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《教育學(xué)》讀書(shū)心得體會(huì)
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，寫(xiě)一份讀書(shū)心得，記錄收獲與付出吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀書(shū)心得呢？以下是小編幫大家整理的《教育學(xué)》讀書(shū)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育學(xué)》讀書(shū)心得體會(huì)1
前些天和往常一樣在書(shū)桌前改作業(yè)，不覺(jué)頭頸似乎有些酸痛，就抬了下頭，不經(jīng)意間看到書(shū)架上那本“塵封已久”的《教育學(xué)》。我清晰記得那是我從大二開(kāi)始就開(kāi)始翻閱的，那時(shí)沒(méi)有其他想法，就準(zhǔn)備想從事教育行業(yè)，當(dāng)一名老師�？粗潜九惆槲野雮�(gè)大學(xué)生活的《教育學(xué)》，心里自然少不了一些感慨。
當(dāng)懷著另一種心情打開(kāi)那本書(shū)的時(shí)候，看著當(dāng)年做著的筆記，尤其是當(dāng)翻到第四章“學(xué)生與教師”這一章時(shí)，感觸油然而生。轉(zhuǎn)眼從學(xué)生身份變成了老師，這大轉(zhuǎn)變讓我有些措手不及，雖然我早已在當(dāng)年做好準(zhǔn)備，但當(dāng)年歸當(dāng)年，如今已成為一名老師，設(shè)身處地想還是不大一樣的。從高中就知道了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，乃是教師的職責(zé)所在，在當(dāng)初我以為教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，現(xiàn)在想來(lái)稍有些幼稚，有些輕下結(jié)論。
其實(shí)教師所扮演的角色是多方面的，在《教育學(xué)》一書(shū)中有明確的闡述：
①傳道者角色；
�、谑跇I(yè)、解惑者角色；
③示范者角色；
④管理者角色；
�、菖笥呀巧�；
�、扪芯空呓巧�。
這六大角色特點(diǎn)無(wú)疑決定了教師職業(yè)的重大意義和重大責(zé)任，決定了對(duì)教師的高素質(zhì)要求。這些闡述在直到我做了一名教師之后才真正會(huì)心。
就拿管理者角色來(lái)說(shuō)，教師管理的對(duì)象是活生生的人，是學(xué)生。如何很好的管理好全班學(xué)生，細(xì)至每位學(xué)生，以激發(fā)他們的主動(dòng)性，能使他們自覺(jué)接受管理，加強(qiáng)自我管理，并積極參與民主管理，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。就我班學(xué)生實(shí)際情況來(lái)講，我首先在班里制定了一系列班規(guī)，以此來(lái)約束、端正各自的行為，以此為戒尺，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，做到賞罰分明，然后召集班干部，做好一系列班干部會(huì)議，強(qiáng)調(diào)職責(zé)、義務(wù)等方面的工作，做老師的小助手，也好讓他們自己去干，有的放矢，給予他們更多的責(zé)任和自主，讓他們?nèi)ス芾硐旅娴?學(xué)生，當(dāng)然其余學(xué)生也有一定的的權(quán)利，就是做好監(jiān)督工作，即若班干部有做的不當(dāng)?shù)�，有違干部身份的，都可勇于主動(dòng)指正并批評(píng)，嚴(yán)重的可以告知老師再做相應(yīng)處理。所以我主要給班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)自主和民主的管理氛圍，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，我想我班還是較樂(lè)觀的，當(dāng)然這并不是每個(gè)班級(jí)都適用，還是要具體情況具體分析。
又如再拿朋友角色一講，我班上大多數(shù)學(xué)生以好動(dòng)活潑為主，無(wú)論是上、下課都比較積極活躍，但我從小就知道師道尊嚴(yán)，老師無(wú)論是面對(duì)什么樣的學(xué)生都是一副莊重嚴(yán)肅的模樣，也無(wú)論是課上還是課后。其實(shí)不然，正如《教育學(xué)》中所說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾向于把老師看作是父母的化身，希望能把他們當(dāng)做好朋友看待，能和他們一起分享痛苦和憂傷，分享快樂(lè)和幸福。因此根據(jù)這一特點(diǎn)，課后，我時(shí)常以輕松，歡樂(lè)的氛圍來(lái)跟學(xué)生交談，融入他們當(dāng)中，以便更深入了解學(xué)生，經(jīng)常能和學(xué)生融洽相處，當(dāng)然課上我也會(huì)掌握相應(yīng)的尺度。
其實(shí)在多年后，當(dāng)上老師，再次翻閱那本《教育學(xué)》時(shí)，情緒總會(huì)有些波動(dòng)，倒不是感慨自己長(zhǎng)時(shí)間地勤學(xué)苦讀沒(méi)有白費(fèi)，而是看著這書(shū)中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，總覺(jué)自己很無(wú)知，這次只是選其中一章的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)我的讀書(shū)心得，也只是隨便說(shuō)說(shuō)，我想更多的還是要我去實(shí)踐中摸索吧！
《教育學(xué)》讀書(shū)心得體會(huì)2
學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》后，知道我國(guó)有個(gè)大教育家叫陶行知的。但那時(shí)對(duì)陶行知的教育思想連一知半解都說(shuō)不上。這學(xué)期，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認(rèn)識(shí)了我國(guó)的大教育家——陶行知先生。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺(jué)獲益匪淺。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的`胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛(ài)的教育，他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛(ài)人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在書(shū)中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)�！罢撈鹈謥�(lái)，居然是學(xué)校；講起實(shí)在來(lái)，卻又像教校。這都是因?yàn)橹亟烫^(guò)，所以不知不覺(jué)地就將教和學(xué)分離了�！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的�！爆F(xiàn)在的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎？“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何�；蛘哒`解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好。評(píng)價(jià)一堂課，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好。
陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)！現(xiàn)在的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng)，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)。這不由得使我想起這么些年來(lái)，教育上不斷提出新思維、新口號(hào)、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革。
一會(huì)兒素質(zhì)教育，一會(huì)兒新課程，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí)，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無(wú)所適從了。我們何不少提那么多口號(hào)，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來(lái)，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。今天的新思想，新口號(hào)，新觀念，都從他們那里找得出來(lái)。
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