《指南》心得
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的《指南》心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《指南》心得1
過去對園長進班的表述為：“建立園長深入班級指導保育教育活動制度”，園長深入班級每周不少于6-8小時，業(yè)務園長每周不少于16小時。而如今的《評估指南》表述為：園長能深入班級了解一日活動和師幼互動過程，共同研究保育教育實踐問題，形成協(xié)同學習、相互支持的良好氛圍。少了冰冷的數字和指標，多了一份支持與信任。園長和教職工之間的關系，不僅有互動，也有更加的'溫暖、平等。
幼兒園園長不僅是幼兒園的管理者，其教育情懷、領導力對教師的影響更為直接。我將更重視他人的作用和力量，構建開放、包容的共同體。
教育，是一個享受的過程，教師的成長也是新城金郡幼兒園發(fā)展的基石。通過本次學習活動，教師們對于提升保教質量的意義有了更加深刻的認識，要以科學質量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持”兒童為本、過程導向、持續(xù)改進“，推動科學保育教育。
《指南》心得2
我園領導很注重園內教師的成長，所以本學期特地給每位教師征訂了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》供大家閱讀及學習。當我收到發(fā)下來的書本后，覺得書本厚厚的，略微翻閱后覺得該書本值得深入研讀。
該書分五章具體闡述，分別為健康、語言、社會、科學、藝術。每章的第一小節(jié)就是從引言展開的，從中讓我們了解到本章的主要內容有哪些，這對我們閱讀接下來的內容有了大致的了解。該書將幼兒的發(fā)展指標分得非常詳致。它不僅根據幼兒的年齡段來制定指標（具體劃分為3~4歲；4~5歲；5~6歲），還將各年齡段的幼兒的發(fā)展指標做出了詳細的闡述。這對于我們這些年輕的幼兒教師來說非常有利，它將更助于我們了解如何應對及管理不同年齡段的幼兒。閱讀后，我發(fā)現了之前在教育教學活動中存在的不足之處，比如：之前在設置體育游戲中的具體要求及使用的體鍛器具與幼兒年齡不相符；部分教育活動設計的目標存在不符合等。該書為我在制定教育教學時提供了很大的幫助，我在遇到不明之處時就可以掏出來翻閱一下解決難點。對于我來說，該書很有幫助。在科學這一大塊兒內容中，讓我們教師要容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、升值破壞物品的行為，引導他們活動后做好收拾整理。這句話然我感觸頗深，不僅家長們平時總表現出生怕孩子弄臟所以總會讓孩子們少去觸碰一些物品，而且我們教師有時候也會難免出現這種情況。
所以，這讓我意識到了自身的細微不足有待于更正自己的觀念及鼓勵家長朋友們也能嘗試著改一改。我們需要共同真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，讓幼兒健康成長。語言這一塊內容，我平時就很注重讓幼兒在活動中多講。我發(fā)現每個年齡段孩子的語言能力存在著很大的差距，而讓我驚奇地發(fā)現的是同年齡段孩子的語言也存在著較大的`差距。因為部分孩子平時講話鍛煉的機會少，有些孩子生性靦腆不善于交流。當我看到4~5歲幼兒要能大體講出所聽 故事 的主要內容時，我靈機一動讓我班幼兒開展了一次有意義的“講故事比賽”，在比賽中我鼓勵幼兒積極參與，并在活動最后對幼兒們的表現一一作了點評。我在指正幼兒存在的不足之處的同時鼓勵和支持幼兒自編故事。通過講故事比賽，我發(fā)現部分平時不善于講話的孩子原來也可以這么出色地將故事講出來，這讓我覺得很欣慰。該書帶給我的閱讀靈感有很多也給了我很大的幫助值得今后繼續(xù)研讀。
《指南》心得3
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的頒布，在學前教育界又掀起了一陣學習的熱潮，在細細品讀的過程中，才發(fā)現，指南不僅僅對我們教育者來說是一盞指路明燈，對于孩子、家長來說也是實施教育的過程中不可或缺必讀品。雖然沒有華麗的辭藻，但指南根據幼兒的年齡段，給老師們做了教育的指導，它是一本師幼共同的成長冊，是一本詳實溫馨的“備忘錄”，是一本強調自主探索的“經驗集”。
讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。
有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的.想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等。
《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質的要求。我想我應該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到實踐中，讓《指南》真正地運用到教育教學中，使每個孩子得到全面發(fā)展。
《指南》心得4
最近在看李希貴校長的《家庭教育指南》這本書，書的設計很有意思，不像是傳統(tǒng)意義上的教育書籍，更像是一份行動目錄和清單，讓人讀起來沒什么壓力。這本書是活頁的，里面有10條原則、24種方法、10項任務、10個工具，遇到問題時可以直接找到對應的.方法，方便快捷。
李希貴校長是全國知名的教育改革家，很多經過他改革的公立學校，都成為了“傳奇學校”，學生不僅成績好，各方面素質也都非常高。這本書的內容，是將他從學校教育中總結出來的經驗應用到家庭教育中的精華集合。
在10條原則中，有一條我印象非常深刻，就是先處理心情，再處理事情。書中講到在家長和孩子發(fā)生沖突的時候，雙方都會有非理性的回應，導致問題處理不夠好。在這時，家長首先要處理好自己的心情，越是焦躁越是惱怒，孩子的抵觸情緒就越是強烈。要學會把問題和孩子分開，和孩子共同面對問題；專注于解決問題的辦法，而不是專注于問題本身；和孩子一起打敗問題，而不是和問題一起打敗孩子。
在我看來，當家長和孩子之間面對問題時，情緒是左右我們的絆腳石。我們一般先被情緒控制住了，用于解決問題的精力就少了，往往是事后才后悔。不僅家庭教育中會這樣，我們在工作中有時也會受情緒影響，做出一些不理智的事情。
所以，面對問題，我們應當首先靜下心來，先處理心情和控制情緒，不被這兩者所影響，用平靜的心態(tài)面對，這樣才能解決好問題。
就像李希貴校長說的，你的孩子，永遠不能成為你想象中的樣子，他們只能成為你的樣子。做了母親后，我經常提醒自己的一句話就是，愛孩子首先要做好自己，包括情緒平和、保持自律等，自己成熟穩(wěn)定才是孩子最好的榜樣。
《指南》心得5
《3-6歲幼兒學習發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域。每個領域根據幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容進一步細分為若干方面。每個方面包括學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分。學習與發(fā)展目標部分分別針對3-4歲、4-5歲和5-6歲幼兒在相應年齡階段應具備的知識和能力提出了合理期望。通過學習這份指南，我對3-6歲幼兒的發(fā)展有了更深入的了解，從而在后續(xù)的教育活動中能夠在尊重幼兒的基礎上，根據他們的需要和特點來引導他們。首先，在《指南》中，健康被放在了首位。健康涵蓋了生理和心理兩個方面，因此，擁有強健的體魄、積極愉快的情緒、良好的生活習慣和基本的日常生活能力是幼兒身心健康的重要標志。
語言方面，在培養(yǎng)幼兒的聽與說能力以及閱讀和書寫準備方面，《指南》中提出了一些重要觀點。首先，教師需要展示良好的傾聽習慣，成為孩子們的榜樣。當我們和幼兒交流時，使用他們能夠理解的語言進行交流，這樣他們會更愿意傾聽并積極回應。此外，我們可以通過以下方式來鼓勵幼兒培養(yǎng)傾聽習慣：
幼兒在不同的階段有不同的發(fā)展方向。語言是溝通和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的關鍵時期。在幼兒教育中，我們應該為孩子提供寬松的語言活動，鼓勵他們與其他孩子交流，這樣既能鍛煉他們的語言能力，也能增進同伴之間的感情。通過這樣的活動，孩子們逐漸能夠擺脫句子不連貫、缺乏條理的問題。在活動中，我們還鼓勵孩子大膽發(fā)表自己的想法。我們通過講故事，讓孩子聽故事，看故事書，然后用自己的話簡單地講述故事，從而增加孩子們的自信心，培養(yǎng)他們的口語表達能力，并初步養(yǎng)成閱讀的習慣。
幼兒的社交領域主要包括人際交往和社會適應。幼兒園是孩子走入社會的第一步，當他們進入一個新的環(huán)境時，可能會感到陌生、迷茫和缺乏安全感，無法與小伙伴和老師有效交流。而現如今大多數孩子都是獨生子女，與同齡人交流的機會非常有限。在這種情況下，我們尤其需要老師的引導。通過游戲活動，讓孩子在集體生活中學會互相幫助，理解他人，從而找到朋友，更快地適應幼兒園。幼兒的藝術表達可以分為手工制作、繪畫和音樂等形式�！吨改稀分兄赋�，幼兒對事物的感受和理解與成人不同，他們的筆觸蘊含著豐富的想象力，成人應該充分理解和尊重幼兒獨特的藝術表現。幼兒們擁有獨特的想象力和驚人的創(chuàng)造力，我們作為老師的任務就是如何挖掘和引導他們的才能。
關于家園協(xié)同指導，我認為提供優(yōu)質的幼兒教育不能僅僅依靠幼兒園的.教育，還需要注重家庭教育。因為家長和教師在教育方式上存在差異，這可能導致幼兒在幼兒園和家庭中表現出截然相反的行為。因此，我們必須加強與家長的溝通和聯(lián)系，以實現家庭教育和幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。
通過學習《指南》，我深入了解到不同成長階段的孩子有著各自的需求和特點，從而能夠更好地在學習和生活中給予他們支持與幫助。同時，這本書還為我提供了更深入的教育指導，使我能更加有效地引導孩子的成長與發(fā)展。除此之外，我也可以向家長傳遞一些有關育兒知識，以幫助他們樹立正確的教育觀念，并實現家庭與學校之間的合作共贏，從而促進孩子全面發(fā)展。
作為一名幼兒教師，我深深體會到了《指南》所傳達的精神。我要將這份精神內化于心，準確了解每個年齡段、每個領域的目標，并根據幼兒的發(fā)展規(guī)律來指導他們的學習。同時，我要善于觀察幼兒的表現，勇于反思自己的教學方法。我會努力提升專業(yè)水平，不斷創(chuàng)新教育理念，為自己的工作開辟新的道路，并明確自己的發(fā)展方向。我希望能夠與孩子們共同成長，為每一個孩子創(chuàng)造一個充滿快樂的童年。
《指南》心得6
通過這次的幼兒園保育教育質量評估指南的學習，我收獲滿滿，受益匪淺，這次的學習為我今后的幼教工作中起到非常重要的指導作用，其中非常重要的收獲就是，教師對孩子的愛不應是拔苗助長，應以指南為指導，以政策為依據，尊重幼兒個體差異，以及不同家庭背景孩子的個性發(fā)展，重新審視一些以往看似正確，但隨著社會發(fā)展和人們思維方式的變化而不符合現今教育發(fā)展方向的教育理論和方法。
《指南》中總體要求、評估內容、評估方式和組織實施這幾方面的闡述和解讀，指導我從以往看重工作結果專為更加重視過程評價，以自評和他評相結合的方式來強化自我評估工作，做好自我評估、班級半日、過程觀察等，堅持以兒童為本的教育理念。今日關于指南的學習內容都是緊密關系著我們現在的日常工作，通過學習和討論，我認識到指南中的每一項要求都應落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，更好的完成保育教育工作。
通過本次學習，讓我在教育工作上有了很多更深的認識，在實際的工作中我們遇到的孩子是往往的各不相同的，能力、愛好、習慣和教育背景等都有很大差異，老師應做到的是尊重孩子們原有的水平，不做橫向比較，不給孩子貼上任何形式的.“個人標簽”，而應該是依據不同幼兒特點，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展，因而教師必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，以兒童為伴有效促進幼兒身心健康發(fā)展。反思自己以前，也曾經好大喜功，經驗主義，過度追求班級常規(guī)穩(wěn)定，而忽略個體差異。就離園整理孩子衣服書包為例，小班的孩子動手能力較差，以往我經常為了圖工作一時之，讓老師們包辦，讓孩子失去了每一次的鍛煉機會，以后的工作，應以教師幫助為主，讓孩子在教師幫助下也微微參與，增加一份動手的意識，從而讓孩子獲得自我成就感。
總之，學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正的全面發(fā)展。
《指南》心得7
這幾天粗略地讀了下《案例教學指南》，才知道原先對于案例教學的理解是膚淺狹隘的。
正如書中所說“案例教學并不單純是一種教學方法，它實際上是以教學內容的變革為前提的，正是首先有了形形色色的案例，才使得案例教學成為可能；案例教學也不單純是一種教授法，它實際上是以學生行為的轉變?yōu)闂l件的，如果學生仍熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學過程之外，只是一個旁觀者，案例教學也就失去了意義；案例教學甚至不能簡單地定位在方法上，它所涉及到的層面是多樣、繁復的，如果教育觀念還是固著于傳遞既定知識、培養(yǎng)一統(tǒng)人才上，案例教學的運用也就多余了�！�
我們進行教育教學理論研究的最重要的目的就是更好的指導和服務于教學實踐。而教育教學理論的來源又一定來源于我們的教育教學實踐。這種關系決定了案例教學成為理論和實踐實現統(tǒng)一的連接點，也說明了案例教學的地位和必要性。所以，案例教學越來越引起人們的重視和注意。“隨著教師教育的發(fā)展，也隨著行動研究、校本培訓等的日益凸顯，案例教學這種培訓教師的新方式正越來越引起大家的廣泛關注，上海等地撰寫、運用案例之風悄然興起，教育管理等學科的案例研究也正漸成氣候。在某種程度上可以說，案例教學正在成為教育理論和實踐界在世紀之交共同的“新寵”�！�
作為一門學科，英語自身的特點。許多學生在學習過程中都反映，英語學科比較難，學生更是感覺到這部分知識學習時的難度。如何把抽象的知識形象化，提高教學過程中學生的興趣，這就需要我們在教學中能夠運用適當的`案例教學。多媒體ppt課件的使用似乎把這一想法變成了現實。課件的應用，可以承載大量的教學信息，諸如文字，圖片甚至是音頻，視頻。這在一定程度上降低了教師教學和學生學習的難度，同時也提高了教學的效果。
細想一下，我覺得在這次《課板書與PPT關系處理方法的研究》課題的研究中，也可以運用這一方法，體現出案例教學的思想。本身課題的命制就來自于教學的實踐，正是由于多媒體PPT課件在教學過程中的運用，才凸顯出其與傳統(tǒng)黑板板書的一些矛盾和沖突。而這一矛盾的解決，也必將立足于英語學科的教學實踐。從實踐中尋求解決這一問題的方法，從而使傳統(tǒng)板書與先進的媒體手段交相呼應，相得益彰。同時《課板書與PPT關系處理方法的研究》這一課題的研究中，還得尋求其他英語教師的教學實踐經驗，從其他英語教師的教學案例中，去發(fā)現尋找一些共同的困難和問題，進而找到解決問題的方法。尋求英語課堂的突破。
我更會在今后的教學實踐中，踐行案例教學這一教學方法，和教育理念，使英語課堂充滿活力和生機。
《指南》心得8
6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓活動，在啟動儀式中每位領導的重要講話，讓我感受到課程游戲化對教師提出更高的要求。這次有意義的活動讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長給我們帶來的《優(yōu)化實習場活動，提升幼兒園課程質量》中關于“幼兒園實習場”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質量的游戲促進幼兒全面發(fā)展。結合自己的工作實際，我談談自己的一些想法。
所謂實習場，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗和創(chuàng)造，從而理解知識、發(fā)展能力，利用所創(chuàng)設的擬真環(huán)境來引導幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學習，引導幼兒合作學習、共同學習，引導幼兒進行解決問題的學習。對我班現在開展的區(qū)域游戲有很好的指導作用。
一、做整體游戲的設計師。
根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發(fā)展的`需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設為固定區(qū)，其余設為活動區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設方面，我認識到區(qū)域游戲必須創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
二、區(qū)域游戲前材料的投放。
首先，在區(qū)域材料投放上，以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料，開放性地創(chuàng)設區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料，可以使每一個孩子找到適合自己的位置和游戲內容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設中老師、幼兒、家長都應該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長了解班級區(qū)域游戲的內容，如果能得到家長的大力支持與配合，會很有利于區(qū)域游戲的開展。區(qū)域游戲創(chuàng)設中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關注的是什么、當前社會在孩子們中間流行的是什么、思考什么內容能給孩子帶來發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等，然后創(chuàng)設出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境，做到充分發(fā)揮材料的價值。
其次，幼兒在集體教學活動中由于個體差異未能達成目標的，內容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個補充。因為孩子們在游戲過程中是最放松的，沒有達成目標的壓力，可以反復的嘗試、操作。如我們的手工活動中，在老師的帶領下折出的東西往往是單一的，特別是動手能力差一點的孩子不能及時完成作品。我們可以在美術活動后，將游戲材料投放于美工區(qū)，讓孩子們飯后、離園時間進行反復操作、鞏固所學知識。將幼兒在集中教育活動中感興趣的并且有一定教育意義的內容投放于相應的區(qū)域中。
最后，材料還必須可操作性。幼兒是好動的，我盡量為幼兒提供一些可以動手操作的游戲材料，而不是只能看不能動的擺設品。我在班級中開辟了圖書角，給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆，請幼兒看看講講，也可將自己聽到的故事制作成連環(huán)畫，幼兒可以用它排一排圖片順序，猜一猜故事內容，相互講講故事中的情節(jié)，這樣一來，幼兒能積極地投入到游戲中。
《指南》心得9
浙江省今年推出了適合本地區(qū)學前教育的管理指南既《浙江省學前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的學前教育走向規(guī)范化，明確指出了學前教育應做些什么？怎么做？用《浙江省學前教育保教管理指南》指導各個幼兒園的運行和管理。學期初，幼兒園組織我們一起認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，通過學習使我體會到學前教育的重要性。管理指南總共由三大章組成，分別是：
第一章——課程管理；
第二章——保教常規(guī)管理；
第三章——教師專業(yè)發(fā)展管理。
在管理指南的第六條提出“樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標。關注教學活動的組織形式，倡導以游戲為幼兒的基本活動，個別活動、區(qū)域活動、小組活動、集體活動等形式有機結合，把游戲、參觀、實踐、探索、操作等作為幼兒學習的主要方式，克服教育形式和內容上的‘成人化’和‘知識化’傾向。幼兒園不宜進行寫字教學，不準布置有書寫要求的家庭作業(yè)。課程內容的安排要注意領域均衡，并考慮各領域的有機聯(lián)系，相互滲透�！本腿缰逃龑W家陶行知指出的：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。當孩子們踏入人生的第一天開始，生活即與他們密不可分，生活中蘊含著取之不盡的`教育資源，學習可以說是隨時隨地發(fā)生著，所以在幼兒園一日活動皆是課程。課堂教學不再是學習的唯一途徑，教師在教學中要時刻注意多領域的聯(lián)系，把教學與生活、游戲等相貫穿，生活是最好的老師。我們要關注一日生活的細節(jié)，減少不必要的等待。
幼兒由于年齡的特點，決定了他們在注意、記憶、思維、想象等方面有著很大的隨意性，因此幼兒在接受教育、學習知識的過程中具有明顯的情緒性的特點。當他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時候，他們的思維就特別活躍，這時最容易接受成人對他的教育。因此，在幼兒一日活動中，教師要抓住時機，有效地對幼兒進行隨機教育。
隨機教育在幼兒一日活動的教育過程中能產生良好的教育效果，是由幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特點所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機教育正是根據幼兒的這一特點而臨時組織進行的教育，隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。我們可以利用一日活動中的隨機教育，對幼兒進行品德教育，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的交往能力等活動。教育家陳鶴琴也提出要注重在日常生活中培養(yǎng)孩子的交往技能。他認為需要鼓勵和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。日常交往中我們經常有意動用交往語言與幼兒打交道，使幼兒在無意識中受到潛移默化的影響。在幼兒與同伴的交往中，及時根據情況，引導幼兒使用合適的交往行為方式，提高幼兒的社交技能。
還有在第二章第十三條規(guī)定：“熟練掌握和使用各類教具及教輔設備；
課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動�！彪m然這項工作看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，也是我一生教育事業(yè)的努力方向。
學習《浙江省學前教育保教管理指南》后，使我深深認識到自己還有很多的不足。我熱愛自己的本職工作，關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，但這遠遠不夠，今后我要常常對照《浙江省學前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的專業(yè)素質，盡自己最大的努力為孩子的健康成長創(chuàng)造最佳的環(huán)境！
《指南》心得10
第一段：介紹培訓指南的背景和目的
培訓指南是一種開發(fā)人員的資源。它向你提供有關培訓實踐的最佳建議，從而提高你的團隊的效率和生產力。當幼兒園在推廣某項新的教育政策或者是對教師素質進行提高時，也會參考相關的培訓指南，提升幼兒園教職人員的教育水平和教學品質。
第二段：闡述培訓指南的實用性
培訓指南是一個非常實用的`資源，它涵蓋了各個團隊通常都需要的話題，如教育政策、教學管理、溝通技巧等。通過使用培訓指南，不僅可以學習到新的方法和技巧，還可以避免遇到一些常見的問題，提高幼兒園的教育服務質量。培訓指南提供了很多實踐經驗，可以幫助幼兒園的教職人員更好地解決教育難題，提供更好的服務。
第三段：分享培訓指南帶來的收獲
我使用過很多培訓指南，其中最令我印象深刻的是關于“情境教學”的指南。這個指南教我如何利用幼兒園周邊的環(huán)境資源來有形有意地引導孩子學習，切實提高學生的綜合能力。我也學到了如何編制教材，充分利用素材，把幼兒學習的內容和孩子身邊發(fā)生的事情緊密地聯(lián)系起來。這個指南帶給我很多靈感和啟示，也提高了我編制教材和教學技巧的水平。
第四段：談論培訓指南的局限性
盡管培訓指南本身是很好的資源，但也存在一些局限性。首先，它不能完全適應所有幼兒園的需求，不同幼兒園和不同班級所面對的問題不盡相同，培訓指南僅僅提供了一個方向性的參考。其次，培訓指南往往只適用于只是特定的地區(qū)或者階段，而且會過時。因此，幼兒園在使用時需要根據實際情況不斷修訂和補充。
第五段：總結全文并提供建議
通過使用培訓指南，幼兒園的教育服務質量可以得到顯著提升。同時，幼兒園在使用培訓指南的同時也需要應用到實際中，為幼兒提供高質量的教育服務需要更加靈活和具體的操作。幼兒園需要學習不斷改進的心態(tài)，不斷學習和吸收新的教育思想和方法，為幼兒創(chuàng)造更多更好的教育機會和環(huán)境。
《指南》心得11
從三三零二幼兒園小三班拿回了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我們迫不及待地進行了通篇的閱讀學習。閱讀學習《指南》，就好像在大海上看到了燈塔，心中有了寶寶各階段學習與發(fā)展的目標，并且非常實用的操作方法，其中部分是在寶寶的學習和生活中，我們家長遇到的各種問題；還有很多是我們沒有想到或意識到的。我們覺得《指南》最大的優(yōu)點就是體系性與實用性，《指南》是我們家長目前急需的“寶寶學習發(fā)展寶典”�，F將我們學習中關于“科學”方面的一些想法與感受跟大家分享一下。
一、重過程輕結果，重感性輕理性
《指南》指出“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的.過程�！币簿褪钦f在這個階段，最重要的是激發(fā)幼兒的興趣與探究的欲望，體驗探究的過程，重在“過程”，而非“結果”。對于幼兒由于膽小、害羞，害怕錯誤，不敢去猜測、探究，我們家長與老師應該使幼兒明白：只要他大膽地說，大膽地做，我們就喜歡他，無論做的結果如何，我們都支持他。當然，這過程中，可能會給我們造成一些麻煩，這時我們就更需要有耐心，鼓勵幼兒去實踐。
《指南》提到“幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力�！逼渲械摹案行越涷灐焙汀斑壿嬎季S”分別就是我們熟知的“感性認識”和“理性認識”。幼兒年齡尚小，對于抽象的科學、邏輯思維還很難理解，但是對感性認識（即形象思維）卻可以留下深刻的印象。我們知道感性認識是靠右腦記憶的，右腦記憶的時間比左腦長近百倍。記得我們家寶寶2歲左右時，我們給他買了兩頁各種車標的墻畫，并在出門見到各種車標后有意問他，進行強化，并不斷鼓勵他，沒多久他就能認識常見的各種車標，說出車標的名稱。
隨著寶寶年齡的增長和智力的發(fā)展，光有感性認識已遠遠不夠。比如，寶寶有時會問我們“我從哪里來？”、“小魚為什么會死呀”等問題，這表示他已經開始有自己的思想了，抽象的邏輯思維已經開始發(fā)展了。這與幼兒理解抽象規(guī)律的理性思維較差形成了矛盾。《指南》明確提出了解決這一矛盾的方法—“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注意引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作，進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練�！边@時我們就需要給寶寶以合適的引導與鼓勵，激發(fā)他們探究的興趣。再進一步，如果條件具備，可以跟他們一起通過觀察、做試驗等辦法，解開他們心中各種各樣的問題，同時也讓他們體會探究的過程、解決問題的方法。
二、科學探究
《指南》提到“親近自然，喜歡探究”，其實孩子對大自然的很多新鮮事物是很感興趣的，如幼兒園指導小朋友們自己種下的種子，孩子很長時間會記著給它澆水，觀察它今天又長大了沒有；還有今年植樹節(jié)，幼兒園老師提到有植樹的可以報名，當時我們未能參加，我家兒子后來一直跟我提起要植樹，后來我就帶兒子回老家一起種了一棵棗樹，兒子一直關心棗樹發(fā)芽了沒有、長多大了。我覺得這些都是非常好的親近自然、觀察自然的機會，不但能使孩子感受生長的過程，還能培養(yǎng)孩子對事物的好奇心與探究欲望。而我們很多家長由于工作忙、壓力大，無瑕顧及孩子這方面的需求，加之現在電子產品充斥家庭，很容易導致孩子沉迷電子游戲。
另外，去年我們也曾帶孩子去經濟學院參觀過恐龍展，但是由于我們了解不多，加之未做太多準備，孩子的有些問題，不知如何作答。有了《指南》的方法指導，下次帶孩子去科技館時，一定做好準備，解除孩子一直以來關于“為什么天會黑呀”“土星上都是土嗎”、“火星上有人嗎”等等疑問。
總之，看了《指南》，使我們受益匪淺，其中的“目標”給我們指明了方向，其中的“方法”給我們提供了指導。我們一定和幼兒園一起貫徹落實好《指南》，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
《指南》心得12
5月28日下午，西開保育院組織家長參加了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》幼兒早期教育講座。一個多小時的精彩解析與互動，讓我受益匪淺，感觸頗深。
劉志老師的講座中給我們一個重要啟示：改變傳統(tǒng)的教育方式，這一點我極為認同與肯定。讓孩子可持續(xù)發(fā)展應如何去做。他講到三點：
1、打造專注力;
2、塑建自信心;
3、從小守規(guī)則。
劉志老師生動形象的講解，讓我記憶深刻。
回首往昔，自孩子呱呱落地至今，我一直都努力讓自己更加的完善，不停的學習和借鑒書本上的育兒知識。作為一個母親，如何教育和引導好自己的孩子也成為了我生活的重中之重。孩子兩歲起，我與愛人每個周末都陪孩子上早教，無論刮風下雨從未間斷，我們付出了時間與金錢，而孩子卻收獲了快樂與友誼。也因為我們的堅持，孩子習慣每個周末都上早教。我們并不是讓孩子去學什么，非要學會什么，只是為了讓孩子有諸多的生活體驗。孩子對生活的理解，對知識的渴求，對事物的認識，都與他的體驗和觀察能力是分不開的。
劉志老師的講座中那些關鍵點，我們也在書籍中獲取過，只是實踐中運用的不夠好，所以作為父母，我們都應該不斷的學習和提升自我，一種良好的學習氛圍對孩子的影響也是深遠的。為了孩子能夠茁壯成長，我們也應傾注更多的`心血和付出極大的關愛。
現在孩子上了幼兒園，在這個大家庭中，孩子一定會更快速的成長起來，我們除了不斷的增強自身培養(yǎng)意識，更應做到積極配合校方工作，運用更多的知識與智慧，教育和引導孩子，給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴陽光，接受雨露，享受幸福，承載快樂，充實愉悅的渡過每一天!
感謝保育院，也感謝小小二班的每位老師，你們的辛勤付出相信每位家長都看得見，組織的這種講座真的十分必要也相當有益，你們費心了!
《指南》心得13
這篇文章從孩子身體發(fā)育及德智體勞全面匯總，面面俱到，通過閱讀學習，我更清楚地認識到孩子在每個年齡階段應該具體達到什么目標，對家長在每個方面給出了一些合理化的建議，對我們在生活中更好引導教育孩子有一個方向。
通過對比我發(fā)現，做為家長的我對孩子的教育太過片面，也不夠深入。在家寶貝看到我打掃家里，便上前說媽媽我?guī)湍銙叩匕桑蠋熣f我掃地掃的好，一會又說媽媽我?guī)湍悴磷雷影�，很懂事，還反問我說，媽媽你知道我今天為什么這么懂事嗎？因為我看見你太累了。
聽了孩子的話，再累都值得，很欣慰孩子懂得感恩；有時要幫我洗碗，又怕孩子弄濕衣服，不讓干，其實孩子多鍛煉是好的'；有時孩子犯了錯，不顧孩子心里感受，大聲責罵，實在不應該，在這方面我做的不夠好，需要改進；平時總是約束孩子不要這樣不要那樣，有些不妥，以后一定改正；有時拿別人孩子作比較，實不應該。寶貝從小午睡就不好，一直也沒有糾正過來，我也很擔心，怕她影響別人，又怕她自己休息不好，影響下午上課沒精神。希望老師在這方面多諒解、多幫助寶貝。寶貝性格內內，言語不多，有時還吞吞吐吐，不敢大膽發(fā)言，希望老師課堂上能多讓她鍛煉鍛煉。
有了《指南》的引領，使家長和老師能夠樹立共同的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，并全身心的投入到教育中來，讓孩子自由地、快樂地展現自己。
《指南》心得14
從印發(fā)的評估指南我們可以看出國家對學前教育越來越重視了，同時意味著老師們的專業(yè)知識和專業(yè)能力也會得到不斷提升的機會。評估指南中的評估內容分為五大部分（辦園條件、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍），其中第三點的`教育過程中提到“理解并尊重幼兒并支持其有意義地學習。在《3—6歲兒童發(fā)展指南》中提出關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。我會結合《3—6歲兒童發(fā)展指南》一起再深入地學習評估指南，融會貫通，相信對我的專業(yè)成長會有很大的幫助。
《指南》心得15
這是一篇由福建省轉發(fā)的教育部關于《3-6歲兒童學習與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對于3-6歲兒童的發(fā)展觀進行很詳細的分析，包括很多的建議，我想對于幼兒教師生涯會有很大的幫助。
《指南》主要從從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。
在這個健康里面主要提到的是關于幼兒的`身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想現在都是屬于獨生子女家庭，家長的重視應該都是很強的。但也由于是獨生子女，有的家庭會出現寵溺，部分幼兒都會出現挑食、厭食、自理能力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個方面也都會進行引導、加強，也許幼兒在學校就表現的很獨立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長也會跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都保持一致的話，其實是需要家長與老師的相互引導的。
在健康里面提到的戶外活動，現在很多的獨生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實戶外活動不僅是讓幼兒增強免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強。
二、語言
語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標就要有差距，每個年齡段需要知道的、會做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時的引導，還有禮貌用語的養(yǎng)成，教師及時的引導對幼兒的語言發(fā)展起很大的促進作用。
三、社會
幼兒的性格一般分為兩種，內向和外向。他們的差別在與會交往跟不會交往，想交流跟不想交流，一般在這個年齡段，這兩種性格是很容易形成的，這需要教師的注意以及引導，發(fā)現并解決
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