高效課堂經驗總結(12篇)
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們來為自己寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家收集的高效課堂經驗總結，希望能夠幫助到大家。
高效課堂經驗總結 1
本學期，我校認真貫徹落實灌教〔20xx〕97號文件精神，積極開展高效課堂創(chuàng)建活動，探索開展高效課堂創(chuàng)建活動的有效途徑，加大“六模塊建構式課堂”的推進力度，促進教學質量的全面提高。事實證明，創(chuàng)建高效課堂是保證教育教學質量的有效途徑。這學期，我校務實開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的效果�，F(xiàn)匯報如下：
一、引領有效
1、制定切實有效的創(chuàng)建高效課堂方案。
這學期開學初，學校舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會，組織全體教師認真學習灌教〔20xx〕97號《關于進一步開展“高效課堂”創(chuàng)建活動的通知》的文件。通過學習，老師們認識到創(chuàng)建高效課堂是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量的迫切要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要意義。教導處根據(jù)我校實際，制定了《同興中心小學高效課堂創(chuàng)建實施方案》。
2、成立領導小組，完善評價考核制度
為保證創(chuàng)建活動順利進行并取得實效，同興小學成立了“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動領導小組，侍牧任組長，為創(chuàng)建活動的第一責任人；邵寬云、趙海浪兩位副校長任副組長，負責領導和組織“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，確�；顒佑行蛴行нM行；領導小組下設創(chuàng)建活動辦公室，教務處李來浪任辦公室主任。同時以我校骨干教師和各教研組長為成員，成立高效課堂考核小組。學校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核比重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。
3、堅持領導推門聽課制度，抓好過程管理。
學校教學活動大多數(shù)是在課堂進行的，這里是校長了解教學實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課不僅可以了解教師的教，而且可以了解學生的學，可及時發(fā)現(xiàn)問題并予以指導幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的教學經驗方法在全校推廣，有利于及時調整教學管理措施。實行領導推門聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。每學期校長、分管教學副校長和教務主任聽課不少于30節(jié)，年級主任不少于25節(jié)，專任教師不少于20節(jié)。同時，為了更好地推進高效課堂創(chuàng)建，邵寬云、趙海浪兩位校長身先士卒，各帶一門數(shù)學，深入教學一線，為教師樹立了典范。
二、解剖課堂，找準創(chuàng)建高效課堂活動的著力點
在目前的教學中，學生負擔重，教學效率低的現(xiàn)象仍然存在，許多低效、無效的環(huán)節(jié)仍充斥在我們的課堂中。經過認真分析，我們把解剖課堂作為了創(chuàng)建活動的著力點。
1、反思課堂，分析原因，有的放矢。
我們組織各學科教研組結合實際課堂教學對課堂現(xiàn)狀進行了反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析，提出了切實可行的改進辦法。
2、通過隨堂聽課進行課堂診斷。
學校教學管理人員通過隨堂聽課對教師的常態(tài)課進行診斷，并有針對性地進行引領。我們的診斷重點有四：一是在單位時間內所有的教學活動是否具有實效性；二是教師對基本知識、基本技能、基本思想與基本學習經驗的把握和定位是否精準；三是學生的作業(yè)是否經過篩選組合，是否具有針對性和典型性；四是學生的學習興趣是否保持以及保持的'程度。隨堂聽課后，我們還相機檢查教師備課和訪談學生，了解教師上課的情況和平時教學的情況，并判斷該教師的課堂授
課情況是基于教案、高于教案，或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，促使教師在常態(tài)課中成長。本學期的課堂教學研討活動，侍牧、邵寬云、趙海浪和教導處成員都親臨課堂現(xiàn)場，觀摩和指導教師課堂教學。朱紅、周中平、王 敏等幾位教研組長及時組織研討，對執(zhí)教老師的研討課提出了建設性的意見和建議。
3、重點解剖分析，統(tǒng)一創(chuàng)建高效課堂的認識。
我們抓住影響課堂高效的重點問題進行了剖析，形成了統(tǒng)一的認識。老師們一致認為高效課堂來自于有效的培訓，來自于課前精心準備，來自于課后自覺反思。要精心課前準備，為提高課堂效率作保障；時間合理安排，讓課堂40分鐘產生最大的效益；優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑；優(yōu)化評價方式，保證學生全員高效參與；優(yōu)化教學反思，督促自己改進教學方法。
第十四周，教導處安排了我校朱紅、王洪艷、周曉娟、徐士中、夏中靜等五位骨干教師執(zhí)教“高效課堂”示范課，五位老師精心的備課、精彩的課堂，給每一位老師都留下了深刻的印象，將我校的創(chuàng)建工作推向了新層次。
三、多渠道、多形式開展“高效課堂”創(chuàng)建系列活動
1、學校領導開設講座，加大校本培訓力度。
本學期利用周六培訓和業(yè)務學習時間，侍牧校長作講座《研究性學習與教師角色的轉變》；邵寬云校長帶領教師學習《連云港市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》與灌教〔20xx〕97號文件，并提出具體要求；趙海浪校長作講座《實施高效課堂處理好幾個關系》；朱宏主任主持學習《教師教學業(yè)務要求》；李來浪主任主持《“六模塊建構式課堂”教學模式研討》；趙海亮主任主持學習《課程標準》；顧明東主任主持《分學科教學沙龍活動》等，都有效地提升了教師的理論素養(yǎng)，為深化“高效課堂”創(chuàng)建工作打下了基礎。
2、積極參加市、縣級各類活動，開闊教學視野。
本學期，我校組織教師外出聽課、培訓達100人次。這部分教師認真學習了外校專家、優(yōu)秀教師的先進教育理念和課堂教學，開闊了教學視野�；匦：螅Y合自身教學實際，認真內化反思，撰寫心得體會，在教師會上做發(fā)言交流，有效地促進全校教師共同提高。
xxx等老師的心得體會，道出了對“高效課堂”的理解與困惑，與我校老師形成了共鳴。
3、實行集體備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。
為了使我校備課組集體備課避免走形式、走過場，著力提高備課質量，從本學期開始，我校語文、數(shù)學、英語學科老師將集體備課落實到實處。各備課組制定備課計劃，定期開展集體備課活動，并強化對集體備課過程的監(jiān)控，力爭做到目標有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導有效、訓練有效。備課活動中，孫海紅、朱紅、劉浩、周中平、等幾位備課組長，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效地將集體備課落實到實處。在縣教研室現(xiàn)場備課比賽中，我校朱宏、孫海紅、張靜等老師獲一等獎；朱茂華、張傳軍、徐連香等老師獲二等獎。
4、定期開展“高效課堂”研討課，強化示范引領作用
本學期，教導處安排30名教師上“高效課堂”研討課，各科教研組組織教師聽課。課后，上課教師提供原創(chuàng)教案、教學反思；教研組組織研討，及時吸納研討課中的優(yōu)點，針對課堂教學中存在問題，教研組成員各抒己見，提出整改的意見或建議，有效地促進教師對教學內容的再認識，使自己的教學水平更上一個新臺階。
創(chuàng)建活動中，我校語文組的xxx；數(shù)學組的xxx；英語組的xxx等老師逐漸成長為我校高效課堂的建設者和引領者。
5、開展學科教研競賽活動，提升教學基本功
本學期，我校開展的學科教研競賽活動有：小學語文“高效課堂”評比、小學數(shù)學備課比賽、小學英語同課異構等活動�；顒雍螅罁�(jù)“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學總體要求和“六模塊”備課理念的實效性評出獎次，激發(fā)教師苦練基本功，打造屬于自己的“高效課堂”。我校語文“高效課堂”評比中優(yōu)秀的老師有：xxx等；數(shù)學備課比賽中優(yōu)秀的老師有：xxx等；英語同課異構活動中優(yōu)秀的老師有：xxx等。
同時在縣小學英語團隊基本功比賽中，我校周曉娟老師獲課堂教學二等獎；xxx老師獲評課二等獎；xxx老師獲反思一等獎；在縣教研室優(yōu)質課評比中，xxx校長、xxx主任獲一等獎；xxx等老師獲二等獎。
6、開展質量調研，及時掌握學情、把握教情。
第九、十周，我校嚴密組織了質量調研工作�？疾榻Y束后，要求教師及時進行試卷分析，進行失分率、失分人數(shù)以及達標率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計，認真填寫卷面分析。教師及時歸納錯題，讓學生重新做，再檢查，確保人人過關、題題過關。同時認真反思自身課堂教學存在的問題，確保課堂教學的高效。
此次質量調研成績優(yōu)秀的老師有：xxx等老師。
路漫漫其修遠兮，吾校將上下而求索！在創(chuàng)建高效課堂活動中，同興小學取得了一定的成績，但同時，我們也存在著許多的困惑。在這充滿荊棘的創(chuàng)建路上，我們同興小學將繼續(xù)努力開拓，不斷進��！
高效課堂經驗總結 2
效率就是生命。如何提高教學效率是當今教育工作者普遍關注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。
中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。
那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣�！睈垡蛩固乖f：“符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣�！笨鬃右舱J為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學習活動也是如此。
如上所述，激發(fā)學生的學習興趣能夠達到提升教學效率的目的。那么，我們又該如何提高學生的學習興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認為以下幾點值得大家共同商榷。
一、讓課堂變得豐富多彩。
語文課堂上，常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結構、總結中心思想講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西�！蔽倚欧@句話，學生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學生的絕招，你要有東西吸引學生。我看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。
語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的.，而應該是豐富多彩的。這樣才能讓學生對語文學習熱情永貯。上課始若能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會。結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。初一時，學生剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學生排課本劇，表演課文中的故事，學生很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學習效果。
二、從學生需要到傳授知識技能。
羅徹斯特大學的教授愛德華德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任�！蔽覀冋Z文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。
舉個例子。文言文不少學生不愛學習，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，強調文章給我們的現(xiàn)實指導意義，學生興趣就會增加。如學習《鄒忌諷齊王納諫》�？梢砸龑W生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話�！苯處煶藙堇麑В骸皶f對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學生對課文就比較重視了。
三、針對學生不同情況，因材施教。
在教學中，我曾十注重差生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了�！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。
學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。
四、信任學生，讓學生做學習的主人。
教學實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學生，認為學生離了自己不行，必須要手把手的教學生才行。從而也就導致了學生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務，就會不知所從。這樣學生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學效果并不好。
針對此種情況，我給學生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學能力。有些學生學習語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心（這樣的學生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學生學習語文的能力。沃淪本尼斯說：“有一項對學校教師進行的研究說明，只要教師對學生期望甚高，就足以使學生們的智力商數(shù)提高25分�！崩蠋煹墓膭詈推谕麜箤W生對自己的評價產生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學生，我們老師的任務就是要讓他們也能積極參與起來，當眾給予肯定。課下再進行正確引導，使他們樹立信心，意識到“我能行”。
有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生讀書的習慣，陶冶學生讀書的情操。”于漪曾說過：“上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學生的閃光點，有讀寫聽說的結合，同時課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時訓練密度要很大，有時要緩解一點，這是基于學生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學內容。”可見，語文的高效必須有教師與學生的密切合作，教師激情投入，學生興趣濃厚，熱情高漲！
誠如是，假如學生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學生語文學不好，何愁語文教學效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學生學習興趣先行。
高效課堂經驗總結 3
實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內心到對歷史教學有以下幾點反思：
一、走出教師心里屏障
四年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、學生的自主學習很重要
以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、課堂展示，展出自信和魅力
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4 、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的.很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
高效課堂經驗總結 4
追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標。所謂高效課堂，就是指高效率的課堂，它是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。這樣的課堂才是時下最需要的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，切實將“減負增效”的口號落到實處。我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多方面需要我們去思考、去實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會探索出高效課堂新途徑。下面，我就結合自己在教學中探索，談一下對高校課堂的認識。
要想在課堂教學中實現(xiàn)三高：即高效率、高效益、高效果。首先，在備課方面要準備更加充分，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。另外還要設計高質量的有針對性的課堂練習以及配合教學過程需要的教具或者學生操作的學具等。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)，更應該準確把握課堂節(jié)奏，重、難點精講、細講。
其次，要打破以前常規(guī)的課堂教學模式，把先講后練變?yōu)轭A習先行，先學后教，實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。比如，講長方體和正方體這一節(jié)內容時，我先讓學生們做好課前預習，自己動手制作長方體和正方體盒子模型，觀察它們各自特點，比較它們的共同點和不同點。并找出自己弄不清楚的地方。由于學生們預習充分，因此在講這一節(jié)內容時，收到了事半功倍的效果。絕大部分學生對棱長和表面積的計算，都能很快并輕松地掌握，真正實現(xiàn)了高效率、高效益、高效果。
第三，教學上應突出精講巧練，少講多練。要突出學生的主體地位，教師只是引導者。對比較簡單的內容，可以少講，甚至不講，放手讓學生去練，讓學生們在練習中自己體會，自己摸索，自己感悟，這比老師講更有效。比如，講分數(shù)加減法這節(jié)內容時，我就放手讓學生們去練，因為，只要通分、約分知識掌握得好，這節(jié)內容根本就不用講，只要練得多了，熟能生巧，自然熟練。事實確實如此，通過一節(jié)的練習，絕大部分學生都能熟練掌握，好的學生甚至對簡單的題目能夠達到口算，這樣讓師生都減了負，實現(xiàn)了雙贏，何樂而不為呢？
第四，要做好教學反饋，同時實施多樣化的評價手段與形式。既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的.形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與
發(fā)展。我們班的學生生性好動，自制的能力比較差，因此差生比較多。為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。比如，我們班有好幾個學生如李龍珂、王帥強、高天等基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要肯學，一定能學會。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。
另外，我還發(fā)現(xiàn)互助學習小組不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。它在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，能夠充分調動每一個學生的參與意識和學習積極性。經過不斷的摸索與實踐，我感到課堂教學效率確實提高了不少。以上幾點，是我對高效課堂的幾點粗淺認識，希望與各位教師共同交流、探討。
高效課堂經驗總結 5
自從我市推進高效課堂以來，我作為一名實驗教師，積極的投身到教改中去。通過兩年多的學習，探討，實踐，稍有收獲。
一、轉變了觀念
由以前反對，抵觸高效課堂，到如今以能欣然接受，且自覺履行。由以前的滿堂灌到現(xiàn)在的學生精彩展示；由以前的使勁教到現(xiàn)在的學生熱烈討論，由以前以教為主的課堂轉變?yōu)楝F(xiàn)在以學為主的課堂。
二、摸索課堂教學流程
通過多次學習，總結，我初步認為高效課堂的總體流程是：“自學探究展示反饋”，在教學過程中要把每一步細化和分解。課改的最終目的是達到“課堂高效”，在各個方面培養(yǎng)學生的能力，讓學生由傳統(tǒng)課堂的“被動”地學轉化為高效課堂的“主動”地學，由原來學生的“要我學”轉化為課改學生的“我要學”。
三、理順導學案的編寫。
最初我們編寫一案三單，然后又改為一案一單，現(xiàn)在又叫導學案，認識在不斷的'提高。明確了不僅要設計問題，還有設計學法，體現(xiàn)整個課堂的流程，知道每個步驟要讓學生去做什么，教師做什么。在導學案編寫中，我們要備教材、備學生、備學情，備到每個環(huán)節(jié)學生的參與度、學生的發(fā)言概率、學生知識點的達標率，而不是簡單的把教案上的東西復制、粘貼到導學案上，它確實需要我們下一番功夫，備出一篇成功的導學案最少也需要兩、三節(jié)課的時間，即使有現(xiàn)成的導學案，由于學生的不同也不能完全照抄照搬。
三、進行小組化建設。
這是一個需要逐漸培養(yǎng)、緩慢形成的過程，首先小組長的選擇至關重要，小組長要具備組織能力、管理能力，要有愛心和責任感，而且學習成績要在中等以上。在上課自學和展示過程中，學科長起著組織、引領、調控的作用。其次，每個小組實力要均衡，學習成績好、中、差的同學要合理搭配，每個小組四----六人為宜，按學習水平分為1、2、3、4、5、6號（或A、B、C表示），1和2、3和4、5和6分別坐在一起，以便互相探討。
四、班級要出臺合理的激勵評價機制。
班級的小組評價中，要制定評價表，在自學、展示、質疑、檢測各個環(huán)節(jié)中給予積分，促進同學之間、小組之間的競爭，培養(yǎng)同學們的小組合作意識和集體榮譽感，但在實施過程中不能挫傷他們的積極性，教師要合理調控。
課改的浪潮已經把我們推到風口浪尖，我們沒有退路，我們也知道，搞一項課改不是一件很容易的事情，如果三兩天就能夠完成，就不能稱之為課改，就不是教學的革命。許多課改成功的學校的經驗告訴我們：高效課堂的改革實施是一個艱巨而漫長的過程，遇到的困惑也很多。
1、評價打分零零碎碎，沒有形成系統(tǒng)，學校還沒有形成統(tǒng)一的此方面管理，不過正在醞釀。
2、討論雖能發(fā)揮學生的主體作用，但經常延長了教學時間，把一節(jié)課上成兩節(jié)課。而且，有時學生的討論往往偏離主題。讓人哭笑不得。
高效課堂經驗總結 6
經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的'有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效課堂經驗總結 7
一、結合校情分層推進逐步實施
課堂教學改革必須立足于實際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個成果的鞏固，課堂教學改革才能有效存活，茁壯成長，也才能使學生真正受益，奠定未來發(fā)展的堅實基礎。
中峪中心小學在深刻領會黃局長高效課堂建設的核心理念之初，著手對中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進行了深刻的剖析三所農村小學，學生生源少、人數(shù)少，基礎弱。教師結構不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學資源較為薄弱，還不能很好的適應課堂教學的需要。教學環(huán)境比較差家長對學校的期望高，社會對學校的指責多余肯定，過高的要求多于單薄的支持。面對這樣的情形，中心校首先著手從內部開始整頓，從教師的觀念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務既師德師風培訓的機會，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓，首先從思想上認識到改革課堂教學是勢在必行的，是非改必可的，沒有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請實驗小學兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓股張志明老師，對全鄉(xiāng)教師進行了為期四天的校本培訓，培訓內容涉及《課程標準》《新課程教學策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開學一周，中心校就積極深入各個小學，指導學校教學工作計劃的制定，教學模式的摸索與探究，并積極與當?shù)卣�、村委協(xié)商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠赴山東杜郎口中學學習課改經驗，觀摩課堂教學，體驗新課堂魅力；十月初有組織各小學校長、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學習，博采眾家之長為己所用。各學校校長學習歸來后，迅速地拿出了本校課改實施方案和教學模式，并著手實施，中心學校領導率先垂范積極投身課改活動中去。
為了使高效課堂教學改革真正落地生根、發(fā)芽、開花、結果，中小學制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學校長及時將一周來的'教學情況匯總到中心校，中心校組織教師進行研討，反思總結，制定出下周的工作細則。目的就是要將課堂教學開模式的創(chuàng)建與落實落到實處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實施過程中，中小學邀請縣教育局李局長、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進行觀摩指導，教育局李局長、郭主任多次深入我想小學課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實施寶貴建議，極具借鑒價值，總結出了課改實施中的寶貴經驗，明確了學校今后課改思路和方向。
二、有效課堂教學模式環(huán)節(jié)優(yōu)化實施
經過近一個學年的課改實踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學校特色的新課堂模式，主要集中體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)：
1．課前學生完成自主學案；
2．課題導入；
3．呈現(xiàn)教學目標；
4．學生展示質疑講解；
5．師生、生生互動，重難點探討及點撥；
6．檢測訓練鞏固提高；
7．總結反饋并評價。
在新課堂模式改革實踐中，我鄉(xiāng)教師不斷完善導學案的編制，不斷轉變教師觀念。蔚村小學“主體多元、雙向五環(huán)”新模式的實施，在每個環(huán)節(jié)的實施中都注重了學生的主體，雖然班級學生不是很多，但是他們能切準高效課堂教學的脈，抓準教學的要害，學生學得快樂，教師教的輕松，教學效果較為明顯。東王勇學校在自己的高效課堂教學模式上不斷出新，中心校三個學校的高效課堂教學搞得有聲有色，并且在不斷的調整中日趨完備，
高效課堂經驗總結 8
我們按照教研室的總體部署，認真組織開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動，在研究過程中，我們結合本校的教學實際，經過充分的理論論證和實踐探索，有效地促進了教師教學方式的轉變和課堂教學質量的提高。在“構建有效課堂、高效課堂”的探索實踐中，我們認識到：構建高效課堂兩個核心因素是學生和教師。課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學生的發(fā)展是高效課堂的核心目標，而教師的發(fā)展是學生發(fā)展的有力保障�；谶@樣的認識，我們切實加強教學研究，最大限度地挖掘師生兩個層面的潛能，努力構建高效課堂。下面，將我們在這方面的探索和體會如下：
一、抓課前教研，為構建高效課堂做好準備
面對新課改構建高效課堂，靠原有的經驗和知識儲備顯然已不能適應這一要求。為此，我們抓課前教研，發(fā)揮集體智慧，共享備課成果，就顯得尤為重要。在抓課前教研方面，我們采取了以下兩種途徑：
1、加強業(yè)務學習。
學習新理論，新知識，轉變舊觀念，是整個教學過程的第一環(huán)。以學科組為單位，以學習課標、教材、學科集體備課、聽課評課、授課研討為主，重點解決知識、技能、方法、過程的問題；重點研討本級部學生特點、發(fā)展變化、同一學生不同學科學習情況以及學生的情感體驗。同時立足學校實際，學習校外地先進的教學理念和教學方法，不斷充實自己，提高自我。
2、加強集體備課研究。
我們要求集體備課重點探求知識生成的過程，探求學生學習知識技能的規(guī)律，解決學生如何學的問題，其價值在于教師間不同觀點的碰撞與借鑒。在組織上，我們采取的'是學校學科組與年級學科組相結合的方式。通過學校學科組集體備課，教師可以全面了解知識結構，把握知識之間的互相聯(lián)系，明確各知識單元的地位與作用。在集體備課操作上：第一步，教師嘗試學習，重點說明如何學習這部分內容的；第二步，自備，重點解決在學習過程中的困難；第三步，教師交流，交流我是怎樣學的，我學習中的困難是什么，作為教師是怎樣給學生解決困難的。第四步，由學科中心發(fā)言人梳理，形成初步集體備課教案；第五步，生成個性化加工。
二、抓課中環(huán)節(jié)，積極構建高效課堂
整合教師集體智慧，探索高效課堂教學模式。在不斷組織聽課、評課的過程中，吸收我校教師優(yōu)秀教學經驗，初步形成“四環(huán)節(jié)”課堂授課模式。
1、設綱導學。
顧名思義就是教師設計提綱來指導學生學習，具體要求：提綱有目的性：即針對整堂課的內容來設計，起到貫穿整個課堂教學活動的作用。提綱有指導性：讓學生看到提綱就知道這堂課要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。提綱有科學性：要按照“自學就能掌握需學生討論合作方能解決學生知識能得到拓展，能力得到提高”三個梯度來設計。導學提綱的擬定，是關系一堂課成敗的關鍵，而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎。提綱出示后，要給學生5-10分鐘的自學時間。
2、討論合作
就是學生在自學的基礎上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生互動，相互質疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法，教師在這個環(huán)節(jié)中進行巡回，積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。
這一環(huán)節(jié)是開啟學生發(fā)散思維，提供學生全面參與，培養(yǎng)學生合作意識的過程，這一環(huán)節(jié)需時10分鐘左右。
3、展示交流
各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結果，可采取不同形式來進行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場演示，不一而足。在展示過程中，同組成員可及時交流進行補充、完善。同時，別組成員可以提出質疑，教師此時要鼓勵學生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時引導點撥，啟發(fā)學生的思路，實在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。當然要指出解決問題的關鍵，讓學生做到舉一反三。這一環(huán)節(jié)是檢驗討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關鍵，是師生互動、教與學密切融合的過程，是學生掌握知識、提高能力的重要保證。這一環(huán)節(jié)需時10-15分鐘。
4、綜合測評
教師設計的習題時要有針對性和梯度。要針對教學目標和提綱內容來設計。題不在多而貴精，既要考察知識，又要檢測能力。既要讓學生知道自己通過本節(jié)課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進。教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對上述三個環(huán)節(jié)的總檢驗。這是衡量課堂教學是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不能少于10分鐘的時間。
“設綱導學討論合作展示交流綜合測評”這四個環(huán)節(jié)，在教學活動中既各有側重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個整體，共同構成了整個課堂的教學活動。它以“學生學”為主體，以“教師教”為主導，力求實現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘學生潛能，從而達到課堂授課的有效、高效。
三、加強課后反思，提高教師能力
在聽評課方面我們采取示范課、驗收課和回頭課三種類型。選擇學科教師講一節(jié)示范課，給同科教師做出授課范例，再組織對其他教師進行授課驗收。由于大多數(shù)教師都上兩個班級的同科，所以在一個班級上完一節(jié)課之后，教師要根據(jù)這節(jié)課的授課情況進行反思、改進，然后在下一個班級上回頭課，對前邊的課進行修正，提高自我完善的能力。
以上是我校挖掘師生潛能、構建高效課堂的初步探索，我們還有很多亟待解決的問題，例如集體備課怎樣最大限度發(fā)揮集體優(yōu)勢，在備課過程中怎樣更好地實現(xiàn)由教師到學生，再由學生到教師角色的轉變；如何更有效地提升教師的整體素養(yǎng)，還有在反思教學、反思學習等方面我們還有很長的路要走，我們真心希望能獲得領導和同仁們的指點和幫助。
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建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實現(xiàn)第二次跨越的進程中，在教學方面提出的具體目標，對深化課改，構建新型課堂和師生關系，落實素質教育具有重要意義�！案咝дn堂”的核心理論是通過教師的“高效教學”促進學生“高效學習”，實現(xiàn)師生互動，學生的全面發(fā)展。信息技術是一門創(chuàng)造性的學科，信息技術日新月異的發(fā)展使得初中信息技術課堂教學不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進和創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化中學信息技術課教學，提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學質量和教學效果，實現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術課教師努力思考和探索的問題。作為一名剛走上信息技術教師崗位不到一年時間的新教師，我在學習老教師教學方法和教學經驗，不斷補充理論知識的同時，也及時總結教學經驗，思考和探索新的教學方法，面對如何構建信息技術“高效課堂”這個問題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學生的教學模式分層次教學，有針對性的因材施教，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位，通過課堂學習能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。
一、目前初中信息技術課堂教學的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，初中信息技術的教學是在計算機基礎操作，常用軟件使用的基礎上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。同時，由于信息技術不參加中考，考試壓力相對較小，在實踐素質教育方面承擔了相對重的任務。常有老師羨慕地說：“當信息技術課老師真好，學生上課積極性那么高，課后又不要批改作業(yè)，真是幸福又輕松啊�！比欢�，作為信息技術課的教師，對這門課程卻是“想說愛你不容易”。要真正上出高質量的信息技術課，難度絕不在語數(shù)外等科之下。學生的積極性源自哪里？沒有課后作業(yè)，學生對課堂知識的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學生對電腦、網(wǎng)絡的喜歡轉化成對信息技術科學的學習興趣和動力……
就目前我校的學生而言，學生來自魯家溝各個小學。雖然學生們都能進行計算機的基礎操作，但是由于小學階段學習環(huán)境的不同，教材的不同以及學生對計算機學科興趣的差異，學生的計算機知識積累懸殊極大。就一個班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動畫作品編寫程序各個層次的.學生都有。但是，由于所有學生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學生所掌握的知識點都一樣，在實際的難免會造成基礎差的學生“吃太飽”，而基礎好的學生“吃不飽”。再加上信息技術每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識點相對較多，信息技術同樣面臨會考的壓力，這就使得部分信息技術課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識點。在這種情況下，勢必會有部分學生在課堂上無所事事，學習興趣和學習熱情大為降低，有些學生甚至會產生挫敗感。這可能就是很多信息技術教師認為課堂紀律不好的原因，在這種情況下，實現(xiàn)信息技術的“高效課堂”具有相當?shù)碾y度。
二、分層次教學與“高效課堂”
在探索建立信息技術“高校課堂”的過程中，我想到了分層次教學。分層次教學是指教師根據(jù)學生的心理特點和不同個性，為促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展而采取的教學模式。分層次教學的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對施教的“材”有清楚準確的認識和把握。教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上，在尊重學生意愿的前提下，將學生分為不同層次，并且將各層次學生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學生的授課、檢查方便又能兼顧同學之間的協(xié)作互助。在課堂教學中，注意充分利用好多媒體教學管理系統(tǒng)的分組管理功能實施分層教學�；驹瓌t是：目標分層、作業(yè)分層，教學分合有序、學生協(xié)作互助，使不同層次學生每節(jié)課都能各盡其能，學有所獲。在施行分層次教學過程中注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學生的教學目標和教學要求制定應適當越過學生的認知結構和認知能力，讓學生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，使學生都能在各自不同的基礎上有提高。
合理的運用分層次教學，能夠最大限度的調動學生的積極性，充分利用課堂的時間和教學資源，提高學生學習效率，這和“高效課堂”的判斷標準是一致的。在分層次教學過程中，必將大量開展師生互動和學生自主探究與協(xié)作，這也是素質教育不可缺少的環(huán)節(jié)。
綜上所述，在信息技術課中實行分層次教學，將有效的克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，減少學生心理壓力，有利于學生的心理健康，挖掘學生的內在潛力，適應學生的“差異性”，滿足學生對不通內容學習的需要，讓不通層次的學生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現(xiàn)了師生的充分互動，符合“高效課堂”的目標要求。
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備好課是上好課的基礎，生物教學要構建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準備，精心備課。
一、思維基礎擁有一顆充滿激情的心
教學的時間久了，很容易產生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學技術和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當成第一堂課上，把每一批學生都當成第一批學生來精心對待。
生物科學發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關，尤其是一些人們關注的熱點問題都與生物有關。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎上，多關注生物科學發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關注的熱點問題上挖掘內容，以適當?shù)姆绞綕B透到課堂教學中，使每一堂課都有新內容；不斷總結以往的經驗教訓，針對不斷變化的教育對象，不斷調整教法，使每一堂課都有新方法；使學生對每一堂課都充滿期待。這是構建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎。
二、專業(yè)基礎提高駕馭課程的能力
新課程下的教師不能再做教書匠，而應該讓課程為我所用，能得心應手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學新課程對教師提出的必然要求，也是轉變教師教學方式的重要前提。
（一）精準地把握課程標準
課程標準是教師進行教學的“綱”。教師進行教學前一定要吃透課程標準。生物學課程標準的具體要求是：
�。�1）使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。
�。�2）培養(yǎng)學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
�。�3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
�。�4）讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。這就要求從整體上把握生物學新課程的培養(yǎng)目標，在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標準，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務，才算得上教學對路，作好了前期準備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性地使用教材
備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據(jù)內容要求和學生的學情準確確定教學目標、重難點，選擇科學的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。
1.巧妙利用教材。在備教材的過程中，要在課本的基礎上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標可以創(chuàng)設適合我們自己的'教材。例如，我在備《神經調節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發(fā)設計了幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設計出典型的題目去對應落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質量非常有效。
2.創(chuàng)新利用教材。生物教師在教學時要依據(jù)《標準》全盤分析教材，深入透徹的研究教材，對教材進行創(chuàng)新處理。通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩(wěn)定，但生物科學技術和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。例如，教師可以從學生的認知規(guī)律出發(fā)將教材中先講結果再了解過程的部分改為由學生自主探究后討論得出結果�！讹@微鏡的使用》一課中就可以讓學生利用顯微鏡先了解各個部分的功能，再了解各部分的名稱。在《生殖》、《遺傳與變異》等章節(jié)中教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術，轉基因技術，綠色熒光豬、人類基因組計劃等。在《傳染病》一課中就可以結合“非典”時采取的措施來了解傳染病預防的措施，教師可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活。在《人體需要的主要營養(yǎng)物質》中可以利用調節(jié)飲食減肥的方法讓學生能更多的應用知識解決生活問題；可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與實踐能力。在《細菌和真菌》一課中可以引導學生對生活中的冷凍食品的保鮮問題進行社會調查。在“制作甜米酒”中，可以根據(jù)地區(qū)與生活習慣的不同改為“制作酸奶”、“制作饅頭”等�？傊�，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學內容得到創(chuàng)新。
三、充分挖掘身邊的課程資源
課程編制和有效實施的各種資源是有限的，這就使得在新課程中教師對非教材課程資源的挖掘十分重要。教師在非教材課程資源的挖掘中，應該注意以下幾點:一是盡可能發(fā)掘學生、教師、班級、學校周圍的自然、社會、人文資源，擴展課程資源的范圍，這是最便捷、開發(fā)上最經濟、效果上最突出的課程資源；二是教科書仍然是重要的課程資源，必須依托教科書進行課程資源的開發(fā)和利用；三是重視對其他課程資源的利用和相互配合，體現(xiàn)整合的大課程資源觀；四是把教師和學生的生活世界特別是師生的經驗、智慧、理解、感受、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀作為重要的課程資源與課程內容引入到課程中，使課程與師生的生命、成長和發(fā)展有機地結合起來，重視師生的共同參與；五是重視現(xiàn)代視聽技術、信息技術和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設中的作用；六是要把學生也作為課程資源的主體和學習的主人，使學生學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自身學習、實踐、探究服務；七是教師要成為課程資源和課程資源的開發(fā)者、利用者，以幫助引導學生打開廣闊的課程資源空間。20世紀以來生物科學技術發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學難以滿足學生對生物科學技術進展知識的渴求。生物科普期刊和書籍是教師擴大知識面的重要源泉。
四、恰當?shù)倪x擇教法和學法
當確定了教學重難點后，要落實具體的突破辦法。我常用的教學方法有：
1、把文字敘述變成簡練的粉筆畫。這樣不僅可以節(jié)省時間而且能更好的加深學生的理解，更形象直觀。讓學生也學會當堂繪圖，通過繪圖，從而識圖。
2、打比方也是一種突破重難點行之有效的方法。光合作用這節(jié)，把葉子比作"工廠"，葉綠體比作"機器"，光能是"動力"，二氧化碳和水是"原料"，在葉綠素這個"生產工人"的操作下，制造出葡萄糖和氧氣的"產品"等等。
3、編制口訣，形象記憶。講植物需要無機鹽時，用“莖葉氮，花果磷，莖桿不倒靠鉀肥”。講人體呼吸運動時，我就用了一個“肌縮胸擴氧氣來，肌舒胸縮廢氣去”。這些都不能依賴課堂的臨場發(fā)揮，而是在備課時就仔細安排好.
重視對學生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了學生是不夠的，更重要的是如何把因材施教落到實處。這里主要談談對于困難生的處理方法：
1、如果是默不做聲的困難生，往往是會被忽視的，因為他們并不調皮，對他們則一定要設法使他們參與到討論中來，其中一個有效的方法就是用與所授知識相關的內容來開他的玩笑，或者以他為例來講解某個問題，或者拋一些簡單的問題給他回答等等。
2、對于那些較活潑的甚至是故意搗亂的困難生，則拋一些稍難一點的題目鎮(zhèn)住他，但同時不能打擊他參與討論的積極性。
3、對于優(yōu)生，要鼓勵他們向老師提問題。這里雖說主要是在課堂教學教程中發(fā)生的，但在備課的時候，如果把本節(jié)課主要想解決哪一二個困難生的問題列進教案中，可能上課時的針對性會更強。
臺上一分鐘，臺下十年功。一堂高水平的課，有時需要用一生的時間來準備。生物教師要善于調整心態(tài)，注重平時的學習提高，關注生物學科發(fā)展的前景及生物教學改革的動向，不斷提高自身的素質。每一堂課課前都要經過精心的準備，科學設置各個教學環(huán)節(jié)，為構建和諧高效思維對話型課堂奠定堅實的基礎。
高效課堂經驗總結 11
落實“雙減”，在于“減負提質”。要達成這一目標，需要變革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？
一、進行結構化備課
備課是教學過程中一個至關重要的核心環(huán)節(jié)，是師生為實現(xiàn)高質量課堂學習而進行的全方位準備，它是一個動態(tài)的過程，包括課前備、課中備和課后備。從教師角度來看，備課是無止境的過程，涉及教師的生活、學習、教學等活動；從課堂內涵變化來看，課堂教學應由過去的“教師向學生傳遞知識”轉向“師生通過合作探究來建構知識”，這種轉型要求備課必須有教師和學生這兩個主體的共同參與。
備課過程是師生學習、成長的過程，不能狹隘地認為備課是教師的工作，上課才是學生學習的過程。
在備課過程中，教師和學生應從不同角度和視角進行結構化準備，需要老師們超越自己，大膽創(chuàng)新，尊重學生的.認知規(guī)律，從學生的學習活動、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學平臺。
二、學生資源的開發(fā)整合
生成有效課堂，一方面要讓每個學生既會學、又學會，另一方面要在對學生進行編班、分組、排座時，注意將不同程度的學生合理搭配，交叉安排，以座位形式結成幫扶對子，讓會的學生教不會的學生，對學生資源進行充分開發(fā)整合和利用
三、教學情境的精妙設置
有效課堂要凸顯它的魅力，要讓學生喜歡，要激發(fā)學生的學習興趣，不管哪個學科，關鍵在于教學情境的創(chuàng)設。課堂是個多變的時空，廣義的課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。
即使在課堂，老師也可以根據(jù)學科的特點，設置一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如小學低段，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設一些情景；作為高年級，可以組織學生參加社會實踐活動，這也是一種情境創(chuàng)設。
四、設問答疑的把握拿捏
有效課堂的主人是學生，教師只作最恰當、最精當?shù)狞c撥，師生之間的交流與互動，主要是靠設問答疑這一載體來實現(xiàn)的。因此，教師的設問、提問，最后的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開導性和啟發(fā)性。對學生大膽的質疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。
高效課堂經驗總結 12
一、高效課堂的內涵與意義
高效課堂是指在有限的課堂教學時間內，教師通過優(yōu)化教學方法、教學內容和教學組織形式等手段，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得高效發(fā)展的教學活動。高效課堂的實現(xiàn)對于提高教學質量、培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力具有至關重要的作用。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，同時也有助于減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生的全面發(fā)展。
二、高效課堂的實踐經驗
�。ㄒ唬┚膫湔n是基礎
深入研究教材
教師要對教材內容進行全面、深入的分析，把握教材的重點、難點和關鍵知識點。不僅要理解教材表面的知識，還要挖掘教材背后所蘊含的思想方法和教育價值。例如，在數(shù)學教學中，對于一個公式的講解，不僅要讓學生記住公式本身，還要引導學生理解公式的推導過程，這樣學生才能更好地應用公式解決問題。
了解學生學情
關注學生的已有知識水平、學習能力和學習興趣等個體差異。通過課堂觀察、作業(yè)分析、問卷調查、與學生交流等方式，準確掌握學生的學習情況，從而在備課過程中有針對性地設計教學內容和教學方法。如果學生在某個知識點上普遍存在理解困難，教師就需要調整教學策略，采用更直觀、更易懂的方式進行講解。
設計合理的教學目標和教學流程
教學目標要明確、具體、可衡量，符合課程標準和學生實際。教學流程要清晰、緊湊，合理安排教學環(huán)節(jié)，包括導入、新授、練習、總結、作業(yè)布置等，每個環(huán)節(jié)都要有明確的目的`和相應的時間分配。例如，在語文閱讀課的教學中，可以設計導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，新授環(huán)節(jié)引導學生分析文章結構、理解內容和情感，練習環(huán)節(jié)讓學生進行閱讀理解訓練，總結環(huán)節(jié)幫助學生梳理知識點，作業(yè)布置則注重拓展和鞏固。
（二）激發(fā)學生興趣是關鍵
多樣化的導入方式
采用生動有趣的導入方法吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習欲望。常見的導入方式有問題導入、故事導入、實驗導入、情境導入等。例如，在物理課上，通過一個簡單而有趣的小實驗導入新課，如 “會跳舞的鹽�！� 實驗引入聲音的振動知識，能讓學生在好奇心中迅速進入學習狀態(tài)。
創(chuàng)設教學情境
結合教學內容創(chuàng)設與生活實際緊密相關的教學情境，讓學生感受到知識的實用性和趣味性。比如在英語教學中，創(chuàng)設在餐廳點餐的情境，讓學生在模擬情境中學習和運用英語單詞、句型，提高他們的語言運用能力。同時，利用多媒體資源，如圖片、視頻、動畫等，豐富教學情境的呈現(xiàn)形式，增強教學內容的直觀性和感染力。
（三）優(yōu)化教學方法是核心
小組合作學習
合理分組，確保每個小組內成員在學習能力、性格等方面具有一定的差異性和互補性。明確小組合作學習的任務和規(guī)則，讓學生在小組中相互交流、討論、合作完成學習任務。例如，在歷史探究課中，針對某一歷史事件，小組內成員分工收集資料、分析原因、討論影響，然后共同匯報展示。小組合作學習不僅可以提高學生的學習積極性和主動性，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。
問題驅動教學
以問題為導向，圍繞教學目標設計一系列有層次、有邏輯的問題，引導學生自主思考、探究。問題的設計要具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的思維。例如，在科學課上探究植物的光合作用時，可以提出 “為什么植物在陽光下會生長得更好？”“光合作用需要哪些條件？” 等問題，讓學生通過觀察、實驗、分析資料等方式尋找答案，從而深入理解知識。
講授法與自主學習相結合
講授法在教學中仍然具有重要作用，但要注意講授的時機和方式。在關鍵知識點和難點的講解上，教師要做到深入淺出、生動形象。同時，要給學生留出足夠的自主學習時間，讓他們自主閱讀、思考、練習。例如，在語文古詩詞教學中，教師先講解詩詞的背景、重點字詞和難懂的句子，然后讓學生自主誦讀、體會詩詞的意境和情感。
�。ㄋ模┘皶r反饋與評價是保障
課堂反饋
在課堂教學過程中，通過提問、課堂練習、小組展示等方式及時了解學生的學習情況。對于學生的回答和表現(xiàn)，教師要給予及時、準確的反饋，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。例如，在數(shù)學練習中，教師巡視學生的解題過程，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對于解題思路新穎的學生給予表揚和鼓勵。
作業(yè)批改與反饋
認真批改作業(yè)，不僅僅是判斷對錯，更要注重分析學生的解題思路和錯誤原因。針對學生的作業(yè)情況，給予個性化的評語和建議。對于作業(yè)中存在的共性問題，可以在課堂上進行集中講解和強調。同時，可以利用信息化工具，如在線作業(yè)平臺，實現(xiàn)作業(yè)的自動批改和數(shù)據(jù)分析，提高反饋效率。
多元化評價體系
建立多元化的評價體系，包括教師評價、學生自評、學生互評等。評價內容不僅關注學生的學習成績，更要注重學生的學習過程、學習態(tài)度、學習能力和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。例如，在小組合作學習評價中，從小組協(xié)作情況、任務完成質量、成員參與度等多個維度進行評價，全面客觀地反映學生的學習情況。
三、高效課堂實踐中遇到的問題與解決策略
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學生參與度不均衡
在小組合作學習或課堂討論中，部分學生表現(xiàn)積極，而部分學生參與度較低，存在 “搭便車” 現(xiàn)象。
教學時間把控困難
在實施多樣化教學方法和鼓勵學生自主探究的過程中，有時會出現(xiàn)教學時間緊張，教學任務無法按時完成的情況。
教師教學壓力增大
高效課堂對教師的教學設計、課堂組織、教學評價等能力提出了更高的要求，教師需要花費更多的時間和精力進行備課和教學反思，導致教學壓力增大。
�。ǘ┙鉀Q策略
加強對學生的引導和激勵
對于參與度低的學生，教師要給予更多的關注和鼓勵，為他們分配適合的任務，并在他們參與活動時及時肯定和表揚。同時，可以建立小組內成員相互監(jiān)督和評價機制，促進學生積極參與。
合理規(guī)劃教學內容和教學環(huán)節(jié)
在備課階段，教師要對教學內容進行合理的取舍和整合，根據(jù)教學目標和學生實際情況，確定重點內容和非重點內容。在教學過程中，要靈活把控教學節(jié)奏，對于學生已經掌握的內容可以適當簡略，對于重點難點內容要給予充足的時間進行講解和練習。同時，要培養(yǎng)學生的時間觀念，讓他們在規(guī)定時間內完成學習任務。
提升教師自身能力和加強團隊協(xié)作
教師要不斷學習新的教育教學理論和方法，參加各種培訓和教研活動，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，學校可以建立教師團隊協(xié)作機制，開展集體備課、公開課觀摩、教學經驗交流等活動，讓教師們在團隊中共同成長，分擔教學壓力。
總之，打造高效課堂是一個長期而復雜的過程，需要教師在實踐中不斷探索、總結經驗、改進方法，以適應不同學生的需求和教育教學的發(fā)展變化。通過精心備課、激發(fā)興趣、優(yōu)化方法和及時反饋評價等措施，逐步實現(xiàn)高效課堂的目標，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。
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