改革貫穿到教改之中,建立起以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”為主的德育管理新體系。讓德育也高效起來,與課堂教學(xué)改革形成并駕齊驅(qū)、相互促進(jìn)的態(tài)勢,努力構(gòu)建素質(zhì)型的育人機(jī)制,力圖構(gòu)建以“高效課堂”為主體的全方位、立體化、多角度的全面育人模式,真正把素質(zhì)教育的要求落在實(shí)處,讓校園成為師生成長的樂園,讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。
2、思考中的實(shí)踐:建構(gòu)德育“三自”新體系。
我校開展的“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”德育模式,主要是以學(xué)生主持型主題班會(huì)為突破口,以“1390”德育序列主題為載體,以學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團(tuán)為抓手,與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。實(shí)施一年來,學(xué)生主持型主題班會(huì)、校園之聲廣播、電腦制作興趣小組、經(jīng)典誦讀等已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛、具有我校特色的德育版塊,與高效課堂改革相得益彰,共同致力于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ),共同為培育全面發(fā)展的當(dāng)代中學(xué)生服務(wù)。
3、實(shí)踐中的收獲:德育收到切實(shí)效果。
“三自”德育體系的構(gòu)建,德育新形式的探索,使學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、集體榮譽(yù)感大為增強(qiáng),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全習(xí)慣已經(jīng)逐漸養(yǎng)成,學(xué)生的個(gè)性特長、綜合素質(zhì)明顯得到提升,這些收獲與高效課堂改革形成良性循環(huán),進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效益,有力地推動(dòng)教改向縱深發(fā)展。
四、春種秋獲,教改實(shí)驗(yàn)初見成效
耕耘教改雖勞苦,天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實(shí)驗(yàn)兩年來,已經(jīng)取得了初步收效。
1、校本模式形成,校際交流已成常態(tài)。
我校初步構(gòu)建了具有校本特色的,以“三四五”行動(dòng)策略為核心的各學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式。各學(xué)科教師對(duì)課堂教學(xué)模式的熟練運(yùn)用,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,及“推門聽課”教學(xué)開放活動(dòng)的常態(tài)開展,大大加深了我校與兄弟學(xué)校教學(xué)交流的深度與廣度。一年來,已有2800余名外校老師來我校觀課交流,教學(xué)開放活動(dòng)幾乎每周都在進(jìn)行。
2、家長、社會(huì)認(rèn)同,贊許已成輿論主調(diào)。教改初期,學(xué)生家長、社會(huì)各方面甚至業(yè)內(nèi)人士對(duì)高效課堂心存疑慮,高效課堂逐漸顯露出來的傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的巨大優(yōu)勢,學(xué)生逐漸顯露出來的令人驚訝的發(fā)展?jié)撃,學(xué)校逐漸顯露出來的后來居上的發(fā)展勢頭,使家長、社會(huì)接受、認(rèn)可高效課堂并對(duì)其贊許有加。原來流失的學(xué)生紛紛倒流,重新回到一中校園,xx就是轉(zhuǎn)回學(xué)生的典型代表,成績上升很快,家長多次來校對(duì)教改表示支持。省教科所20xx年5月、10月先后兩次來我校進(jìn)行調(diào)研,對(duì)我校的課改給予充分肯定,贊揚(yáng)一中的教改已經(jīng)在探索“育人”了。xx電視臺(tái)等媒體對(duì)我校的“高效課堂”教學(xué)改革和質(zhì)量提升情況均進(jìn)行了專題報(bào)道,x教育學(xué)院把我校確定為“xx中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地”。家長、學(xué)校、社會(huì)已形成了支持改革、贊許創(chuàng)新的合力。
3、質(zhì)量穩(wěn)步提升,優(yōu)質(zhì)已成教改主流。
“學(xué)生主動(dòng)、課堂靈動(dòng)、教育生動(dòng)”成為高效課堂改革的生動(dòng)寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成,學(xué)生探究合作、語言表達(dá)能力得以提升,學(xué)生自信心增強(qiáng),展示欲望強(qiáng)烈,個(gè)性張揚(yáng),主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí),學(xué)生素質(zhì)明顯提升。20xx年我校中考升學(xué)率達(dá)到55.8%,高中升學(xué)率兩年內(nèi)翻了一番多,被縣教育體育局評(píng)為素質(zhì)教育先進(jìn)單位。
高效課堂階段性總結(jié)6
一、主題:
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
二、目的:
為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)課改精神,針對(duì)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱、教育教學(xué)改革進(jìn)展相對(duì)遲緩的現(xiàn)狀,全面提高學(xué)科課程實(shí)施水平,并推動(dòng)課程改革,學(xué)習(xí)洋思教改經(jīng)驗(yàn),我們創(chuàng)立了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。
三、實(shí)驗(yàn)載體:
課堂教學(xué)
四、實(shí)驗(yàn)主體科目:
數(shù)學(xué)、語文、英語、體育、化學(xué)五、實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間:07年3月07年11月(第一階段)六、實(shí)施與進(jìn)展情況1、活動(dòng)創(chuàng)意:
魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任王新策劃,西村學(xué)校校長魏成祥主持,井春生、劉世民指導(dǎo),小學(xué)部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔(dān)教研與實(shí)踐。
2、課題立意:
。1)、體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,學(xué)法為方法,訓(xùn)練為主線,評(píng)價(jià)為手段,能力為主旨”的教改指導(dǎo)思想。
。2)、突出新授課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和能力滲透點(diǎn),結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),能易于解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn),便于培養(yǎng)能力,開拓智力,較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
。3)、擴(kuò)大學(xué)生信息多向反饋通道和交流機(jī)會(huì),學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、師生之間多向交流,提高教學(xué)效益。
。4)、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),變苦學(xué)為樂學(xué),變?cè)笇W(xué)為善學(xué)。
。5)、增加練習(xí)訓(xùn)練的時(shí)空,保證學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的密度、難度和效度,當(dāng)堂鞏固,當(dāng)堂解決問題,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
。6)、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評(píng)價(jià)能力。這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。
3、明確認(rèn)識(shí):課題組收集相關(guān)信息,翻閱相關(guān)資料,理清課研思路,融入自身經(jīng)驗(yàn)。
4、心理準(zhǔn)備:讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康、進(jìn)程、要求和所要達(dá)到的目標(biāo),讓學(xué)生全身心地投入,跟著教師指導(dǎo)去實(shí)踐,使實(shí)驗(yàn)事半功倍。
5、具體做法:
。1)、創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境要求承擔(dān)課堂教學(xué)的教師聯(lián)系實(shí)際每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從而熱愛學(xué)習(xí)。
。2)、培養(yǎng)兩個(gè)興趣
A、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生喜歡本門學(xué)科,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
B、培養(yǎng)實(shí)踐的興趣。在教學(xué)過程中,既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,積極實(shí)踐把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
。3)、指導(dǎo)三個(gè)學(xué)法
A、結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo),如何確定獨(dú)立學(xué)習(xí)(獨(dú)立閱讀、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立評(píng)改等),如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)(分組交流討論、互幫互學(xué)、互評(píng)互改等)。
B、結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。即是把與具體的課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)法歸類概括,以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,促使學(xué)生遷移能力的形成。
C、一般性學(xué)法指導(dǎo)。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,力求做到具體化、可操作化。
。4)、體現(xiàn)四個(gè)為主A、以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,認(rèn)真研究他們的心理,研究他們的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)學(xué)生實(shí)際,不只是研究教師如何去教、如何去處理教材,更重要的是研究學(xué)生如何去學(xué)。
B、以自學(xué)為主。C、以探究為主。D、以練習(xí)為主。
。5)、做到五個(gè)當(dāng)堂A、當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)劃一節(jié)課授的教學(xué)內(nèi)容,絕不留到下一節(jié)課,力求當(dāng)堂完成。
B、當(dāng)堂學(xué)會(huì)所教的新知識(shí)。學(xué)生當(dāng)堂通過自學(xué)、討論來理解、掌握所教的新知識(shí)。C、當(dāng)堂完成訓(xùn)練題。根據(jù)當(dāng)堂課的要求,設(shè)計(jì)一定量的.訓(xùn)練題,來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí),讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下當(dāng)堂認(rèn)真做完。
D、當(dāng)堂完成作業(yè)。E、當(dāng)堂訂正作業(yè)。
五、成效:
1、面向全體學(xué)生,尤其偏愛后進(jìn)生,充分發(fā)揮全體學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。
2、目標(biāo)明確,時(shí)間調(diào)控嚴(yán)格。教師在教學(xué)進(jìn)程中依綱扣本,精講善導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)緊張有序,活潑高效,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),切實(shí)減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、緊扣目標(biāo)層次,要求重視學(xué)情反饋。教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)訓(xùn)練方法與策略來促進(jìn)學(xué)生自學(xué),作業(yè)質(zhì)疑,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、精心課前備課、預(yù)習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié),重視課前組織教學(xué),將課內(nèi)外教學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體。
5、整個(gè)教學(xué)過程以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為思維過程,注意抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的契機(jī)。
6、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”適合農(nóng)村師資水平相對(duì)較低,生源較差的鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)踐。
六、存在的問題:
。薄ⅰ跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。
。病ⅰ跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會(huì),不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
。场跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
4“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
。怠ⅰ跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,第一不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。
七、成果:
1、全體參與人員思想上都重視了起來,積極地投入到實(shí)踐中。
2、全體參與教師都能在課堂中實(shí)施,效果較好。
3、每位參與者都寫出了水平相對(duì)較高的論文一篇。
高效課堂階段性總結(jié)7
20xx年4月份,我校開始實(shí)施高校課堂“三三六”模式第二階段。剛開始,課堂上學(xué)生不注意傾聽別人的發(fā)言;小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)單干現(xiàn)象,對(duì)小組評(píng)價(jià)不公平;由于時(shí)間把握不準(zhǔn)造成展示的時(shí)間不足;我在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)還欠藝術(shù)等等。這些問題我得到了我們組眾多老師幫助,他們像明燈一樣指給我指引了方向,使我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷成長。
數(shù)學(xué)課堂的魅力,就在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心組織課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,挖掘?qū)W生的潛力。課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式是否具有吸引力,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng),課堂上只要給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì),他們非常喜歡表現(xiàn)自己,并想從中得到肯定和贊許,以獲得一種精神上的滿足。 以下是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及遇到的事情:
故事一:和諧課堂
課堂秩序是一個(gè)大問題, 有時(shí)候小組成員發(fā)言或展示,為了維持紀(jì)律拍桌子。小組展示時(shí),小組紀(jì)律較亂,老師不好把握?梢圆捎每鄯值霓k法,但時(shí)間一長,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)也有麻痹現(xiàn)象。我想主要是學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng)。
解決這一問題我嘗試了以下辦法。1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn),我在分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要做到活動(dòng)目標(biāo)要明確,活動(dòng)步驟要講清,活動(dòng)方法要科學(xué),活動(dòng)組織要有序,盡量給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,各小組安排統(tǒng)一任務(wù)的前提下,體現(xiàn)各小組的活動(dòng)特色和創(chuàng)造性。2、要求其他同學(xué)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn)糾正錯(cuò)誤,也可以復(fù)述剛才同學(xué)所說的,或者讓小組發(fā)言同學(xué)提問,老師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容評(píng)出最佳和諧小組、最佳創(chuàng)意小組、最佳表現(xiàn)小組等獎(jiǎng)勵(lì)。
故事二:讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效
首先,我從發(fā)揮小組長的作用入手,經(jīng)過調(diào)查了解,小組長沒有發(fā)揮作用,主要是他們不清楚自己的職責(zé)是什么?所以我召集了班里的小組長,跟他們清楚的要求了自己的職責(zé)。另外,如果總是讓固定的人當(dāng)小組長,時(shí)間一長,他們也會(huì)倦怠或有情緒,于是我讓小組成員輪流做小組長,讓每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì),也使每個(gè)人樹立起責(zé)任心。
故事三:關(guān)于“一些學(xué)生獎(jiǎng)罰都沒用”
對(duì)于這個(gè)說法我是這樣認(rèn)為。每個(gè)孩子的本性都是很善良的,好勝心、自尊感都是很強(qiáng)的,如果獎(jiǎng)罰的辦法不奏效,老師就要反思這些辦法是否適合學(xué)生?或者總用同樣的辦法學(xué)生是否會(huì)感興趣?我總覺得對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說,獎(jiǎng)罰并不是唯一的方法,獎(jiǎng)罰的.措施只能從外部刺激學(xué)生。除此之外老師還要改進(jìn)教學(xué)手段,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,而不是單純?yōu)榱说玫侥硞(gè)獎(jiǎng)勵(lì)而努力,也就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。另外,對(duì)于一些“問題學(xué)生”,我們還要傾注情感的教育,通過談心等做法,應(yīng)該能找到問題的真正癥結(jié)所在。
新課改提高了我的教學(xué)能力。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí),參與實(shí)踐,我的教學(xué)技能得到了提高,在課堂上,我和學(xué)生成為真正的朋友,在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù),巧妙結(jié)合課堂教學(xué),要將學(xué)生帶入到一種核心的氛圍之中,讓學(xué)生門全身心地投入其中,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,使自己的教學(xué)達(dá)到那種“春風(fēng)化雨,潤物無聲”的境界。新課程讓我與學(xué)生共同成長。
高效課堂階段性總結(jié)8
高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變,已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性,學(xué)習(xí)方式多樣性,學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實(shí)施已有一段時(shí)間,這段時(shí)間里我一直努力在努力地學(xué)習(xí)和探索,爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結(jié)一下近一段時(shí)間的進(jìn)展。
一、四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀
1、四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)還比較小,剛剛開始接觸高效課堂,還有很多不適應(yīng)的地方。比如讓學(xué)生們展示預(yù)習(xí)成果,孩子們不知從何說起;有的雖然展示了他的預(yù)習(xí)成果,但卻由于年齡太小,在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。
2、剛剛建立小組,由于學(xué)生年齡比較小,又感覺比較新鮮,所以導(dǎo)致紀(jì)律性較差。
二、取得的`成果:
1.建立了完善的小組,并選出了小組長,集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓(xùn)。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識(shí)和小組集體意識(shí)。3.孩子們的膽量和口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。
三、存在的問題:
1.四年級(jí)的孩子,由于比較年齡小,對(duì)什么都有一定的新鮮感,按照以前的課堂上課,紀(jì)律很好,但現(xiàn)在一換教學(xué)模式,孩子們感覺很新鮮,課堂紀(jì)律就難以保證了,課堂一亂,就要花時(shí)間整紀(jì)律,降低了課堂效率。
2.四年級(jí)的孩子,年齡小,自控力差。當(dāng)同學(xué)在黑板上展示自己預(yù)習(xí)成果的過程中,許多學(xué)生根本不注意聽,而是在下面做自己的事情。
3、四年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力比較差,雖然自己能夠做對(duì)答案,但是卻表述不出來。
4.在課堂展示過程中,每次積極展示的總是那么幾個(gè)活躍的同學(xué),大部分同學(xué)只是傾聽,或者并不參與。
四、今后的打算:
1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去,不管有多艱難,一如既往。
2.根據(jù)出現(xiàn)的問題,對(duì)癥下藥,逐一解決。
3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用,使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長。
“海闊憑魚躍,天高任鳥飛!奔热唤o了我高效課堂這片天空,我一定奮力展翅,飛得更高,飛得更遠(yuǎn)。
高效課堂階段性總結(jié)9
我校高中新課程實(shí)驗(yàn)工作已歷時(shí)三年,三年來,我們圍繞高中新課程的實(shí)施做了大量周密、細(xì)致的工作,探索出了適合我校實(shí)施新課程的路子,總結(jié)出了實(shí)施新課程的一系列好的做法,積累了新課程實(shí)施較為豐富的經(jīng)驗(yàn),新課程實(shí)施取得了較大的成效。同時(shí),新課程實(shí)施是一項(xiàng)全新的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及教育教學(xué)改革的方方面面,因此,新課程實(shí)施工作中還存在一些亟待解決的困難和問題;在新舊課程轉(zhuǎn)換的過程中還有許多困惑與疑慮。為了探索一條適合我校實(shí)情的課改之路,為了將新課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)施工作不斷推向前進(jìn),為了破解課改中存在的一系列矛盾和問題,為了進(jìn)一步求解工作中的困惑與疑慮,現(xiàn)就我校新課程實(shí)施三年來的工作總結(jié)如下。
一、教育教學(xué)管理工作邁上新臺(tái)階
新課程與舊課程在育人目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、德育內(nèi)容及學(xué)生評(píng)價(jià)方式等方面有顯著區(qū)別。圍繞以上所談及的新課程實(shí)施帶來的新變化、新要求。我們從管理的層面進(jìn)行認(rèn)真的思考,并制定出有效的管理思路、管理策略和管理方法。
。ㄒ唬┕芾硭枷氲耐黄
確立“以人為本、以校為本”的管理思想。在教師、學(xué)生管理上,統(tǒng)一性、控制性逐漸弱化,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自我需求,讓每一位學(xué)生得到個(gè)性化的全面發(fā)展。高中部在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)行分層管理,設(shè)立藝術(shù)、體育專長班;學(xué)生活動(dòng)中,重視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮,大型活動(dòng)交由學(xué)生組織、學(xué)生準(zhǔn)備、學(xué)生主持。班級(jí)管理張揚(yáng)個(gè)性,打造特色班級(jí)。
。ǘ┕芾聿呗缘恼{(diào)整
1.學(xué)校要根據(jù)新課程,對(duì)學(xué)校的內(nèi)部管理部門進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,對(duì)原有制度中不適應(yīng)課改要求的內(nèi)容進(jìn)行修訂,以保證課改順利實(shí)施。如,對(duì)我校重結(jié)果輕過程的年終考核制度進(jìn)行了改革,調(diào)整了部分考核項(xiàng)目的比重,將月常規(guī)考核作為對(duì)教職工考核的重要內(nèi)容納入年終考核。
2.加強(qiáng)校本教研的管理,針對(duì)新課程實(shí)施的需要,學(xué)校將教學(xué)
研究與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來,鼓勵(lì)教師將教研的重心向課堂教學(xué)下移,向高效課堂的建設(shè)下移。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性舉辦教師論壇。
。ㄈ┕芾碇贫鹊慕ㄔO(shè)
學(xué)校制訂了《酒泉市一中新課程改革實(shí)施方案》,并及時(shí)召開新課程工作安排會(huì)議,進(jìn)行周密部署與安排,成立課程實(shí)施指導(dǎo)、學(xué)分認(rèn)定管理等七個(gè)與課改相關(guān)的小組進(jìn)行細(xì)致分工、加強(qiáng)協(xié)作。學(xué)校先后制訂《酒泉市一中新課程改革實(shí)施方案》等十幾個(gè)與新課程相關(guān)的方案、制度與規(guī)定等。
。ㄋ模┙虒W(xué)管理的亮點(diǎn)
1.深入開展以模塊為特征的教學(xué)改革,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極推行集體備課,對(duì)備課的形式、內(nèi)容、場所都提出指導(dǎo)性要求,使教研組、備課組在備課的形式更加多樣化,內(nèi)容更加豐富化。
2.組織多種形式的教學(xué)觀摩,促進(jìn)課改的深化。開展經(jīng)常性、不同層次、不同學(xué)科的課改觀摩課,搭建教研組之間、學(xué)科組之間課改交流的形式和平臺(tái)。
二、課堂教學(xué)模式得到了新優(yōu)化
我校新課程實(shí)施過程中努力轉(zhuǎn)變“教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個(gè)體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維、面向過去”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略,實(shí)踐探索出“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個(gè)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維、面向未來”的課堂教學(xué)策略。借肅州區(qū)“高效課堂年活動(dòng)”大力推進(jìn)高效課堂建設(shè),學(xué)校制定高效課堂推進(jìn)系列活動(dòng),各備課組、教研組開展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),推選優(yōu)秀選手參加全校高效課堂教學(xué)大賽。舉行高效課堂教學(xué)案例、教學(xué)論文征集活動(dòng)。高中部全體教師120多人參加了高效課堂教學(xué)展示、觀摩活動(dòng)。
三年來,學(xué)校通過各種方式,努力倡導(dǎo)教師改變陳舊的課堂教學(xué)模式。部分班級(jí)學(xué)生的課桌擺成了小組合作式,教師教學(xué)中更多地地采用了討論式、合作式、探究式的教學(xué)新模式,教學(xué)中更多地利用電子白板輔助教學(xué)。經(jīng)過一年的實(shí)踐,我們欣喜地看到了師生角色定位有了一定程度的改變,更多地凸現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。
新課程實(shí)驗(yàn)以來,學(xué)校倡導(dǎo)教師教學(xué)前發(fā)放講學(xué)案,要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提倡“創(chuàng)設(shè)情境生成問題合作探究產(chǎn)生新疑”及30+15課堂教學(xué)模式的探討,要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
加強(qiáng)各種形式的課堂教學(xué)交流研討。我校利用自身優(yōu)秀教學(xué)資源,組織各種示范課、公開課、亮相課,組織高中全體教師參加并進(jìn)行研討。僅20xx年秋季以來,我校共組織示范課12節(jié),亮相課32節(jié),公開課156節(jié),要求高中教師運(yùn)用新課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),我們還組織了新課程背景下的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像課活動(dòng),學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備,將11位不同學(xué)科教師的課堂教學(xué)錄制并刻成光盤,并結(jié)集整理出《酒泉市一中新課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課堂教學(xué)案例集》。
立足特色教育,推進(jìn)藝體教育的長足發(fā)展。我校大力推進(jìn)藝體特色建設(shè)。高一分班時(shí)組建藝體特長班,實(shí)行雙班主任制,制訂詳實(shí)的藝體生培養(yǎng)規(guī)劃,落實(shí)分層教學(xué)和一對(duì)一專業(yè)輔導(dǎo),以考促學(xué)、以練提升,取得了良好的效果。在市、區(qū)各級(jí)藝術(shù)展演中,我校藝體特長生成績斐然。在高考專業(yè)測試中,我校藝體生連年取得100%的專業(yè)通過率,我校已躋身全省藝體教育強(qiáng)校行列。同時(shí),也為藝體特長生的人生發(fā)展,奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
強(qiáng)化校本教研,嘗試校本課程開發(fā)。三年來,已有部分教師積極投身到課程開發(fā)中來,也開發(fā)出了部分校本課程,其中不乏精品。先后開發(fā)《中學(xué)語文傳統(tǒng)文化知識(shí)手冊(cè)》、《東周列國志人物選評(píng)》、《好玩的數(shù)學(xué)》、《高中英語寫作教程》等29部校本課程教材。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采取了新方法
(一)教師評(píng)價(jià)
重點(diǎn)突出對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià),學(xué)校制定教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要涉及處理教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)基本功的方面。
重視對(duì)教師教學(xué)個(gè)性的評(píng)價(jià),把教師課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、技能意識(shí)、效率意識(shí)、特色意識(shí)作為教師教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格評(píng)價(jià)的指標(biāo)。
。ǘ┱n堂評(píng)價(jià)
重視對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要看教師在確立課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),要注意兩方面的關(guān)系與整合:一方面是知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系,以求整合效應(yīng),另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)存聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。只有這樣,課堂教學(xué)中完整人的教育
才能成為可能。同時(shí)我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還要注重教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面問題的能力。一是激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)”,即學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;二是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,即學(xué)習(xí)的自主性;三是教會(huì)學(xué)生“善學(xué)”,即學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。我們?cè)凇睹C州區(qū)高效課堂評(píng)價(jià)表》的基礎(chǔ)上針對(duì)我校高效課堂推進(jìn)的相關(guān)要求調(diào)整了評(píng)價(jià)內(nèi)容,突出校本特色。
。ㄈ⿲W(xué)生評(píng)價(jià)
確立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容,注重學(xué)生全面發(fā)展。改變了以往“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方法,從學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)內(nèi)容我們基本上以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識(shí)和形成的技能為主,實(shí)行分項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合、學(xué)科抽測與定期檢查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評(píng)與家長評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)也就是常說的非智力因素評(píng)價(jià),主要對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動(dòng)性、合作與交流的意識(shí),關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理等。
四、資源開發(fā)利用拓展了新途徑
在利用好教材、教師這兩方面最重要的課程資源的同時(shí),打破傳統(tǒng)資源觀,充分本地校外資源,開發(fā)利用區(qū)域內(nèi)行政部門、高校(中專和技校)、校外企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)體等的優(yōu)勢資源,為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展拓寬思路和途徑。
我校先后與酒泉市肅州區(qū)體育中心、酒泉市青少年活動(dòng)中心(酒泉市防震減災(zāi)預(yù)防中心)、酒泉市圖書館、酒泉小白楊藝術(shù)學(xué)校、陳思思古箏學(xué)校、酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地、等校外社會(huì)機(jī)構(gòu)、民辦學(xué)校、軍事基地合作,在社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)教育等方面進(jìn)行合作交流、學(xué)習(xí)提高。
五、教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新思路
第一,我校投入大量資金安排教師參加多種形式的課改培訓(xùn)和新課程背景下的課改觀摩與研討。
新課程實(shí)施以來,組織教師參加兩期國培,培訓(xùn)合格率100%。又積極組織相關(guān)人員參加省教育廳、省教科所分批次組織的主管校長專項(xiàng)培訓(xùn)班、學(xué)科骨干教材培訓(xùn)班、教務(wù)主任專項(xiàng)培訓(xùn)班的培訓(xùn);參加廣州舉行的主管校長影子培訓(xùn)班;參加“文慧苑”普通高中新課程背景下常規(guī)課堂教學(xué)觀摩交流會(huì);先后分三批選派11名高一骨干教師參加第三十屆全國高中新課程研修班“區(qū)域聯(lián)動(dòng)、同課異構(gòu)”九學(xué)科有效教學(xué)觀摩活動(dòng);組織56名高中教師參加杜郎口中學(xué)崔其升校長
專題報(bào)告會(huì);組織46名高中教師參加酒泉市教育局組織的“普通高中新課程背景下‘同課異構(gòu)’課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”;選派兩名教師赴鄭州參觀學(xué)習(xí)“說教材”和“知識(shí)樹”等先進(jìn)教學(xué)模式。分兩批選派多名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等校參觀學(xué)習(xí)。
第二,隨著新課程改革的不斷深化,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、觀摩、交流的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)我校教師教學(xué)風(fēng)格的形成。鼓勵(lì)教師自主的構(gòu)建起“學(xué)科教學(xué)模式”并能夠在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中熟練的實(shí)施操作,形成自己教學(xué)穩(wěn)定的“套路”和“章法”。我校薛林邦、劉興國、馬東邦、秦天星、張慧勤、王雪玲等老師已經(jīng)形成了自己較為成熟的高效課堂模式。
六、新課程實(shí)驗(yàn)的收獲與問題
三年的.新課程的組織實(shí)施過程中,學(xué);ㄙM(fèi)了巨大的財(cái)力、物力和時(shí)間投入新課程改革,無論從硬件建設(shè)、教師培訓(xùn)、軟件建設(shè)上都取得了階段性成果。收獲和困惑并存。
(一)我們的收獲
1.教師理念得以更新。通過廣泛的宣傳,深入地培訓(xùn)和積極的實(shí)踐,有效地更新了全校教師的教育理念,對(duì)促進(jìn)教師成長和教育行為的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實(shí)意義,我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。
2.課堂增效意識(shí)加強(qiáng)。課堂正由封閉走向開放,從重教案到重生成,從重傳授知識(shí)到重學(xué)生發(fā)展,從重教學(xué)結(jié)果到重活動(dòng)過程和情感態(tài)度,從重文本到重生本,師生關(guān)系更趨和諧,學(xué)生主體更顯突出,課堂效率明顯提高。
3.學(xué)生興趣有所提高。課程改革中教材的變化、教法的改變、學(xué)法的更新,使實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,學(xué)習(xí)情感由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)走向生活,合作學(xué)習(xí)使學(xué)生分享學(xué)習(xí)的快樂,激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
。ǘ⿲(shí)踐中的困難與問題
高中課程改革是學(xué)校發(fā)展的良好機(jī)遇。我們非常清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。新課程改革對(duì)于象酒泉市一中這樣的存在大的發(fā)展提升空間的學(xué)校具有重要的意義,但困難和問題較之名校更多,新課程改革之路也更為艱巨,我們遇到了很多的困難和問題。
1.新課程的價(jià)值取向與社會(huì)的認(rèn)同的不一致性
課程改革的價(jià)值取向是由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育,由精英教育走向大眾教育。但相關(guān)教育行政主管部門仍把高考升學(xué)率作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的第一指標(biāo)。社會(huì)和家庭對(duì)于高中學(xué)校的期望值和關(guān)注度也是高考升學(xué)數(shù)。這無疑迫使學(xué)校必須把高考升學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的最為核心和關(guān)鍵的問題來解決。與此相比,其他問題都可擱置和沖淡。廣大教師盡管對(duì)新課程實(shí)施充滿希冀和激情,但迫于高考升學(xué)壓力,在教育教學(xué)中仍以高考為中心的教育教學(xué)現(xiàn)狀未得到根本改觀。這也是不得不正視的問題。
2.新課程的教師要求與師資隊(duì)伍素質(zhì)的落差
新課程對(duì)于教師提出了非常高的要求。要求教師由前臺(tái)走向后臺(tái),由演員變身導(dǎo)演,由工匠變成設(shè)計(jì)師。這一角色的轉(zhuǎn)變,對(duì)于教師來講,變化是根本而顯著的。特別對(duì)于中老年教師來講,完成這一轉(zhuǎn)變是艱難甚至近乎不可能的。因此,從目前學(xué)校的師資隊(duì)伍素質(zhì)上講,與新課程大力推行存在很大的落差,已成為新課程改革的最大問題之一。解決教師觀念、方法、模式不可能一蹴而就,適應(yīng)新課程框架和模式的教師隊(duì)伍的建設(shè)與形成尚需時(shí)日。
3.新課程的軟、硬件要求與學(xué)校實(shí)際狀況的差異性
、判抡n程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式教學(xué)模式要求在小班額條件下才能達(dá)到最佳的效果。從區(qū)內(nèi)各普高的班級(jí)構(gòu)成來看,都存在班額較大的問題。我校問題也是十分嚴(yán)重。有些班級(jí)人數(shù)70多人,甚至于超過75人。在大班額條件下小組式、探究式教學(xué)幾乎無法實(shí)施。加之我校生源構(gòu)成較差。
⑵新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,重知識(shí)的形成和建構(gòu)過程,提倡研究性學(xué)習(xí)模式。但我校大多班級(jí)學(xué)生都存在知識(shí)功底差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等諸多問題,運(yùn)用新課程模式教學(xué)效果很差。
、橇x務(wù)教育階段與普高教育的銜接仍存在問題。教育行政部門對(duì)初中校學(xué)生畢業(yè)考試合格率和優(yōu)秀率的指向性評(píng)價(jià),導(dǎo)致義務(wù)教育階段教師教學(xué)基本是“填鴨式”、“高壓式”模式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了挫傷,潛在學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)育欠缺,自主、合作、探究式學(xué)習(xí)基本不會(huì)或十分陌生。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在老師的幫助下解決問題,自主探究與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)很弱。無法適應(yīng)高中新課程要求的新的教學(xué)模式。
、刃抡n程實(shí)行國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程方案,又分為必修、選修一、選修二。要求按行政班和教學(xué)班結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。我校教室僅能滿足行政班教學(xué)要求,基本無法劃分教學(xué)班實(shí)施選修課教學(xué)。
4.學(xué)校內(nèi)部制度改革與新課程要求的不同步性
⑴學(xué)校課程設(shè)置還不完全符合新課程方案的要求,既要考慮課程方案的基本要求,還要顧及學(xué)生現(xiàn)狀、教師呼聲,特別是高考方案的要求。
、菩抡n程的實(shí)施目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展,以豐富的課程資源為多元的學(xué)生、多元的教師、多元的學(xué)校提供發(fā)展的舞臺(tái)。而現(xiàn)實(shí)中對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系還很單一,多元、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系還未形成。
⑶教師的培訓(xùn)主要是理念的指導(dǎo),教師更需要的是課例的指導(dǎo)和長期、持續(xù)、有效的教學(xué)幫助,這方面的教育資源還欠缺。
高效課堂階段性總結(jié)10
新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變,已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
在11月15日,我有幸參加了清泉中心校舉辦的高效課堂階段性總結(jié)報(bào)告會(huì),并聆聽了趙紅霞校長和三位老師的報(bào)告,我受益匪淺,收獲頗豐。雖然這幾位老師的報(bào)告學(xué)科不同,但是每一科都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。例如:趙校長的報(bào)告《轉(zhuǎn)變觀念,探課改興校之路》,通過老太太打麻將;打籃球練投籃的故事,讓我明白了“靜”和“死”的關(guān)系。以及提倡用多感官學(xué)習(xí)達(dá)到課堂的高效等理論知識(shí)。
特別是我校楊潔老師的報(bào)告《自主學(xué)習(xí),生本合一》,聽后讓我感受很深。她認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自學(xué),老師由主導(dǎo)者變成旁觀者,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從真正意義上體現(xiàn)了新課程理念。
最后在與教師互相交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究,不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng),因此提高問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷?/p>
另外,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長的.公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流,我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為,教師通過不同方面的反思,加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考能力,加快自己專業(yè)化成長的步伐。在以后的教學(xué)中,我將不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。
高效課堂階段性總結(jié)11
永紅學(xué)校是一所山區(qū)九年制學(xué)校,現(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班,1400余名學(xué)生。20xx年被確定為南部縣高效課堂教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校。幾個(gè)月來,我們立足學(xué)校實(shí)際,積極推行“先學(xué)后教,先練后講”教學(xué)模式,努力構(gòu)建高效課堂,全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過前一階段的辛勤付出,實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變,師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
客觀地說,在高效課堂起步階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動(dòng)作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。為了解決思想問題,本期開學(xué)初先后三次召開專題會(huì)議,學(xué)習(xí)教育局高效課堂建設(shè)文件精神,傳達(dá)升鐘教育督導(dǎo)組高效課堂專題會(huì)議精神,安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作,制定相關(guān)管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過宣傳引導(dǎo),大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識(shí),并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此,我們先后將《永紅九年制學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》、《高效課堂學(xué)校資料》、《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時(shí)間,分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流,以盡快提高全體教師對(duì)高效課堂的深度認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對(duì)高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問題,使高效課堂建設(shè)少走彎路,我校多次安排教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看高效課,并進(jìn)行現(xiàn)場討論、學(xué)習(xí)。還安排了鄧陽全、杜文剛兩位教師上了兩節(jié)研討課。幾個(gè)月的時(shí)間,四次觀摩交流,180多人次參加,使教師的眼界得到開拓,使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程,有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。
四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開展,穩(wěn)步實(shí)施,特別是防止在研討課結(jié)束后課堂出現(xiàn)反彈、回歸現(xiàn)象,我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了巡課制度,將巡課結(jié)果定期公示,并納入到教師的績效考核之中。通過巡課,我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流。同時(shí),通過巡課,有效地防止了課堂的'反彈與回歸。
五、加強(qiáng)聽課引領(lǐng)。
高效課堂聽課活動(dòng),我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語不分年齡,全員參與。通過聽評(píng)課,引領(lǐng)了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐,推動(dòng)了高效課堂建設(shè)工作的開展。更為可喜的是,在聽課前,實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師在沒有學(xué)校統(tǒng)一安排的情況下,主動(dòng)互相聽課學(xué)習(xí),并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流;聽課結(jié)束后,大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。目前我校的高效課堂建設(shè)在五、六、七年級(jí)已基本步入正軌,三、四、八年級(jí)的教師也在積極的實(shí)踐探索。應(yīng)該說,總的發(fā)展趨勢是好的,但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認(rèn)識(shí)還不到位,動(dòng)作相對(duì)遲緩。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握,但細(xì)節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正,對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動(dòng)作大;展示用語單調(diào);展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學(xué)生在黑板上寫答案時(shí),下面的學(xué)生沒有任務(wù),出現(xiàn)時(shí)間真空;學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評(píng)價(jià)方式單一。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度,并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式,著力解決細(xì)節(jié)問題,使我校的高效課堂逐步走向規(guī)范,走向成熟。
高效課堂階段性總結(jié)12
這一年我校就開展“高效課堂”活動(dòng),并給出了實(shí)施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間,課堂是充滿生命活力,還是沉悶壓抑;是師生相互啟迪,不斷創(chuàng)新,彼此產(chǎn)生心理愉悅,還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦,這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此,課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長,又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展,我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的:
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性,注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料,同時(shí)改變教師講,學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實(shí)而不死,生機(jī)勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí),才能震撼學(xué)生的心靈,喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激情。
當(dāng)然,我校在推行“高效課堂”實(shí)施過程中,問題也不斷涌現(xiàn):要么設(shè)計(jì)的檢測題沒有時(shí)間做;要么,在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng),破壞語境,影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂給我們提出了更高的要求:需要我們教師透徹理解教材,需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問題,需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測,才能真正高效的完成教學(xué)。
總之,我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中,也存在一些問題,需要我們?nèi)シ此迹?/p>
一、必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置
開放課堂,最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生只有預(yù)習(xí)才知道,哪里會(huì)了,那里不懂,在課堂上和同伴討論什么,向老師請(qǐng)教什么?梢哉f,預(yù)習(xí)是否充分,決定了課堂是否高效。要搞好預(yù)習(xí),必須做到以下兩點(diǎn):一是編制高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案的思路決定了課堂的思路,學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。每位老師都要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)課堂負(fù)責(zé)、對(duì)同事負(fù)責(zé)的態(tài)度,精心編制每份學(xué)案。備課組要早計(jì)劃、多討論,反復(fù)修改,精益求精。二是指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的`預(yù)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法,確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生,預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí),是一種更高層次的學(xué)習(xí),更要認(rèn)真,更要細(xì)致,更要深刻。二、老師的點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位
現(xiàn)在的課堂,老師的講被限制在很有限的時(shí)間內(nèi),這就要求我們非常明確講什么,點(diǎn)撥哪里。要做到這一點(diǎn),就必須保證師生學(xué)習(xí)信息的暢通,老師必須十分清楚學(xué)生的需求,學(xué)生需要什么,我們就講什么。那么,我們通過哪些途徑獲取學(xué)生“需要什么”這一信息呢?
我覺得有以下幾點(diǎn):一是認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,從中發(fā)現(xiàn)問題,然后有針對(duì)性的備課。二是小組在討論的時(shí)候,老師要深入學(xué)生當(dāng)中,留意他們的舉動(dòng),聆聽他們的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)他們的思維障礙。我們?cè)冱c(diǎn)撥時(shí),就容易多了。三是討論完畢,每個(gè)小組都要把沒有解決的問題填入“課堂疑難反饋卡”,老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)會(huì)更有效。
三、要建立一套科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)單位,只有激活每一個(gè)小組,激發(fā)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情,才能使我們當(dāng)前的課改更具持久力和生命力。1、千方百計(jì)利用好小組長。
一個(gè)好組長,就是一個(gè)好小組。平日要多和他們交流,傾聽他們的心聲,幫助他們解決小組內(nèi)的困難。定期組織小組長交流經(jīng)驗(yàn),互通有無,定期評(píng)選最受歡迎的小組長、最負(fù)責(zé)任的小組長。
2、對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組一周一評(píng)價(jià),一周一總結(jié)。
這里面最關(guān)鍵的有三方面的評(píng)價(jià):①課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。②課堂展示③當(dāng)堂檢測的成績和當(dāng)堂落實(shí)的效果。我們的設(shè)計(jì)必須有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性,否則,有可能流于形式,半途而廢。
3、對(duì)學(xué)習(xí)小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。也就是說,小組的組成不是固定不變的。例如,當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)特別優(yōu)秀的小組時(shí),可以把其中的幾個(gè)骨干分配到其他幾個(gè)小組,把好經(jīng)驗(yàn),好作法,好風(fēng)氣帶過去,促成幾個(gè)組的共同發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)特別差的小組時(shí),可以把相對(duì)較差的幾個(gè)同學(xué)分配到幾個(gè)比較好的小組,防止他們掉隊(duì)。就當(dāng)前的課改形式而言,建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。
經(jīng)驗(yàn)的積累非常必要,適時(shí)進(jìn)行反思能使我們進(jìn)一占得到提高。目前,高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn),相信在不久的將來,我!案咝дn堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。
高效課堂階段性總結(jié)13
本學(xué)期,我校積極響應(yīng)教體局的號(hào)召,扎實(shí)開展高效課堂活動(dòng),按照實(shí)施方案有序進(jìn)行,認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施,教改成效比較明顯。現(xiàn)將活動(dòng)開展情況做一總結(jié):
一、所做的工作
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評(píng)比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人,確保了活動(dòng)的有序高效開展。
2、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
我校利用例會(huì)和專項(xiàng)教研會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神,并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤,聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報(bào)告,使老師從思想上高度重視,行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后,我校教師思想高度統(tǒng)一,求變、改革的呼聲日益高漲,并且深刻體會(huì)到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求,要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂,向新的教學(xué)觀念靠攏,只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應(yīng)教學(xué)改革的需要,專門組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)一天;
專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)變,收獲頗多,回來之后,掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。
4、組織語文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)
本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語文優(yōu)質(zhì)教師的初評(píng)人選,于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學(xué)科的賽課活動(dòng),使得語文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課,同時(shí)還要求每位教師寫課后反思,從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。
5、組織語、數(shù)、英三科教師的過關(guān)課活動(dòng)
我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式,決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中,每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備,同教研教師積極參與備課、評(píng)課,指出存在的問題和進(jìn)一步修改的意見和建議,教學(xué)水平有了顯著提高,教改成效十分明顯。
6、堅(jiān)持校長聽課制度,抓好教學(xué)過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的,這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的`主要方式,聽課既可以了解教師的教,也可以了解學(xué)生的學(xué),可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助,也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全?偨Y(jié)推廣,利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度,通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、取得的成績
1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研,絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下,新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)變?yōu)樽杂X。
2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子,他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實(shí)施過程中,我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。課堂上,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生積極展示,大膽質(zhì)疑,認(rèn)真反思,充分交流;教師由前臺(tái)退到了幕后,由主角變成了配角,有演員變成了導(dǎo)演,體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位,課堂時(shí)間得到了充分的利用,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí),提高自己的能力,課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課,教案由導(dǎo)學(xué)案取代,新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南,同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容,教研無處不在,無時(shí)不在。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,方法明確,時(shí)間明確,檢測題目和方式明確,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用,課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高,課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕,課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、存在的問題
在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強(qiáng)力推動(dòng)下,我們?cè)谡n堂教學(xué)改革,尤其是高效課堂探索方面,已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。相形之下,我校在“高效課堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題:
1、預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時(shí)間,尤其是預(yù)習(xí)時(shí)間該如何安排?每天幾乎科科布置,即使學(xué)校嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)總量,但面對(duì)這些學(xué)科的預(yù)習(xí),學(xué)生應(yīng)在‘課后什么時(shí)間’來完成‘所有學(xué)科的預(yù)習(xí)’?
2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”,成了學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān),還要產(chǎn)生大量的費(fèi)用,造成學(xué)校開支的困難。
3、目前,我們部分同志過于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式,加強(qiáng)教室文化建設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生積極展示,分組量化積分評(píng)價(jià),等等,這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的,她確實(shí)改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍,給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但她絕對(duì)不是高效課堂的全部。
4、目前,我們?cè)趯?shí)施高效課堂探索活動(dòng)中,各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”,尤其是學(xué)生展示評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中,各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益,任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美,有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示,結(jié)果,必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)、天性,很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
四、今后的打算
面對(duì)以上的問題與困惑,我們今后的打算是:
1、要求科任同志,預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn),要精;要嚴(yán)格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時(shí)間。明確要求:每科安排預(yù)習(xí)不能超過10分鐘;盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’,力爭變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。
2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”,要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。
3、面對(duì)許多任課同志‘過于追求高效課堂教學(xué)的形式化’,下學(xué)期我們計(jì)劃采取如下措施:
一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會(huì)時(shí)間,不失時(shí)機(jī)地組織大家有針對(duì)性地認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念,首先從思想上逐步認(rèn)清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓,徹底消除“過于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗(yàn),以“壓兩頭,抓課堂”為抓手,以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo),要求我校任課同志在“力爭當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐,有所探索。
4、鼓勵(lì)老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”,優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機(jī)會(huì)。
嘗試學(xué)生之間的“師徒對(duì)接”,鼓勵(lì)待優(yōu)生主動(dòng)拜優(yōu)等生為師傅,師徒實(shí)行捆綁發(fā)展,加大對(duì)師傅培養(yǎng)徒弟的獎(jiǎng)勵(lì)力度。以學(xué)校期末考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn),實(shí)行師徒結(jié)對(duì)調(diào)整,動(dòng)態(tài)管理,形成激勵(lì)競爭機(jī)制。
我們?cè)谡n堂教學(xué)改革,尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作,但與兄弟學(xué)校,與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時(shí)間里,我校會(huì)結(jié)合我,F(xiàn)有實(shí)際情況,組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革,不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,改變工作思路,改進(jìn)工作方法,以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主導(dǎo),把教師的教,轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上來,注重教法、學(xué)法改革,向40分鐘要質(zhì)量,以教研強(qiáng)效,以質(zhì)量立校。
高效課堂階段性總結(jié)14
最近一年,我校開展了“高效課堂”教學(xué),通過學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)理念,學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué),我們?cè)谧约旱恼n堂上努力實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂因“活動(dòng)”而精彩。通過一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,形成了以下認(rèn)識(shí),現(xiàn)總結(jié)如下:
1精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。
有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。
2、精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合,力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中,要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá),及時(shí)反饋與調(diào)控,提高講的針對(duì)性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化,進(jìn)而浸潤情感,拓展想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)感受、認(rèn)同、內(nèi)化。
3、精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的`合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動(dòng)態(tài)成常態(tài),生成成為過程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。
4、精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。
大量的教學(xué)實(shí)踐表明,適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間,讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉,將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即:給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充;給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排;給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索;給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓;給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。對(duì)教師,我們倡導(dǎo)“三反思”,即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失,甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異,進(jìn)而使教學(xué)反思成為實(shí)施行動(dòng)研究、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中,我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合,形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式,即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。
5、尊重差異,分層教學(xué)
在實(shí)施高效課堂的教學(xué)過程中,我們堅(jiān)決貫徹學(xué)校“面向全體,不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想,實(shí)施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對(duì)不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上,在部分學(xué)科中實(shí)施跑班教學(xué),并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇。
6、恰當(dāng)設(shè)問,巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)
課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過程中,教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn),都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題,突出啟發(fā)性,而不是告訴學(xué)生結(jié)論,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
7、練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。
這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握,可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí),可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中,也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用,能當(dāng)堂檢測,鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
高效課堂階段性總結(jié)15
本學(xué)期之初,灤南縣教育局下發(fā)了關(guān)于“以學(xué)生為本,打造高效課堂”的文件。按照上級(jí)文件的精神,結(jié)合我校的實(shí)際情況,我們切實(shí)有效地開展了打造高效課堂的各種活動(dòng),旨在探索打造高校課堂的路子,經(jīng)過了兩年來的嘗試,取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),現(xiàn)將這項(xiàng)工作做一階段總結(jié)。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視:
在接到上級(jí)文件之后,我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專門會(huì)議,由一把校長親自主抓這項(xiàng)重要工作,并由主管教學(xué)的副校長和主任具體負(fù)責(zé),把這項(xiàng)工作作為20xx年全年的一項(xiàng)最重要的工作來抓,務(wù)必要抓出成效。(具體分工如下:)
小組組長:
副組長:
成員:
二、具體工作:
(一)完善制度
為順利推進(jìn)課改的進(jìn)程,依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學(xué)反思制度》《課改優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選制度》《學(xué)習(xí)小組考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《優(yōu)勝小組評(píng)選制度》等等,使課改有章可循,并得以順利進(jìn)行。
。ǘ、進(jìn)一步規(guī)范了教師、學(xué)生的課堂行為,完善了小組建設(shè)
1、組織全體師生觀看了名師課堂錄像,感悟課堂的高效與有序。
2、從課堂實(shí)際出發(fā),在教師和學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查,找出在課堂當(dāng)中存在的不良現(xiàn)象,出臺(tái)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的培訓(xùn)。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范,我們利用2周的時(shí)間由班主任和科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn),從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學(xué)生,2周后學(xué)校進(jìn)行了驗(yàn)評(píng)。評(píng)選出了優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行全校公演,并將此項(xiàng)活動(dòng)的`開展納入到課改優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選及日常教學(xué)當(dāng)中。
。ㄈ、不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素,為加快教師的專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)課改不斷深入,我校加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí)。
1、利用每周五下午的時(shí)間開設(shè)業(yè)務(wù)論壇,進(jìn)行教學(xué)研究,讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì),談思路、說經(jīng)驗(yàn)、找不足;安排了xx老師、xx老師進(jìn)行專題講座,主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面。通過這種手段,賦予每位教師展示的舞臺(tái)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)李炳亭的講座,并寫出自己的心得體會(huì)。
。ㄋ模r(shí)刻組織以課改為中心的教研活動(dòng)
1、聽了“課改名師”的課改課以及我縣先進(jìn)校老師的課改課后,我校組織谷永華、馮翠茹、熊金霞三位聽課教師根據(jù)自己的聽課情況每人講了一節(jié)引路課,然后我校組織全體教師觀看了3位專家的3堂示范課,課與課之間進(jìn)行比較,具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的課改思路,每人準(zhǔn)備并講了一節(jié)過關(guān)課,通過互聽互評(píng)使我校全體教師共同成長。
2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節(jié)課上完后要及時(shí)思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間..多問自己多思考教學(xué)過程。不要把每堂課的反思停留在表面上,要形成文字材料,在學(xué)校進(jìn)行展示,評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)反思,在學(xué)?锷隙ㄆ诎l(fā)表。
三、效果明顯
開展了打造高效課堂活動(dòng)之后,教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式,課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了、生生互動(dòng)的效果明顯了,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了,學(xué)生的反響也好多了。在這項(xiàng)活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型。
在取得了一定的效果的同時(shí)我們也注意到,在我們的實(shí)踐中還存在著很多問題,諸如:到底什么是高效、如何才能實(shí)現(xiàn)高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等,這些都將在我們下一步的“以學(xué)生發(fā)展為本,打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。
高效課堂是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題,我們一定在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成這個(gè)任務(wù),切實(shí)向45分鐘要效率,提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
【高效課堂階段性總結(jié)】相關(guān)文章:
高效課堂階段性總結(jié)03-06
打造高效課堂階段性總結(jié)03-12
高效課堂階段性總結(jié)10篇11-27
高效課堂階段性總結(jié)(10篇)11-27
高效課堂階段性總結(jié)(15篇)03-10
高效課堂階段性總結(jié)15篇03-06
高效課堂階段性工作總結(jié)03-12