體育集體備課總結(jié)

　　總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編整理的體育集體備課總結(jié)，歡迎大家分享。

體育集體備課總結(jié)1

　　集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。本學(xué)期我們春天小學(xué)積極響應(yīng)縣教育局教研室的號(hào)召，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。工作得到了進(jìn)一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

　　為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們成立了教導(dǎo)主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。制定詳細(xì)的計(jì)劃，各學(xué)科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

　　二、確定任務(wù)

　　在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫(xiě)好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

　　三、強(qiáng)化參與

　　我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課集體備課---形成個(gè)案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我校強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。

　　四、共同探討，各抒己見(jiàn)

　　活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳述本課的'教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。

　　最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

　　五、強(qiáng)化管理

　　開(kāi)展集體備課活動(dòng)時(shí)，我們力求做到“五備”：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序；“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定題；“五研究”：研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)。為確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校安排專人督促檢查，并將檢查結(jié)果納入對(duì)年級(jí)的考核。

　　總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

體育集體備課總結(jié)2

　　集體備課是提高備課質(zhì)量實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式。它圍繞課堂教學(xué)，通過(guò)集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，創(chuàng)新教研形式，從而加強(qiáng)了集體備課的實(shí)效性，給我們帶來(lái)了諸多好處：

　　一、凝聚集體智慧，提高教師水平。

　　由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，通過(guò)同科教師的集體研討，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。從而使全體教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

　　二、實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率。

　　面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。通過(guò)集體備課，可以節(jié)省很多的時(shí)間，減輕勞動(dòng)，引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，較好地掌握課堂教學(xué)背后和根源性的東西，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，明顯提高教育教學(xué)效果。

　　三、整合教學(xué)資源，濃厚科研氛圍。

　　集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)，最終更好地服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的.氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。

　　俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。那么，集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效呢？

　　一、在思想理念方面。

　　要以新課改精神為指針，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經(jīng)驗(yàn)共享”的集體備課思路，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，最終形成一種研究的工作習(xí)慣，

　　二、在教學(xué)內(nèi)容方面。

　　準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教學(xué)資源，吃透教材，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，在集體備課時(shí)，應(yīng)充分研討班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上確立重、難點(diǎn)，合理劃分課時(shí)，使課堂教學(xué)難、重、易均衡。

　　三、在教學(xué)方法方面。

　　充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，研究教法，關(guān)注學(xué)法，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。變成學(xué)生的合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，重點(diǎn)探討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)將到什么位置。要預(yù)想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問(wèn)題；引導(dǎo)重難點(diǎn)突破和問(wèn)題探討，如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，如何讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)感悟，展示思維，發(fā)展個(gè)性，提高素養(yǎng)。

　　四、在作業(yè)設(shè)計(jì)方面。

　　作業(yè)作為一種手段和教學(xué)過(guò)程，不僅能反饋、吸收、彌補(bǔ)、加強(qiáng)知識(shí)，而且還能把所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。新課程環(huán)境下應(yīng)樹(shù)立新型的作業(yè)觀，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注意讓學(xué)生從書(shū)本和題海中跳出來(lái)，善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)活學(xué)好，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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