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那天我與幸福相遇周記
轉(zhuǎn)眼間，歲月匆匆，眨眼間，一個星期已經(jīng)過去，相信大家都有不少體會吧，這時就需要我們認真地寫一篇周記了�？靵韰⒖贾苡浭窃趺磳懙陌�，以下是小編為大家整理的那天我與幸福相遇周記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
那天我與幸福相遇周記1
在那個狂風驟雨的早晨，我與幸福相遇了。
雨，淅淅瀝瀝的下著，窗外依舊是烏云密布。周五，照例還是要去上學的。
我披上雨衣，拿上一把雨傘，離家而去。雨瘋狂的下著，狂風也撕扯著我的雨傘，使它搖擺不定。我仿佛也隨著它左擺右晃，在大雨中迷失了方向。此時，我不想再走下去了，只想站在雨中，聽風聲，雨聲……
這時，我忽然聽到一陣爽朗的笑聲，我下意識地回過頭看去，原來是兩位鄰居夫婦。他們都八十多歲了，在這個狂風驟雨的早晨，他們互相攙扶著，漫步在這空曠的大街上。丈夫手里撐著一把傘，給他的妻子打著……在風雨中，他們有說有笑，我站在那里，靜靜地看著……不知不覺，我感覺有一股力量在牽引著我。
突然，妻子的腳下一滑，跌倒在地，我回過神來，急忙沖了上去。但那位丈夫已經(jīng)扶著他的妻子站了起來，又給她拍了拍身上的泥土。這暖心的一幕，我都看在眼里……他們顯然也注意到我了，朝我走來。
“爺爺奶奶好！”我禮貌地向他們打招呼。
“你好啊！孩子，這么大的'雨，還要去上學啊？”
“嗯……”在雨中，我跟他們聊著天，一起向前走去。
在路上，經(jīng)過一個包子店，由于下雨，里面沒有人。那位妻子朝里面望了幾眼，眼睛里流露出渴望的眼神。這一切，都被丈夫看在眼里。他二話不說，走了進去……
“孩子，吃早飯了嗎？這有包子，我給你買幾個吧……”他又轉(zhuǎn)過頭來對我說道。
“啊……不用了……我，我在家里吃過了。”我支支吾吾的說。
“那好吧……”他買完包子，送到了妻子手中。之后，我們又一起向前……
到了學校，我與他們告別。站在校門口，站在雨中，看著他們那漸遠的背影，我有一種說不出的滋味。
也許，這就是幸福吧……
那天我與幸福相遇周記2
雖然一個人的轉(zhuǎn)變是一個漫長和漸進的過程，但如果我們教育者善于捕捉契機，巧妙的運用教育手段，則可能會起到催化劑的作用，使一個人迅速轉(zhuǎn)變過來。
栽下了一棵樹，世上就多了一抹綠蔭，轉(zhuǎn)化了一個后進生，就把社會向前推進了一小步。
班主任工作方經(jīng)驗體會
著名教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業(yè)，它不僅是科學事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)�！睋�(jù)幾年來班主任工作的體會，我個人理解，所謂“科學事業(yè)”，主要是以正確的、科學的教育理論為指導，遵循教育規(guī)律進行教育工作，是一個宏觀的范圍、方向。而“藝術(shù)事業(yè)”則應(yīng)突出教師個人的因素，側(cè)重指在符合科學規(guī)律的前提下所采取的教育方法、技巧，是微觀的、具體的內(nèi)容，這個方面直接關(guān)系到我們自身所從事的教育工作的成效。這里，僅結(jié)合一兩個實例談?wù)勛约涸凇八囆g(shù)事業(yè)”方面的一些體會。
面對一個新的班集體，第一步應(yīng)該做什么？
當我們新?lián)我粋�班的班主任時，我們對它的了解往往只是初步的，有很多可以料到或不能預料的問題等著我們。那么，第一步應(yīng)該做什么呢？我的體會是，“抓住重點，扶正壓邪”。千萬不可使歪風邪氣形成氣候，否則即使亡羊補牢，也必深受其害。而要達到上面所說的目標，關(guān)鍵是找準重點，再有扶有壓，這就要充分發(fā)揮教師的一項基本素質(zhì)----敏銳的觀察力。98年暑假后學校讓我擔任新生高一三班班主任，開學第一天，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)高東凱同學在打掃衛(wèi)生、集會等活動中積極主動，舉止穩(wěn)重，但并不有意表現(xiàn)自己；而才穎同學也很積極主動，但油腔滑調(diào)，做了事情惟恐老師看不見，極力表現(xiàn)自己，穿著也很新潮，最惹眼的是做為一名男同學，居然戴了一對大銀手鐲。憑觀察和直覺，我知道已發(fā)現(xiàn)了新集體的兩個“重點”。下午，我找了班內(nèi)多名同學單獨談話，了解他們以前的學習生活和現(xiàn)在的心態(tài)，并特意找了幾位原來和他倆一個學校的幾位同學，專門了解了他們在初中時的情況。與意料的相符，高東凱同學在初中時就是班干部，表現(xiàn)非常好；而才穎家境優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，在初中是個出名的“混世魔王”，老師管不了，班里被他攪的一團糟。這使我意識到，如果沒有新的舉措，把才穎引導到正確之路，必然會給新集體的`健康發(fā)展帶來極大的負面影響。而引導他的最佳時機，恰恰是高中生活剛剛開始的這幾天，因為面對新的環(huán)境，在開始的時候，每個人都會產(chǎn)生一種重塑自我的信念，只要抓住時機，加上正確的方法，必然會有顯著的效果，甚至無形中還會變不利為有利，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。于是我又找才穎單獨談話，因為先前我已找了多人，所以他并未意識到我要專門針對他做工作，所以心理上很放松，沒有抵觸情緒，這恰恰為我實現(xiàn)預期的目的打下了良好的基礎(chǔ)。和他談話的開始，我先了解了一些其他情況，做了初步溝通，緊接著又表揚了他開學第一天的表現(xiàn)，這使他很高興，也激發(fā)了他內(nèi)心潛在的從頭開始的信心。我又以征求意見的態(tài)度問：“將來你希望我們的班集體是一個什么樣的集體，建設(shè)這個集體應(yīng)朝哪個方向努力？”老師向他征求班級管理的意見，也許對他來講還是第一次，這使他感到了老師對他的尊重和信任，顯得很激動，說：“我們班將來應(yīng)建設(shè)成一個團結(jié)、上進的班集體�！蔽荫R上肯定說：“這和老師的想法完全一致�！苯又忠龑дf：“這樣的集體可不是靠老師一個人能建起來的，這要靠你和同學們共同努力，才能實現(xiàn)，你覺得應(yīng)做些什么呢？”這一問使他變的局促起來，一時不知如何回答，我便笑著說：“其實很簡單，老師并不要求你們?nèi)绾稳绾�，只希望同學們從一些自身的小事做起，班主任這個‘主任’權(quán)利太小，只能抓小事，大事歸中央管。”這番話使才穎笑了起來，消除了緊張情緒，也對老師有了進一步的認同。我便趁熱打鐵說：“比如你現(xiàn)在就可以為我們的新集體做一件看似很小，但意義很大的事�！彼壑虚W出疑惑的目光，我接著說：“就是明天上學時不要再戴手鐲，學生守則中可是明確禁止的呀�！彼哪抗庥梢苫筠D(zhuǎn)為羞澀，馬上就摘下了手鐲說：“我現(xiàn)在就不戴了�！睆哪抗庵形抑�，他是真心的，因為人的眼睛是不會撒謊的。這也使我認識到，他是有著很強的上進心的，是一顆可鏤的美玉，而不是不化的頑石。之后，他再也沒戴過手鐲之類的東西，我又同時找了他和高東凱同學，任命他們?yōu)榘鄡?nèi)臨時負責人，充分發(fā)揮了他們的特長，無形中也使才穎這個原來的“重點、難點”轉(zhuǎn)化成了一支班級建設(shè)的生力軍，很快形成了正氣盈門的班風，在年終，這個班被評為全校唯一的一個縣級班集體。
二、關(guān)于后進生的轉(zhuǎn)化問題。
這個問題是每位班主任在工作中都難以回避的問題，雖然一個人的轉(zhuǎn)變是一個漫長和漸進的過程，但如果我們教育者善于捕捉契機，巧妙的運用教育手段，則可能會起到催化劑的作用，使一個人迅速轉(zhuǎn)變過來。99年，當時我所帶的班各項工作都很突出，但這時，學校把一名剛從某中學“轉(zhuǎn)”過來的學生安排到我班，經(jīng)了解后才知道，其實他是一名在某中學期多次嚴重違紀，被某中學“勸退”的學生。到班后不兩天，便開始舊病復發(fā)，種種惡習劣跡不斷，甚至上課還辱罵老師。同學們?yōu)榘嗉w擔心，三十多名同學一起找到我，要求把他從我班趕出去。我對他的做法雖然也義憤填膺，但想到素質(zhì)教育理論中指出的：學生是不斷發(fā)展變化的人，具有極強的可塑性，向哪個方向發(fā)展，關(guān)鍵在引導，教育者應(yīng)樹立每個同學都能成材的信念。于是對大家說：“大家的行為表現(xiàn)了高度的責任感，我非常高興，但我卻不能支持你們的做法。不知你們想過沒有，他只是一個人，而你們是將近五十人，我不相信一個人會改變五十人，但我相信五十人會改變一個人，你們的這種說法是一種懦弱的表現(xiàn)�！本o接著，我又用教育理論分析了該生的所作所為，告訴大家他這種近乎夸張的表現(xiàn)正是他擔心大家不接納他的內(nèi)心恐慌的流露，是一種自卑的心理障礙的外在表現(xiàn)。只要大家共同努力，在成心接納他的同時真心去幫助他，一定會有好的效果。我又把已制定好的幫扶措施布置下去，指定骨干同學主動和他多接近，交朋友。同時，我又多次找他談心，每次都肯定他的點滴進步，四次對他家進行家訪。家訪中發(fā)現(xiàn)他家生活很困難，在第四次家訪時，我捕捉到了一次契機，對他的轉(zhuǎn)化起到了很大的推動。這次去他家，發(fā)現(xiàn)家里沒人，和鄰居打聽得知，他父親出了車禍，鄰居還告訴我，他家如何困難，并且告訴我這個孩子在家對他父母親很孝順�；匦：�，我找來班干部，講了一下他現(xiàn)在的困難，經(jīng)班委會商議，決定以班委會的名義號召全班同學為他捐款，我?guī)ь^捐了二十元，同學們也解囊相助，全班捐了近二百元，錢雖不多，確代表著四十八顆火熱的心。當班長代表全班將錢送到該生家里時，他終于被徹底感動了，流淚向班長做了保證。之后不幾天，學校舉行運動會，他主動報名參加最艱苦的男子五千米跑，當他在跑道上奮力拼搏時，我和全班同學一起為他吶喊助威、歡呼，雖然他并沒有取得好名次的實力，但我知道，他已踏上了新的人生之路。
以上只是具體工作中的兩個細微側(cè)面，總之，育人工作既要有科學理論的指導，更要注意方法和技巧的應(yīng)用。要以“愛”為基礎(chǔ)，以“嚴”為標準，以“巧”為工具，探索出一條適合自己的育人之路。
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