高三語文第二學期教學總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可以促使我們思考,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的高三語文第二學期教學總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高三語文第二學期教學總結(jié)1
本學期,我依然帶的是高三(2)(16)班的語文課。語文學科是高考所有學科中最不具穩(wěn)定性的一門學科,同時高三語文復習時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務重,要求高。為了能在有限的時間內(nèi),通過總復習切實提高學生的語文應試能力,在高考中取得良好的成績,我以《考試說明》為方向,科學計劃為指導,有效訓練為基礎進行復習,F(xiàn)就本學期的教學工作做一總結(jié)。
一、本學期學生現(xiàn)狀。
進入第二學期,學生和老師的干勁更強了,針對性更強了,大多學生都取得明顯的進步,但不足之處仍突出,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、 基礎薄弱點很多,綜合做題能力較差,學習上不善于自己糾錯總結(jié)。
2、 知識面比較狹窄,知識點欠缺仍很多。
3、 學習不注重科學方法,不能及時落實復習、鞏固提高。
4、 上課注意力容易分散,藝術(shù)生受特長學習影響。
5、 不善利用零碎時間,閑散事比較多。
6、 深入研究思考少,主動學習質(zhì)疑少,學習被動,不愛動腦、動手。
7、 有時易灰心,戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
8、 寫作缺乏文采和思想的深度。
二、面對如此情況,在本學期的高考復習中我采取了以下的措施:
。1)準確定位學生的基礎水準,提出切合學生實際的復習方法。對(2)班學生,主要采取“以好帶差”的方法,鼓勵好的督促檢查差的,互幫互學,以促進整體水平的提高。對(16)班學生,則采取靈活的提問方法,多用激勵表揚的方式激發(fā)學生的學習興趣,促進學習效率的提高。
(2)用細心和耐心促成學生學習的持續(xù)性。對于語文科差生而言,最害怕的是遇到困難,即就是一兩個字不會寫,他們也會放棄繼續(xù)學習,因此課堂上我盡量講解慢點,讓大多數(shù)學生都能跟上。對于每次考試中反復出現(xiàn)的錯誤,我總是不厭其煩地講解,共性問題把它作為專題講解,個性問題則輔導到人,努力促成學生做到不間斷地學習。
。3)給予“臨界生”更多的關(guān)心和支持。臨界生應該是學得最辛苦的學生,一方面他們付諸了很多的努力,但成績卻不太突出,另一方面,他們的心理壓力又較大,若連續(xù)一兩次都考得不好,他們就可能徹底放棄,所以,給予他們更多的關(guān)愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話,或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。
。4)重視試卷的講評。每次講評試卷前,我都要做大量的統(tǒng)計工作,如各大題答得好的 和不好的學生,失分率高的題目,易出現(xiàn)失誤的題目,不規(guī)范答題的學生等等。在講評試卷時,我點名到人,當面指出錯誤,以引起該生的注意和重視,而對于那些有進步且做得較好的學生,我又給予及時的表揚,鼓勵他們保持好的做法,再接再厲。
。5)嚴格要求學生做到規(guī)范地答題,高考中,每一道題如何答、分幾步答,都有規(guī)范的要求,考生若犯規(guī),就會吃虧。因此,平時的考試,不管是大考還是小考,我從不放松對學生規(guī)范答題的.要求,相當一部分學生已養(yǎng)成了規(guī)范答題的習慣。
。4) 用作業(yè)批語與學生交流,給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信,用貼近他們心理的話語來幫助他們,使他們明確不足,努力進步。
(5) 課下及時與學生談心,學生有問題就給他們做指導,幫助他們找出問題原因,樹立積極奮進的心態(tài)。
三、想方設法,狠抓薄弱環(huán)節(jié)
1.基礎知識復習注意長短線結(jié)合,對成語、病句、連貫等內(nèi)容在第一輪復習之后,穿插在下面各專題的復習中,進行不間斷的訓練,反復抓、抓反復,抓出成效來。在穿插復習的過程中注意精選題目,盡量不影響專題復習的正常進行。
2.文言文復習時,我要求學生充分利用熟悉的課文和知識積累感性材料,培養(yǎng)語感。師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀。
3.對詩歌鑒賞,我分三步進行復習:一是進行題型示例,讓學生有一個感性的認識,消除其神秘感;二是把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來,引導學生抓意象,體會思想感情;三是歸納詩歌鑒賞的一般方法,注意答題的針對性和完整性。
4.努力創(chuàng)設語文學習氛圍,盡可能地拓寬學生的視野,提高讀寫能力。在閱讀寫作上主要做好以下幾點:
。1) 上好每周閱讀寫作課,要求學生做好摘抄和讀書筆記。
。2) 印發(fā)每次學生佳作,閱讀并討論,借鑒并提高。
。3) 分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文,指導學生欣賞學習寫作感悟。
。4) 印發(fā)美文專題,擴展閱讀視野,提升閱讀品位。
。5) 指導做摘抄筆記,定量定質(zhì)定范圍,同時進行交流。
四、經(jīng)過共同努力,我們師生都有了較大的進步:
。1)每次考試,這兩個班的語文成績都是穩(wěn)步上升的,從我剛接手時平均九十一分,到最后一次考試的平均一百零四分,這其中的進步是很明顯的。
。2)當然,這種進步和學生學習語文態(tài)度的轉(zhuǎn)變是分不開的。好多學生都說,他們以前 上語文課幾乎不聽,考試時也就順其自然,但在我的嚴格要求和認真執(zhí)教的態(tài)度的感染下,他們的態(tài)度也有了明顯的好轉(zhuǎn)。
(3) 學生已較熟練掌握了各大題的答題技巧以及規(guī)范性的答題要求,樹立了高考自信心, 有利于學生在高考時能自信、從容、穩(wěn)定地發(fā)揮。
。4)同時,我自己也摸索出了輔導學生的一套行之有效的辦法,對如何搞好語文差生的復習也有了經(jīng)驗的積累和充足的信心。
“一分耕耘一分收獲”,這一學期的艱辛付出自不必說,而所得的收獲讓人倍感欣慰。 “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在今后的教學工作中,我會更加努力地探索、思考, 以求不斷提高自己的教學水平。
高三語文第二學期教學總結(jié)2
現(xiàn)實告訴我,語文教學尤其到了高三,應該這么做:我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點,我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,然后逐一對照、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習題,然后讓學生做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,一輪又一輪,一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背,講得昏天黑地、心力交瘁,講得教師茫茫然不知所云,講得學生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢?實踐告訴我們這樣做只能“事倍功半”。
因而,我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系,能實現(xiàn)訓練次數(shù)減少與獲取效益提高,以運用于高三語文教學實踐。通過探索研究,我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”,不可望文生義,不可簡化為“管”,更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”,是“指”,是引導學生的精力的投放,時間的安排;是對學生方法的啟發(fā),主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平?如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習?我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三,無論對教師還是對學生而言,都是非常時期。在高三,人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中,以考促學,一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進復習,可以……真是一箭多雕,何樂不為?教師的意圖很好,出發(fā)點不錯,似乎就無可非議,無庸置疑了,但這種步入誤區(qū)的做法,這種給師生加負的舉措,既無科學性,又無操作價值,因此不可能獲得預期的效果,所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們:首先,語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,并不能導致“質(zhì)”的飛躍;另外,提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學,與理科類學科有天壤之別,其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用,而語文學習中,“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的,是必須讓學生首先達到的目標,學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的,也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見,當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次,師生在頻繁的考查考試中,只得窮于應付,疲于奔命,由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備,因此效益很差,必會缺乏成就感,令人身心疲憊,業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢?這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明:那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法,已經(jīng)走進了死胡同。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績,主動學習;要達到這一目的,方法有兩個:一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強管理,積極引導,激勵學生主動學習,幫助學生學會學習,由此提
高學生學習質(zhì)量。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感,與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系,F(xiàn)在,已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了:①為什么語文知識和考點都比較少,但學生還學不出色,教師還教得不滿意?②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③高考語文題總體難度不高,而我們的學生為什么總是做得不盡如人意?
我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服:學生“雙基”確實太差;其實,追根究底,語文學習不能令人滿意,是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果:偏多的訓練,取締的是學生必要的'學習復習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學生學無所成的錯覺。長此以往,削弱的是向前的動力,增長的是失敗的情緒,弱化的是學生自學的能力,降低的是教學的質(zhì)量,浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度,讓學生在學習中充分感受學習的成效,而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認,學生的學習,成績是主流,問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于富有針對性地展開新的復習。
正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶,使教師擁有指導學生的機會,使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用,而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。所謂“養(yǎng)兵千日,用兵一時”,不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲備,怎能應戰(zhàn)?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?
三、管理至上,指導為重
樹立管理至上,指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導收獲成就,從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
高三語文第二學期教學總結(jié)3
基本情況:所教兩個班學生的語文基礎知識積累不夠,底子較差,知識面窄,缺乏良好的學習習慣和正確的解題方法,閱讀、理解的能力較差。但大部分學生的學習態(tài)度不錯。
教材分析:必修三以小說、唐詩、文言文、議論文為主;必修四以戲劇、宋詞、文言傳記為主;寫作教學重點為寫議論文。
教學目標:力求合格率達百分之八十,優(yōu)秀率達百分之二十,提高率達百分之九十五。努力拓寬語文知識面,扎實深化語基底子,培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文,全面提高學生的文學欣賞能力。
措施與方法:
1、狠抓背誦默寫和基礎訓練,注重課內(nèi)外結(jié)合,立足訓練提高,面向高考,以練為主,注重發(fā)揮學生在學習中的.主體作用。
2、認真抓好課前五分鐘活動,實現(xiàn)資源共享。
3、狠抓背誦默寫,實行在規(guī)定時間內(nèi)人人過關(guān)的方法,務求背誦默寫無缺漏。
4、狠抓課堂紀律,提高上課質(zhì)量。
5、努力鉆研教材和專業(yè)知識,認真?zhèn)湔n,講求上課質(zhì)量,務求不虛擲課內(nèi)時光。
6、注重語基的訓練與指導,重視語法知識的講授,提高學生的語文層次。
7、注重課外知識的講座,合理運用“梳理探究”與“名著導讀”,激發(fā)學生的語文學習興趣,鼓勵學生把觸角伸向課外。
8、注重對學生學習習慣的培養(yǎng),指導學生做好知識積累。
9、抓好書寫訓練和寫作訓練,努力提高學生的寫作水平。
10、努力開展語文活動,全面推進語文教學改革。
教學進度安排:
1—2周:必修三唐詩單元,朗誦《理想》。
3—4周:必修三小說單元,文學作品的個性化解讀,學習名著《紅樓夢》《高老頭》。
5—6周:必修三說明文單元“討論”交際中的語言運用,語文學習的自我評價。
7—8周:必修三文言文單元,選講“語文基礎訓練”。
9—10周:學習立論,寫好議論文,學習使用論據(jù),寫好議論文。期中考試,總結(jié)分析上半期語文學習。
11—12周:必修四宋詞單元,《談美》,影視文化。
13—14周:必修四戲劇單元,莎士比亞戲劇,學習橫向縱向議論。
15—16周:必修四議論文單元,學習辯證分析,邏輯和語文學習。
17—18周:必修四文言文單元,中華文化精神。學習反駁。
19—20周:選講“語文基礎訓練”,復習迎考,期末考試、總結(jié)。
高三語文第二學期教學總結(jié)4
又到高考后,又是切線時,每年的六月總是充滿了喜悅與感傷,無論是老師還是學生。緊張而充實的一個學年就這樣走到了盡頭,回顧這一年的工作,想說的太多。本學年我擔任理科(5)(6)班的語文教學工作,其中高三(6)班是學校特意在高三年分出的提高班,而我是第三年帶這種提高班。這是學校領(lǐng)導對我的重視,這也讓我深感責任重大,絲毫不敢放松。今年是我省進入新課程的第二年,基本上以穩(wěn)定為主,教學任務與之前相比略顯輕松。但本屆學生的語文基礎和學習習慣明顯比不上20xx屆,因此,這成了壓力的最主要來源。經(jīng)過一個學年師生的共同努力,我與學生的關(guān)系處理得不錯,在很大程度上提高了學生學習語文的興趣、取得了較好的學習效果。雖然具體成績還有待查證,但基本完成了教學任務。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、師德方面:
師德是教師的立身之本,是影響學生的重要武器。因此我十分注意自己的師德修養(yǎng)。在本學年,我能積極參加各種學習和會議,并經(jīng)常注意高中新課程的文件,努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息。在為人師表方面,嚴格遵守“中學教師職業(yè)道德規(guī)范”,謹言慎行,不忘以德育人,堅信教師無小節(jié),時刻注意樹立良好的教師形象。能做到敬業(yè)愛崗,誨人不倦。能熱愛學生,關(guān)心學生,對學生嚴格要求,循循善誘,爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
二、教學方面:
一年來,本人能認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,并及時批改作業(yè)、講評作文,認真做好課后輔導工作,并配合年段和學校要求,做好培優(yōu)輔差工作。充分利用自己多年的高三教學經(jīng)驗,整合各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務。
(1)落實基礎,強化知識點。
語文高考考點細實、知識廣泛,可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加之,隨著我省新課程的不斷推進,《考試大綱》也不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此,針對高考語文的特殊性,復習應該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上,必須訓練到位、滲透聯(lián)系。
高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就基本能拿滿分。因此,在高三我們狠抓了五冊課本的背誦篇目,要求學生扎扎實實地復習在這期間,我們備課組沿襲了以往的好習慣,知識點落實到人,課件共享,注重集體備課。
(2)靈活安排,注重體系。
由于高三復習存在著不可避免的講課、練習的`重復性,因而也就帶來了相應的單調(diào)乏味性,甚至在每個階段,都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā),我們復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如,對一些基礎性比較強的知識點,動員學生參與到講題過程中。動手又動腦,其樂無窮。再如,可把語言表達練習和名句默寫結(jié)合起來,穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成,等等。總之,靈活掌握高考各知識點的穿插、配合,使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),又靈動高效的復習學習過程。
(3)加強語文學習意識,重視批改。
學生中普通存在著這樣一個觀念,語文學習往往事倍功半,投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比,這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是,我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作,讓他們適當重視語文學習,合理保證語文學習時間。練習也好,作業(yè)也好,我都以檢查批改為主,而我的檢查重在學生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。對一些經(jīng)典題型,不厭其煩地講,不僅是老師講,而且也讓學生自己講,講得不對,其他同學補充,直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,每道題我們都不厭其煩地講思路,講答題套路,時間長了,學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練習卷,即使不是全批全改,也會抽查一部分典型生來改,以了解全部學情。而綜合卷,則一定全批。
三、其它工作
教學研究方面:積極參加每周三下午的教研組活動,并認真為每次的討論課題進行準備并發(fā)言。高三備課組內(nèi)部的交流和集體備課、集體備考工作也有條不紊地進行,并取得了一定的效果。
認真參加我組的《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題,并于本學期進行結(jié)題,獲得優(yōu)秀稱號。論文獲得一等獎,教學案例獲得二等獎。
積極參與學校組織的各項聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。并申請召開市級的公開課《仿寫的提升》,獲得來聽課老師的一致好評。
每學期聽課20節(jié),并做到有筆記,有反思,有收獲。
活動參與方面:參加晉江市“教學創(chuàng)新”大賽獲得二等獎,參加學校組織的教師基本功大賽書法比賽一等獎。
繼續(xù)教育方面:積極參加學校組織的校本研修活動,認真做筆記進撰寫學習心得體會。培養(yǎng)多種興趣愛好,到圖書館多借書多閱讀,不斷擴寬知識面,為教學內(nèi)容注入新鮮血液。
為提升自己的語言能力,參加了20xx年的普通話考試,取得了87.4分的成績,獲得二級甲等的等次。
當然,金無足赤,人無完人,我在教學工作中還是存在較多的缺陷,比如,語速偏快,語言不夠精煉;作文有時候批改得偏快,書寫也相對潦草;對于優(yōu)生語文科的提升工作方法仍有待研究。相信在以后的工作中能夠努力解決。
高三語文第二學期教學總結(jié)5
一年一度的高考牽動著千百萬考生、教師和家長的心,它是一個深刻的社會命題。語文學科是高考不可或缺的一環(huán),而語文學科又是高考所有學科中最不具穩(wěn)定性的一門學科,同時高三語文復習時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務重,要求高。怎樣克服復習中的盲目性,跳出“題!保莆諒土暤闹鲃訖(quán),提高總復習的效率,是每位高三教師和學生都在思考探索的問題。為了既能減輕考生的學業(yè)負擔,以適應當前的“減負”形勢,又能在有限的時間內(nèi),通過總復習切實提高他們的語文應試能力,在高考中取得良好的成績,在這個學期中,我以《考試說明》為方向,科學計劃為指導,有效訓練為基礎進行復習,F(xiàn)就一學期工作情況做簡要總結(jié)。
一、深入解讀研究,注重溝通交流。
《考試說明》是高考的標準和方向,每年都會根據(jù)實際要求作些微的調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必對高考起到一定得指向作用。所以我們針對說明進行細致研究,有針對性的解讀每一個考點。并在實際教學工作中結(jié)合實際問題,與去年的高考試題作分析,比較差別,從而明確教學的側(cè)重點,更好的指導教學工作。
同時,注重與校內(nèi)外教師間的溝通和交流。通過交流學習及 “師徒結(jié)對”活動,在聽課——交流——實踐——總結(jié)中提高自己的教學效益,促進自身成長。
二、注重基礎,鞏固提高。
我們認為基礎很大程度上奠定了語文考試的基礎分,閱讀又在很大程度上決定了學生能否沖破三位數(shù)成績。所以我們立足教材,重視教材。
高三的第一輪會考復習做到精、細、全,踏踏實實地學好,扎扎實實地打下基礎。整個高三階段,課文默寫由篇章到名句過三輪;基礎訓練堅持每星期兩次;文言文、《論語》選讀課課為營,穩(wěn)扎穩(wěn)打;作文輔導系列化,一星期一次;素材積累剪、貼、載結(jié)合,一星期一張。
第二輪復習,專項復習與系統(tǒng)訓練相結(jié)合,梳理和歸納知識點,形成一個有效的知識系統(tǒng),將學生掌握的`知識運用到實際做題中去?键c知識、答題技巧逐點逐題細化,課堂中有意識強化,加之必要的灌輸和適量的訓練。文言文注重課外遷移,散文類、傳記類并重。作文竭力反對套話,提倡抒寫真情。對學生作文作個性化的解讀和講解,不嗇面批,不惜精改。
第三輪復習,查漏補缺,復習提高。
三、天道酬勤,合作共享。
“一分耕耘,一分收獲”的道理不僅僅適用于學生,更適用于幫助和指導學生的老師。我們做到勤備課、勤批閱、勤反思。勤備課,我們付出了更多的細心。細化教學環(huán)節(jié),優(yōu)化教學過程,.精選有針對性、典型性、創(chuàng)新性的習題,優(yōu)化訓練。勤批閱,我們付出了更多的時間。在第一時間里了解學生的掌握情況,在第一時間里及時得到學生的反饋,從而進一步確定下一環(huán)節(jié)的教學目標,改進教學方法,上好講評課,提高教學效率。勤反思,我們獲得了更多的優(yōu)化。分析學情找準具體環(huán)節(jié),對癥下藥。聯(lián)系社會實際,產(chǎn)生生活感悟,在使用中掌握知識,在理解中拓展知識,在生成問題、解決問題中穩(wěn)步提高。
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