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賞識(shí)教育案例
賞識(shí)教育案例（一）：
會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的！能夠在愛(ài)與幸福中徜徉的人生是美麗的！
若水，在七年級(jí)是中等生，此刻已躋身于年紀(jì)前列，成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生，她的進(jìn)步，就應(yīng)是賞識(shí)教育的結(jié)果。
還清楚的記得八年級(jí)分班的第一天，她便“脫穎而出”：紀(jì)律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事對(duì)她都滿(mǎn)不在乎的樣貌。一打聽(tīng)才明白她在一年級(jí)是個(gè)有名的瘋丫頭！這些我記在心里，并暗暗留意她。
不久我便驚喜的發(fā)現(xiàn)她的許多優(yōu)點(diǎn)！聰明、熱情；閱讀潛力和表達(dá)潛力都很強(qiáng)，且設(shè)計(jì)板報(bào)和繪畫(huà)上也有天分，這些使我喜在心上，也許是語(yǔ)文老師的天性，也許是我愛(ài)才吧，即使她屢次破壞紀(jì)律，但我依然對(duì)她有種莫名的喜歡！
憑多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我明白只要教育得法，她必須會(huì)是個(gè)優(yōu)秀人才！于是我開(kāi)始尋找和她交流的機(jī)會(huì)，根據(jù)她的特長(zhǎng)，我決定和她合作辦黑板報(bào)。那天，把她叫到面前，微笑著說(shuō)：若水，咱們師生合作辦個(gè)最精彩的板報(bào)怎樣？她欣然答應(yīng)！于是，我寫(xiě)她設(shè)計(jì)，合作相當(dāng)默契。辦完后，我一面欣賞著板報(bào)，一面賞識(shí)的看著她說(shuō)：若水其名，清純有詩(shī)意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你這小才女不成為優(yōu)秀生，為師的我但是罪過(guò)啊！聽(tīng)著這話，她吃驚的望著我說(shuō)：“老師，你真這樣看我？”“那當(dāng)然，確實(shí)你很出色啊！”我第一次發(fā)現(xiàn)，她的臉紅了。由此，我們的感情一下子拉近了許多。借機(jī)，我找了一名紀(jì)律好學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)帶她。果然，她從聽(tīng)講狀態(tài)到紀(jì)律狀況都有了明顯的進(jìn)步。
然而不久，若水便惹了大禍，在宿舍連續(xù)開(kāi)了兩張違紀(jì)單子，而且因?yàn)榻妻q還和宿管辦教師無(wú)禮頂撞，把宿管教師氣得直落淚要明白我們的住宿要求是十分嚴(yán)格的，女生幾乎不會(huì)有違紀(jì)現(xiàn)象，更很少有違紀(jì)單子)，當(dāng)時(shí)的我真的很生氣，（我明白，學(xué)生的反復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)也屬正常）我沒(méi)有立刻找到她，留意觀察著她的一舉一動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)她變得留意翼翼，而且也再對(duì)我察言觀色，我看出她確實(shí)知錯(cuò)了，也害怕了……我感覺(jué)火候到了，在晚自習(xí)的時(shí)候我才找到她，看的出她在等待著一場(chǎng)疾風(fēng)暴雨，呵呵，當(dāng)時(shí)我真是又氣又愛(ài)于是我拍拍她的肩膀，慈愛(ài)地說(shuō)：“若水啊，憑著你的聰明和善解人意，你就應(yīng)明白我此時(shí)此刻的情緒，也明白自己錯(cuò)在哪里，更明白就應(yīng)怎樣去做，去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，對(duì)么？”她默默點(diǎn)點(diǎn)頭。我之后說(shuō)，“這事情我不出面，你自己去想辦法，用你的誠(chéng)心和行動(dòng)務(wù)必讓宿管老師消氣，并且再也別犯類(lèi)似的錯(cuò)誤你能做到么？”她不語(yǔ)，最后，我又溫柔的拍拍她的肩：“我相信我不會(huì)看錯(cuò)人，你不會(huì)讓我失望的！”她又用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
到之后我才明白，若水率領(lǐng)所有同宿女生群眾向宿管老師道了歉，并群眾自罰午休站三天，即使宿管老師氣消了讓她們回去睡覺(jué)，她們也執(zhí)意完成了自己的承諾。對(duì)此，我更加欣賞她了，適時(shí)的鼓勵(lì)、欣賞，使若水信心足了，也全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)了。再之后，她們宿舍再也沒(méi)有違紀(jì)，若水的紀(jì)律和學(xué)習(xí)也有了質(zhì)的飛躍。最后成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生！
一份小小的賞識(shí)，卻照亮了一個(gè)人的一生！既然我們被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用一顆慈愛(ài)之心多帶給學(xué)生一份信賴(lài)，用我們神圣的職責(zé)去塑造出一顆顆完美的靈魂，多創(chuàng)一份造師生之間完美的機(jī)緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！
賞識(shí)教育案例（二）：
2006年9月，學(xué)校組織全校同學(xué)軍訓(xùn)，我們四、四中隊(duì)的孩子們憑著自己矯健、整齊的步伐，和昂揚(yáng)的斗志，贏得了教官的稱(chēng)贊，獲得了年級(jí)軍訓(xùn)隊(duì)列比賽的第一名。
回首這短暫的五天，雖已秋高氣爽，但又驕陽(yáng)似火，軍訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)，孩子們頭頂烈日，汗流浹背，嚴(yán)格按照教官的指示訓(xùn)練，教官至始至終都嚴(yán)格要求學(xué)生，并向?qū)W生灌輸著軍人嚴(yán)格的紀(jì)律性和強(qiáng)烈的群眾榮譽(yù)感。站軍姿的時(shí)候，一站就是5分鐘之久，要求紋絲不動(dòng)，其中，難免會(huì)有哪里癢癢，但學(xué)生們?nèi)詳D眉弄眼的忍著，偶爾動(dòng)一下，迎來(lái)的就是教官訓(xùn)斥。走路時(shí)，有的學(xué)生本身動(dòng)作不協(xié)調(diào)，步調(diào)始終與別人不一致，這樣的學(xué)生更成了訓(xùn)練場(chǎng)上的焦點(diǎn)，需要教官叫出來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練……經(jīng)歷了四天的汗水與淚水的洗禮，同學(xué)們付出了艱苦的代價(jià)最后迎來(lái)了最后一天的隊(duì)列表演。
這天，學(xué)生們都早早到校，穿著干凈、整潔的服裝，等待著那精彩一刻的到來(lái)。
“孩子們，咱們的教官，給第三中學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，所訓(xùn)練的班級(jí)在匯報(bào)比賽中取得了第一名的好成績(jī)。我們只要都盡力，哪怕拿不了第一，也沒(méi)有什么遺憾。”比賽之前，我把學(xué)生帶回教室休息時(shí)這樣與學(xué)生交談著。
比賽開(kāi)始了，班主任不允許跟隨隊(duì)伍，全由教官指揮隊(duì)列表演。我們按要求都站在操場(chǎng)的東側(cè)，隊(duì)列表演的起點(diǎn)就在那里。當(dāng)隊(duì)伍從起點(diǎn)出發(fā)的時(shí)候，各班的班主任老師們都焦急的囑咐著：“抬頭、挺胸、精神點(diǎn)、胳臂擺起來(lái)……”輪到我們班了，在教官的口令的指揮下，孩子們昂首挺胸地向我走來(lái)，此時(shí)與孩子的心緊緊連在一齊，那種緊張感的難以抑制，但我沒(méi)做任何囑咐，而是面帶微笑的向他們豎起了大拇指。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，我相信：我的孩子們都會(huì)拿出百分百的努力，他們要向所有的人證明“我是最棒的”“我們是最棒的”
看的出，他們走的更精彩了，擺臂更有力，步伐更堅(jiān)定。最后，教官開(kāi)始公布檢閱成績(jī)的，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到我們四年四班勝利了，便情不自禁的歡呼——耶！……歡呼聲在四年四班的隊(duì)列中傳出來(lái)，久久地在我的耳邊回蕩。
大拇指，傳遞著我對(duì)他們的信任
大拇指，傳遞著我對(duì)他們的鼓勵(lì)；
大拇指，傳遞著我對(duì)他們的贊美
大拇指，暗示著“我們是最棒的，我們四年四班是最棒的”
這就是“拇指”的效應(yīng)吧！
反思：
贊美是最完美的溝通與交流的藝術(shù)�？突f(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大潛力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)”。作為一名優(yōu)秀的老師，完全能夠大膽地運(yùn)用這一法寶，來(lái)增進(jìn)師生間的關(guān)系和感情，到達(dá)交流的目的。對(duì)于學(xué)生而言，老師的贊美是一座橋，能溝通師生間的心靈之河，老師的表?yè)P(yáng)是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成較好的激勵(lì)作用。而贊美的方式又是多樣的:一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)……在軍訓(xùn)檢閱中，我微笑著向?qū)W生豎起大拇指，用肢體書(shū)寫(xiě)愛(ài)，用溫馨的手勢(shì)予以贊美。
心理學(xué)家羅森塔爾透過(guò)暗示巧妙地豎起無(wú)形的大拇指，培養(yǎng)出優(yōu)秀生的事實(shí)，說(shuō)明了賞識(shí)、贊美、鼓勵(lì)是一種任何手段都代替不了的巨大的精神力量。在孩子面前豎起你的大拇指，將會(huì)幫他樹(shù)立自信，延伸希冀，收獲的將是進(jìn)步和發(fā)展；伸出食指，帶來(lái)的只能是指責(zé)、藐視，種下的將是自卑、失敗的種子。檢閱之前我豎起的是大拇指，而學(xué)生獲得的是前進(jìn)的動(dòng)力和自信，這正是學(xué)生在檢閱活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的法寶。
賞識(shí)教育案例（三）：
羅丹以前說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過(guò)程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。
賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它教會(huì)我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去應(yīng)對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過(guò)程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)今后的道路。
在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中，教育者的教育習(xí)慣則有著很大的影響。在短短的半年時(shí)間里，在學(xué)校大的文化背景感染下，反思自己在賞識(shí)教育方面的收獲與不足。
孩子氣的我在和孩子們的相處過(guò)程中十分愉快，應(yīng)對(duì)孩子們所犯的一些錯(cuò)誤，私底下耐心地和他們交流時(shí)也能夠理解他們，畢竟自己也以前是個(gè)不懂事的孩子。
在班上，他是一個(gè)多動(dòng)的孩子，上課沒(méi)有幾分鐘是安靜的，哪邊有一點(diǎn)點(diǎn)小的動(dòng)靜，他保證第一個(gè)關(guān)注，甚至不怎樣好笑的事他也會(huì)哈哈大笑起來(lái)。每次耐心的私下和他交流，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)明白自己錯(cuò)了。但是到了上課時(shí)，他還是老管不住自己，有一次甚至鉆到桌子底下，我當(dāng)時(shí)十分氣氛并毫無(wú)耐心地說(shuō)他：你是不是多動(dòng)癥啊？其他同學(xué)笑了笑，而他低下頭說(shuō)：我爸也說(shuō)我多動(dòng)癥。這時(shí)我突然意識(shí)到自己不假思索的一句話也許傷害了他弱小的心靈。我沒(méi)有多說(shuō)什么，讓他坐下繼續(xù)開(kāi)始講課。
課后，我和他交談，當(dāng)然也采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有因?yàn)樨?zé)備他當(dāng)堂課的表現(xiàn)，而是說(shuō)了一些他的優(yōu)點(diǎn)，之后我問(wèn)他什么是多動(dòng)癥，他說(shuō)是一種病�？磥�(lái)我的那句話真的是刺到了他的心。于是我摸摸他的小腦袋跟他解釋?zhuān)m正他的一些想法。他還天真的問(wèn)我一句：老師，那我沒(méi)病��？看，多么單純的孩子，差點(diǎn)因?yàn)槲业臎](méi)有耐心而傷害到他。
上周的讀書(shū)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)他十分認(rèn)真的表現(xiàn)著，坐得端端正正大聲地背誦。之后我在班上表?yè)P(yáng)了他，那節(jié)課上雖然他還是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，但每次和他進(jìn)行眼神的交流或給他一個(gè)微笑時(shí)，他就會(huì)不好意思的坐端正些。
從這件事上我總結(jié)了耐心和自我反省的重要性。假如當(dāng)時(shí)我對(duì)他完全失去耐心，沒(méi)有及時(shí)地認(rèn)識(shí)到那句話對(duì)他的傷害，那么我之前和他之間的交流就會(huì)付諸東流，甚至對(duì)他造成心靈上的傷害，那樣的后果是可怕的。因此作為教師的我，以后必須要做到上課下課用同樣的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)的進(jìn)行自我反省，只有那樣，賞識(shí)教育才能有始有終的進(jìn)行下去，也才能借助智慧發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。
賞識(shí)教育案例（四）：
平等是溝通的橋梁
連續(xù)幾天看見(jiàn)生活老師很晚了還沒(méi)有睡覺(jué)。有一天晚上十一點(diǎn)多了，我辦完公回宿舍看見(jiàn)她還在樓梯口守著，我問(wèn)她：“怎樣還不睡？”她說(shuō)：“你以為我高興��？”“哪你還在那里干什么？”“學(xué)生在看書(shū)，我要把他們的書(shū)繳掉。”原先是這樣，難怪她每晚都這樣守著。我對(duì)她那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度感到欽佩，但效果將會(huì)是如何呢？于是我問(wèn)：“你這樣做有效果嗎？”她說(shuō)：“每晚都有人看書(shū)，已經(jīng)繳掉好幾本了。”我想，這大概是她所說(shuō)的效果吧。我不多說(shuō)話，只是說(shuō)：“我看你還是早點(diǎn)休息吧，明天還要起早，把自己的身體搞垮了，不合算。”
回到寢室，我總想著這件事。這樣下去總不是辦法，得與學(xué)生溝通一下。第二天早上，我找到了那位老師，要她把那幾本書(shū)給我，開(kāi)始她不肯，大概是想交到政教處去。我對(duì)她說(shuō)：“你相信我，我會(huì)把這件事處理好的。”她把書(shū)交給了我，我一看都是言情小說(shuō)。她說(shuō)：“還有一本題目叫《擁抱感情》的書(shū)已交到政教處了。為了消除學(xué)生的恐懼心理，我要求她把學(xué)生叫到我寢室。
學(xué)生來(lái)了，都是七年級(jí)的女孩子。有六名學(xué)生，她們好像犯了什么大錯(cuò)，個(gè)個(gè)顯得很害怕的樣貌。我和她們的談話就從書(shū)開(kāi)始。我說(shuō)：“你們明白老師最怕的是什么？老師最怕的是不愛(ài)讀書(shū)的人。你們喜歡讀書(shū)這本來(lái)就是好事，說(shuō)明你們個(gè)個(gè)都是好學(xué)生。但好事怎樣就變成壞事了呢？主要你們沒(méi)有把握好讀書(shū)的時(shí)間。晚上的休息是為了第二天更好的學(xué)習(xí)，你們把時(shí)間弄反了，就這樣變成了壞事了。擠時(shí)間看書(shū)也是好事，但你們擠了晚上的時(shí)間，所以也成了壞事了。這樣對(duì)自己的身體沒(méi)有好處，老師是為你們好才把書(shū)給繳了上來(lái)。你們又擔(dān)心什么時(shí)候要被老師叫到辦公室批評(píng)。這樣又聽(tīng)不好課，我琢磨著這樣做總覺(jué)得不合算。你們說(shuō)老師說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”大家沉默不語(yǔ)，有一個(gè)學(xué)生在抹眼淚。
接下來(lái)就和學(xué)生談十分敏感的看感情小說(shuō)的問(wèn)題。我說(shuō)：“你們看的書(shū)都是言情小說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生看了一本叫《擁抱感情》的書(shū)，對(duì)嗎？看這些書(shū)你們也沒(méi)錯(cuò)。老師首先為你們高興，可能你們都是大人了才愛(ài)看這方面資料的書(shū)。如果孩子長(zhǎng)不大爸爸媽媽就要擔(dān)心了。但你們年紀(jì)還小，辨別是非的潛力較差，意志力薄弱，看什么書(shū)也有個(gè)選取的問(wèn)題，期望你們把握好。”聽(tīng)了我的談話，學(xué)生本來(lái)懸著的心開(kāi)始松弛下來(lái)，好幾個(gè)女孩子都哭了。最后，我把書(shū)給了她們：“想看就拿去看吧，相信你們能把握好看書(shū)的時(shí)間的。”從那以后，再也沒(méi)有看到生活老師在樓梯口守著的身影了。
學(xué)生喜歡看書(shū)本身就是好事，正確引導(dǎo)才重要。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在看感情小說(shuō)時(shí)，不要大驚小怪，更不要去限制他，越限制越反對(duì)，孩子的好奇心就越強(qiáng)，他就越想看。教師家長(zhǎng)不如把它挑明了說(shuō)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行人的生理、心理的討論，讓孩子大大方方地看。孩子總有好奇心，并有逆反心理，限制得越多，學(xué)生越要去追求。家長(zhǎng)越害怕越限制，到最后反而會(huì)發(fā)生令家長(zhǎng)害怕的事情。只要老師和家長(zhǎng)放下架子與孩子平等地溝通，孩子會(huì)理解你的觀點(diǎn)的。讓我們?cè)诤秃⒆又g架起一座平等的橋梁，互相了解，互相溝通。孩子是需要溝通的。不是有這樣一句話叫“理解萬(wàn)歲！”
賞識(shí)教育案例（五）：
“我是乖孩子”
嚴(yán)佳斌是從雷甸小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生。性格開(kāi)朗、活潑，也比較好動(dòng)。說(shuō)話口齒不清，但很可愛(ài)。在上課時(shí)，總愛(ài)把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開(kāi)始時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過(guò)了一會(huì)兒，老毛病又犯了。之后，上課時(shí)見(jiàn)他做小動(dòng)作時(shí)，就說(shuō)：“嚴(yán)佳斌，上課不好好聽(tīng)課，那就不是乖孩子了。”他總說(shuō)：“姚老師，我是乖孩子。”我說(shuō)：“乖孩子上課要用心聽(tīng)講的。”他坐坐端正，一會(huì)兒又開(kāi)始做小動(dòng)作了。幾天下來(lái)總不見(jiàn)起色。我想，是不是我方法上出了問(wèn)題。之后，我說(shuō)：“這幾天我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)佳斌這孩子上課很用心聽(tīng)講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個(gè)乖孩子。”聽(tīng)了我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，于是很端正地坐好。幾天下來(lái)盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。
第一組課文上完后，進(jìn)行了檢測(cè)，語(yǔ)文試題他答得很好。尤其是閱讀文章中的一道題他答得最好。文章題目是《石頭和小溪》，說(shuō)的是，一塊石頭橫在小溪中間，不讓溪水流過(guò)，勸溪水知難而退，而溪水前赴后繼、勇往直前，最后，把石頭上的棱角磨平了。一道作業(yè)題的要求是：讀了短文，你有什么感想？這是一道開(kāi)放題，很多學(xué)生在回答時(shí)抓不住要點(diǎn)。嚴(yán)佳斌是這樣回答的：在困難面前要不害怕，不退縮，要勇往直前。我在他的答題上面寫(xiě)上“真棒！”兩個(gè)大字。在講評(píng)試題時(shí)，我大加贊賞了一番。看著他臉上蕩漾的笑臉和那驕傲的眼神似乎在告訴我，他是乖孩子。英語(yǔ)老師說(shuō)他的英語(yǔ)成績(jī)也很棒。
“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責(zé)怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當(dāng)教育遇到阻礙時(shí)，我們首先想到的是自己教育有沒(méi)有出什么問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說(shuō)孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)就滿(mǎn)心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問(wèn)題的最佳方法。要學(xué)會(huì)接納孩子的過(guò)錯(cuò)，允許孩子在波動(dòng)中前進(jìn)。要相信，孩子都是乖的。
賞識(shí)教育案例（六）：
“我是表?yè)P(yáng)不起的”
——與703班郭濤同學(xué)的談話
時(shí)間：2004年10月13日中午地點(diǎn)：食堂到教學(xué)樓的路上
吃完午飯，走在去教學(xué)樓的路上，郭濤和另外兩名學(xué)生從身后走了上來(lái)。他們向我問(wèn)好后，我對(duì)郭濤說(shuō)：“郭濤，我看你在上課的時(shí)候回答問(wèn)題很用心的，怎樣會(huì)成績(jī)上不去呢？”郭濤的回答令我十分吃驚，他說(shuō)：“姚老師你別表?yè)P(yáng)我，你表?yè)P(yáng)了我，我會(huì)翹尾巴的。”我問(wèn)：“是誰(shuí)這樣說(shuō)你的？”“從小爸爸就這樣說(shuō)我的，所以我一表?yè)P(yáng)就驕傲。”我又向他質(zhì)疑：“我記得你經(jīng)常光臨我們的辦公室，也經(jīng)常受到老師的批評(píng)，也沒(méi)見(jiàn)你有什么好轉(zhuǎn)，不就是這天挨了批評(píng)，明天又重犯了嗎？”郭濤就沒(méi)有話了。旁邊的兩位學(xué)生說(shuō)：“姚老師，郭濤真的很聰明的，數(shù)學(xué)課上，他沒(méi)有好好聽(tīng)講，題目照樣解得出。”之后，他們走向教室去了，我也進(jìn)了辦公室。
郭濤在暑假班時(shí)我就認(rèn)識(shí)了他，短短15天的時(shí)間被老師“請(qǐng)進(jìn)”辦公室不下5次。一次我對(duì)他們進(jìn)行書(shū)法指導(dǎo)，他竟然問(wèn)我：“老師，你為我們上課為什么總是笑瞇瞇的？”我說(shuō)：“你喜歡一個(gè)樣貌很兇的老師呢，還是一個(gè)和藹的老師？”他不說(shuō)話了。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，郭濤也經(jīng)常光顧政教處，班主任潘老師也在我面前說(shuō)他經(jīng)常違反紀(jì)律。我說(shuō)：“你去找一找他有沒(méi)有好的地方，表?yè)P(yáng)他一下行不行？”最后有一天我到703班聽(tīng)語(yǔ)文課，回答問(wèn)題最用心的就算郭濤了。問(wèn)題到底出在哪里呢？這位自認(rèn)表?yè)P(yáng)不起的學(xué)生，從小聽(tīng)到的都是批評(píng)的聲音，聽(tīng)到表?yè)P(yáng)反倒不習(xí)慣了。由于從小爸爸認(rèn)為孩子只有批評(píng)而經(jīng)不起表?yè)P(yáng)，就連孩子自己也認(rèn)為是不能表?yè)P(yáng)的。有這樣一句話：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。
爸爸的一句“一表?yè)P(yáng)就翹尾巴的話”無(wú)意中傷了孩子的心，使孩子的心靈受到了扭曲。“我是表?yè)P(yáng)不起的。”就像幽靈一樣糾纏著孩子。同一句話說(shuō)多了，不是缺點(diǎn)也成了缺點(diǎn)了。表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)不起，批評(píng)，效果也很差。我想，如果郭濤的爸爸從小就用賞識(shí)的眼光去看自己的孩子，郭濤就不會(huì)對(duì)自己是那樣沒(méi)有自信和勇氣。家長(zhǎng)不僅僅要學(xué)會(huì)自己去賞識(shí)自己的孩子，還要讓孩子學(xué)會(huì)自己賞識(shí)自己，這樣，孩子就有了自尊、自強(qiáng)、奮發(fā)向上的勇氣。
孩子就是家長(zhǎng)的作品。當(dāng)一幅作品出此刻面前時(shí)，有的作品帶給我們深深的遺憾。由于家長(zhǎng)從小怕孩子驕傲，在教育中一味地指出孩子的缺點(diǎn)，去強(qiáng)化它，孩子真的認(rèn)為自己有那樣的問(wèn)題，孩子的心靈傾斜了。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，很少有家長(zhǎng)從自己身上找原因，總是責(zé)怪孩子不爭(zhēng)氣。奉勸各位家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)中肯地指出孩子身上的缺點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。
賞識(shí)教育案例（七）：
來(lái)自我和我自已的較量
最近一段時(shí)間，我?guī)缀趺恳惶於家?tīng)到科任教師來(lái)告狀，家長(zhǎng)來(lái)反映，學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)閺堄畈蛔袷丶o(jì)律或者聚眾打人。而張宇的家長(zhǎng)還到校長(zhǎng)那里去告我，說(shuō)我作為班主任歧視他的孩子。但是我能怎樣辦呀？數(shù)學(xué)老師說(shuō)他表現(xiàn)好，是因?yàn)樗麛?shù)學(xué)課紀(jì)律好，但是我是班主任，我要負(fù)責(zé)他一天的狀況。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師說(shuō)他表現(xiàn)好，他就更覺(jué)得我對(duì)他不好。其它課上他大喊大叫，老師讓他站著，他就跑到前面講臺(tái)又蹦又跳。說(shuō)起別人打他的時(shí)候他有頭有理，但是別人為什么要打他，他就一問(wèn)三不知。早操的時(shí)候，全班的學(xué)生整整齊齊，只有他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，紀(jì)律板上天天掛著他的名字，我每一天被氣得無(wú)可奈何的。天天換著法地教育他。
這天他又把一個(gè)小孩子推倒了，我問(wèn)為什么，張宇說(shuō)：“我要上廁所，他不讓?zhuān)亲屛疫M(jìn)教室。還揪我領(lǐng)子”。當(dāng)我問(wèn)張宇有沒(méi)有推人的時(shí)候，他就無(wú)論如何也想不起來(lái)了。他總是這樣，我十分生氣。我深深地喘了口氣，拉起他的手，對(duì)他說(shuō)：“張宇，你此刻已經(jīng)有很大的進(jìn)步了。原先你寫(xiě)字不好看，此刻寫(xiě)得多漂亮呀。原先你衛(wèi)生不好，此刻你能主動(dòng)為班級(jí)擦地了。原先你總是打?qū)W生，此刻你已經(jīng)克制自己了。原先你的成績(jī)不好，此刻也好多了。你已經(jīng)各方面都不錯(cuò)了，此刻只有一個(gè)缺點(diǎn)了，就是你不愛(ài)承認(rèn)錯(cuò)誤。你看，我們聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，有了錯(cuò)字要怎樣樣呢？（改正）做錯(cuò)數(shù)學(xué)題要怎樣樣呢？（改正）對(duì)呀，小孩子有了錯(cuò)誤也要承認(rèn)，然后改正呀。你看，咱班的同學(xué)，無(wú)論是班長(zhǎng)還是普通學(xué)生，都犯過(guò)錯(cuò)誤，改了不就好了么？你們
是小孩子，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，老師小的時(shí)候也有不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，也有撒謊的時(shí)候，但是老師一點(diǎn)點(diǎn)的改了，你看老師此刻不是挺好的么？你不要怕承認(rèn)，你承認(rèn)了，教師不但不能太批評(píng)你，還認(rèn)為你是個(gè)真正的男子漢，敢作敢當(dāng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。你明白老師的話么？你能給老師重復(fù)一下么？張宇重復(fù)到：“犯了錯(cuò)誤要承認(rèn)。不要怕。”看來(lái)他是聽(tīng)懂了的。“那我此刻問(wèn)你，你到底有沒(méi)有推同學(xué)呀，有沒(méi)有罵他呢”張宇承認(rèn)了。之后的教育進(jìn)入了正軌。
其實(shí)一向以來(lái)，張宇的毛病不僅僅總是違反紀(jì)律，最氣人的是，他從不肯承認(rèn)自己的不是。他家里平時(shí)對(duì)他的要求也是很?chē)?yán)的，能夠說(shuō)挨打是家常便飯。所以孩子有這個(gè)不承認(rèn)錯(cuò)誤的壞習(xí)慣。
反思：在這場(chǎng)較量中，我覺(jué)得我勝利了。因?yàn)槲覜](méi)有在關(guān)鍵的時(shí)候過(guò)于急躁，而是采取了讓張宇能夠理解的方法。最讓我高興的是，也許張宇真的能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后能改掉這個(gè)死不認(rèn)錯(cuò)的壞習(xí)慣。所以我認(rèn)為，千方萬(wàn)法，都沒(méi)有冷靜更有效果。只有冷靜才是處理問(wèn)題的根本，才能想出最好的辦法。我也明白與張宇的“斗爭(zhēng)”是不會(huì)停止的，而且我還要時(shí)刻防止他的家長(zhǎng)來(lái)找麻煩�？蛇@只能讓我更加注意工作方法，讓我更冷靜。當(dāng)然我也要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與家長(zhǎng)更好地溝通，因?yàn)槲矣X(jué)得他的家長(zhǎng)還不是個(gè)性的不講理，還是有溝通的必要的。
賞識(shí)教育案例（八）：
夢(mèng)想因自信成真
——在馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)感受"賞識(shí)教育"
走進(jìn)安徽省馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，樓梯拐彎處掛著一塊大大的標(biāo)語(yǔ)牌:生命因創(chuàng)造精彩，夢(mèng)想因自信成真.據(jù)校長(zhǎng)崔學(xué)鴻介紹，這是學(xué)校在"賞識(shí)與自信"的口號(hào)征集中，學(xué)生張海楠的"大作".這個(gè)原本就應(yīng)懸掛名人銘言，校規(guī)校訓(xùn)的地方，為什么會(huì)讓本校學(xué)生的"格言"占領(lǐng)了位置于是，便引出了"賞識(shí)教育"的話題.
愿意當(dāng)教師并不意味著愛(ài)學(xué)生
不久前，有位校長(zhǎng)對(duì)他的600名學(xué)生做了一次調(diào)查，在你最喜歡老師說(shuō)的話一欄里，排在前幾位的是:"有進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)"，"你真棒(真聰明)"，"沒(méi)關(guān)系，下次再努力"，"你們就像是我的孩子，教你們是我最大的快樂(lè)";
在你最期望老師說(shuō)的話的一欄里，排在前幾位的是:"你是一個(gè)好學(xué)生"，"老師為你驕傲"，"不懂的來(lái)問(wèn)我"，"大家給他掌聲";
學(xué)生對(duì)此的感受是"十分高興"，"更加努力"，"老師是我最好的朋友，我不能讓他失望"……
在你最害怕老師說(shuō)的話的一欄里，排在前幾位的是:"我要是你，就一頭撞死"，"真笨(蠢)"，"明天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)"，"不明白考100分是不是你抄的";
學(xué)生對(duì)此的感受是"期望老師能理解我"，"怕老師，不敢(愿)接近他"，"雖然很悲哀，但我不恨老師，我會(huì)自卑的"，"感到厭惡，心里小聲叫兩聲老師的外號(hào)"……
有人曾在教師中進(jìn)行過(guò)一次隨機(jī)調(diào)查，在問(wèn)到"你熱愛(ài)學(xué)生嗎"時(shí)，90%的教師回答"是";當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生提出"你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎"時(shí)，回答"體會(huì)到了"的僅占10%.
以上調(diào)查反映了兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是在尊師重教的這天，教師已成為受人尊敬且較為穩(wěn)定的職業(yè)，但愿意做教師并不意味著就必須愛(ài)學(xué)生，那些視學(xué)生為"蠢豬"，"笨蛋"的教師，很難說(shuō)他心中充滿(mǎn)了愛(ài)，而教育又恰恰是以愛(ài)為基礎(chǔ)的.二是一些教師缺乏施愛(ài)的方法和藝術(shù)，沒(méi)有表達(dá)愛(ài)的技巧，"恨鐵不成鋼"式的愛(ài)，只會(huì)給學(xué)生心靈留下一片陰影.鑒于這種狀況，馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)崔學(xué)鴻提出，沒(méi)有愛(ài)不行，僅有愛(ài)不夠.愛(ài)是抽象的，如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到愛(ài)，再神圣也沒(méi)用.因此，需要找到施愛(ài)的方法和藝術(shù)，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)具體化，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到老師的愛(ài).那里的愛(ài)包括理解，接納，尊重，信任，贊賞，激勵(lì)，寬容，提醒等，而使愛(ài)表象化，便于操作的是"賞識(shí)".于是從1998年開(kāi)始，馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行"賞識(shí)教育"，并且收到了可喜的成效.
"賞識(shí)"既是理念，也是方法
無(wú)論是在智力，體力上，還是處世潛力上，自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的.一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種潛力發(fā)展上的主觀用心性.個(gè)性是在兒童期，來(lái)自成人以及同伴間的贊賞就顯得尤為重要."賞識(shí)教育"要求教師要相信自己，熱愛(ài)學(xué)生;以學(xué)生為本，建立民主，平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單，和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，因材施教，透過(guò)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫忙每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信心，在"我能行，你也能行，我們大家都能行"的大氛圍中，讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹(shù)立用心的人生觀.
教師是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生自信，從而得到發(fā)展;教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)(愛(ài)，喜歡)提高了尊重學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展又增強(qiáng)了教師的自信;得到發(fā)展與自信的學(xué)生對(duì)老師更加尊敬，賞識(shí)和熱愛(ài)，受到熱愛(ài)，更加自信的教師會(huì)把這份熱愛(ài)和自信反饋給學(xué)生;師生的觀念在"賞識(shí)教育"的互動(dòng)中得到升華，自信，熱愛(ài)生活是"賞識(shí)教育"的目標(biāo).
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)我想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì)了(我們會(huì)學(xué)了)——我們還想學(xué)的氛圍，學(xué)校除了要求教師在日常教育教學(xué)中杜絕任何有損孩子自信心，自尊心的言談舉止以外，還開(kāi)展了一系列有好處的活動(dòng)，如"我們能行"校園吉尼斯大賽.比賽中，有跳繩，跳高的，有用乒乓球拍顛球的，有背圓周率的;還有動(dòng)脖子，動(dòng)耳朵的，真是八仙過(guò)海各顯神通.個(gè)性是那些平時(shí)在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，田徑等比賽時(shí)總也排不上號(hào)的孩子，這會(huì)兒也能夠得意地說(shuō):"原先，我也能行!"
在"實(shí)小"，有兩本小冊(cè)子，一本是由教師填寫(xiě)的"小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)"，另一本是學(xué)生自己填寫(xiě)的"成長(zhǎng)的足跡".
下面是四(1)班班主任宋靈琦給她班上的一個(gè)男孩子寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但又不乏善意的批評(píng).
思想道德素質(zhì):你是個(gè)幸運(yùn)的孩子，因?yàn)槟銚碛袔熼L(zhǎng)的關(guān)注，同學(xué)的友誼.同時(shí)，老師期望你是個(gè)懂事的孩子，能對(duì)自己多一份嚴(yán)格，少一份放松.
文化科學(xué)素質(zhì):老師欣賞你刻苦鉆研，刨根問(wèn)底的精神，只是覺(jué)得利用上課時(shí)間去問(wèn)同學(xué)實(shí)在太可惜了，因?yàn)槟阍诘玫揭恍┲R(shí)的同時(shí)，又失去了一些知識(shí).相信機(jī)靈的你必須明白今后該怎樣做，對(duì)嗎
身體心理素質(zhì):你的字是那么清爽;你的畫(huà)是那么大氣.多才多藝的男孩，請(qǐng)你將對(duì)藝術(shù)的熱情轉(zhuǎn)移一部分到學(xué)習(xí)上來(lái)，那么你必將成為一個(gè)了不起的男子漢.
出自孩子之手的"成長(zhǎng)的足跡"是那么的稚嫩和真誠(chéng).小冊(cè)子分為:"這就是我(照片，個(gè)人簡(jiǎn)歷，最大的優(yōu)點(diǎn)，最大的特長(zhǎng)，最大的心愿，最想說(shuō)的話)"，"瞧，我真棒!(歷年獲獎(jiǎng)的名稱(chēng)和等級(jí))"，"看，我能行!(我做成的一件事)"，"為自己，為朋友，為群眾，我自豪!(為xx自豪，原因)"，"他(她)真棒!"，"我想說(shuō)(xx我想對(duì)你說(shuō))"幾個(gè)部分.
葉佩玉自我評(píng)價(jià)最大的優(yōu)點(diǎn)是"自理潛力很強(qiáng)"，最大的特長(zhǎng)是"小提琴";芮瑤最大的心愿是"天天快樂(lè)，別生氣";張艷最想說(shuō)的話是"老師，我在你的心目中是否存在"王夢(mèng)怡在"瞧，我真棒!"一欄里填上了中國(guó)民族管弦學(xué)院頒發(fā)的"二胡優(yōu)秀獎(jiǎng)"，群藝館授予的"劍橋英語(yǔ)小博士"稱(chēng)號(hào).葉佩玉在"看，我能行"里說(shuō)看完了家里最厚的一本書(shū)，在銀行里存入了第一筆錢(qián)有了自己的"小金庫(kù)"，學(xué)會(huì)了自己梳辮子，給媽媽照了一張像……她為群眾驕傲，因?yàn)樵趫F(tuán)體健身操比賽中獲得了第一名;她還為自己驕傲，因?yàn)楂@得了學(xué)校的"文藝表演之星"的稱(chēng)號(hào).她說(shuō)要向媽媽學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的品質(zhì)，向孟茜同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度.卜婷婷想對(duì)施老師說(shuō)"上課不喜歡發(fā)言是怕答錯(cuò)了同學(xué)會(huì)笑話";王婷婷想對(duì)媽媽說(shuō)"我已經(jīng)11歲了，可您卻還來(lái)接送，不讓我自己一個(gè)人走，還說(shuō)我小，不懂交通安全.但是，我天天能看見(jiàn)那些不要家長(zhǎng)接送的孩子.他們?yōu)槭裁茨茏约鹤�，我卻不行，我的腦子里全是問(wèn)號(hào)";巫與天想對(duì)爸爸說(shuō)的是"您能否少陪朋友喝酒，抽煙，打牌，多來(lái)陪陪我"……
從這個(gè)小小的側(cè)面能夠看出，"賞識(shí)教育"的理論正逐步從理想走向?qū)嵺`，并且被廣大師生所理解.
給后進(jìn)生無(wú)條件的愛(ài)和寬容
賞識(shí)的方式是多種多樣的，能夠是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，也能夠是愛(ài)撫，友善的動(dòng)作，甚至能夠是欣賞，贊許的目光.教育要面向全體，"賞識(shí)教育"要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生.尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予關(guān)愛(ài)和尊重，他們更渴望得到來(lái)自各方面的賞識(shí).當(dāng)然，賞識(shí)必須是要發(fā)自?xún)?nèi)心，讓被賞識(shí)者和周?chē)耐瑢W(xué)都感到他確實(shí)值得賞識(shí).否則，賞識(shí)就容易被學(xué)生誤解為諷刺，產(chǎn)生負(fù)面影響.
美國(guó)心理學(xué)，教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師務(wù)必持續(xù)對(duì)學(xué)生的"無(wú)條件關(guān)懷"，因?yàn)閮和玫饺穗H關(guān)系中的如溫暖，熱愛(ài)，同情，關(guān)心，尊敬等方面的關(guān)懷對(duì)其自我概念的構(gòu)成十分重要.那里包涵了教師對(duì)學(xué)生無(wú)條件的愛(ài)心和教師對(duì)學(xué)生高度的寬容.所謂"無(wú)條件的愛(ài)心"，就是不管什么學(xué)生，不論學(xué)得怎樣，教師都要給予關(guān)懷和愛(ài)心，而不是拋棄和冷漠;所謂"寬容"，就是學(xué)生有了這樣或那樣的問(wèn)題或錯(cuò)誤，教師都要給予寬容，耐心地期盼和幫忙他們反思，進(jìn)步.按照崔學(xué)鴻的說(shuō)法，教育好后進(jìn)生，要有個(gè)從了解到理解的過(guò)程，而要深入地了解他們，就務(wù)必和他們真誠(chéng)相處，以心換心，與他們交朋友.當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西.這類(lèi)故事在"實(shí)小"能講出很多.
教語(yǔ)文的何燕老師的班里有個(gè)男孩，剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的時(shí)候上課經(jīng)常走神，有時(shí)會(huì)莫名其妙地把椅子倒過(guò)來(lái)坐，還在別的同學(xué)的課桌上涂修改液，放口香糖，一次甚至把黑板打碎了，是班里的"調(diào)皮大王".何老師沒(méi)有嫌棄他，而是認(rèn)真尋找癥結(jié)所在.原先孩子的父母離婚了，小阿姨又經(jīng)常打罵他，缺少家庭溫暖的他越來(lái)越孤僻，便用拳頭來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn).于是何老師就處處關(guān)心他，就連上課提問(wèn)，也總要向他投去鼓勵(lì)的目光.男孩的作文寫(xiě)得好，何老師就把他的作文拿到班里朗讀，讓同學(xué)們看到他的長(zhǎng)處.有時(shí)男孩犯了錯(cuò)誤，何老師也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談.男孩漸漸變了，有事沒(méi)事總往辦公室跑，幫忙老師干著干那，上課也不走神了.同學(xué)們說(shuō)，"調(diào)皮大王"變成"作文大王"了.
學(xué)校進(jìn)行"賞識(shí)教育"，家長(zhǎng)并不都能認(rèn)同.一位家長(zhǎng)就專(zhuān)門(mén)找老師說(shuō)他的孩子不能賞識(shí):一賞識(shí)他的成績(jī)就會(huì)下降;一批評(píng)他的成績(jī)反而上升.老師問(wèn)他是怎樣回事，他說(shuō):"那次我兒子測(cè)驗(yàn)得了滿(mǎn)分，我就按家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的賞識(shí)方法對(duì)兒子豎起大拇指說(shuō)'兒子真聰明!是天才!真了不起!'兒子感覺(jué)倒是不錯(cuò)，得意洋洋，但緊之后的又一次測(cè)驗(yàn)就一塌糊涂了.我就把他狠狠批了一頓:'一賞識(shí)你就翹尾巴，下次再考不好，看我揍你!'嘿，這話才真靈."老師們說(shuō)這位家長(zhǎng)是在歸因的問(wèn)題上出現(xiàn)了誤區(qū)，他把好的成績(jī)歸因到兒子的聰明，而不是引導(dǎo)他如何繼續(xù)努力，這樣必然使孩子產(chǎn)生"我是天才，我怕什么"的想法.因此，賞識(shí)不是盲目的肯定和表?yè)P(yáng)，其目的是增強(qiáng)孩子的自信，而不是自負(fù).
當(dāng)然，任何藥方都不可能包治百病，賞識(shí)也不會(huì)使教育中存在的所有問(wèn)題迎刃而解.在學(xué)會(huì)"賞識(shí)自己"，"賞識(shí)別人"，"賞識(shí)大家"的過(guò)程中得到身心愉悅，樹(shù)立自信，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一種理想.你說(shuō)"我能行!"老師，家長(zhǎng)，同學(xué)也說(shuō)"你能行!"這種"能行"是真的能行，還僅僅是一種鼓勵(lì)小學(xué)有人賞識(shí)，中學(xué)，大學(xué)呢走上社會(huì)以后呢其實(shí)，此刻大多數(shù)孩子缺少的并不是贊賞(個(gè)性是在家里，幾乎所有的父母都認(rèn)為"最好的就在自己身邊")，可為什么往往起不到應(yīng)有的作用呢問(wèn)題是如何把握一個(gè)度，什么該賞識(shí)，什么不值得賞識(shí);怎樣把握賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生還要不要一針見(jiàn)血，直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)從關(guān)愛(ài)，尊重出發(fā)，和顏悅色的批評(píng)就必須能收到良好的效果嗎……就應(yīng)說(shuō)，馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行的"賞識(shí)教育"只是給老師和學(xué)生一種思維方法.但有一點(diǎn)是能夠肯定的:一個(gè)從未明白賞識(shí)自己，也不會(huì)賞識(shí)別人，更沒(méi)有得到過(guò)周?chē)速p識(shí)的人，其人格注定是缺失的，生活必須是灰暗的.
其實(shí)，愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生并不是個(gè)新東西，而是我們的教育務(wù)必遵守的基本準(zhǔn)則，不能想象一個(gè)合格的教師會(huì)是個(gè)不愛(ài)孩子，不懂得賞識(shí)學(xué)生的教師.馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)把它個(gè)性提了出來(lái)，意在強(qiáng)調(diào)其在教育教學(xué)中舉足輕重的作用.《中國(guó)教育報(bào)》2002年7月9日第3版
學(xué)生們啊，你們究竟需要什么
美國(guó)著名心理學(xué)家約翰M·凱勒，在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用以往一些教育學(xué)，心理學(xué)理論與方法已不能很好解決此刻學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題了.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我深有感觸:數(shù)學(xué)教學(xué)要用什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢
此刻的學(xué)生究竟怎樣了美國(guó)的一位教育家說(shuō):"人性中最深切的稟質(zhì)是渴望被人賞識(shí)."有個(gè)學(xué)生上課發(fā)言較有質(zhì)量，為了表?yè)P(yáng)他，我就讓同學(xué)給他鼓掌，可他們就乘機(jī)拼命拍巴掌，弄得課上紀(jì)律一團(tuán)糟.德國(guó)教育家第斯多惠有句名言:"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞."學(xué)生上課不用心發(fā)言或者根本就不發(fā)言，我鼓勵(lì)他們:"你們說(shuō)啊，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師不怪你們."可他們就是不說(shuō).夸美紐斯說(shuō):教師"能夠忠告，能夠勸導(dǎo)，有時(shí)候能夠譴責(zé)."學(xué)生上數(shù)學(xué)課不聽(tīng)講，玩"卡"[一種能夠相互之間玩的牌]或者玩其它他們感興趣的東西或者在數(shù)學(xué)課上做其它作業(yè).我只要發(fā)現(xiàn)，就用"撕毀"來(lái)進(jìn)行懲罰，或讓他把上課資料罰抄寫(xiě)數(shù)遍.作業(yè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，我就讓他們重做或罰做數(shù)遍.上一天家庭作業(yè)不完成，我就讓他們第二天中午留下來(lái)補(bǔ)做并罰做一遍，但是這樣的現(xiàn)象每一天都在重復(fù)著.夸美紐斯又說(shuō):"教師要確切無(wú)誤地證明他的動(dòng)作的根據(jù)是父親般的慈愛(ài)."有個(gè)學(xué)生作業(yè)時(shí)等于號(hào)沒(méi)用直尺打，我對(duì)他說(shuō):"你沒(méi)空，就讓我給你打吧."我一連給他打了五次，可他打等于號(hào)就是不用直尺.還有個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，做作業(yè)時(shí)，她有的用鋼筆做，有的用鉛筆做，我問(wèn)她為什么這樣，她說(shuō):"我有把握做正確的題，我就用鋼筆做，沒(méi)有把握做正確的
題，我就用鉛筆做."我為她的坦誠(chéng)所感動(dòng)，我表?yè)P(yáng)了她的這種實(shí)事求是的態(tài)度，于是我對(duì)她說(shuō):"你做你會(huì)做的題目，不會(huì)的，第二天拿來(lái)問(wèn)老師或者問(wèn)同學(xué)吧."好了，第二天，她家庭作業(yè)一條也沒(méi)有做，我問(wèn)她為何不做，她說(shuō)她一條也不會(huì).我這樣做難道還不夠"父親般的慈愛(ài)"嗎可學(xué)生并不買(mǎi)帳，依舊我行我素.學(xué)生們啊，你們究竟需要什么呢
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我越來(lái)越感到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的困難性.回想起我們的童年，父輩們給我們的獎(jiǎng)賞是:中秋節(jié)給買(mǎi)一只月餅，過(guò)年給做一件新衣服.懲罰是一個(gè)字:打.那時(shí)，我們的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，就是能吃好的，穿好的;不挨打.老師給我們的獎(jiǎng)賞是:一張紙，一支鉛筆.懲罰是:進(jìn)教師辦公室挨訓(xùn).那時(shí)，我們的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，就是能得到老師獎(jiǎng)給的一張紙或一支鉛筆;而不被老師叫進(jìn)辦公室.可此刻，學(xué)生們吃不愁，穿不愁，根本不用為"哪怕是一本本子或一支鋼筆"而折腰;他們也明白，此刻的老師已"不敢"打他們了，進(jìn)辦公室也并不買(mǎi)賬，老師的苦口婆心，在他來(lái)說(shuō)，他感到很可笑，"沒(méi)有飯吃為何不買(mǎi)肯德基"，"凍得發(fā)抖為何不開(kāi)空調(diào)"，"浴血奮戰(zhàn)為何不發(fā)射導(dǎo)彈"……
我迷茫，我要怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢凱勒的ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型原理中講要關(guān)注學(xué)生的"注意"，是啊，學(xué)生的需要是什么呢于是，我就個(gè)性注意學(xué)生課后的一舉一動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)男生每到下課就玩"卡"，女生"踢毽子，跳橡皮筋"，每次總是玩得滿(mǎn)頭大汗.于是，我就問(wèn)他們，你們玩的時(shí)候有什么感覺(jué)，他們異口同聲的說(shuō):"爽!"，也有的說(shuō)"開(kāi)心."還有的說(shuō)"快樂(lè)".我乘機(jī)問(wèn)他們:"你們最想什么呢"學(xué)生開(kāi)始還有點(diǎn)顧慮，之后見(jiàn)我沒(méi)有怪罪的意思，于是，有個(gè)膽大的男生說(shuō):"最想打籃球."還有的說(shuō):"最想玩."有個(gè)學(xué)生說(shuō):"要是星期六，星期天沒(méi)有作業(yè)就好了!"他這一說(shuō)，其他同學(xué)都表示贊成.
學(xué)生的話，給了我很大的啟發(fā)，他們最想的是玩啊，怎樣才能把學(xué)生的這種期望價(jià)值運(yùn)用到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來(lái)呢于是，我問(wèn)學(xué)生:"你們想星期六，星期天沒(méi)有作業(yè)，這樣你們才能玩得痛快，是嗎"學(xué)生回答說(shuō):"是啊!"，我說(shuō):"可你們的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成啊，星期六，星期天又怎能不布置作業(yè)呢"學(xué)生說(shuō):"我們能在星期一到星期五之間完成學(xué)習(xí)任務(wù)."我說(shuō):"如果你們真能這樣，星期六，星期天老師就不給你們留作業(yè)了."學(xué)生們表示不太信任地說(shuō):"真的"我說(shuō):"君子一言，駟馬難追."學(xué)生們一齊歡呼.
于是，我跟學(xué)生們約法如下:數(shù)學(xué)作業(yè)(包括家庭作業(yè))不完成或不認(rèn)真的，數(shù)學(xué)課上不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真思考問(wèn)題的或做與本節(jié)課資料無(wú)關(guān)的事的，每次記一個(gè)"黑點(diǎn)";對(duì)作業(yè)認(rèn)真，上課發(fā)言用心，每次記一個(gè)"紅點(diǎn)";每節(jié)課評(píng)選一到兩名大家公認(rèn)的表現(xiàn)好的學(xué)生，給他們記一個(gè)"紅點(diǎn)";對(duì)學(xué)困生，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要比以前有進(jìn)步就記一個(gè)"紅點(diǎn)";對(duì)上課發(fā)言有較高質(zhì)量的同學(xué)，能提出較高質(zhì)量問(wèn)題的同學(xué)，數(shù)學(xué)題的解法有獨(dú)到之處的同學(xué)，書(shū)上思考題最先做出來(lái)的同學(xué)，給他們記兩個(gè)"紅點(diǎn)".對(duì)有黑點(diǎn)的同學(xué)也并不是立即宣判了"極刑"，他們能夠爭(zhēng)取用"紅點(diǎn)"來(lái)沖刷掉"黑點(diǎn)"，只要在星期五晚上放學(xué)之前，沒(méi)有了"黑點(diǎn)"，星期六，星期天就不留數(shù)學(xué)作業(yè)，如果有"黑點(diǎn)"，就根據(jù)"黑點(diǎn)"的多少布置不同量的數(shù)學(xué)作業(yè).
自從實(shí)施這一辦法以后，數(shù)學(xué)課上變了個(gè)樣:上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，提問(wèn)的水平也大有提高，發(fā)言的用心性也空前的高漲，下課了，有的同學(xué)還要提意見(jiàn):"老師，我手舉那么高，你都不喊我發(fā)言."也有的說(shuō):"老師，這天課上，我的表現(xiàn)最好了."你看:學(xué)生的自信心也有所提高了.作業(yè)書(shū)寫(xiě)前后判若兩人.
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，了解他們的愛(ài)好，他們的需要，讓他們自信，讓他們自我滿(mǎn)意，這樣才會(huì)有教師的滿(mǎn)意，這樣才能有滿(mǎn)意的課堂.
賞識(shí)教育案例（九）：
每個(gè)孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，再頑劣的學(xué)生也有閃光之處。而當(dāng)一名教師以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待孩子時(shí)，他們會(huì)竭力地想把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。在開(kāi)學(xué)初，我就宣布，本學(xué)期由學(xué)生們自由競(jìng)爭(zhēng)小班干部，競(jìng)爭(zhēng)時(shí)要在全班學(xué)生面前進(jìn)行演講，說(shuō)出自己的優(yōu)勢(shì)，并證明如果選上了會(huì)怎樣做。在準(zhǔn)備期間，有一天，我發(fā)現(xiàn)自己書(shū)里夾著一個(gè)信封。打開(kāi)一看，原先是我班郝云然同學(xué)給我寫(xiě)的“一封信”。意思是，她十分愿意競(jìng)選班干部，并給我做了保證。但是又認(rèn)為自己沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，不敢去演講。因此給我寫(xiě)了這封信，想請(qǐng)求我的幫忙。看過(guò)信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潛能，因此才表現(xiàn)為缺乏自信。于是，我當(dāng)天下午就找到她，誠(chéng)懇地對(duì)她說(shuō)：“好多同學(xué)都告訴我，你的字寫(xiě)得十分好，而且每次做衛(wèi)生還十分用心，你為什么不競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng)？”但是她還是說(shuō)：“我太想當(dāng)了，就是不敢在同學(xué)們面前說(shuō)。”我說(shuō)；“你給我寫(xiě)的信就是一篇十分好的演講稿，你就把它背下來(lái)吧，我相信到時(shí)你必須會(huì)說(shuō)得個(gè)性好。”得到了我的鼓勵(lì)，她十分高興，一再表示必須要背得熟熟的。到了競(jìng)選那天，看到不少同學(xué)都發(fā)了言，于是我暗暗給郝云然使眼色。開(kāi)始她紅著臉猶豫著，當(dāng)?shù)诰琶瑢W(xué)說(shuō)完之后，她一咬嘴唇站起來(lái)走到講臺(tái)前，大聲地說(shuō)：“大家好，我叫
郝云然……”一串精彩的演說(shuō)之后，學(xué)生們情不自禁地報(bào)以熱烈的掌聲。最后，郝云然成了第五小隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)。在和學(xué)生們朝夕相處的過(guò)程中，我很注意觀察他們，努力尋找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這次競(jìng)選之后，根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，我?guī)缀踅o每一個(gè)人都安排了自己的職務(wù)。除了班委會(huì)之外，勞動(dòng)好的宋蕭宇成了“衛(wèi)生監(jiān)督員”；紀(jì)律好的李澤熙是“紀(jì)律監(jiān)督員”；口才好的張欣陽(yáng)是“晨會(huì)小主持”；想象力好的王丹琪是“板報(bào)設(shè)計(jì)員”……就連最調(diào)皮的闞景碩也是第一組的衛(wèi)生組長(zhǎng)。被賞識(shí)就是被信任，被期望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的用心心理效應(yīng)，就會(huì)更加努力。從那以后，孩子們對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作該說(shuō)時(shí)敢說(shuō)，該做時(shí)敢做，真有一種出生牛犢不怕虎的勁頭。再加上我平時(shí)在方法上的引導(dǎo)，他們干得還真是井井有條呢！個(gè)性是郝云然，一改以前說(shuō)話先紅臉的毛病，上課敢搶著回答問(wèn)題了，做衛(wèi)生時(shí)也能夠大膽地組織隊(duì)員們合理分工，仿佛變了一個(gè)人。
當(dāng)你和孩子們真誠(chéng)相處，以心換心，當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西。相信他們能行，讓他們感到自己是有潛力的，能夠使他們從自己身上，而不僅僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。
賞識(shí)教育案例（十）：
孩子越批評(píng)缺點(diǎn)越多；孩子越表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)越多。
會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的。
——洪兆英的座右銘
今年54歲的洪兆英，已有37年教齡了。和許多基層教師一樣，她在自己的崗位上默默無(wú)聞地燃燒了自己的青春和激情。
“若不是今年期中的全校師德檢查，我們可能還不明白洪老師和她那3000封信的感人故事。”，十里鋪小學(xué)校長(zhǎng)黃艾深有感觸地說(shuō)：“這件事對(duì)全校老師震動(dòng)很大。它給了我們很大的啟示，也讓我們反思——在平時(shí)的教育中，我們是不是對(duì)孩子們給予的賞識(shí)太少？這樣會(huì)不會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的信心和成長(zhǎng)的快樂(lè)？”
到底是什么讓洪老師想到了給家長(zhǎng)寫(xiě)信表?yè)P(yáng)學(xué)生？在她堅(jiān)持給家長(zhǎng)寫(xiě)信的過(guò)程中，又發(fā)生了哪些讓人難忘的經(jīng)歷……
震撼——一句表?yè)P(yáng)，改變了一個(gè)學(xué)生
洪老師說(shuō)，寫(xiě)報(bào)喜信，源于三年前一次學(xué)生的來(lái)訪。
這名男生，是洪老師早年帶過(guò)的，叫楊藝，當(dāng)兵回來(lái)后辦起了一家修理廠。
這個(gè)男生，當(dāng)年但是學(xué)校有名的調(diào)皮大王，不愛(ài)學(xué)習(xí)，像小霸王似的，同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。沒(méi)想到這個(gè)大多數(shù)人都認(rèn)為“丟了”的孩子，走上社會(huì)能有模有樣。
這位昔日的調(diào)皮大王動(dòng)情地說(shuō)：“洪老師，當(dāng)年就是您的一句表?yè)P(yáng)，改變了我。上四年級(jí)以前，因?yàn)槌煽?jī)不好，老師同學(xué)都瞧不起我，父母也總是罵我不成器。就因?yàn)檫@樣，我整天搞破壞期望引起別人重視，結(jié)果大家反而更加厭惡我。記得四年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我比賽得了兩個(gè)第一名，您在班上表?yè)P(yáng)了我。那是我第一次得表?yè)P(yáng)，第一次發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)有用的人。之后，您又讓我當(dāng)上了體育委員。慢慢地，我認(rèn)識(shí)到自己也有很多長(zhǎng)處，和同學(xué)也漸漸融到了一塊。”
那次表?yè)P(yáng)，洪老師早已記不得了，但學(xué)生的話卻讓她感到震撼。沒(méi)想到，自己一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，竟然讓學(xué)生記了這長(zhǎng)的時(shí)間。
嘗試——放大鏡下，學(xué)生們進(jìn)步快了
正是那次談話，讓洪老師對(duì)“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，不要用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生”有了更深的認(rèn)識(shí)。她接手新班班主任時(shí)，開(kāi)始嘗試拿著放大鏡去尋找每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，去給他們鼓勵(lì)。
喜歡遲到的學(xué)生，準(zhǔn)點(diǎn)到校了；愛(ài)講小話的學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)了一節(jié)課；不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，一次獨(dú)立按時(shí)完成了作業(yè)；每次上學(xué)放學(xué)，務(wù)必要家人接送的嬌嬌寶寶自己回了一次家……
這些細(xì)小的變化，洪老師都會(huì)看在眼里，及時(shí)熱情地給予表?yè)P(yáng)。每一次在給家長(zhǎng)發(fā)信前，洪老師都會(huì)把信念給全班同學(xué)聽(tīng)，所以每一天中午和下午放學(xué)前的十幾分鐘，都是學(xué)生們最盼望的時(shí)候。此時(shí)，他們能感受到自己所受到的關(guān)注，分享伙伴進(jìn)步的喜悅。
不知不覺(jué)，近三年時(shí)間，洪老師一共發(fā)出了3000余封報(bào)喜信。
變化——說(shuō)到孩子，母親激動(dòng)地哭了
說(shuō)到自己孩子身上的變化，張女士還沒(méi)開(kāi)口，眼圈就紅了，聲音也有些哽咽。
“我真的沒(méi)有想到，孩子變化會(huì)有這么大。從孩子上幼兒園開(kāi)始，蠻多人都跟我說(shuō)，我的小孩子是不是有什么問(wèn)題，反應(yīng)好像總是比別人慢一拍。私底下我?guī)е⒆拥胶芏噌t(yī)院做過(guò)檢查，測(cè)智力是不是有問(wèn)題。不瞞你說(shuō)，燒香拜佛，請(qǐng)道士算命，這些事我都做過(guò)。
“正因?yàn)橄氲胶⒆涌赡苷嬗惺裁磫?wèn)題，在學(xué)習(xí)上總不忍心逼孩子，生活中也盡量滿(mǎn)足孩子。說(shuō)了別人可能不信，只到四年級(jí)，孩子起床、穿衣、洗臉都是我們家長(zhǎng)幫忙做的。
“自從洪老師表?yè)P(yáng)了幾次之后，孩子好像明顯變了一個(gè)人，自信心強(qiáng)了，人也開(kāi)朗了很多。孩子此刻不僅僅學(xué)會(huì)了生活自理，有空還幫我做點(diǎn)家務(wù)，學(xué)習(xí)也開(kāi)始慢慢開(kāi)竅了。”
像張女士這樣欣喜于孩子變化的家長(zhǎng)不少。有些孩子的變化讓洪老師本人都感到吃驚。一位總考30多分的“小調(diào)皮”，學(xué)習(xí)突然認(rèn)真了，近期考了90多分。最初，洪老師還以為他考試“玩了巧”，明白真相后洪老師再次表?yè)P(yáng)了他，小家伙高興得又蹦又跳。
欣慰———家長(zhǎng)眼中，孩子有了閃光點(diǎn)
“尊敬的老師：我們的孩子在您們的教育下，在家尊敬家長(zhǎng)，做力所能及的事情，被子疊整齊，碗能洗干凈，期望她能越干越好。家長(zhǎng)樊XX2006年4月3日”
“洪老師：您好！孩子這天能獨(dú)立洗澡，沒(méi)要媽媽幫忙。家長(zhǎng)李XX2006年4月27日”……
懷著喜悅之情，家長(zhǎng)將孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步都反饋給了老師。
此刻，洪老師最高興的事就是收到家長(zhǎng)發(fā)給她的信。
她為學(xué)生在家里的進(jìn)步感到高興，更為家長(zhǎng)慢慢學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子而感到欣慰。
賞識(shí)教育案例（十一）：
賞識(shí)教育：讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己
在一次班會(huì)上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說(shuō)：“這天，我讓同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己。”話音未落，全班同學(xué)炸開(kāi)了鍋。這個(gè)說(shuō)：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個(gè)說(shuō)：“老師，缺點(diǎn)還寫(xiě)嗎？”頓時(shí)，我意識(shí)到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們?cè)诶蠋煂?duì)他們的理解、尊重中尋找自己的長(zhǎng)處，找回自信，樹(shù)立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來(lái)看，賞識(shí)其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。聽(tīng)了我的一番解釋?zhuān)瑢W(xué)們漸漸地進(jìn)入了主角。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生龐某只字未寫(xiě)，焦急得抓耳撓腮。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。他時(shí)常感覺(jué)到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時(shí)，總是低聲細(xì)氣，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵(lì)他樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)來(lái)了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點(diǎn)。有的說(shuō)：“他熱愛(ài)班群眾。上次他主動(dòng)出錢(qián)買(mǎi)表演道具，我們班表演的舞蹈《嘻嘻哈哈過(guò)新年》榮獲全校文藝表演第一名，還有他的一份功勞呢！”有的說(shuō)：“他經(jīng)常與勞動(dòng)委員檢查班上清潔區(qū)的衛(wèi)生。”還有的說(shuō)：“他主動(dòng)幫忙同學(xué)修理課桌椅。”……聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)們贊許的目光
，他感動(dòng)了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會(huì)到了受人贊賞的喜悅。打那以后，他變了，真的變了。他讓課敢回答老師的問(wèn)題了，學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了，作業(yè)基本能完成了，還多次得到了科任老師的表?yè)P(yáng)。
賞識(shí)教育：讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育
有一次，我與一位學(xué)生談心，談到她家里的事時(shí)，她沉默起來(lái)，悲哀地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下，她說(shuō)：“其實(shí)，我明白父母對(duì)我好，也很關(guān)心我，但他們的關(guān)心實(shí)在讓人理解不了。每次考試，考得好時(shí)，他們就說(shuō)比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時(shí)，他們輕則唉聲嘆氣，沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)你，重則高聲訓(xùn)斥，甚至痛打一頓。老師，有時(shí)我覺(jué)得活得很累，總感覺(jué)自己很笨，怎樣學(xué)也比不上別人。”
聽(tīng)了她的述說(shuō)，我清晰地看到，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生在家里受批評(píng)多、受表?yè)P(yáng)少，受諷刺多、受鼓勵(lì)少。其原因是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求、期望太高，總用放大鏡來(lái)看孩子的缺點(diǎn)。其結(jié)果是，孩子沒(méi)有了上進(jìn)心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無(wú)所謂心理及逆反心理。
這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，與其說(shuō)是學(xué)生的問(wèn)題，還不如說(shuō)是家長(zhǎng)的問(wèn)題。于是，我決定透過(guò)小型的“家長(zhǎng)學(xué)校”，幫忙家長(zhǎng)學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，讓他們了解一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會(huì)了解孩子、尊重孩子、賞識(shí)孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和藝術(shù)。具體做法是，每次家長(zhǎng)會(huì)上，在完成常規(guī)式的匯報(bào)工作之后，我見(jiàn)縫插針地安排一個(gè)自編自講的小課題，如《您了解這天的孩子嗎？》《有時(shí)寬容比懲罰更有利》《鼓勵(lì)孩子想念自己》《誠(chéng)于嘉許，寬于稱(chēng)道》《賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗》《讓孩子有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)》等等。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們都說(shuō)，沒(méi)想到教育孩子還有這么多學(xué)問(wèn)，看來(lái)真該好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生們也說(shuō)，以前學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我們膽顫心驚地等待著“暴風(fēng)驟雨”的來(lái)臨，此刻開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，父母都是心平氣和地與我們交談，我們?cè)僖膊慌麻_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了。
透過(guò)這一實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，家庭教育務(wù)必與學(xué)校教育構(gòu)成一股合力。沒(méi)有家長(zhǎng)們的用心參與，學(xué)校的教育是難以獲得最佳效果的。
賞識(shí)教育：給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
去年，學(xué)校舉行第二屆藝術(shù)節(jié)，我覺(jué)得這是充分體現(xiàn)班群眾智慧和力量的極好機(jī)會(huì)，便決定利用這一機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)施“賞識(shí)──成功”教育。
首先，我利用班會(huì)在班上進(jìn)行總動(dòng)員，讓同學(xué)們抱著志在參與的心態(tài)，各盡所能，充分發(fā)揮。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“無(wú)論做什么事，只要你盡心盡力地去做，你可能捧回個(gè)大獎(jiǎng)呢！”同學(xué)們會(huì)心地笑了。在我的鼓勵(lì)下，全班大多數(shù)同學(xué)用心參加了書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、手工制作等各項(xiàng)比賽。
在文藝表演中，我抓住本班特色，盡量讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)，鍛煉膽量，樹(shù)立自信，如鼓勵(lì)靦腆膽小的唐某與同學(xué)一齊彈電子琴，極力推薦缺乏自信心的乖女孩黃某、農(nóng)某參加舞蹈表演。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，我班的節(jié)目獲得了學(xué)校文藝表演第一名，之后又獲得了南寧市第七屆中小學(xué)“期望之光”文藝匯演第一名。受有關(guān)部門(mén)之邀，我班還代表學(xué)校參加了南寧市“十杰”中學(xué)生頒獎(jiǎng)晚會(huì)和城北區(qū)“創(chuàng)禮貌、樹(shù)新風(fēng)”文藝匯演。這一系列社會(huì)活動(dòng)使學(xué)生一次又一次地嘗到了成功的喜悅。
令我最難忘的是校園藝術(shù)節(jié)結(jié)束的那一天。會(huì)后，同學(xué)們回到班上，我一邊宣讀獲獎(jiǎng)名單，一邊頒發(fā)獎(jiǎng)品。最后，當(dāng)我高聲宣讀初二（5）班榮獲學(xué)校第二屆校園藝術(shù)團(tuán)體總分第一名時(shí)，全班歡呼雀躍，相互擊掌祝賀。大家都沉浸在歡聲笑語(yǔ)之中。突然，班上一片寂靜。我不解地問(wèn)：“怎樣啦？”同學(xué)們問(wèn)道：“老師那您呢？您有沒(méi)有獎(jiǎng)品啊！”我舉起那張“組織獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀答道：“有哇，這個(gè)組織獎(jiǎng)就是我的。”全班同學(xué)開(kāi)心地笑了。此時(shí)此刻，我被同學(xué)們的真情感動(dòng)了，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。師生之間，情通，理通，心通，我們共同分享著這成功的喜悅。
這一張張笑臉，仿佛一朵朵綻放的花朵。作為百花園里的一名園丁，班主任不單欣賞典雅華麗的荷花、菊花，也欣賞爭(zhēng)奇斗艷的牡丹、玫瑰，不僅僅欣賞小巧玲瓏的茉莉花、太陽(yáng)花，更欣賞那些不起眼的含羞草、狗尾巴花。百花齊放春滿(mǎn)園，這才是自然盛裝的美麗所在。
我們相信，這天的賞識(shí)，必須會(huì)換來(lái)明天的成功。這正是素質(zhì)教育的可貴之處。
賞識(shí)教育案例（十二）：
哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種潛力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個(gè)有用方法。”因而這天的教育應(yīng)是賞識(shí)教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水。“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃�。作為教師，如果他擁有贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的潛力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說(shuō)明之。
郭小琳是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測(cè)成績(jī)班中倒數(shù)一二名，我以前與家長(zhǎng)溝透過(guò)，家長(zhǎng)說(shuō)；“孩子自上學(xué)以來(lái)，被老師留下是常有的事。為了她的學(xué)習(xí)，我放下了工作，每一天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)她，還是很差，我早就對(duì)她沒(méi)信心了。我很失敗，我教一個(gè)孩子都沒(méi)教好。您教這么多學(xué)生，對(duì)郭小琳這么關(guān)注，我們很感謝您。”孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)，望著家長(zhǎng)一臉的無(wú)奈，惻隱之心油然而生，我說(shuō)道：“郭小琳其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生興趣，自覺(jué)性差些，我們的教育方法不適合她，我想只要我們肯定她，鼓勵(lì)她，她會(huì)進(jìn)步的。”家長(zhǎng)的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。
透過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)郭小琳素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開(kāi)始的幾行字，寫(xiě)的很漂亮，但是后面就不堪入目了，查字典選字義，不是不會(huì)分辨，而是根本沒(méi)查，自己瞎寫(xiě)的，數(shù)學(xué)題也是，不給她講，她自己也能改對(duì)。更有意思的是，上課讓她發(fā)言，發(fā)言前她先左看看，右看看，說(shuō)話時(shí)的聲音都是顫抖的，說(shuō)完后還要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。
我對(duì)郭小琳采取了賞識(shí)教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書(shū)寫(xiě)工整的地方，欣賞地說(shuō)：“你看這些字寫(xiě)的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫(xiě)好的。”她露出了慚愧又充滿(mǎn)信心的表情。隨后我又表?yè)P(yáng)了書(shū)寫(xiě)進(jìn)步大的同學(xué)，她是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注她，她發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向她示意，她欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)她大膽把話講，發(fā)言后我總會(huì)附上欣賞與鼓勵(lì)，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學(xué)們對(duì)她刮目相看了，課間她不在獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。
郭小琳進(jìn)步了，是尊重與賞識(shí)開(kāi)啟了她的內(nèi)驅(qū)力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角；賞識(shí)，是開(kāi)啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露；賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育案例（十三）：
賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。
賞識(shí)教育的本質(zhì)是看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識(shí)教育，不僅僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其潛力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)心靈深處。”我國(guó)著名教育家魏書(shū)生所教的班級(jí)，曾理解了兩個(gè)全校最差的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生稱(chēng)自己的成績(jī)不好，只考了8分。魏書(shū)生接過(guò)這兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你們一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒(méi)聽(tīng)到如此激勵(lì)話語(yǔ)的兩個(gè)學(xué)生被魏書(shū)生一下子喚起了自信，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，成績(jī)很快得到上升。
學(xué)生的心靈是脆弱的，他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽，需要教師的精心呵護(hù)。
我們班的劉魯意同學(xué)性格內(nèi)向，上課從不舉手發(fā)言，給她機(jī)會(huì)也只是沉沉默不語(yǔ)。不會(huì)聽(tīng)講，作業(yè)不能獨(dú)立完成，寫(xiě)的字更是看了就讓人難受，好像是用幾根棍子湊起來(lái)的。我首先教她點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的寫(xiě)法，手握著手教她寫(xiě)字，但是沒(méi)有效果，她依然我行我素，和原先一樣。但到底是什么原因呢？我百思不得其解，之后學(xué)校開(kāi)始實(shí)行賞識(shí)教育，便決定將她評(píng)為本周“寫(xiě)字之星”。
從那天起，只要她的作業(yè)寫(xiě)得好，我就在班上表?yè)P(yáng)她，班上的同學(xué)也很默契，送上真誠(chéng)誠(chéng)熱烈的掌聲。就這樣，孩子進(jìn)步得很快，此刻作業(yè)工整漂亮，期末時(shí)由去年的30分考到了79.5分，看著她此刻越來(lái)越自信，心里甜滋滋的。
這些充分說(shuō)明賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，透過(guò)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每一天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，都期望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)我們期望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識(shí)和肯定，我們的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
賞識(shí)就是一種期盼，而期盼則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì)從這種期盼中看到：自己得到了一份個(gè)性的愛(ài)和關(guān)注。這種愛(ài)和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?dòng)，并充滿(mǎn)了一種回報(bào)期盼的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
賞識(shí)教育案例（十四）：
和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物有聲
不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說(shuō)好話”。初聽(tīng)這句話，覺(jué)得有些偏激，細(xì)想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
班里的夏敏鋒同學(xué)年齡較小，活潑淘氣，三年級(jí)的孩子還像一年級(jí)，上課的時(shí)候能做到二十分鐘集中注意力就不錯(cuò)了�？蛇@孩子天資不錯(cuò)，聰明伶俐。他最頭疼的就是寫(xiě)作文了，剛接班的時(shí)候幾個(gè)星期，每個(gè)星期天布置的周記總是不完成。
課余的時(shí)候，和孩子們聊天，夏敏鋒也在其中。說(shuō)起作文之最，我把周?chē)膸讉�(gè)孩子大大夸贊了一回，給他們每個(gè)人都“量身定做”了幾個(gè)“之最”，務(wù)必讓他們滿(mǎn)懷信心地去完成作文�？吹剿�，我靈機(jī)一動(dòng)，夸他的作文是“童趣之最”，還要其他的同學(xué)學(xué)習(xí)他。在同學(xué)們的一片驚嘆之聲中，夏敏鋒的臉紅了，眼睛亮了，又露出了調(diào)皮的笑容。這一個(gè)星期的周記交上來(lái)，他竟然完成了，而且寫(xiě)得還不錯(cuò)，字跡端正，行文流暢，只是篇幅短了一點(diǎn)。多么了不起的進(jìn)步！語(yǔ)文課前，我興奮地對(duì)大家說(shuō)：“這天是個(gè)值得紀(jì)念的日子，我們班的一位同學(xué)在作文上最后有了重大的突破”當(dāng)我宣布了他的名字時(shí)，我分明看到他眼神中流露的驚喜。“請(qǐng)你永遠(yuǎn)記住這天——它將是你騰飛的開(kāi)
始。”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，夏敏鋒的身影從來(lái)沒(méi)有像這天這么挺拔，他的眼神也從來(lái)沒(méi)有像這天這么集中。這一節(jié)課，他聽(tīng)得個(gè)性認(rèn)真。
孩子畢竟是孩子，打那以后，他還是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，但是我發(fā)現(xiàn)他上課專(zhuān)心的時(shí)間長(zhǎng)了，作業(yè)的速度快了，而且布置的作業(yè)很及時(shí)地做，總想趕在第一時(shí)間去完成，這是個(gè)不小的進(jìn)步。作文上，他的態(tài)度端正多了，從來(lái)不逃作文，只要發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”，我趕緊大方地給他“四星”的贊譽(yù)。他的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我倍感欣喜，我常常把我的發(fā)現(xiàn)告訴他，讓他意識(shí)到自己的進(jìn)步，萌發(fā)上進(jìn)的愿望。我相信，在我的贊美之下，他必須會(huì)從“燦爛”走向“輝煌”！
反思:
有時(shí)，我們往往感嘆為什么有時(shí)候連自己都被感動(dòng)的談心、激勵(lì)，不能打動(dòng)學(xué)生的心呢？是他們麻木，還是我們太急躁呢？我想教育人是一個(gè)長(zhǎng)久的工作，孩子也許會(huì)有反復(fù)，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期盼，不遺余力地贊美。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，孩子們必須會(huì)朝著用心的方向發(fā)展，有時(shí)甚至給我們帶來(lái)驚喜！
賞識(shí)教育案例（十五）：
喚起內(nèi)心的尊嚴(yán)
我班學(xué)生比較活躍，中午總是靜不下來(lái)。有一天中午我安排學(xué)生畫(huà)21課知識(shí)樹(shù)，期望能夠讓他們安靜下來(lái)，學(xué)生嘰嘰喳喳地畫(huà)著，我氣呼呼地離開(kāi)了教室。過(guò)了十五分鐘我又回班里，發(fā)現(xiàn)班里靜極了。原先，校長(zhǎng)去班里看學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)了，并在黑板上做了指導(dǎo)，黑板上還寫(xiě)著寫(xiě)下“四（2）班學(xué)生最”，后面畫(huà)了一只翹起大拇指的手。學(xué)生說(shuō)：“校長(zhǎng)說(shuō)我們畫(huà)的知識(shí)樹(shù)課漂亮了，我們聽(tīng)了心里別提多美了！期望校長(zhǎng)常來(lái)我們班１這一天中午班里學(xué)生紀(jì)律出奇的好。反思：如果看到學(xué)生違紀(jì)了，只是批評(píng)一通，效果會(huì)怎樣？可能學(xué)生會(huì)暫時(shí)的被壓服，但口服心不服，老師離開(kāi)后又再次違紀(jì)，收不到應(yīng)有的效果。如果亂發(fā)一通脾氣，可能效果會(huì)更糟。關(guān)鍵是我們有沒(méi)有真正以育人為根本，一切從效果出發(fā)，用一種學(xué)生比較容易理解的方式來(lái)進(jìn)行教育。我們的教育目的出發(fā)點(diǎn)都是好的，往往采取的措施卻各有千秋，不盡相同。如果擺出教育人的架勢(shì)，就失去了平等的心態(tài)，往往居高臨下，態(tài)度強(qiáng)硬，甚至因此造成“冤假錯(cuò)案”，還談什么教育效果呢？而且可能使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)乃至惡化。只有被學(xué)生理解的教育才是最好的教育。案例中，校長(zhǎng)僅畫(huà)了一只翹起大拇指的手，為什么學(xué)生會(huì)有“期望校長(zhǎng)常來(lái)我們班”的感嘆？這說(shuō)明在平時(shí)的教育中，學(xué)生
受到的批評(píng)可能是大大多于表?yè)P(yáng)，校長(zhǎng)的肯定喚起了學(xué)生的尊嚴(yán)，他們要好好表現(xiàn)自己來(lái)回報(bào)老師對(duì)他們的賞識(shí)和肯定。這正驗(yàn)證了周宏所指出的一條賞識(shí)教育原則——缺點(diǎn)不說(shuō)逐漸少，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了。也說(shuō)明學(xué)生是多么需要肯定、鼓勵(lì)和賞識(shí)，當(dāng)然賞識(shí)學(xué)
生的方式很多，有時(shí)無(wú)聲勝有聲。教育無(wú)痕，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”乃是教育應(yīng)追求的一種意境。
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