骨干教師活動總結(jié)6篇
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此好好準備一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的骨干教師活動總結(jié)6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
骨干教師活動總結(jié) 篇1
整整一學期的師帶徒工作又進入了尾聲。回望走過的歲月，做一個簡短的總結(jié)：
學校嚴格而有序的骨干教師管理體制讓我為之驚嘆。同時也下決心做好我的分內(nèi)工作。
以身作則，深入教學研究。在本學年的教學工作中，我總是身先士卒，帶頭做好學校的教學研究工作。如果我們每個人對自己的學科多一份油然而生的癡迷，多一份純粹忘我的投入，多一份理想主義的瘋狂，多一份內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀，我們身上自然就會流淌一種精神之美、文化之美，由內(nèi)而外、厚積薄發(fā)的人性之美、激情之美，這樣才能征服我們的學生。
因此，我和徒弟時刻注意加強學習，提高自身素質(zhì)。既要完成學校的教學工作，又要積極參加骨干教師培訓。我比較好地處理了工作與培訓的矛盾，堅持參加每一次培訓學習。加強了課程標準和學科知識的學習。經(jīng)過培訓，我和徒弟的學科專業(yè)素養(yǎng)有了很大程度的提高，我還將繼續(xù)努力，不斷地提高自己，不辜負各級領(lǐng)導對我的期望。此外，我們還注意多讀書、讀好書，努力提高自身的.業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。骨干教師有義務(wù)豐富骨干教師網(wǎng)的內(nèi)容。為了豐富骨干教師網(wǎng)，我經(jīng)常瀏覽該網(wǎng)頁，向其他骨干教師學習，并積極投稿。
積極聽課，輔導青年教師。在備課、上課、作業(yè)輔導等各個環(huán)節(jié)加強對杜老師的培養(yǎng)和幫助。我多次深入課堂聽課，針對教學中的每一個細節(jié)給予指導。在帶徒弟方面，我不僅多次走進徒弟的課堂聽課輔導，并且針對徒弟們課堂上所存在的問題做出精細的指導。在徒弟做研究課之前及時地發(fā)去鼓勵的信息，增強她的自信心。課后為她點評，并提出我的建議。除了帶徒弟，我還認真做好本校教師劉老師，沈老師的教學指導工作。
勇于創(chuàng)新，搞好教學工作。本學年，我堅持做好教育科研工作，
此外，在其他工作方面，我也積極發(fā)揮骨干教師的作用，與學校其他教師密切合作，付出了辛勤的汗水，也收到了很好的成績。
勤勤懇懇任勞任怨是我一貫的工作作風，同時也取得了一些可喜的成績。學校的支持更加激勵著我不斷學習，不斷前進，不斷創(chuàng)新，以期取得更大的進步。
骨干教師活動總結(jié) 篇2
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農(nóng)村學校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡衡發(fā)展。本學期10月，我集團在李校長的正確指揮下，積極、主動地、富有創(chuàng)造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
送教下鄉(xiāng)活動為農(nóng)村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。
我集團的英語教師張秀娟上了一節(jié)英語單詞教學課，課后聽課老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很深的啟發(fā)，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張秀娟老師卻說，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，農(nóng)村小學條件這么艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤地工作，他們的工作態(tài)度值得我學習!
二、提高了教學觀摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設(shè)計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。
語文學科教師任巧蕓，是一位充滿教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉(xiāng)時，忽然發(fā)現(xiàn)課件有部分失誤，但是她臨時發(fā)揮創(chuàng)設(shè)的課一點也不遜色，當她真實地展示了一節(jié)關(guān)注了生成的課堂后，大家驚異的發(fā)現(xiàn)，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其及時處理課堂的教育智慧，令人佩服!
三、提升了送教教師對教學的高度認識
送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。通過下鄉(xiāng)活動，送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者。
數(shù)學學科張麗老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學生的學情出發(fā)，設(shè)計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心;過易的問題學生學起來沒勁。只有那些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調(diào)整了教案，讓學生從生活實際來談，再結(jié)合課堂教學中學生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立解決問題的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學�！�
四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。
美術(shù)學科杜艷威老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。他送教三年級《比例的應(yīng)用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在杜老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學困生�！苯陶邥r時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“參與繪畫”的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。
本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
通過這次送教下鄉(xiāng)活動,我還想談一下我個人的一些想法:
一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城鎮(zhèn)學校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉(xiāng)活動,應(yīng)該注意以下幾個方面:
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的.觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。為了順應(yīng)這種社會發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內(nèi)驅(qū)力。
2、送教學經(jīng)驗。教學經(jīng)驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質(zhì)不好，而是教學經(jīng)驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法，但最終不夠科學;他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進的數(shù)學課教學經(jīng)驗，對于提高薄弱學校教師在數(shù)學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當?shù)慕虒W方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學水平。
二、怎么送的問題。為了提高信息技術(shù)學科送教下鄉(xiāng)活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:
1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經(jīng)驗豐富、教學水平較高的教師承擔執(zhí)教任務(wù)。就目前來說，教師在課堂教學中要創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。
2、專題講座或評課。對于農(nóng)村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內(nèi)化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內(nèi)容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。
3、經(jīng)驗介紹。教學經(jīng)驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經(jīng)驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉(xiāng)的活動中安排一定時間的經(jīng)驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
三、送后的延續(xù)問題。就送教下鄉(xiāng)活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動的最大效益，還必須做好活動后的延續(xù)工作，如學校領(lǐng)導要組織教師對活動進行總結(jié)，讓大家談?wù)剠⒓踊顒雍蟮捏w會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學到的、領(lǐng)悟到的東西進行具體實踐應(yīng)用;今后要加強城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村薄弱學校的聯(lián)系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動一個面”的目的。
在送教下鄉(xiāng)的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉(xiāng)村學校、鄉(xiāng)村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做得還很少，我們要做的還有很多，下學期，我們將進一步加大下鄉(xiāng)力度，把更多、更好的教師送到學校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。
骨干教師活動總結(jié) 篇3
市品生品社骨干教師學習活動如期舉行，活動的研討形式為“一課三備兩議”，具體為：個人自研—小組交流—內(nèi)化提升—全班共享—反思自悟。我已是第二次參加骨干班的學習活動了，但是，感觸還是頗多。
感受一：研討的形式扎實有效。
27日中午，教師進行會議報到；27日下午，我們組進行了第一次集合，在指導教師彭**老師的指導和建議下，我們進行了分工，各位組員根據(jù)分工進行了資料的搜集工作；28日上午，我們組進行了第二次集合，對教材進行了解讀和教學設(shè)計的思維碰撞交流；28日下午，各位組員根據(jù)分工撰寫課例研究報告，完成以后，再次碰撞交流，形成定稿；29日上午，羅老師代表全組進行典型發(fā)言，匯報我組的課例研究報告。從以上時間安排看，整個會議的時間都被充分利用，而且會議內(nèi)容十分充實。同組的伙伴們更是全身心地投入其中，參與其中。記得28日下午六點，已到了吃晚飯的時間，但是指導教師彭**老師和我們組的成員還依舊堅持在研討房間內(nèi)，對課例研討報告進行細致地修改。正是在這種投入研討的態(tài)度中，我們的思維在相互碰撞，我們的交流在不斷深入，我們的思想在不斷提升，不僅對研討的課例《學習、生活有計劃》這一課有了深刻的認識，更是對品德與生活課程的教學理念有了進一步的思考和學習。“一課三備兩議”的研討形式確確實實有助于每一位參會教師的素質(zhì)提升。
感受二：研討的最大收獲——細致。
整個會議給我最大的收獲就是一個字——細。尤其是聽了徐科長和各組的課例研究報告后，我在不斷地反思自己，不斷地追問自己：你細細地研究課標了嗎？你細細地解讀教材了嗎？你細細地進行教學設(shè)計了嗎？
1.細致研讀課標。
秦**老師對課標的解讀太細致了，她不僅分析了教材所對應(yīng)的新課標，而且對新舊課標進行了對比，發(fā)現(xiàn)其中的變化，更重要的是對教材所對應(yīng)課標的`每一句話、每一個詞語進行了解讀。相比之下，我們組對課標的解讀有些淺顯。課標是設(shè)計教材、形成教學設(shè)計的重要依據(jù)。為此，我想，在以后的教學中，我們更應(yīng)遵循這種做法，上課之前先對教材所對應(yīng)的課標進行詳細地解讀，解讀不僅僅在于找出教材所對應(yīng)的課標點，更應(yīng)對課標點中的每一個詞語進行深入解讀，形成自己的理解。
2.細致解讀教材。
教材是我們上課的依據(jù)，只有在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們能創(chuàng)造性地使用教材。對研討的課例《學習、生活有計劃》這一課的教材解讀，我們組首先對教材進行了直觀理解，對教材中的每一部分內(nèi)容是什么，為什么既設(shè)計的意圖進行了分析。通過徐科長的講話，我們發(fā)現(xiàn)對教材的理解還需再細致一些，如對教材中“除了作息時間表，我們還可以在日歷上標出一些重要的日子，這樣就不會忘記了！”我們理解不夠到位。在組內(nèi)研討交流時，有的教師提出了這句話的設(shè)計意圖是什么？但是沒有引起我們的重視，這也促使我反思我們的研討交流夠細致嗎？我們對教材的理解只是停留在整體的教材設(shè)計意圖層面。教材中的每一幅圖、每一句話、甚至每一個標點都有它的設(shè)計意圖所在，所以，本次研討活動足以給我們敲響警鐘：對教材的理解不僅要有整體的解讀，更需要細致地分析，細些，再細些。
3.細致設(shè)計教學。
解讀了課標點和教材之后，我們要形成教學設(shè)計。我們小組在設(shè)計教學設(shè)計時，先從整體入手，依據(jù)“是什么——為什么——怎么做”的思路進行教學設(shè)計，然后針對每一個教學環(huán)節(jié)，每位教師發(fā)表自己的意見，最后通過比較協(xié)商，達成一致，實現(xiàn)教學設(shè)計的最優(yōu)化。聆聽了十二個組小的教學設(shè)計后，發(fā)現(xiàn)各個組的設(shè)計各有千秋，共同點就是品德與生活課程的基本理念：生活性和活動性。每一個小組的設(shè)計都以學生的生活為基礎(chǔ)，讓學生在教師指導下參與到活動中，真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活。各組的不同點在于設(shè)計中的細致程度不同，有的小組依據(jù)教材內(nèi)容進行了教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，有的小組創(chuàng)造性地使用教材進行了教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。我更認同后者的做法，因為教學設(shè)計最重要的是以生為本，在教學中，學生的道德品質(zhì)真正有所形成是課堂教學的最終目的。但是，教材中的一些內(nèi)容不一定符合學生的實際情況，需要我們對教材進行適當取舍，精心選取符合學生實際的教學資源，這著實需要下一番功夫。細致的設(shè)計教學，需要我們不斷追問：我們的設(shè)計是否來源于學生的生活？我們的設(shè)計是否符合學生的實際情況？我們的設(shè)計是否能激發(fā)學生的學習興趣？我們的設(shè)計環(huán)節(jié)是否達到了最優(yōu)化？……在不斷地追問和細化中，相信我們的設(shè)計會越來越精彩。
學習的收獲肯定是多層面的，本次學習我最大的一點收獲就是細致，就讓我在細致中不斷提升自己，每次進步一點點吧！
骨干教師活動總結(jié) 篇4
為進一步推進我校課堂教學改革，深化新一輪課程實驗工作，共同探討課堂教學中的熱點和難點，全面提高課堂教學效率和質(zhì)量。本學期第二、三周，在教導處的統(tǒng)一安排下，我們組織開展了市級和校級骨干教師展示課，共有十五位骨干教師上觀摩課。展示的學科為語文、數(shù)學、英語、科學、藝術(shù)等。在活動的整個過程中，全校六十多名老師都認真參與了聽課、評課、并都做到了有聽、有評。現(xiàn)對本次活動做如下小結(jié)：
1．新的課堂教學觀念正在逐步形成。從執(zhí)教的十五位老師的課堂教學展示可以看出，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現(xiàn)得相當明顯。教學思想實現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，教學中教師既重知識的傳授，更重學生能力的發(fā)展，個性發(fā)展的發(fā)展。如果說，過去在課堂教學中，教師更多的是考慮如何將教材中的知識教給學生。那么，在這次展示課中更多的教師是重視了學生知識、能力等綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。
2．新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學、在合作中學。教師能積極采用現(xiàn)代教學技術(shù)，注重運用開放的、創(chuàng)新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構(gòu)知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方法。教師能認真鉆研課程標準和教材，精心設(shè)計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮，學生學得自主、主動，有效。
3．課堂“雙基”訓練扎實。課堂上教師注重了課堂教學的質(zhì)量和效率，“雙基”落實，著力于學生的思維訓練，能力的培養(yǎng)。教師能圍繞教學目標，設(shè)計有針對性，立足基礎(chǔ)，緊扣教材重點和難點，精當?shù)恼n堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。
語文類：教師能抓住難點、突破重點，把握整體；體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟
的學習方式，注重學生語文學習興趣的激發(fā)，把學習的主動權(quán)交給學生。構(gòu)建了以學生自主學習活動為主的'教學方式。教師們認識到學習語文的過程，應(yīng)當是學生主動參與和積極活動的過程。因此，教師們都極力為學生創(chuàng)造和提供良好的語文學習的環(huán)境、機會，讓學生主動感知、體驗。鼓勵學生自如地表達自己的觀點和感情。形成了以培養(yǎng)語感為主，重視對文章語言文字的感悟的教學方法。課堂上徹底改變了過去以分析為主進行語文教學的方式，注重引導學生自己去感悟和感受文章的思想和情感。
數(shù)學類：加強了教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，
利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習方式，逐步實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。教師對學生的積極思索，給予積極的鼓勵和肯定，避免了強求一律，注意讓每個學生在學習的過程中體會到學習的樂趣。教師能準確把握教材的重點和難點，把學習過程變成學生實踐的過程，給學生充分獨立思考的時間和空間。能讓學生在自主分析、自主探索、解決問題的過程中獲取知識，學生參予積極性較高，學生的能力得到了培養(yǎng)。教師注重了學生的自主探究，歸納，理解和運用，有效地激發(fā)了學生的學習動機，引起了學生的合理猜想。
其它類：課堂上，學生利用計算機獲得信息資料，處理和篩選信息，使創(chuàng)新和實踐能力得到了培養(yǎng)�，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生的學習提供了豐富的資源，滿足了學生的學習愿望，激發(fā)了學生的學習興趣，方便了教師、學生與教學內(nèi)容之間的信息交流，為學習提供了更廣闊的領(lǐng)域。教師注重學生動手和實踐能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)學生的智力，思維能力和創(chuàng)新實踐能力，體現(xiàn)了新課程和理念。課堂教學氣氛和諧自然，教師教態(tài)親切、自然，學生能在教師的引導下，充分尊重和相信學生，讓學生充分地動腦、動口、動手，主動積極參予學習，教學效果好。
整個活動，全體教師能認真參與聽課和評課，活動對于進一步濃郁我校課堂教學研討氛圍，推進我校課程改革和實驗起了積極的促進作用。但本次活動，也難免存在著不理想的地方，比如，個別教師對教材的重點與難點和把握少準，教學設(shè)計還比較保守，少精當、合理和科學，學生自主探究的過程還不是扎實和有效，課堂教學過程中的教師的教學方式和學生的學習方式要進一步研究。
骨干教師活動總結(jié) 篇5
短短的兩周內(nèi)，我在XX市XX第一中學參加了XX省20xx年中小學骨干教師省級培訓研修班第二階段的跟崗學習活動。學習實踐過程中，我聆聽了名師們的公開示范課，物理課堂教學設(shè)計和教學理念方面得到了很好的啟發(fā)。在跟崗學習活將結(jié)束之際，將自己的收獲加以總結(jié)：
1、跟崗學習活動真的收獲不小。
徐輝老師講課思路清晰嚴謹，語氣逆揚頓挫，對于關(guān)鍵詞重點強調(diào)。在分析問題的過程中，引用啟發(fā)式法教學，引導學生思考，充分調(diào)動學生參與學習活動的積極性。問題設(shè)置層層遞進，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，并能在教學中滲透一些思想方法，不愧是現(xiàn)代名師。黎XX老師講課時先讓學生對有關(guān)知識進行回顧，舉出具體實例，創(chuàng)設(shè)問題情景，很好地幫助學生構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)思維能力。對于試題講評課，有些老師把試題內(nèi)容進行分類，再用類型題目補充擴展。在分問題的過程中，畫圖幫助學生建模。在教學中始終堅持老師為主導地位，學生為主體地位。
2、要成為一名優(yōu)秀的教師，我必須不斷地學習新人的教學理念，提高課堂教學設(shè)計水平和教育教學技能。
由于追求升學率，我們觀念尚未轉(zhuǎn)變，在課堂教學中仍偏愛傳統(tǒng)的教學模式，只看到傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，如重視知識的傳授，而忽視學生創(chuàng)造實踐能力和科學方法的培養(yǎng)。所以，我們必須從教學理念和課堂教學設(shè)計方面進一步改進我們的課堂教學。
3、在兩周的學習過程中，我們8位學員合作學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。
學員之間、師生之間相互聽課、評課、討論，取長補短，這是一個非常好的學習方式。我們都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的.氣氛中進行的，這樣的良好氛圍使我們的學習變得更加有效。我們將討論的問題上升到理論層面，再讓這些結(jié)論來指導教學實踐工作，并在教學實踐中檢驗教學理論。
這一次跟崗學習，為我提供了一個很好的學習機會，開闊了我的視野，增長了我的見識，我確實是學到了很多有用的知識，也更新了很多觀念。從自己的心理素質(zhì)、教育教學技能、班級管理、團隊合作等方面都有不同程度的提高。作為一名物理教師，我會盡力將學到的知識技能運用到物理教學課堂中，在教學中勤于思考，善于分析，爭取成為一名優(yōu)秀的物理教師。
骨干教師活動總結(jié) 篇6
張莊中心小學舉行了骨干教師移植課活動，活動期間，骨干教師們精心備課，新教師們積極聽課，互相取長補短，得到了較為滿意的效果。
一、骨干教師移植課的特色有：
1、深入鉆研教材，較好地做到“三備”（備大綱、備教材、備學生），把知識點化為能力點，使學生能深入淺出地掌握各知識點，培養(yǎng)了學生們的各項能力。
2、較好地貫徹了“以學生為主”的教學理念，在教學的每個環(huán)節(jié)中都注重了“導”，這包括思維方式的引導，學習方法的引導，學習習慣的培養(yǎng)，避免了“滿堂灌”“填鴨式”，使學生從被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W。比如：張新娟老師的課，內(nèi)容雖然不多但抽象，于是他較好地利用了生活中的圓形物體和課件，充分發(fā)揮了學生的空間想象能力，從而較好地完成了教學任務(wù)；
3、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
4、此外，這些老教師的`簡潔的課堂語言，嚴密的邏輯性，以及有條理的系統(tǒng)性，親切的教風，使這節(jié)移植課各具特色，盡顯風采。
二、新教師的感受有：
1、骨干教師對教材的重點、難點的把握，值得學習。
2、骨干教師善于調(diào)動課堂的氣氛，能充分調(diào)動學生的學習積極性。
3、注重了學生，避免了丟開學生而自己“表演”的毛病
4、課堂節(jié)奏把握好；板塊之間過渡自然，分配合理
5、教學語言簡潔生動，教態(tài)神采飛揚，自然大方
6、教學經(jīng)驗豐富，選擇典型例題非常合理，注意了教學內(nèi)容的銜接。
三、當然，移植課的不足之處還是存在的，望其在今后教學中改正：
1、課堂還不夠民主，教師的駕馭性太強，時不時會露出“灌”的痕跡
2、有的講得太多，學生思考訓練的時間不夠
3、學法指導和思維訓練不夠，太注重知識的傳授
4、由于條件所限，老師缺少必要的教具來進行演試實驗
總之，本次活動反響良好，引發(fā)了老中青教師們教學研討的熱潮，特別是年青教師，他們虛心學習，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項教研活動和備課組活動，相信在不久后的青年教師匯報課會取得更大的成功。
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