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    2. 語文教學(xué)心得體會

      時間:2022-10-07 16:19:14 心得體會范文 投訴 投稿

      【熱門】語文教學(xué)心得體會范文九篇

        在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)心得體會9篇,歡迎大家分享。

      【熱門】語文教學(xué)心得體會范文九篇

      語文教學(xué)心得體會 篇1

        寓言中的故事是形象地描繪,道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,感受寓言形象。這方面可從四個方面引導(dǎo)。

        1、領(lǐng)會寓言里形象的語言。

        寓言和其它的文體一樣,也是用形象的語言來描繪的。因此,要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》,要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”、 “結(jié)結(jié)實實”、 “再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義,說明它的作用,從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象。

        2、想象寓言里的藝術(shù)形象。

        寓言有明顯的比喻性,作家總是把所包含的整個事件當(dāng)作一個比喻,運(yùn)用諷刺、夸張的手法,塑造生動的寓言角色,狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象:故事發(fā)生的時間、地點、原因、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法,再現(xiàn)寓體生動的情境,要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,但在引導(dǎo)學(xué)生想象時,不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造。

        3、用朗讀增強(qiáng)形象的鮮明性。

        寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的.鮮明性,寓言是一個很有情趣的小故事,所以朗讀寓言時應(yīng)用日常講故事的口吻即可,語調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如,我在教《狼和小羊》一課時,指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點,如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對形象的理解。

        4、觀察插圖深入畫面的意境。

        寓言故事常常配有插圖,寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話般的意境。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,要重視把觀察和想象結(jié)合起來,深入畫面的意境,認(rèn)識事物的本質(zhì)意義,為揭示寓意做好準(zhǔn)備。例如,我在教《狼和小羊》一課時,讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,想象當(dāng)時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,讓學(xué)生感知狼和小羊的個性特點,狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮,小羊的軟弱溫馴,從而對小羊產(chǎn)生同情,憐憫。

      語文教學(xué)心得體會 篇2

        非常感謝科組給我這樣一個和大家交流的機(jī)會。對于語文教學(xué),我是一個新手,新手上路,還望大家多多關(guān)照。

        語文教學(xué)到底該是什么樣子,應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。

        若以聽課老師有東西可聽可看,那肯定要求“互動”“層層設(shè)問”,從教師的“巧問”到學(xué)生的“妙答”,能引向高潮的便是好課!

        若以學(xué)生聽得有趣為標(biāo)準(zhǔn),風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味,也無可厚非,因為往往是學(xué)生說了算。

        若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),任何先進(jìn)高明的理論都無濟(jì)于事,任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的,能抓老鼠的就是好貓!

        很顯然,我們不談學(xué)生成績是不行的,我們今天就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯栴},談?wù)勗鯓幼鰝好貓?

        參加工作以來,開過不少成績分析會。好像領(lǐng)導(dǎo)說的最多的是:管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確,但我確實存在一些疑惑:有些班級的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先,但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分?jǐn)?shù)不盡人意,但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學(xué)成績都不錯。由此看來,管理和教學(xué)不能說沒有關(guān)系,確實有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點是什么呢?我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神,我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過,我喜歡看這部電視劇,尤其喜歡這樣一句話:古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多么強(qiáng)大,就算對方是天下第一的劍客,明知道是個死,也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神,就是李云龍這支軍隊的軍魂!劍鋒所指,所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時拼的你死我活,但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時是否需要一種精神?我們的班級是否需要一種靈魂支撐?再說說環(huán)境,先講一個簡單的事例:我們經(jīng)常去別人家做客,主人一打開門,如果映入我們眼簾的是很干凈的地板,那第一反應(yīng)應(yīng)該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾,我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們再脫鞋,那只有一種情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說一個常見的現(xiàn)象:讀大學(xué)時,如果一個女生宿舍6個人,有5個人在拍拖。那另一個女生出現(xiàn)的情況只能是兩種:第一、快瘋了,受不了了,因為每個女生都在說自己的不BF如何如何的英?如何如何的體貼?第二種情況是:第二天馬上找一個男朋友,要求會很簡單:只要是個男的。說了這么多,只想說明這樣一個問題:環(huán)境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的,而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了,成績就上去了。至于怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?我也不知道。所以這個問題不展開講。

        下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的具體的做法:

        一、將分層教學(xué)進(jìn)行到底。

        這里我重點講一下作業(yè)的分層設(shè)計。我覺得班上學(xué)生可分為ABCD四組。A組同學(xué)是沒有作業(yè)的,他們在語文晚休時可以看小說,可以做其它學(xué)科的作業(yè),他們是絕對的自由。我絕對相信他們學(xué)習(xí)的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。C組同學(xué)以課內(nèi)文言文,閱讀,古詩為主。D組同學(xué)只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學(xué)能考上50分,我就能開心10多天。當(dāng)然除了這四組,也許有些班上級還會有特殊人物,他們的成績比較有穩(wěn)定性,一般在5――10 分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生,我們實在教不了,真的不想放棄,但也無可奈何。

        二、課堂上的時間多些給學(xué)生。

        先說一個事實:上周三我們在舒早霞老師英明領(lǐng)導(dǎo)下開了一次非常成功的備課組成績分析會。我們沒有按照以往的會議義務(wù)性輪流地說一些,而是每個老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕松的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流,一起討論分析。應(yīng)該來說,我們每個人都獲益匪淺;厝ブ,我就在反思:我們能不能在課堂上營造一種輕松的氛圍多些時間讓學(xué)生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話,“告訴我,我會忘記;分析給我聽,我可能記。蝗绻屛覅⑴c,我就會真正理解!蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。一堂課45分鐘,如果整節(jié)課都是我們在講,累不累?答案無疑是肯定的'。我們整節(jié)課辛苦地自認(rèn)為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學(xué)生掌握情況呢?這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了,應(yīng)該是 NO PROBLEM 。也許只不過是我們在聊以自我安慰罷了。也許只不過是我們在求個心安理得罷了。

        三、再來聊聊一個古老的話題:

        興趣!芭d趣是最好的老師”這句話,得確很有道理。我曾經(jīng)無數(shù)次的對學(xué)生說:如果因為我教你們的語文,你們對語文感興趣,自己會去積累,會主動去讀,會主動去寫。那我的目的達(dá)到了。學(xué)生因為老師的原因,而對學(xué)科感興趣,這樣的事情并不少見。我就經(jīng)常覺得留有遺憾:因為我從小學(xué)到高中的數(shù)學(xué)老師都是55歲到60歲的男老師,把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師,那也許高考的數(shù)學(xué)成績不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”?偟膩碚f:要讓學(xué)生對我們的語文學(xué)科感興趣,得讓他們對我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的,拉近和學(xué)生的距離。如果學(xué)生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動,不管我們是多么的有才華。不好意思,他們不感冒。他們只想早點下課去飯?zhí)茫蛘哒?jié)課在想什么時候什么地點扁我們一頓。

        四、讓“培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”不在成為一句空話。

        這里重點講一下書寫。我相信大家都會認(rèn)為學(xué)生的書寫不是很重要,而是非常非常重要。前段時間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生,這其實是一個非常有意思的現(xiàn)象,也許和她們的書寫有很大關(guān)系。其實,很多聰明的男生,理科成績尤其突出,但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美,龍飛鳳舞說得是好聽,其實就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點這些亂草,我們有必要重復(fù)N次地提醒學(xué)生書寫工整。從初一開始開設(shè)書法課,這也是一種趨勢。當(dāng)然,初三的學(xué)生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個,書寫工整。如果長期堅持下來,收效應(yīng)該是不言而喻的。

        五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。

        我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)任務(wù),需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學(xué)習(xí)互助小組可以根據(jù)實際情況編排?梢运膫人一組,一個小組長。如果班上有足夠的語文精英,也可以兩個一組,一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴(yán)格監(jiān)督。比方說今天的任務(wù)是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成,并負(fù)責(zé)組員的批改工作。如未完成,組長必須陪同組員在下午下課后相約教室,繼續(xù)完成那沒有完成的任務(wù),爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn),老師很生氣,后果很嚴(yán)重;蛘呓o定一周的任務(wù),周五下午還未完成的同學(xué),在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。

        六、合理利用早讀晚修時間。

        早讀時間為25分鐘,分為集體讀和自由讀,或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內(nèi)容仍由小組長負(fù)責(zé)批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表。科代表必須找時間在黑板上給與提醒及訂正。

        晚自習(xí)的時間,應(yīng)該給學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設(shè)計。強(qiáng)調(diào)把作業(yè)當(dāng)考試,保持考試時的高度緊張感。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及差,如未安排作業(yè),整節(jié)自習(xí)他們只有一件事可做。那就是:發(fā)呆。

        說了這么多,最根本的仍需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,仍需要學(xué)生愿意去學(xué)。如果只是我們老師“一廂情愿”,我們再多的方法,再多的策略也枉然。

      語文教學(xué)心得體會 篇3

        在我還是學(xué)生的時候,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績,但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時班里有一個同學(xué),他整天都喜歡出去玩,在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,但每次考試,他的成績一直都名列前茅,讓我羨慕得不得了。

        現(xiàn)在,我成為了一名老師,我就一直在想,怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時,又能夠擁有好的成績呢?

        一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時,我的心里不禁為之一觸動,是呀,如果我們的孩子都能玩出好成績,那該有多好呀。

        細(xì)心地讀完這篇文章時,我受益匪淺。課堂上,老師把需要掌握的知識編成游戲,使學(xué)生樂于參與;課間,老師和孩子們共同玩各種游戲,和學(xué)生打成一片,因此,他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

        我想,我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的!庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動,把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。

        在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落,讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣,背起來也是無精打采的,效率不高。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲,小組與小組之間展開,每次競賽每一小組都要有三個同學(xué)接受考驗,第一個同學(xué)是小組推薦的',第二個同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,第三個同學(xué)是別的小組指定的,每次勝出的小組可以獲得一個星星,為了自己小組的榮譽(yù),這樣,孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認(rèn)真地背誦,不但背誦的積極性很高,效率也很高。

        我發(fā)現(xiàn),孩子們在玩游戲時,心情是放松的,思維是敏捷的,語言是流暢的。因此,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動讓學(xué)生積極參與到課堂中去,引起學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。

      語文教學(xué)心得體會 篇4

        參加了我校與浣江小學(xué)校;踊顒印q雎犃硕昙壍恼Z文教學(xué),回想陳老師的課,風(fēng)格獨(dú)特,收獲良多,許多地方在我的平時教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

        一、應(yīng)用多媒體為教學(xué)服務(wù)

        多媒體課件為課堂教學(xué)提供了新的途徑,它將動態(tài)、形象、美觀、科學(xué)的信息,高效、便捷的傳遞給每一位學(xué)生,為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。在教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)越來越體現(xiàn)出不可替代的獨(dú)特作用。并取得了較好的教學(xué)效果。課件中文字、圖形、圖像、動畫、視頻占較大比重,設(shè)計得好,起到了事半功倍的教學(xué)效果。更好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生抓住重點。而且在課堂教學(xué)上也節(jié)省了不少時間。

        二、教師語言具有藝術(shù)的魅力。

        教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

        老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系。同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如,一段優(yōu)美的范讀,不僅起到了示范作用,還使學(xué)生的心靈受到震撼,感受到老師的語言太美了,我也要這樣去讀,從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。

        三、朗讀教學(xué)與自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終。

        語文課應(yīng)該是書生朗朗的,每堂課我都能感受到的`就是朗朗的讀書聲。一堂好的語文課,首先學(xué)生讀的時間就應(yīng)該占有較大的比重,所謂讀書,讀書,書首先要求學(xué)生去讀,學(xué)生讀正確讀流利了,那么對文章就基本理解了。引導(dǎo)學(xué)生自始至終都沉浸在讀書中。讓學(xué)生去讀這篇文章,讓學(xué)生從讀中去體會文中蘊(yùn)含的意義。在聽課中大多數(shù)教師避免了過去,繁瑣的分析和講解,給學(xué)生充分的時間自主讀書,通過學(xué)生自主讀書,自讀自悟,抓住重點詞語、句子和段落,引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀,教學(xué)效率得到了很大程度的提高,課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲,學(xué)生在詩性的課堂里浸潤,收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā),更獲得了生命發(fā)展的動力。教師還設(shè)計了多種形式的朗讀,從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。

        而我有時在課堂中,總擔(dān)心學(xué)生理解不了,讀又占很多時間,恐怕課時完成不了,于是老師的問和講占用了大部分時間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué),得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

        四、凸顯學(xué)習(xí)方法的點撥指導(dǎo)。

        1、帶著問題,整體感知。

        格式塔心理學(xué)派的研究表明:小學(xué)生的認(rèn)知特點是,先感知整體的現(xiàn)象而后才注意到構(gòu)成整體的各個部分。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終把文本看成一個整體系統(tǒng),注重從整體上感受和領(lǐng)悟。對其中某一方面或某一個局部的感悟,都應(yīng)放在整體中進(jìn)行。閱讀感悟應(yīng)當(dāng)是“整體的綜合的感悟”。所聽的課幾乎都這樣處理的,既符合新課程理念,又符合學(xué)生閱讀心里和特征。

        2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段,指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。

        葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣,學(xué)生對語言文字才會有自己正確豐富的理解!笨梢姡终寰渥檬歉形虻男枰。這一點,所有上課的老師都做到了,能針對課文中的關(guān)鍵詞,重點詞,重點句反復(fù)品味。

        五、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

        教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅在老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式。使課堂教學(xué)進(jìn)入了個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利,有學(xué)生獨(dú)特的感受。

        通過這次外出聽課我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,

      語文教學(xué)心得體會 篇5

        20xx年5月25日,在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我有幸參加了樅陽縣小學(xué)語文教學(xué)研討活動,觀摩了兩位教師的課堂教學(xué),并聆聽了專家的精彩點評及講座,使我悟到了很多,明白了很多,收獲了很多。以下就從五個方面談?wù)劚救说恼J(rèn)識和體會:

        第一,教師善于創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。例如:童平香老師在教授《棉花姑娘》時,圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比,去引起學(xué)生的注意,去激發(fā)學(xué)生的興趣,教師再適時地導(dǎo)入新知,這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又激發(fā)了學(xué)生的想象力,為課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。

        第二,運(yùn)用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出發(fā),根據(jù)知識間的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序,有計劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng),使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開、不斷深入。

        第三,正確對待教材,用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材,這一現(xiàn)象至今還影響著我們,課改的教材都來自一線的教師和專家,經(jīng)過嚴(yán)格的層層論證和審批才通過的,具有普遍性和推廣性。作為實驗教師,我們首先要用好它,在用好它的基礎(chǔ)上,再作創(chuàng)新。這次聽到的兩節(jié)課,只是不同的'教師,在引滲入滲出課題時各有不同,但在入行新知學(xué)習(xí)時,同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材,不輕易拋開教材,我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材,使用好教材。

        第四,討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽課觀到的合作交流,多是師生的對話,老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價訂正。重形式,重結(jié)果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

        第五,教學(xué)課件制作精良,整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的,充分利用多媒體在教學(xué)中的作用,多媒體展示資料既生動又形象,課堂上節(jié)省了時間,又能激起孩子們的興趣,提高教學(xué)效果。

        聽后聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我想了很多,例如:平日的課堂上,我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考,很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生

        去體驗自己的教學(xué)過程,而從這些老師身上學(xué)到了這些。

        總之,平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動,提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長,補(bǔ)己之短,爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。

      語文教學(xué)心得體會 篇6

        為交流初中語文新課程教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)初中語文教學(xué)改革,xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學(xué),參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動,我認(rèn)為這是廣大一線語文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,認(rèn)真聽,詳細(xì)記,用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

        一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué),準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律,不同文體的文章,教學(xué)方法也不同,要提高教學(xué)效率,須因文而異,因文定法,根據(jù)不同文體,制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),提高課堂的實效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的,目標(biāo)對于整個教學(xué)活動具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了,我們可以選擇合適的教學(xué)方法,激勵性的評價語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在平時的教學(xué)實踐中,我們往往不能很快地把握文章的文體,準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo),形成基本的教學(xué)思路,影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說:“解析鑒賞守根本,便于學(xué)生會讀文,方法奇葩要慎用,一奇一葩無所循。”所以語文教師一定要有文體意識,教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

        二、深挖教材,并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者,上好課的第一步必須是研究教材,備好課。本次活動中的幾位教師,從講課內(nèi)容上,可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研,從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實方法,從重難點的把握到突破,牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動,不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手,寓言一般都有很多寓意,我們要抓住基本的含義,再多角度來講。如童話《誰是最幸運(yùn)的》劉毅老師沒有抓住核心,一味強(qiáng)調(diào)最幸運(yùn),等文章學(xué)完了,學(xué)生又回到了原點,學(xué)生泛泛而談,因為自己健全,在友好的班集體等就覺得幸運(yùn),而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

        三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者,我所感覺到的,這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獲取知識。

        四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中,最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué),而是綜合運(yùn)用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機(jī)會和思考的余地,讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么,少問幾個是什么;讓學(xué)生多講一點,教師少講一點;讓學(xué)生多一點思考,少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué),充實了課堂,如:師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂,增加讀寫的機(jī)會,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

        五、教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀,自由地發(fā)表自己的見解,大膽地書寫自己的故事,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生是在讀文章,不是在回答老師的問題,教師是引導(dǎo)學(xué)生,而不是控制學(xué)生,因為控制學(xué)生很容易,讓學(xué)生思維活躍起來不容易!如果學(xué)生只是配合老師上課,那就沒有意義啦!

        六、專家專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話,他們經(jīng)受住了考驗,在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出,在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色,獲得優(yōu)異成績,得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出,因為我從中受益匪淺,最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時,特意強(qiáng)調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué),把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

        通過本次觀摩,我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué),也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水

        為交流初中語文新課程教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)初中語文教學(xué)改革,xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學(xué),參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動,我認(rèn)為這是廣大一線語文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,認(rèn)真聽,詳細(xì)記,用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

        一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué),準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律,不同文體的文章,教學(xué)方法也不同,要提高教學(xué)效率,須因文而異,因文定法,根據(jù)不同文體,制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),提高課堂的實效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的,目標(biāo)對于整個教學(xué)活動具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了,我們可以選擇合適的教學(xué)方法,激勵性的評價語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在平時的教學(xué)實踐中,我們往往不能很快地把握文章的文體,準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo),形成基本的教學(xué)思路,影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說:“解析鑒賞守根本,便于學(xué)生會讀文,方法奇葩要慎用,一奇一葩無所循。”所以語文教師一定要有文體意識,教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

        二、深挖教材,并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者,上好課的第一步必須是研究教材,備好課。本次活動中的幾位教師,從講課內(nèi)容上,可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研,從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實方法,從重難點的把握到突破,牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動,不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手,寓言一般都有很多寓意,我們要抓住基本的含義,再多角度來講。如童話《誰是最幸運(yùn)的》劉毅老師沒有抓住核心,一味強(qiáng)調(diào)最幸運(yùn),等文章學(xué)完了,學(xué)生又回到了原點,學(xué)生泛泛而談,因為自己健全,在友好的班集體等就覺得幸運(yùn),而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

        三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獲取知識。

        四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中,最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué),而是綜合運(yùn)用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機(jī)會和思考的余地,讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么,少問幾個是什么;讓學(xué)生多講一點,教師少講一點;讓學(xué)生多一點思考,少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué),充實了課堂,如:師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂,增加讀寫的機(jī)會,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

        五、教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀,自由地發(fā)表自己的見解,大膽地書寫自己的故事,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生是在讀文章,不是在回答老師的問題,教師是引導(dǎo)學(xué)生,而不是控制學(xué)生,因為控制學(xué)生很容易,讓學(xué)生思維活躍起來不容易!如果學(xué)生只是配合老師上課,那就沒有意義啦!

        六、專家專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話,他們經(jīng)受住了考驗,在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出,在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色,獲得優(yōu)異成績,得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出,因為我從中受益匪淺,最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時,特意強(qiáng)調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué),把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

        通過本次觀摩,我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué),也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水平,從中,我對寓言童話教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識,收獲非常豐富。

        xx年一月八日

      語文教學(xué)心得體會 篇7

        古人曾云:“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中,要想讓學(xué)生“不待解說,自曉其義”必突出一個“讀”字,讀的面要廣,讀的人數(shù)要多,讀的時間要多,要讀得落地有聲,書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本,要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書,在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后,著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染,讓每一堂語文課都書聲瑯瑯,學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中,既悟情又悟法,將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢?

        一、注重體驗,自讀自悟

        閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,思考語言文字的內(nèi)涵,咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,積累有益的經(jīng)驗,實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性;就是擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗,指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話:哪一個字用的好?為什么?有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,有的認(rèn)為是“火”字,有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見:“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗,增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像,喚起活生生的形象,體驗到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。

        二、傳情達(dá)意,情感共鳴

        新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力!倍@種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上,對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品,馳騁想像,與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此,我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進(jìn)行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道;同時抓住典型語言信息(如內(nèi)容精彩之處,語言運(yùn)用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語言;虻吐曌x,細(xì)吟慢讀,領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容,在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意;或模仿角色讀,即在閱讀人物對話的課文時,引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情,使自己進(jìn)入角色,高聲、反復(fù)朗誦臺詞,找到身臨其境的感覺。

        在閱讀教學(xué)中,面對一篇課文,我一般從文章的'整體著眼,從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入,指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時,我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師!眴枌W(xué)生:“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答:“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀!庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句,重讀“杰出”和“愛國”,讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,掌握了朗讀的技巧,同時也理解了文章的中心,陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,在教學(xué)中,我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,從而領(lǐng)悟文章中心,深刻體會到作者的心靈深處,并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他們的語感得以培養(yǎng),心靈得以美化,情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀,要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸,這樣傳情達(dá)意的讀,讀起來才會抑揚(yáng)頓挫分明,就能“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。

        三、聯(lián)系生活,激勵學(xué)習(xí)

        語文,是聽說讀寫的工具,以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此,語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以,閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。

        閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,為教知識而教知識,必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,特別是讀寫聽說活動,把課文中蘊(yùn)含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,主動自覺地去獲取知識,并積極運(yùn)用所學(xué)知識,提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課,我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題,自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,使學(xué)生認(rèn)識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,一堂課講得生動活潑,學(xué)生學(xué)得津津有味。

        閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言,體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動,感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上,一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感,使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合,當(dāng)喜則喜,該怒則怒,師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑,讓閱讀“情意”濃濃,充滿著和諧、合作的氛圍。

      語文教學(xué)心得體會 篇8

        本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

        另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:

        一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

        語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)

        計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

        1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

        2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。

        二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。

        作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的`觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,

        許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

        教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實踐,教學(xué)相長,樂此不疲。其具體打算是:

        1、教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

        2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

        3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

        4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重語言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

      語文教學(xué)心得體會 篇9

        教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路?梢赃@樣說:凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線,凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線,把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點,使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣,而且重點突出、精彩紛呈。既然教學(xué)主線如此重要,那么我們該如何設(shè)計組織呢?這是我最近一直在思考的問題,以下是我針對自己的課堂所做的和所想的:

        一、摳“文眼”——由課題設(shè)計主線

        課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”,抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點,達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計教學(xué)主線:為什么要有呼聲?呼聲的內(nèi)容是什么?呼聲的結(jié)果如何?你對呼聲有何看法?像這樣可以抓住課題來設(shè)計教學(xué)主線的文章還有很多,如其他年級的:《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計教學(xué)主線;《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計教學(xué)主線;《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué)。

        二、理“脈絡(luò)”——由文路設(shè)計教學(xué)主線

        “作者思有路,遵路思斯真!备鶕(jù)文路來設(shè)計教學(xué)主線,可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《萬年牢》的文路是:父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實在——父親對我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路,我設(shè)計的教學(xué)主線是:通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸,在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思,這樣“三路”和諧統(tǒng)一,教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟,披文入情,探幽覽勝。

        三、牽“一發(fā)”——由關(guān)鍵句設(shè)計教學(xué)主線

        文章中往往有一些牽一發(fā)而動全身的句子,這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文,或揭示中心,或蘊(yùn)含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計教學(xué)主線,能起到高屋建瓴、綱舉目張的.作用。例如:《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來組織教學(xué):第一步,引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么;第二步,引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點;第三步,通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的生動描述,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂;第四步,由鳥兒與人類的和諧相處,引發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛動物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子,如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”;《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”;《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等。

        四、抓“串聯(lián)”——由過渡段設(shè)計教學(xué)主線

        過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多,就一小段甚至一句話,但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用,我們就可以利用它來設(shè)計教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功,趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會上又立了功,趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它,設(shè)計出如下的教學(xué)線索:第一步,請問,藺相如立了什么功,分別是怎么立的?第二步,課文中為什么要有這兩句話,如果刪去這兩句話行嗎?通過學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白:原來這兩句話看似不起眼,其實在課文中起到連貫全文的作用。正是因為藺相如在“完璧歸趙”這個故事中的出色表現(xiàn),才贏得了趙王的信任,才會讓他隨自己出行澠池會見泰王;也正是因為在澠池會上,藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概,鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,為趙王挽回了一國之君的面子,才使得趙王對他贊賞有加,封他做了上卿,職位超過了廉頗,使得廉頗心理失衡,從而引出了“負(fù)荊請罪”這個故事。

        五、賞“題圖”——由插圖設(shè)計教學(xué)主線

        課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課文的形象性而精心繪制的?稍诮虒W(xué)中,它往往被教師所忽視,沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實我們可以充分利用插圖來設(shè)計教學(xué)主線,這樣會使課堂教學(xué)顯得新穎別致。例如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時,我首先掛出放大的插圖問學(xué)生:跪在小提琴前面的是什么人?當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后,我又問:揚(yáng)科是個怎樣的孩子呢?帶著這個問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分,了解到揚(yáng)科是一個窮苦人家的孩子,但酷愛音樂,大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽來都是音樂聲。接著我又回到了插圖上,問:揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面?這把小提琴是誰的?他把雙手伸向小提琴想干什么?帶著這些問題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道揚(yáng)科太愛小提琴了,要是能有一把小提琴,他愿意用自己的一切去交換。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下,他情不自禁地來到地主的食具間,想摸一摸主人的小提琴,結(jié)果挨了一頓毒打。最后,我又回到了圖上,問:為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴,就挨了幾次毒打?揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說明了什么?這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇?梢姡貌鍒D來組織教學(xué),能增加教學(xué)的形象性、新穎性。符合學(xué)生的心理特點。課本中有插圖的課文很多,利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地,大有可為。

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