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美麗的武夷山
美麗的武夷山1
武夷山是福建省著名風(fēng)景區(qū)那里山水秀麗樹木繁茂，美麗極了。
武夷山的山秀麗神奇，瞧，一座座山拔地而起，有的孤峰兀立，有的連綿起伏，有的.如竹林森森矗立，有的像怪獸猙獰可怕，有的似少女，溫柔嬌羞，有的如老人，彎腰拱背。
玉如峰如一位姿態(tài)優(yōu)雅的女神躺在山的邊上，對(duì)面八大神正踩著祥云，飄飄欲飛，河山在峽谷之間輕輕流躺著猶如綠色絲綢，纏繞山間仿佛伸開溫柔的手臂，環(huán)抱著群山。
周圍的山石上有青苔綠草密布猶如鋪起了綠綠地地毯，把水也染了一片濃綠，瀑布從高山上縱身一躍，不由讓我想起嘩啦啦地往下流，那四濺的水花如同碎玉。李白筆下一首詩(shī)：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
山下的深潭中泉水清澈見底，太陽(yáng)照在水面上，猶如在照鏡子。
武夷山真美。
美麗的武夷山2
《美麗的武夷山》是一篇散文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運(yùn)用了一連串的比喻，不僅形象生動(dòng)地寫出了武夷山山的特點(diǎn)，而且便于學(xué)生想像、感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
為此，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我嘗試采用以下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.結(jié)合想像畫一畫。
這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了讓學(xué)生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學(xué)生發(fā)揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峰的樣子。有個(gè)別同學(xué)不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視里看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學(xué)們根據(jù)課文中的描寫?zhàn)堄信d致地動(dòng)手做畫。有幾位同學(xué)甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學(xué)生全情投入，那么認(rèn)真，完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中，沒有一個(gè)學(xué)生“開小差”。
由此，我得到啟示：讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)更好地理解課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。
2.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
在學(xué)生對(duì)這些山有了初步的感官形象之后，我相應(yīng)出示了以下活動(dòng)練習(xí)：
�、俳o山起名字。
本單元的“語(yǔ)文天地”里有個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生看著圖上山的樣子，試著給山起名字。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生的積極性頗高，他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真參與討論。隨后，我又讓各小組長(zhǎng)代表本組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。
第一小組的黃珊珊說(shuō)：“我們小組認(rèn)為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”
第二小組的黃俊達(dá)代表本組發(fā)言：“老師，我們小組認(rèn)為這幾座山分別叫：手掌山，獨(dú)指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山�！�
其他幾個(gè)小組也派代表紛紛發(fā)言。最后，師生共同評(píng)議，選出優(yōu)勝小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，另外幾個(gè)小組也相應(yīng)得到了口頭獎(jiǎng)勵(lì)。
�、诜抡绽湔f(shuō)話。
有了以上的基礎(chǔ)，同學(xué)們?cè)倬毩?xí)用“有的.像……有的像……有的像
……”來(lái)造句已不是難事�？�，他們個(gè)個(gè)神情激動(dòng)，小手舉得老高，顯得那么自信。黃斌彬說(shuō)：“秋天，風(fēng)把葉子吹下來(lái)，樹葉飄在空中，有的像小飛機(jī)，有的像小船，還有的像降落傘�！秉S晉慧說(shuō)：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動(dòng)物，還有的像地圖�！备嗟耐瑢W(xué)說(shuō)：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”
看著同學(xué)們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬(wàn)千。想到前幾節(jié)課沉悶的課堂氣氛，我意識(shí)到了那是因?yàn)榻處熖⒅刂R(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的感受。新教材強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這正是學(xué)生所期望的。所以，學(xué)生需要開放式的語(yǔ)文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們?cè)谡n堂上那么快樂，那么主動(dòng)地尋找探究新知識(shí)。
他們才是課堂的真正主人。
美麗的武夷山3
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。語(yǔ)句生動(dòng)，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山山的奇、險(xiǎn)、和水的清、靜，是本節(jié)課教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
1、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，特別是畫面與語(yǔ)句的有效融合，能使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。
例如：在教學(xué)描寫九曲溪漂流的一段課文時(shí)，抓住本段的一個(gè)關(guān)鍵詞“入詩(shī)入畫”，我是這樣說(shuō)的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進(jìn)了一首詩(shī)，走進(jìn)了一幅畫，這就叫作‘入詩(shī)入畫’！你能帶著這種入詩(shī)入畫的感覺來(lái)讀讀這一段課文嗎？”
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
例如：課文的第二小節(jié)把武夷山山峰的山勢(shì)險(xiǎn)峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)我圍繞“山勢(shì)險(xiǎn)峻”和“造型奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)談。再圍繞一個(gè)“最”字，理解大王峰是最險(xiǎn)的，比其他的山峰都險(xiǎn)！更要知道險(xiǎn)的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險(xiǎn)，一個(gè)小小的字眼就將整個(gè)小節(jié)的三句話貫穿了起來(lái)。
美麗的武夷山4
前幾天，我在《意林》雜志上看到一篇《別摔在熟悉的的路上》，從中讓我回想起自己在教學(xué)中也曾經(jīng)“摔在熟悉的路上”。
那是在教學(xué)第五單元時(shí)發(fā)生的事了。教學(xué)《美麗的武夷山》前，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)“導(dǎo)入談話”即讓去過(guò)武夷山的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受（我覺得我們班有五、六十人，總會(huì)有人去過(guò)那里吧�。缓笤俳虒W(xué)新課，這樣自然而然地把學(xué)生帶入課文所講述的'美麗山水之中。哪知道，上課時(shí)，全班學(xué)生中竟無(wú)一人去過(guò)武夷山！唉，失策呀！加上我本人也沒去過(guò)，這可該如何辦呢？沒辦法，就用教學(xué)掛圖吧，可那是靜止的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很高漲。
通過(guò)這個(gè)“小小的教訓(xùn)”，我覺得自己的備課還有待努力，特別是“備”學(xué)生的方面，應(yīng)該多了解他們的各方面。我也覺得不能自以為是，以致于摔在熟悉的路上。如果我課前就想到有可能出現(xiàn)這個(gè)情況，我就可以更多途徑地去收集有關(guān)武夷山的資料，如下載課件等形式。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)論教師講得多么生動(dòng)，讀文章讀得多么入境，學(xué)生似乎還是沒明白“為什么游武夷山的人們會(huì)有入詩(shī)入畫的感覺”了。
美麗的武夷山5
教材分析：
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說(shuō)明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。本文的語(yǔ)言與內(nèi)容和諧一致，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔而明麗。但是本課有15個(gè)生字,另外在加上回生字,將近有20個(gè)左右，因而識(shí)字量較大，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，朗讀起來(lái)難度較大。
學(xué)情分析：
由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學(xué)生讀起課文來(lái)，相對(duì)難度較大。另外，這個(gè)班的孩子除了個(gè)別幾個(gè)由父母帶著游過(guò)寧夏境內(nèi)的個(gè)別景點(diǎn)外，其他的孩子幾乎沒有出過(guò)遠(yuǎn)門，根本沒有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過(guò)一些有關(guān)內(nèi)容，因而他們對(duì)武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中，我要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要給學(xué)生較充足的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風(fēng)光將會(huì)在他們的心靈深處留下深深的印象。
設(shè)計(jì)理念:
1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中獲取知識(shí)。
2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗，讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，充分地朗讀、思考、交流與想象。
3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
3、滲透句式訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)各種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味武夷山入詩(shī)入畫的美麗景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)武夷山的圖片。
教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”，就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”，就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能地自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”，就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入。
由于第一課時(shí)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑,但他們的問(wèn)題基本上還沒有解決,他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時(shí),我就運(yùn)用簡(jiǎn)短的話直接引入到課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題整體感知課文內(nèi)容，知道寫了武夷山的美，然后再通過(guò)問(wèn)題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個(gè)方面寫了武夷山的美？”，引導(dǎo)學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫了武夷山的美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟。
在整體感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：
1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。
2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。。
3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。
4、讀。這個(gè)時(shí)候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語(yǔ)氣。
在上面的環(huán)節(jié)中，還相機(jī)進(jìn)行想象能力、說(shuō)話能力、寫話能力的訓(xùn)練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習(xí)說(shuō)話、寫話等。
之后進(jìn)行學(xué)法小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：讀---畫---說(shuō)——讀
在學(xué)習(xí)“水美”的段落時(shí)，教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)，最后進(jìn)行匯報(bào)交流。
在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，指導(dǎo)讀出自己的語(yǔ)氣，讀出自己的感受。
最后進(jìn)行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語(yǔ)氣來(lái)，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上教師提出問(wèn)題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說(shuō)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生充分地談自己的感受，升華自己的認(rèn)識(shí)和情感。
3、小結(jié)：是啊，我們祖國(guó)有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的.山山水水，有機(jī)會(huì)的話，我們一起去走走，看看，感受祖國(guó)的大好河山。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言。
2、回家后，請(qǐng)同學(xué)們做一回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
板書設(shè)計(jì):
讀 畫 議 讀
山： 奇、險(xiǎn)
美麗的武夷山 入詩(shī)入畫
水： 清 、靜
好的板書，應(yīng)突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對(duì)學(xué)法進(jìn)行了板書，使學(xué)生有章可循。
教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)畫面、音樂，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語(yǔ)句的有效融合，產(chǎn)生入詩(shī)入畫的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細(xì)致。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點(diǎn)讀、分角色讀等形式，讀評(píng)結(jié)合，讀賞結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，說(shuō)寫結(jié)合，層層深入。其間，我適時(shí)點(diǎn)撥、發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)讀的效果，而是訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、自評(píng)、同伴評(píng)、師評(píng)相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力營(yíng)造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡力做到具體不空泛，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)、提升作用。在面向全體的同時(shí)，我能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)人身上。
四、存在不足：對(duì)于水的“清”和“靜”，沒有動(dòng)畫，不能從感官上給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的感受。因?yàn)樵趤?lái)上課前，我就沒有找到這方面的動(dòng)畫圖片，也只能帶著遺憾來(lái)上課，當(dāng)然還有許多不足，我是當(dāng)局者迷，旁觀著清，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
總之，教海無(wú)涯，學(xué)海無(wú)邊，這次活動(dòng)給了我很多的啟示，我會(huì)在今后的工作中更加注重歷練自己。
美麗的武夷山6
去年暑假，我跟爸爸媽媽去武夷山旅游，一路上我打開窗戶，看著外面的風(fēng)景，贊嘆著："好美麗�。�"一邊看著川流不息的汽車在路上行駛，一邊悠然自得地吹著風(fēng)，心想車快點(diǎn)到吧！
到了武夷山，第一個(gè)景點(diǎn)是劃竹排，我上竹排見到了清澈見底的湖水，還有奇形怪狀的.石頭，我跟媽媽脫下鞋玩起湖水來(lái)，竹排在繼續(xù)前進(jìn)，不一會(huì)兒我們游玩了這個(gè)九曲溪。
我們的第二站是天游峰，到了峰頂，我從上往下看，密密麻麻的人群在往上爬，像螞蟻在搬家，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)滿身大汗，一陣風(fēng)吹來(lái)，我們就下山了。
下了山后，我們游覽了一線天，一線天就是兩個(gè)大石頭之間有一道俠窄的縫，這條縫只有一線陽(yáng)光，所以叫一線天，我一進(jìn)去發(fā)現(xiàn)里面很黑，大白天都要用手電筒，聽說(shuō)這里"福氣很重"，所以我總想多呆一會(huì)兒，好能夠多帶點(diǎn)福氣。
穿過(guò)一線天，我們來(lái)到了虎嘯巖，一進(jìn)大門仿佛聽到老虎咆哮的聲音，你說(shuō)怪不怪？出了虎嘯巖，我們來(lái)到了好漢坡。好漢坡真險(xiǎn)吶！它坡度很大，我的手緊緊地抓著欄桿，心怦怦跳，生怕自己掉下去。爬上好漢坡以后，我們又上了坡頂?shù)亩鼧�，定命橋深不見底，只看見下面的云霧，我在定命橋上走了六個(gè)來(lái)回，祝自己六六大順。
一天的旅游結(jié)束了，當(dāng)晚我們戀戀不舍地離開了美麗的武夷山，而我的心還在回味著這里的美景。
美麗的武夷山7
武夷山位于福建省武夷山市，是一個(gè)世界自然文化遺產(chǎn)風(fēng)景區(qū)，那里有著名的丹霞地貌，吸引了國(guó)內(nèi)外的眾多游客，我們慕名前往武夷山旅游。
我們一家人自駕車從武義出發(fā)，開了大約四個(gè)小時(shí)就來(lái)到了武夷山景區(qū)。只見景區(qū)“車山車海”，停車場(chǎng)里停滿了來(lái)自全國(guó)各地的旅游車和私家車。交警也在忙碌著指揮交通。我們好不容易的找到車位才停好車。
我們跟隨著游客坐上了一輛景區(qū)內(nèi)的“觀光小火車”，到了武夷山的主要景區(qū)------天游峰，到了山腳往上看，“哇！好高的山峰��！”只見天游峰高聳入云，一條蜿蜿蜒蜒的小路直入云霄，真是人間仙境。彎彎的山路上擠滿了游客，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一群螞蟻在搬家，由于山路很窄，在上面的.人上也上不了，下也下不去。
武夷山除了有美麗的景色，還有許多的珍貴的茶葉，大紅袍就是武夷山最著名的茶葉，它就出自武夷山的大紅袍景區(qū)。景區(qū)里面有專門種植大紅袍的古茶園，大紅袍還有很多品種，如肉桂、金駿眉、水仙等品種。大紅袍是一種紅茶，香味很濃。喝茶要靜下心來(lái)，你的心情決定茶的味道。
我們坐上了小竹筏，沿著中國(guó)最美的溪流----九曲溪一路向下，兩岸有許多千奇百怪的大石頭，有的像兩只烏龜趴一起;有的像一只巨型的金華火腿;還有的像一只大猩猩……每一塊石頭都有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！
武夷山真不愧是像劉白羽先生說(shuō)的那樣：“武夷山占盡人間美，愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來(lái)”。
美麗的武夷山8
武夷山是一塊旅游勝地，那里山清水秀，碧波蕩漾，還有古越族那令人匪夷所思的懸棺之謎。我們一家人就慕名而來(lái)，來(lái)到了武夷山腳下。
幾天下來(lái)，我非常迷戀含情脈脈的玉女峰。而我最喜歡的，還是壯觀的青龍大瀑布和碧波蕩漾的九曲溪。
站在遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了瀑布的壯觀景象。飛奔過(guò)去，把雙腳浸入水中這水，有一種涼絲絲的感覺，從腳底一直涌上心頭，舒服極了！側(cè)耳聆聽瀑布的聲音雷鳴聲中，竟然還挾帶著鈴鐺般清脆的響聲，“叮叮當(dāng)當(dāng)”。閉上雙眼，享受大自然獨(dú)門為您演奏的天籟之音。許久，睜開雙眼，好一幅山水畫！瀑布的磅礴之勢(shì)，如同千軍萬(wàn)馬一般，不可阻擋；潭面濺起的水花猶如千萬(wàn)朵盛開的雪蓮。
與青龍大瀑布截然不同的則是碧波蕩漾的九曲溪。在九曲溪上，一眼就可以看到溪底，溪水澄澈透明，就算心如止水的人到了那兒，也會(huì)動(dòng)幾分情。南宋時(shí)期著名的理學(xué)家朱熹到了九曲溪也動(dòng)了情，寫下了《九曲棹歌》。如果你坐在九曲溪的竹筏上，就可以飽覽各座山峰最美麗的景象。聽著當(dāng)?shù)厣夜移牛ㄅ殴┑闹v說(shuō)，會(huì)覺得各座山峰的名稱形象生動(dòng)，令人難以忘懷。
短短三天的武夷山之旅就要這么結(jié)束了�？墒�，我是多么不想離開武夷山呀！但是，天下哪有不散的酒席？命中注定是必須要離開的。畢竟，這兒，不屬于我；我，也不屬于這兒……
武夷山，是一處風(fēng)景如畫得名勝。那里山清、水秀、草綠、石奇，是個(gè)美麗的地方。
我們坐上大巴，一路上，我不住地四處遙望，希望能早些看見武夷山。漸漸地，一座綠色的山峰出現(xiàn)在我的視野中，這就是武夷山的天游峰。遠(yuǎn)看則云霧繚繞，剛毅挺拔，像一柄利劍直刺長(zhǎng)空，氣勢(shì)恢宏。到了近處，天游峰卻清秀、柔美。通往天游峰的階梯筆陡筆陡的，似乎在向我宣戰(zhàn)。我一個(gè)箭步?jīng)_了上去，緊張的攀爬著。
雖然是冬季，但路旁樹上的葉子碧綠碧綠的，盡情地展示著植物的旺盛生命力，給天游峰增添了一抹綠色。走著走著，就要爬山了。殊不知山上又是另一番美景。似乎在回報(bào)我的勞碌，不一會(huì)兒，一座不高的山峰映入我的眼簾。它像一道翠綠的屏障，抵抗著清晨的寒氣。再細(xì)看，山上長(zhǎng)滿葉子濃綠的樹木，幾乎沒有哪一寸紅土不被這色調(diào)濃郁的新綠所覆蓋。那白堊色的巖石白得發(fā)亮，似乎一塵不染。山間的霧還未褪下，所以山頂仍云霧繚繞。接著向上爬，又看見了一天飛瀉而下的清流。準(zhǔn)確地說(shuō)，是瀑布，像白發(fā)魔女的一縷秀發(fā)�？吹搅诉@些奇景后，我爬得更快了，很快就登頂了。
登頂后向下看，眾山有的挺拔；有的清秀；有的高大；有的矮小，真是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”賈老師評(píng)語(yǔ)：古詩(shī)引用恰到好處。休息一會(huì)兒后，我開始下山。后山的路如同上山的，像一個(gè)淘氣的娃娃，盡情地伸、縮著自己的'軀體：時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而平，時(shí)而陡，十分有趣。走著走著，一座觀音像出現(xiàn)在我的眼前。她的表面十分光滑，栩栩如生，臉部表情既莊重，又安詳，完全是一尊真正菩薩的容貌。最神奇的是，她還能隨風(fēng)眨眼呢！看過(guò)這栩栩如生的觀音像后，不一會(huì)兒就來(lái)到了一線天。進(jìn)了洞一看，洞里昏暗，但黑壓壓的人群依稀可見。慢慢地，我經(jīng)過(guò)了風(fēng)洞，擠進(jìn)了兩壁之間的一條縫隙。抬頭一看，呀！一條線似的天懸在頭頂上方，像是用巨大的大斧劈開山脈所形成的，名副其實(shí)。山間的縫隙也極窄，要側(cè)身才能擠過(guò)，給人一種壓迫感。好不容易出了一線天，再往下走，旅行也就結(jié)束了……
武夷山，說(shuō)是山，其實(shí)就是地名。武夷山上的山不是那種特別特別高的大山，它是好多山相連的，一座一座相挨著，隔遠(yuǎn)看連綿起伏宛如巨龍，我先登的是天游峰，看著不高四百多米，可登起來(lái)很累人，山陡臺(tái)階也陡，天氣又熱，沿途還沒有樹木遮擋，我很快就汗如雨下了，“媽媽，我不想爬了，又累又熱”“寶貝，登山也就是征服自己，對(duì)自己要有信心，我相信你肯定能爬上去的”，聽著媽媽鼓勵(lì)的話，我很快就爬到了山頂，登上山頂?shù)母杏X就是很有成就感，我真棒，太厲害了。
玩完了山就要玩水了，坐竹排隨九曲溪漂流，(.)排工給我們講九曲十八彎的每個(gè)景點(diǎn)，隨著叔叔的講解我看到了有的大山像青蛙，有的像烏龜，有的大象，有的像泰坦尼克號(hào)，有的像亭亭玉立的少女，有的像英俊威武的大王，形象很逼真，有的山洞里還有棺木，據(jù)說(shuō)棺木距現(xiàn)在有3800年的歷史了，而且棺木的材質(zhì)是現(xiàn)在價(jià)如黃金的金絲木做的，真不知道當(dāng)時(shí)是怎么那棺材放到那么高的山洞里的。
還有就是西游記里好多的景點(diǎn)也是在美麗的武夷山拍攝的，有三打白骨精的背景，小白龍出水和片尾的背景等都來(lái)自武夷山，你們可知道武夷山景色有多美了吧！
美麗的武夷山9
“山抱著水，水吻著山竹筏搖搖；搖過(guò)九曲十八彎；奇峰三仰；幽夢(mèng)一簾……”一聽，你就知道答案了吧，這就就是風(fēng)景迷人、茶香甜甜的武夷山！
既然說(shuō)到武夷山，“茶鄉(xiāng)”那就非我們武夷山莫屬了，來(lái)了解了解吧：武夷山茶葉中的武夷巖茶屬全國(guó)六大茶類（紅茶、綠茶、青茶、黃茶、白茶、黑茶）之一的青茶類，俗稱“烏龍茶”，是半發(fā)酵茶，具有“三紅七綠”（三分紅邊，七分綠）特點(diǎn)。
當(dāng)然，茶箏是一家。有了茶，當(dāng)然也離不開古典優(yōu)雅的古箏咯：你瞧，我套上了八個(gè)指甲，派頭十足地吸了口氣呼出來(lái)，悠然自得地彈了起來(lái)。聽，我彈的聲音多么美妙�。郝曇敉褶D(zhuǎn)，令人遐想，如臨其境。旅客陶醉了，仿佛間，旅客們看到了青山的嫵媚，聽到了流水的低吟，聞到了鮮花的芬芳……
有一句廣告語(yǔ)：“來(lái)武夷山?jīng)]去坐竹排，等于白來(lái)了。”說(shuō)到九曲溪，那可是讓人流連忘返。俗話說(shuō)的好啊：“見了九曲溪，等于上了天堂了�！本徘谌悍瀛h(huán)繞之中，像一條碧綠的綢帶緩緩飄著。我們坐在竹筏上，順溪飄流而下。在這里，我真正領(lǐng)略到什么是美。溪水那么清澈，那么平靜，陽(yáng)光射在水面上，波光粼粼，猶如灑了一層金子。更令人陶醉的'是——那藍(lán)天、白天，周圍的青山與綠水倒映在水中，讓人仿佛是到了仙境，又似乎是一幅美麗的山水畫，真是令人賞心悅目。
武夷山美水美人更美，歡迎你來(lái)做客！
美麗的武夷山10
《美麗的武夷山》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。語(yǔ)句生動(dòng)，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山山的奇、險(xiǎn)、和水的清、靜，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
1、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，特別是畫面與語(yǔ)句的有效融合，能使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。
例如：在教學(xué)描寫九曲溪漂流的一段課文時(shí)，抓住本段的一個(gè)關(guān)鍵詞“入詩(shī)入畫”，我是這樣說(shuō)的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進(jìn)了一首詩(shī)，走進(jìn)了一幅畫，這就叫作‘入詩(shī)入畫’！你能帶著這種入詩(shī)入畫的感覺來(lái)讀讀這一段課文嗎？”
2、將“讀”的`訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
例如：課文的第二小節(jié)把武夷山山峰的山勢(shì)險(xiǎn)峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)我圍繞“山勢(shì)險(xiǎn)峻”和“造型奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)談。再圍繞一個(gè)“最”字，理解大王峰是最險(xiǎn)的，比其他的山峰都險(xiǎn)！更要知道險(xiǎn)的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險(xiǎn)，一個(gè)小小的字眼就將整個(gè)小節(jié)的三句話貫穿了起來(lái)。
3、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學(xué)中我十分注重教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
例如：在學(xué)生讀描寫山峰的句子時(shí)，我是這樣說(shuō)的“大家的朗讀仿佛將那一座座險(xiǎn)峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學(xué)生讀描寫溪水的句子時(shí)，我是這樣說(shuō)的“聽出來(lái)了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”
4、一堂語(yǔ)文課，在傳授給學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，同時(shí)也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培養(yǎng)。
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