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    2. 合作學(xué)習(xí)總結(jié)

      時(shí)間:2022-11-25 18:09:16 總結(jié) 投訴 投稿

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)

        總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它可以使我們更有效率,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢?以下是小編整理的合作學(xué)習(xí)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

        由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同,因此開展小組間的合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到,小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中一起探討,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,能尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,因此學(xué)生愿意接受,參與的積極性很高。同時(shí),教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助,學(xué)生能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)效果較好。

        困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

        那么,怎樣才能增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢?在平時(shí)的教學(xué)中,我是這樣組織開展的:

        一、精心組織

        做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是,先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組,每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有,組長輪流當(dāng),每天一換,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長對小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工,發(fā)言要有順序,盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說,當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽,別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

        二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

        合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式。對于小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。平時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則采用小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”,可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題,但一節(jié)課中不會(huì)安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,靈活運(yùn)用,這樣能防止隨意性與形式化。

        三、及時(shí)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視,對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣:一是獨(dú)立思考的習(xí)慣,以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣;三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,避免不必要的爭論和爭吵。如有的學(xué)生參與不夠積極,有的學(xué)生合作不夠友好,有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué),還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通:“你可以這樣說,我與你的觀點(diǎn)不同,我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”

        四、總結(jié)評(píng)價(jià)

        每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),分階段在小組內(nèi)對每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行,目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì),如小紅花、金蘋果、五角星、小紅旗等,培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)隊(duì)精神。

        總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

        本學(xué)期,我在班內(nèi)實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí),通過兩個(gè)多月的實(shí)施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:

        一、分組原因:

        當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各行各業(yè)的競爭日趨激烈,這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的,團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要,個(gè)人的能力是有限的,很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,合作在今天有越來越重要的作用。

        我校地處農(nóng)村,學(xué)生質(zhì)樸可愛,集體榮譽(yù)感強(qiáng),有責(zé)任心,但基礎(chǔ)較差,沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí),家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低,老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成,有的學(xué)生根本就是在“混日子”,老師交給的任務(wù)能少寫就少寫,查出來就寫,查不出來就算,這樣,差的學(xué)生會(huì)越來越差。有時(shí),有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生,上進(jìn)心也不強(qiáng),學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力,也沒有壓力,學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù),基于以上這些情況,我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        二、分組方法:

        按照月考成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,每組分配一人,組成4人學(xué)習(xí)小組,成績好的學(xué)生為組長,負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。

        三、分組好處:

        通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

        通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會(huì)有組長進(jìn)行檢查,不會(huì)的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),而且進(jìn)步很打,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會(huì)有所提高。

        通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

        總的來說,通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

      作學(xué)習(xí)研究課題

        一.研究背景

        新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。

        二.課題研究的意義

        新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,學(xué)生之間學(xué)會(huì)互助,交流

        三.研究與實(shí)驗(yàn)過程:

        20xx年9月開始,我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題,并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。

        20xx年9月我校召開了課題開題報(bào)告會(huì),我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析,肯定了該課題的可行性和研究價(jià)值。

        在研究過程中,我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),并及時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的要求,積極參加學(xué)校的觀摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。

        隨著課題的研究,我所教的兩班小有變化,學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高,成績有了較大的提升。

        四、階段成果

        1.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

        一學(xué)期以來,我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動(dòng),其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,綜合語言運(yùn)用能力增強(qiáng)了,基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成績也有了很大的進(jìn)步。

        2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

        我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn),也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我積極探究,對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí),盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)和技能。

        為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng),取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對研究中存在的問題,我及時(shí)調(diào)整方向,完善思路,進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。

        五.課堂教學(xué)的.現(xiàn)狀和存在的問題

        1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng),教師開展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。

        2.不少學(xué)生,學(xué)習(xí)方法欠佳,尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神,參與小組合作積極性也不強(qiáng)。

        4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí),學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

        5.小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方式過于繁雜。

        六.實(shí)踐成效

        經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究,本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:

        1通過此項(xiàng)課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。

        2.能夠積極實(shí)踐新課改理念,成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

        3.積累了一批詳盡研究過程的資料,為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。

        4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要,開展了諸多研討活動(dòng),并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料。

        總之,通過本課題的研究與實(shí)施,教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ)。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

        新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流。小組合作學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式,學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡單談一些我的感想。

        一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

        我班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、性別、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等進(jìn)行混合編組?梢噪S機(jī)地分派學(xué)生進(jìn)組,在低年級(jí)階段,由于學(xué)生之間的差異性不大,學(xué)生積極性一般較高,過分強(qiáng)調(diào)差異性反倒會(huì)打擊學(xué)生的自信。因此,在實(shí)踐中我班采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個(gè)四人小組,每個(gè)組按優(yōu)中差1:2:1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近,有利于進(jìn)行充分的交流。在劃分職責(zé)時(shí),要求小組成員自己推選出本組的組長、匯報(bào)員。角色一旦確定,一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生在各自的小組中就承擔(dān)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)具體職責(zé),對所要完成的任務(wù)能積極參與;還可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同的職責(zé)特點(diǎn),從而更加理解別人的工作,使合作更易進(jìn)行,也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長。

        二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí),我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

        1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的'創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

        2、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),組織思維加工的活動(dòng),使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法,培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

        三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

        對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ),在評(píng)價(jià)中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎(jiǎng),最佳新人獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí),加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

        通過合作,有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題,培養(yǎng)其參與意識(shí)和探索能力。因此,合作學(xué)習(xí)被引入課堂,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

        《小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:

        一、基本情況

        在課題研究的準(zhǔn)備階段,我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下,結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以課題實(shí)施方案的研究內(nèi)容和研究步驟,通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式,努力提高語文課堂的.教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前,我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)研究工作,進(jìn)行了搜集、查閱資料,理論學(xué)習(xí),制訂研究方案,開展問卷調(diào)查等工作,為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。

        二、準(zhǔn)備階段研究成果

        1、通過準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析,我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開題報(bào)告的撰寫,并根據(jù)實(shí)際情況制定了準(zhǔn)備階段計(jì)劃及月活動(dòng)安排。

        2、通過準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問卷,我已初步掌握了我校學(xué)生對語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不夠深刻,教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位,導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。

        3、通過準(zhǔn)備階段的工作,完善了所有研究過程性材料,為課題研究的下一階段提供了有力保障。

        4、通過準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對課題研究有了更明確、更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。

        三、準(zhǔn)備階段研究工作中的問題

        1、在準(zhǔn)備階段的研究工過程中對所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析,對所調(diào)查的結(jié)果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。

        2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中,更側(cè)重于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。

        因此,針對準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問題,在下一階段課題研究過程中有針對性地改進(jìn),保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、具體化、明確化。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

        隨著新學(xué)年的到來,我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力,上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績,也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去,現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié),以便我們在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

        一、存在的幾個(gè)問題

        1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng)。可能是一開始,學(xué)生比較害羞,有些不能主動(dòng)的表達(dá)。

        2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際,小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。

        3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的'傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見,不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià),唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。在交流時(shí),要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

        4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求,成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

        5、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密,誰的思維缺少條理性。

        二、方法指導(dǎo)

        1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,需要教育指導(dǎo)。

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出:教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用,成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段,必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

        2、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能,需要培養(yǎng)訓(xùn)練。

        小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的,需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練,使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索:1、示范作用。2、反饋調(diào)控。

        3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要強(qiáng)化養(yǎng)成。

        小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式,一種學(xué)習(xí)技能,還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會(huì),具有長期性。需要教師要有耐心與恒心,同時(shí)還具有漸進(jìn)性,待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式,更需要教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練

        總之,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

        在唱歌教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來看,非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),合作精神,敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂教學(xué)氣氛,還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近,我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,發(fā)現(xiàn)無論語文課,數(shù)學(xué)課,英語課、美術(shù)課,幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,說說幾點(diǎn)做法:

        一、提供有利合作的環(huán)境

        課堂教學(xué)的環(huán)境,是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,這樣不利于師生之間,學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞,可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸γ娴男问,才能激起有利討論,對話交流的氣氛,而且這樣縮短了人際交往的空間距離,有利于集體意識(shí)的形成。

        二、成立合作學(xué)習(xí)小組

        成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),心理素質(zhì),性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組,也就是說每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì),合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整,不斷優(yōu)化,教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整,使之趨向公平。

        開始,我先是將學(xué)生按原有的座位分組,這樣幾次競賽下來,音樂素質(zhì)好一些的小組,每次他們都拿第一,其它小組將失去信心,每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒,嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,影響了小組間的合作學(xué)習(xí),這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過,深有體會(huì),后來我又放手由學(xué)生自由編組,結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,有的組則一般,調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種,根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等,再分組合作,效果很不錯(cuò)。

        三、小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)施

        小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作,組間競爭主動(dòng)參與,積極探索的.氛圍十分濃厚。同時(shí),擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量,且淡化了學(xué)生對教師的依賴,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

        (1)合作學(xué)唱歌曲

        在分組教學(xué)中,教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo),比如:學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,每個(gè)小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲,如果學(xué)習(xí)中有困難,小組成員都無法解決才可請求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (2)合作表演歌曲

        歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ),那是淺層次的,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,即通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對歌曲進(jìn)行自編,自導(dǎo),自演,自制道具等,音樂實(shí)踐活動(dòng)。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,分配表演角色,分工明確,人人都占舉足輕重的地位。俗語說:“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,從而變得主動(dòng)和活潑。

        四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色。

        在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑,不斷向老師暗示,需要老師的肯定,這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己有信心,有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好,研究出了很多方法,有些方法很獨(dú)特,這時(shí)作為教師,給他們再提出問題,設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好,使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展,幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

        五、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

        能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中,這樣會(huì)限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展,教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià),他人評(píng)價(jià),組間評(píng)價(jià),整體評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如,我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長地久》,學(xué)生合作評(píng)價(jià),組員各司其職,歌聲優(yōu)美,演唱形式多樣且感情投入,但隊(duì)形缺少變化,可以三五成群地走動(dòng)或站或坐,打擊樂器,運(yùn)用不當(dāng),因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍,學(xué)生伴奏起來有困難、有點(diǎn)亂,教師表揚(yáng)該小組,能在表演中加入詩朗誦,富有創(chuàng)意,還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營造氣氛。這樣師生共同評(píng)價(jià),使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題,并找到努力的方向,喚起了他們再次參與表演的強(qiáng)烈愿望。

        評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如評(píng)價(jià)出編導(dǎo)獎(jiǎng),表演獎(jiǎng),伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書,贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格,它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,在合作中競爭,從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。

        總之,在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織,尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶,淡化教師的,營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛,充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

        一、問題提出

        實(shí)踐證明:單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今,社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng),以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題:或閑聊,或冷場,或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

        二、基本設(shè)想

        合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者,我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。

        本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí),強(qiáng)烈的競爭意識(shí),自覺的主體意識(shí),協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。

        三、課題研究的基本原則:

        1、自主性原則:在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進(jìn)步。

        2、鼓勵(lì)性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

        3、整體性原則:在評(píng)價(jià)時(shí),要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識(shí)的形成,從而激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)積極性。

        4、情感性原則:積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志,從而提高人的認(rèn)知效率。因此,在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法

        四、基本做法:

        1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。

        列寧說:“沒有革命的理論,就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)。”教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定,我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再從中挑送四位精干的老師組成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每兩周參加一次理論學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

        2、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。

        按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組4人,每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,小組之間合理競爭的公平性。

        3、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如:兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例,進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長補(bǔ)短,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,開展說課,評(píng)課活動(dòng)。每次聽課后組織評(píng)課時(shí),先讓上課的老師說課,然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評(píng)課活動(dòng),解決課堂中普遍存在的問題,做到知無不言,言無不盡,直到取得較為一致的意見為止。

        4、靈活運(yùn)用,構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在!蔽覀冋J(rèn)為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此,我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

        四、實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)

        經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn),小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性:

        1.小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。

        教學(xué)過程中的人際交往,可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人,有助于克服自我為中心,同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神,培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

        2.小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

        小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

        4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載,略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。

        這僅是起點(diǎn),我們決不就此止步。

        當(dāng)然,我們在實(shí)驗(yàn)過程中也碰到許多困難,如:缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)水平不是很高;實(shí)驗(yàn)人員不足,缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少?擅鎸@些困難,我們下決心克服,相信下一階段的實(shí)驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,效果更加顯著,一定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

        小組合作能提高課堂效率。運(yùn)用小組合作之后,我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來自己一個(gè)人講,從第一題到最后一題,題題不落,就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩,無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問?墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會(huì)講解的很詳細(xì),小組里都不會(huì)了,還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn),教師再講,事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力,組織管理小組成員的能力。小組間的競爭,小組內(nèi)的互幫互助,團(tuán)隊(duì)意識(shí),集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生,因?yàn)槊總(gè)小組都在努力,每個(gè)小組都不放棄,誰會(huì)輕言放棄?班上有個(gè)男生,基礎(chǔ)很差,成績也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績不及格,在小組長和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下,只要有發(fā)言的機(jī)會(huì),他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,漸漸的他的信心建立起來,期末考試成績居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣,特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無窮的。

        我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的.意見,不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià),唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。因此,要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。 再次,要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí),不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),更要注意對合作過程的評(píng)價(jià)。比如,師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣,使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上,使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講,給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。可是我培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭,要么就是思路不清晰,到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。

        怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢?另外,許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了,這些模式時(shí)間長了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢?

        總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn),使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

        思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究,是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以提高思政課課堂教學(xué)效益,讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的平臺(tái)為目標(biāo),探索如何把合作學(xué)習(xí)引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的研究,是一種課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

        20xx年秋季起,在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽山中學(xué),我們進(jìn)行了思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究活動(dòng)。

        一、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的理論依據(jù)

        思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究把合作學(xué)習(xí)作為它的理論基礎(chǔ)。

        當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為,合作就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力,充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢!苯芸瞬妓沟热藙t進(jìn)一步認(rèn)為,“合作學(xué)習(xí)是一種價(jià)值觀,這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說,合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式,而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價(jià)值觀的合作!倍鳛橐环N價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí),注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。

        合作學(xué)習(xí)互動(dòng)觀認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程,它不僅是師生的雙邊互動(dòng),更突出生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源,是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)觀注重突出教學(xué)的情意功能,追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。合作學(xué)習(xí)師生觀倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)形式觀認(rèn)為教學(xué)形式應(yīng)以集體講授為基礎(chǔ),以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為主體形式,力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)情境觀倡導(dǎo)突出合作的主導(dǎo)地位,并把競爭與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值納入教學(xué)過程中,使它們兼容互補(bǔ),相得益彰。

        二、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的目標(biāo)

        1、改變教學(xué)方式,使課堂教學(xué)過程成為師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過程。使合作學(xué)習(xí)成為思想政治課(思想品德課)課堂教學(xué)的重要方式之一。

        2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,掌握合作學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。

        3、探索提高合作學(xué)習(xí)效益的方法和途徑。

        三、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐準(zhǔn)備

       、偎枷霚(zhǔn)備(教師的思想準(zhǔn)備和學(xué)生的思想準(zhǔn)備)

        教師的思想準(zhǔn)備。組織教師學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于落實(shí)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論,以及報(bào)刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文章,更新教師的教育思想,樹立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念,明確了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義。

        學(xué)生的思想準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生同樣受過傳統(tǒng)教育思想的影響,已習(xí)慣于“靜聽”式的教學(xué)方式。因此在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐前,對學(xué)生進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。讓學(xué)生明白課堂將是一個(gè)在教師的組織指導(dǎo)下,以學(xué)生自主先學(xué)為前提,以小組為單位,進(jìn)行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動(dòng)內(nèi)容的共同發(fā)展過程。在這個(gè)過程中,他們不僅是課堂活動(dòng)的主體,而且是課堂的主人;不僅在課堂活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能與方法,而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦,不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價(jià)值。

        ②組織準(zhǔn)備

        組建課題研究的領(lǐng)導(dǎo)組。成立了以縣進(jìn)修學(xué)校教研員為核心的研究領(lǐng)導(dǎo)組,確定幾個(gè)較多政治教師參加本課題研究的學(xué)校的課題研究小組負(fù)責(zé)人,以便統(tǒng)一組織各校的課題研究活動(dòng)。

        組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)形式觀的要求,教師把每個(gè)教學(xué)班的同學(xué)組成若干個(gè)異質(zhì)小組,每組通常由4—6人組成。各組成員根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力傾向差異合理搭配,通常是好的一名,差的一名,中等的2—3人。各小組總體水平差不多,這就形成組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ),又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長一人,再由組長確定各成員在小組活動(dòng)中的'各種角色,如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個(gè)成員的具體任務(wù)。同時(shí)還對小組長進(jìn)行培訓(xùn),使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的基本方法。

        四、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法

        1、引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)

        轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要改變學(xué)生原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動(dòng)的學(xué)法,提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。為了讓學(xué)生的先學(xué)更有成效,必須做好先學(xué)的指導(dǎo)。第一、教師用一定時(shí)間,給學(xué)生講清教材的編寫特點(diǎn)及自學(xué)的方法,并鼓勵(lì)他們在自主先學(xué)中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)大膽地個(gè)性化地去解讀教材,理解教材,并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位,編寫導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題(20xx年秋季七年級(jí)進(jìn)入課改,新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化,采用預(yù)習(xí)思考題的形式),在上課前

        幾天發(fā)給學(xué)生,用來指導(dǎo)他們課前自學(xué)。導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題的編寫,主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。其內(nèi)容包括:一是寫上本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是編寫一些能聯(lián)系社會(huì)生活、時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)際,有一定思維深度,有啟發(fā)性、開放性、探究性,又有臺(tái)階性的思考題和具有能力遷移的練習(xí)題。讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)能沿著這個(gè)“臺(tái)階”,將思維逐步引向深入。三是設(shè)置一個(gè)疑問欄,讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問、難題等記錄下來。

        2、小組討論、生生互動(dòng)

        小組討論,就是讓學(xué)生按原先組織的學(xué)習(xí)小組圍坐在一起,在小組長的組織和主持下,一起交流各自的自學(xué)情況,一起探索在自學(xué)中遇到的問題(包括教師在導(dǎo)讀提綱中提出的問題)。

        生生互動(dòng),是學(xué)生與學(xué)生之間以言語為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流,即生生對話。

        以生生對話為特征的小組討論,它與學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)狀況有著密切的聯(lián)系。學(xué)生課前有效的自學(xué)是進(jìn)行小組成員間交流對話的前提和必要準(zhǔn)備;小組成員間的對話是學(xué)生自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。

        小組討論過程中,教師主動(dòng)參與各小組的討論,在參與中指導(dǎo),并了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)展等情況,從而靈活地調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程,小組討論活動(dòng)結(jié)束后,教師要對討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

        3、班級(jí)交流、師生對話

        班級(jí)交流,實(shí)際上是把生生間的交流與對話范圍由學(xué)習(xí)小組內(nèi)拓展到班級(jí)全體同學(xué),同時(shí)教師也直接參與到對話中去,使課堂中的對話活動(dòng)進(jìn)入到生生對話與師生對話交織狀態(tài)。

        師生對話,是指教師與學(xué)生之間蘊(yùn)含著教育性的相互傾聽和言說。這種相互傾聽和言說,是師生間思想的碰撞,心靈的交流,智慧的交融,生命的對話。

        班級(jí)交流、師生對話,是小組討論的延伸和繼續(xù),是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成果的展示和深化。這一活動(dòng)由教師主持;顒(dòng)內(nèi)容有:第一,匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。每節(jié)課輪流由2至3個(gè)小組的代表匯報(bào)。每個(gè)代表匯報(bào)后,允許同組其他同學(xué)補(bǔ)充;蚓蛯(dǎo)讀提綱中的某個(gè)問題,指定某小組的代表來匯報(bào)討論結(jié)果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的意見,可以評(píng)判。第二、由小組代表把通過自學(xué)、小組討論還弄不懂的問題,或他們感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出,讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)新情景,提出新問題,作為師生對話的新話題,供師生進(jìn)行深入的探究。第四、還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)可辯論話題,組織學(xué)生進(jìn)行辯論,從而加深對一些基本觀點(diǎn)的全面深刻理解。

        在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的敘說,注意針對學(xué)生敘說的內(nèi)容適時(shí)“追問”,從而把問題的探究引向深入。對學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng),或就討論的問題談自己的見解。但要注意以平等身份,商討的口氣。如:“我認(rèn)為……”,“我的理解是……”,決不能作出簡單的否定,也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定,應(yīng)簡要說出肯定的理由。同時(shí)教師還應(yīng)把握好自己的角色。教師首先是對話話題的確定者,選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}是進(jìn)行有效對話的關(guān)鍵。其次是活動(dòng)的直接參與者,是學(xué)生討論、對話的伙伴。而不是權(quán)威的講授者和活動(dòng)的包辦者,更不能把本是師生之間、學(xué)生之間多邊多重的交流對話活動(dòng)變?yōu)橄驅(qū)W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩薄M瑫r(shí)還應(yīng)更是一個(gè)虔誠的傾聽者。要尊重學(xué)生對問題的各種見解,耐心傾聽他們的言說,洞察他們這些想法的由來,并以此為根據(jù),引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),深化對問題的探究。再次,是活動(dòng)的調(diào)控者,教師除積極地、平等地參與學(xué)生的討論對話外,還應(yīng)對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控,使討論對話內(nèi)容不游離于教學(xué)目標(biāo)之外,并能根據(jù)討論對話進(jìn)展情況,及時(shí)地引導(dǎo)轉(zhuǎn)換話題,把握方向,使整個(gè)討論、對話活動(dòng)能沿著所確立的教學(xué)目標(biāo)步步深入。

        4、倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問

        教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種探究。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂于探究、敢于質(zhì)疑和提問,是思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的一項(xiàng)內(nèi)容和目標(biāo)。也是在課堂上開展生生對話、師生對話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。

        有人尖銳地指出,“唯一愚蠢的教學(xué)是只有老師提問而學(xué)生不問問題”。因而,課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師提問題,讓學(xué)生回答的狀況,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問,就是每節(jié)課安排一定時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生,把凡是腦中受課本知識(shí)的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來的問題,或是聯(lián)系自己和社會(huì)生活的實(shí)際所產(chǎn)生的不明白的問題,或是對教材的某些提法有疑問的,或是對教師的講解、說法認(rèn)為不對的和不理解的都可大膽地提出,讓師生共同探討或要求教師回答。

        要讓學(xué)生敢提問題、會(huì)提問題,一要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍,開放學(xué)生自由探索的時(shí)空。二要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想,放飛想象,敢向權(quán)威挑戰(zhàn),敢向老師發(fā)問。既要為解決“無知”而發(fā)問,更要為求得“新知”而發(fā)問。教師對學(xué)生提問題時(shí),要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時(shí)地回應(yīng)。三要教給

        學(xué)生提問題的方法與技巧,讓他們學(xué)著詢問,學(xué)著質(zhì)問,學(xué)著反問,既應(yīng)對一切未知現(xiàn)象多問幾個(gè)為什么,也要敢于對一切看似確定的結(jié)論多問幾個(gè)為什么。要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際提問題,不斷提高“問”的水平。力爭做到“將不會(huì)提問題的學(xué)生教得會(huì)提問題”。讓學(xué)生既能帶著問題走進(jìn)教室,又能帶著問題走出教室,使思想政治課課堂充滿問題。

        思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小組討論、生生互動(dòng),班級(jí)交流、師生對話、學(xué)生質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置,創(chuàng)造了一個(gè)生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),并在這個(gè)平臺(tái)上盡情地張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功,分享著教育的歡樂,感受著自己生命的成長和生命的意義。

        五、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的成果

        1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)方式,使課堂成為師生交流、互動(dòng)、共同的發(fā)展過程。

        把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式,是對傳統(tǒng)教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中,思想政治課的課堂不再是教師一個(gè)人的“獨(dú)腳戲”,不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識(shí),不再是只有教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么,而是師生在課堂上組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題,然后通過師生間、生生間的對話,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn)。這種師生主體共同參與的交流互動(dòng)式的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)換了教師的角色,使教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴,課堂活動(dòng)的組織者和參與者,釋疑解惑的點(diǎn)撥者,從教學(xué)活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展的促進(jìn)者,在課堂教學(xué)中教師不再是簡單地“告訴”,而更多的是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)和探究。

        2、營造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍

        合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機(jī)械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上,話語權(quán)不再被教師“壟斷”,學(xué)生也享有了自由“言說”的權(quán)利。他們在課堂上有話可以說,有問題可以提,有不同意見可以發(fā)表和爭論,從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛,課堂成了學(xué)生的學(xué)堂。在這里,學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到了尊崇,主人的地位得到了確認(rèn),個(gè)性得到了張揚(yáng),潛能得到了喚醒,主體性得到了發(fā)揮。

        3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,初步形成了多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        隨著教師教學(xué)方式的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。絕大部分學(xué)生都能按照導(dǎo)讀提綱或思考題的要求,課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,并能根據(jù)自學(xué)的感受,在教材上圈點(diǎn)勾劃,F(xiàn)在教師一提問,學(xué)生就爭先恐后搶著回答。以前課堂上只有教師向?qū)W生問問題,現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)了學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑提問的情境;以前的學(xué)生是被動(dòng)地走進(jìn)教室靜聽教師的“灌輸”,現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常是帶著問題走進(jìn)教室,等待著老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo);以前的課堂只有教師一個(gè)人的聲音在沉悶地回響著,現(xiàn)在的課堂成了師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái),處處充滿了生命的氣息、青春的活力。

        學(xué)習(xí)方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣性和個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式已逐漸由單一的、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式,向多樣的、主動(dòng)接受式和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式等轉(zhuǎn)化。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐,多樣性的、個(gè)性化的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高

       、、自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。在教師的的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自學(xué)教材,大多能捕捉到重點(diǎn)和要點(diǎn),對教材展示的內(nèi)容的理解力提高了,對教材中提出的問題解答的能力增強(qiáng)了。

       、、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個(gè)主題,學(xué)生會(huì)收集到相關(guān)的各種各樣的資料,學(xué)習(xí)也不再局限于書本,而是拓展延伸到社會(huì)生活的各個(gè)方面。

        ③、交流和表達(dá)能力得到了提高。通過小組討論,班級(jí)交流,學(xué)生質(zhì)疑,師生共同探究的實(shí)踐,大部分學(xué)生能在交流研討活動(dòng)中,大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗(yàn),還涌現(xiàn)出了許多能爭善辯的好手。

       、堋⒑献鲗W(xué)習(xí)的能力得到了提高。經(jīng)過二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在討論交流過程中學(xué)會(huì)了傾聽別人的訴說,在傾聽中吸取有價(jià)值的東西,糾正自己原來錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí);學(xué)會(huì)了尊重他人,當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí),能注意傾聽,不隨意插話,并做好記錄;學(xué)會(huì)了悅納別人,當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見和新意時(shí),能給于肯定和贊賞,當(dāng)同學(xué)的發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),不譏笑,而能較為耐心解說和糾正。

       、、質(zhì)疑、提問的能力得到了提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí),把提高學(xué)生質(zhì)疑、提問題能力等認(rèn)識(shí)活動(dòng)在教學(xué)過程中凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證問題的過程,從而改變了以前課堂學(xué)生只聽沒問的狀況。

        5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)得到學(xué)生歡迎。我們在今年5月對參加合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的6所中學(xué)6個(gè)班297名學(xué)生進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查,其中,對合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐持贊成態(tài)度的占91%,認(rèn)為自學(xué)能力有所提高的有72%,認(rèn)為質(zhì)疑提問題的能力有所增強(qiáng)的有52%,認(rèn)為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%,認(rèn)為師生關(guān)系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,使大部分學(xué)生對思想政治課(思品課)持“愛學(xué)”的態(tài)度,“樂學(xué)”的情緒,并獲得了“會(huì)學(xué)”的技巧,提高了“自學(xué)”能力。

        6、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高

        二年多來的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,由于課堂的開放,使得整個(gè)教學(xué)過程不確定性因素大量增加,特別是開展了師生、生生對話和鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑,給教師帶來了極大得挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任促使他們不斷再學(xué)習(xí)、探索、反思、總結(jié)、提高。

        7、課題研究得到上級(jí)的肯定,產(chǎn)生了較好的影響

        思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究作為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題在20xx年10月的中期檢查中被評(píng)選為優(yōu)秀課題并同時(shí)被XX市教育局確認(rèn)為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。并于20xx年春順利通過XX市教育科學(xué)研究所結(jié)題驗(yàn)收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課(思想品德課)教學(xué)中得到了廣泛的推廣,并產(chǎn)生了較好的影響。

        六、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索存在的問題

        1、教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐表明,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著以傳遞知識(shí)為首要任務(wù),以學(xué)生考試獲高分為目標(biāo)的傾向,關(guān)注結(jié)論忽視過程,關(guān)注考分,忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀現(xiàn)象仍然嚴(yán)重存在。

        2、未能準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。有些教師只把合作學(xué)習(xí)僅僅作為一種教學(xué)方式,而未能把它作為是一種價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí),因而也就忽視了對學(xué)生進(jìn)行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,僅淺層次地停留在對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的簡單的模仿。

        3、評(píng)價(jià)制度改革滯后,在考試制度、內(nèi)容、方式、方法尚未根本改革的情況下,以學(xué)生書面考試的分?jǐn)?shù)作為衡量教與學(xué)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)依然通用、盛行。它不可避免地對課堂教學(xué)改革起著負(fù)面作用,嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情和積極性。一些教師依然認(rèn)為,用傳統(tǒng)地教學(xué)方式,照樣可以讓學(xué)生取得好成績,何必“瞎折騰”,真是費(fèi)力不討好,多此一舉。

        二年多的思想政治課合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究活動(dòng),雖有幾多收獲,但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續(xù)探索的起點(diǎn),讓不足在實(shí)踐中消失,使合作學(xué)習(xí)教學(xué)之花在思想政治課(思想品德課)教學(xué)的百花園中綻放出更加絢麗的光彩

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

        本學(xué)期我重點(diǎn)在課堂教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的研究過程、體驗(yàn)語文、經(jīng)歷語文。以培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力為首要目標(biāo)。以如何有效地開展小組同伴合作學(xué)習(xí)工作重點(diǎn)。取得了一些成績,現(xiàn)總結(jié)如下:

        1、建立平等的師生關(guān)系。

        建立和諧平等的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)民主,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。以往,教師在課堂中是以教學(xué)活動(dòng)的主宰者面目出現(xiàn)。學(xué)生早已有自主學(xué)習(xí)的愿望,只是被壓抑著;學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件,只是沒有施展的機(jī)會(huì);在自主學(xué)習(xí)上,學(xué)生沒有好壞之分,有的只是智能表現(xiàn)的形式和特征不一。因此,教師要轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)者,歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

        2、注意小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配。

        小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配應(yīng)尊重學(xué)生的自愿原則的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師始終以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,盡量讓學(xué)生發(fā)表意見;學(xué)習(xí)過程允許學(xué)生有不同想法,盡量讓學(xué)生自己做決定。在小組學(xué)習(xí)中形成人人教我,我教人人,當(dāng)一個(gè)人回答不完整或遇到困難時(shí),其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充,在主動(dòng)參與和合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正起到“合作”作用。對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

        3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

       。1)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣。

        為了更好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)空,促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展,本學(xué)期,我們立足“合作”這一出發(fā)點(diǎn),教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣,把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)交流。

       。2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。

        在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從別人的發(fā)言中的.到啟發(fā)。并培養(yǎng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行內(nèi)部靈活調(diào)空控。

        (3)培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。

        在小組學(xué)習(xí)中操作活動(dòng),既能體現(xiàn)集體的智慧,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),是與人交往的良好機(jī)會(huì),因此,教師在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐問題上,要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便,只有大家合作才能完成的內(nèi)容。例如:我講解的《鄉(xiāng)村里的大花園》一課,在復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,為學(xué)生提供大家共同操作,通過提問、答辯、質(zhì)疑.從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,到復(fù)習(xí)整理提高,再到實(shí)踐與應(yīng)用始終通過學(xué)生多種形式的交流,來揭示知識(shí)之間的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)修辭手法,想象等寫作方法,學(xué)會(huì)搜集信息、交流信息的本領(lǐng)并體驗(yàn)探索與成功的快樂。我親自上的語文表達(dá)課《熱門話題》設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作進(jìn)行調(diào)查自己身邊人現(xiàn)在談?wù)撟疃嗟膴W運(yùn)活動(dòng),從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識(shí)和合作精神,并設(shè)計(jì)出有一定環(huán)保意識(shí)的問題和與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的家庭理財(cái)問題,給學(xué)生多提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

        4、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。一要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。二要當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)。三要當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)。

        我們深刻地體會(huì)到,在語文教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,不僅可以使學(xué)生親自參與語文知識(shí)、結(jié)論形成的過程,幫助理解和掌握相應(yīng)的語文知識(shí),更可以給學(xué)生帶來探索、體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,不僅使他們獲得發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的條件和思辯的氛圍,更有利于培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維個(gè)性和解決問題的能力;讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn),敢于迎接挑戰(zhàn),樹立學(xué)好語文的信心。

        5、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/strong>

        一方面我從理論學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng),從新理論新方法上提高教師的理論素質(zhì)。首先,成立組建具有我校特色的學(xué)習(xí)型組織課改理論研究會(huì)。采取分散自學(xué)與集中研討學(xué)習(xí)的形式,請善于學(xué)習(xí),勤于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,樂于奉獻(xiàn)的教師為研究會(huì)理事,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容、研討專題都有計(jì)劃地得到了落實(shí)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)積極參與,努力成為課改理論研究學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)師、仆人和教師。此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行周活動(dòng)制。切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念,為真正將課程改革的有關(guān)精神落實(shí)到本職工作中去,做好了鋪墊。

        再次,做好信息快遞。創(chuàng)辦了博客,為自己搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),通過這一平臺(tái)為自己提供最新的課改動(dòng)態(tài),推介課改先鋒,點(diǎn)擊成功課例,收集課改理論,交流課改心得。

        最后,積累經(jīng)驗(yàn)薈萃。在學(xué)校組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極做好信息交流,結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做好教學(xué)精彩片段賞析。我遵循教師成長公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。二是學(xué)習(xí)有關(guān)如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)合作學(xué)習(xí)。積極召開“課改理論學(xué)習(xí)研討會(huì)”。開展案例分析,讓案例展示理念,讓理念回歸課堂。課題組成員自主舉辦相關(guān)活動(dòng),促進(jìn)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力的再提高。如:采取集體研究,討論交流后,確定基本教與學(xué)方式。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)交流活動(dòng),做到邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高。我們要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要了解學(xué)生、把握教材,對課堂上所要解決問題要有一個(gè)基本估計(jì)。我們將在探索小學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)的征途上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生整體素質(zhì)

        6、合作學(xué)習(xí)中滲透發(fā)制教育、有利于學(xué)生成長。

        “知識(shí)于法制教育有機(jī)的結(jié)合”在課堂中推行一年多來效果可佳,做到了法制教育與課堂教學(xué)類容有機(jī)的融合,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)日容,托寬了了學(xué)生知識(shí)面,加深了學(xué)生的理解。使抽象的條款變得形象化,實(shí)用化,讓學(xué)生輕易的接受。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

        國慶長假正值秋收農(nóng)忙之際,對于農(nóng)村小學(xué)生來說,這8天長假,孩子基本上處于無人管理的狀態(tài),這就使孩子存在很大的安全隱患,加之家長農(nóng)活較忙,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),這就會(huì)使一部分學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。為此,我校根據(jù)鎮(zhèn)教辦的要求,結(jié)合本校實(shí)際情況安排了假期自主互助學(xué)校小組活動(dòng),F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:

        首先,放假前各班主任根據(jù)居住區(qū)域,每4-5人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組成員基本按照學(xué)習(xí)情況優(yōu)中差進(jìn)行搭配,每組選出一名自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力棒的同學(xué)做組長,負(fù)責(zé)記錄10月4日-8日小組成員按時(shí)參加學(xué)習(xí)的情況何在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題,并且每個(gè)小組的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是固定的,以便老師及時(shí)進(jìn)行巡查指導(dǎo)。

        其次,學(xué)校對假期小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師活動(dòng)情況作了詳細(xì)地、合理地安排,讓每位教師既能照顧到自己的家庭又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。

        再次,在假期里,每位教師根據(jù)活動(dòng)時(shí)間安排,及時(shí)到各學(xué)習(xí)小組巡查指導(dǎo),在指導(dǎo)的過程中,把學(xué)生遇到的疑難問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答,使學(xué)生雖在假期,但卻有了跟上課一樣的收獲,并且老師的巡視,對那些學(xué)習(xí)懶惰的同學(xué)來說,是一種督促,他們會(huì)為了害怕老師查到自己而積極的.認(rèn)真完成作業(yè)。最后,老師在巡查指導(dǎo)的過程中,有了和學(xué)生家長溝通的機(jī)會(huì),使老師更好更全面地了解學(xué)生,加強(qiáng)了老師與家長之間的聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生家長對老師的信任,為更好的做好教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

        總之,假期自主互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展,既保證了秋收農(nóng)忙季節(jié)學(xué)生的安全,又使學(xué)生充分利用時(shí)間,在假期中通過互助彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)12

        這學(xué)期,我根據(jù)總課題組研究方案,積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究,在課堂上,小組合作有了鮮活的生命力,小組分工明確,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣,F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下:

        一、實(shí)驗(yàn)方法

         1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)

        一開始,我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求,精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案,保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究。

        2.定期研討 促進(jìn)提高

        課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來,我們就把課堂研究作為重點(diǎn),在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng),再進(jìn)行集中研討,利用集中研討的時(shí)間,針對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),開展評(píng)課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。

        二、實(shí)驗(yàn)過程

        1.確定分組方法。

        分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為四人一小組。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論:混合編組的形式比較好,小組成員能夠互補(bǔ)。

       。1)小組中好、中、差的學(xué)生,不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力,分配給他們不同的任務(wù),使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而有不同特長的學(xué)生組合在一起,還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

       。2)男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同,觀察問題、解決問題的角度也不同,有利于互補(bǔ)。

        2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容

        選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。

       。1)有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容。

        (2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;

       。3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;

       。4)“開放性”問題;

       。5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容。

        3.探索合作方式

        小組合作學(xué)習(xí)的方式,打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛,讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,面對面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        4.正確進(jìn)行評(píng)價(jià)

        正確的評(píng)價(jià)對每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用,對小組成員的評(píng)價(jià)我們在課堂評(píng)價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論:

       。1)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念;

       。2)對合作小組集體的評(píng)價(jià)與對小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,正視學(xué)生的客觀差異,側(cè)重于對小組集體的評(píng)價(jià);

       。3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序,組員參與情況,小組匯報(bào)水平,合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;

       。4)教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,自我評(píng)價(jià)為主,教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,并尋找改進(jìn)的辦法。

        三、存在問題與努力方向存在問題:

        1.理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;

        2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;

        3.缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;

        4.班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少;

        5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻,打亂了授課計(jì)劃,拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。

        數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇工作總結(jié)

        6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí),但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言,不在乎別的同學(xué)在說什么,不愿意思考問題,對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性,影響自主性的培養(yǎng)。

        7.有的教師思想尚未解放,課堂教學(xué)未能大膽放手,牽著學(xué)生走的'現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。

        8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),如何提高教師們的理論水平,促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

        努力方向:

        1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加大教研力度,鉆研新教材,探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。

        2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想,極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

        3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。

        4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們還處于摸索階段,因此,在下一階段的工作中,通過上網(wǎng)查閱資料,閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料,提高自己駕馭這種新課堂的能力,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。

        總之,我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,在他人研究的基礎(chǔ)上,從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)13

        “合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問題,教師巡回觀察,及時(shí)指導(dǎo),實(shí)時(shí)反饋,在生生互動(dòng) 、師生互動(dòng)的過程中,解決問題,以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內(nèi)容請?jiān)L問new.

        具體做法如下:

        一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

        為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建合作小組時(shí),要尊重學(xué)生自己的意愿,以3―4人為一組,按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,合作,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組與組之間的競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

        二、培養(yǎng)合作組長

        在建立小組之前,先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé),然后實(shí)行民主競選,或毛遂自薦,或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是,不弄虛作假。同時(shí),要樹立小組長的威信,并教育他們在偶爾犯錯(cuò)時(shí),要勇于自我批評(píng)改過,消除同學(xué)間的意見隔閡,這樣更有利于小組合作,有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長,是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。更多內(nèi)容請?jiān)L問new.

        三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

        在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下,把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師也是一個(gè)引路人,同時(shí)也是參與者。

        四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

        首先,在學(xué)習(xí)新課時(shí),問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性!澳繕(biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確而適度,使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感,從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“問題性”是指問題要能引起學(xué)生的注意,能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。

        其次, 在新的.知識(shí)、技能形成時(shí),小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說一說,試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生敢于懷疑,敢于提問,敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中,及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中思考、交流,充分展示自己和集體的力量,發(fā)揮個(gè)性特征,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。

        分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習(xí)的全過程,并通過小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)14

        9月28日,我們進(jìn)行了階段性測試,老師精心出題,考試時(shí)單人單桌,比較準(zhǔn)確地反映了開學(xué)一個(gè)月來同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。本次測試涌現(xiàn)出了很多成績優(yōu)異的同學(xué),400分以上的有49名,向這些同學(xué)提出表揚(yáng),希望以上同學(xué)繼續(xù)為同學(xué)們做好表率,也希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí),早日出現(xiàn)在表揚(yáng)的行列。開學(xué)一個(gè)多月來,各個(gè)班還涌現(xiàn)了很多團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的優(yōu)秀小組。

        但是,不可否認(rèn)的是,考試中也暴露了許多問題,我們還有很多應(yīng)該提高的地方。本次階段性考試中參加考試人數(shù)共XXX人,語文XXX人不及格,數(shù)學(xué)XXX人不及格,英語XXX人不及格,生物XXX人不及格,地理XXX人不及格,總分XXX分以下的竟然有152人。這些數(shù)據(jù)還是很龐大的,令人震驚!及格率又叫合格率,不及格就意味著不合格。不合格的同學(xué)要積極想辦法把成績提上來,不然就會(huì)越來越跟不上。希望這些同學(xué)首先得端正學(xué)習(xí)態(tài)度,這里就不得不提同學(xué)們上課精神狀態(tài)的問題。觀察這些不合格的同學(xué),上課要么無精打采,很沒精神;要么走神、亂說話;要么不完成作業(yè),消極應(yīng)付。成績不理想不是能力問題,而是態(tài)度問題,先得把這些毛病改了才行。不管你多聰明,不努力,成績永遠(yuǎn)上不去,誰也不希望自己上三年初中最后一事無成,想上高中就要付出,不能懶,偷懶只會(huì)害了你自己。

        除了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,還要有良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家應(yīng)該都聽說過一句話“習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。今天不說太多,只說六條,大多與小組合作學(xué)習(xí)有關(guān),請大家記好,更重要的是做到。

        一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣:下課后準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的東西再出教室,現(xiàn)在這方面問題大多同學(xué)能做到,組內(nèi)個(gè)別同學(xué)有問題,學(xué)科長一定要負(fù)好責(zé),檢查好再出門。

        二、聽課習(xí)慣:平時(shí)大家面對面坐,但一旦老師講課時(shí)大家要轉(zhuǎn)過來面向老師認(rèn)真聽講,F(xiàn)在有些班級(jí)有些科目老師講課時(shí)大家還是面對面,個(gè)別坐對面的同學(xué)有說話現(xiàn)象,不集中精力,影響全班聽課效果。

        三、小組討論習(xí)慣:

        現(xiàn)狀:(1)聲音太大,影響其它小組;(2)討論不起來;(3)跑題現(xiàn)象

        各學(xué)科長一定要盡到責(zé)任,要把討論組織起來,小組討論前要明確討論任務(wù)和目標(biāo),每位組員都要經(jīng)過獨(dú)立思考,并組織好語言,發(fā)表意見時(shí)盡可能言簡意賅,不要耽誤太多時(shí)間。一人發(fā)表意見時(shí),其他人認(rèn)真傾聽,待發(fā)表意見的同學(xué)說完后,其他同學(xué)對這位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充,并表達(dá)自己的想法,一旦跑題,學(xué)科長和組長立馬把學(xué)生的思維拽回來,保證討論切實(shí)有效。

        四、課堂展示習(xí)慣:

        1.先準(zhǔn)備后發(fā)言,展示小組的意見。2.發(fā)言圍繞討論中心,不東拉西扯。

        3.談看法要有根據(jù),能說清理由。4.語言表達(dá)力求清楚明白,不啰嗦。

        5.展示時(shí)自然大方、聲音洪亮。6.別人提出疑問,要針對問題耐心解釋。

        發(fā)言時(shí)說清楚,我是哪個(gè)小組的***,我們小組******,發(fā)言結(jié)束后綴:以上是我們小組討論的結(jié)果,其他小組有什么不同意見嗎?(還有什么要補(bǔ)充的嗎?)

        五、規(guī)范做題、勤于思考、注重糾錯(cuò)的習(xí)慣:

        以數(shù)學(xué)為例,中考一道8分大題,同樣做對結(jié)果,有的得全分8分,有的只能得3、4分,原因:表述不準(zhǔn)確,格式有問題,大家只有平時(shí)養(yǎng)成規(guī)范做題的習(xí)慣,大考中才能得全分;平時(shí)學(xué)習(xí)要勤于思考,腦子越用越靈,平時(shí)懶得動(dòng)腦,會(huì)越來找不到思考方向和角度,反應(yīng)越來越遲鈍,一定要學(xué)會(huì)自主去學(xué)習(xí)、要勤于動(dòng)腦,不要等著別人給你灌答案;還要常反思,平時(shí)做錯(cuò)的題目要用紅筆改錯(cuò),復(fù)習(xí)時(shí)不要泛泛的一遍一遍的來,原來就會(huì)的已經(jīng)會(huì)了,把原來做錯(cuò)的題目作為重點(diǎn)復(fù)習(xí),才會(huì)有較大效果。

        六、作業(yè)要求:回家先做作業(yè),睡前回想一天所學(xué)內(nèi)容,睡前整理書包,第二天來了先交作業(yè)。

        學(xué)習(xí)過程中,不同科目還有不同要求,大家按照老師要求盡快形成習(xí)慣,掌握好學(xué)習(xí)方法。

        組長學(xué)科長一定要大膽管理,敢于負(fù)責(zé),組長不是只管好你自己就可以,需要要把整個(gè)組帶動(dòng)起來才行。組長課代表還要按老師發(fā)的評(píng)價(jià)表記清楚每節(jié)課表現(xiàn)情況和得分情況,便于我們評(píng)優(yōu)秀小組和進(jìn)步小組。

      合作學(xué)習(xí)總結(jié)15

        小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

        一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益?梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        二、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”

        小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時(shí)組長。這樣,既給了學(xué)生明確的.學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

        三、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)“合作”

        三、評(píng)價(jià)激勵(lì),延伸“合作”

        積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。

        但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

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