輔導(dǎo)員助理心得體會
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編整理的輔導(dǎo)員助理心得體會，歡迎閱讀與收藏。
輔導(dǎo)員助理心得體會1
開始，當知道自己成為助理的時候，覺得壓力很大。同時，有很高心，能為廣大20xx年級新生服務(wù)，去贊頌自己的力量，去協(xié)助輔導(dǎo)員諸項工作。踏著忐忑的心情，我們迎來了軍訓。
從軍訓中，我們擔任著學長的中國籍，從兩方面對他們大學的展望進行回答。卸職他們一些消極的想法。我們積極與他們溝通，積極去寢室查寢。參與他們的晚上的聯(lián)歡。最后的希望，是希望他們能從軍訓中研習到中曾堅韌，研讀到團結(jié)的力量，將集體自豪感放在心底。而后，隨著他們會操，教官的離去，他們的大學生活徐徐展開。
而我們，也逐漸融入到自己所帶的.班級之中。選班委，開班會。我們大學教授在盡力為他們鋪展著大學伊始的道路。早自習，早鍛煉，我們在努力率隊著他們走向正確的學習道路。
而對于我自己而言，助理于這個教師助理這個職務(wù)，我覺得自己又配不上。因為自己沒有盡心盡責的去做好自己該做成事情。沒有去好好的引導(dǎo)他們社交生活好好適應(yīng)自己的大學生活。沒有帶領(lǐng)他們?nèi)グ寻嗉壞哿w現(xiàn)出來。這是我的失職。我會努力去改正。
對于以后的工作，在學習上，我會督促他們多去圖書館，好好學習。上課時，會去課堂查課，聽課。給他們學習上所的建議�；睾蛯W校同學交流，回來和他們交流，學習上的困難，我們能一起去把他克服。
在工作上，我會給他們建議和指引，包括班委，以及各個組織的教育工作心得。在班級里，各個班委各司其職，而作為班長和團支書，則是班級里的頂梁柱。要撐起班級這個大旗，為班級行善自己的力量。好好為班級奉獻，我相信，自己為班級奉獻了多少，班級就會祈愿給你多少。即使沒有回饋，那么在這個過程中你得到的，將會一生受用。
而在學生會社團，有兩點，一是用心，用心去做好每一件事，每一個任務(wù)，只要你做好了，不用擔心別人不必去發(fā)現(xiàn)你的能力。二是要學會去抓住機會自己束手就擒，要學會將自己的能力體現(xiàn)出來，不然別人永遠不知道你有多大的他們能力，最后補充一點，那就是堅持，如果你能在一個組織里堅持下去，那么你也可有所回報。
在生活中，多和其他班級組織下所球賽，以及足球籃球羽毛球等等，都可以試試。還有多組織聚會，你們?nèi)松伲敲淳陀衅渌嗉壊荒苡械膬?yōu)勢。多出去走走，趁著現(xiàn)在還有時間，還有精力。如此做了，那么班級凝聚力理所當然就會向心力有，自然而然年后的班級活動，就會更順利一些。
輔導(dǎo)員助理心得體會2
一、輔導(dǎo)員與大學生溝通過程中要善于傾聽
輔導(dǎo)員的傾聽是指輔導(dǎo)員通過自己的語言和非語言行為向大學生傳達一個信息，“輔導(dǎo)員正在很有興趣地聽著大學生的敘述，輔導(dǎo)員表示理解和接納�！陛o導(dǎo)員的傾聽包括輔導(dǎo)員通過身體傳達的專注，以及內(nèi)心的專注。輔導(dǎo)員傾聽的過程，是輔導(dǎo)員主動引導(dǎo)學生、自我積極思考、與學生建立和諧關(guān)系和參與幫助大學生的全過程。
在日常工作中輔導(dǎo)員傾聽不僅是為了明了學生反饋事情的情況，也是為了建立良好的師生關(guān)系，鼓勵大學生更加開放自己，同時，還具有助人效果。傾聽是每個輔導(dǎo)員的基本功，不會傾聽的輔導(dǎo)員就不能稱為合格的高校輔導(dǎo)員。
輔導(dǎo)員在傾聽大學心聲的過程中不僅僅要用耳朵聽，更重要的是要用心去聽，去設(shè)身處地地感受。不但要聽懂大學生通過言語、行為所表達出來的東西，還要聽出大學生在交談中所省略的和沒有表達出來的內(nèi)容。大學生表達自己心聲時，輔導(dǎo)員不僅在于聽，還在于要有參與，有適當?shù)姆磻?yīng)。反應(yīng)既可以是言語性的，也可以是非言語性的。比如，用“嗯”、“是的”、“然后呢”、“請繼續(xù)”等言語來鼓勵大學生繼續(xù)說下去，或者用微笑、眼睛的關(guān)注、身體的前傾、相呼應(yīng)的點頭等等。輔導(dǎo)員傾聽更重要的是理解大學生所傳達的內(nèi)容和情感，不排斥、不歧視，把自己放在大學生的位置上來思考，鼓勵其宣泄，幫助其澄清自己的想法。
二、輔導(dǎo)員與大學生溝通過程中要善于詢問
輔導(dǎo)員與大學溝通時通常使用“什么”、“如何”、“為什么”、“能不能”、“愿不愿意”等詞來發(fā)問，讓大學生就有關(guān)問題、思想、情感給予詳細說明。它沒有固定的答案，容許大學生自由地發(fā)表意見，從而帶來較多的信息。不同的用詞可導(dǎo)致不同的詢問結(jié)果：比如：帶“什么”的詢問大學往往能獲得一些學生現(xiàn)實表現(xiàn)情況和具體的現(xiàn)狀；帶“如何”的詢問大學生往往牽涉到某一件事的過程、次序或情緒性的事物；而“為什么”的詢問大學生則可引出一些對事情產(chǎn)生原因的探討；有時用“愿不愿”、“能不能”起始的詢問句，以促進來大學生作自我剖析。
輔導(dǎo)員與大學溝通詢問的過程中要注意詢問的方式，語氣要平和、禮貌、真誠，不能給大學生以被審問或被剖析的感覺；詢問的目的是為了了解情況，而不是為了滿足自己的好奇心或窺視欲。特別是對敏感性問題的詢問要注意大學聲的接受程度，不宜表現(xiàn)出不當?shù)呐d趣；詢問的問題應(yīng)與大學生的現(xiàn)實問題和尋求幫助的事情有關(guān)；詢問前，輔導(dǎo)員應(yīng)該思考清楚自己要問的問題是什么，免得東一榔頭西一棒，不著邊際，甚至把談話引到無關(guān)緊要的話題上；同樣一句話，不同的神態(tài)、語氣和語調(diào)下會產(chǎn)生不同的效果；詢問是在了解情況，幫助大學生宣泄情感，認識自己，也是在表達輔導(dǎo)員對大學生的態(tài)度，引導(dǎo)談話的方向；如何詢問大學生是一種技巧，怎樣才能使用到位，是輔導(dǎo)員需要反復(fù)體會和實踐的基本功。
三、輔導(dǎo)員與大學生溝通過程中要善于表達
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內(nèi)容表達常用于輔導(dǎo)員傳遞信息、提出建議、提供忠告，給予保證、進行褒貶和反饋等等。比如，輔導(dǎo)員說“我希望你認真地思考一下剛才我的解釋，如何你能那樣去做，我想會有效果的�！眱�(nèi)容表達時應(yīng)注意措辭的和緩、尊重，不應(yīng)該認為自己的忠告、意見是唯一正確的、必須實行的。
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輔導(dǎo)員告知自己的情緒、情感活動狀況，讓大學生明了，即為情感表達。比如，輔導(dǎo)員說，“聽了你的話，我很難過。”情感表達可以針對大學生，自己或其他的人和事。內(nèi)容與情感反映是陳述大學生的所言所行，而內(nèi)容與情感表達則是講述輔導(dǎo)員自己的所思所感。
四、輔導(dǎo)員與大學生溝通過程中要善于關(guān)注學生
積極關(guān)注的大學生觀點涉及到對大學生的一種基本認識、基本情感和信念，即大學生是可以改變的。此外，每個大學生總會有這樣那樣的長處、優(yōu)點，每個大學生的身上都有潛力存在，如果通過自己的努力、外界的幫助，每個大學生都可以比現(xiàn)在更好。這一觀點對于一個輔導(dǎo)員來說是非常重要的。多鼓勵積極面，因為大學生是需要鼓勵和肯定的。特別是對不自信、不踏實、情緒低落的大學生。
輔導(dǎo)員關(guān)注大學的現(xiàn)實表現(xiàn)情況：
�。ㄒ唬⿷B(tài)度要真誠，否則大學生就會有不信任感，效果就不好；
�。ǘ┮獙嵤虑笫�，不過分夸大，不盲目樂觀；
（三）要有針對性，大學生需要的，符合現(xiàn)實尋找?guī)椭模?/p>
�。ㄋ模┻M行積極關(guān)注大學生時不僅要錦上添花，更要雪中送炭；
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�。┳詈檬菃l(fā)大學生學會自己去發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，自己學會鼓勵自己。
五、輔導(dǎo)員與大學生溝通過程中要通情達理
“通情達理”簡而言之，即指設(shè)身處地地體會、感受對方。
（1）輔導(dǎo)員借助于大學生的言談舉止，深入對方內(nèi)心去體驗他的情感、思維；
�。�2）輔導(dǎo)員借助于知識和經(jīng)驗，把握大學生的體驗與他的經(jīng)歷和人格間的`聯(lián)系，以更好理解問題的實質(zhì)；
（3）輔導(dǎo)員運用咨詢技巧，把自己的“通情達理”傳達給對方，以影響對方并取得反饋。通情達理不僅表現(xiàn)在對大學生敘述內(nèi)容的實質(zhì)的完整把握上，還表現(xiàn)在對大學生的感受及其程度的準確體驗。
�。ㄒ唬┩ㄇ檫_理有不同層次，代表性的分類有：伊根分類法和卡可夫分類法
1、輔導(dǎo)員應(yīng)走出自己的參照框架而進人大學生的參照框架，把自己放在大學生的地位和處境上來嘗試感受他的喜怒哀樂。
2、不太肯定自己的理解是否準確、是否達到了“通情達理”時，可使用嘗試性、探索性的語氣來表達，請大學生檢驗并作出修正。
3、也是表達“通情達理”時很重要的一點，即“通情達理”的表達應(yīng)適時適度，因人而異，否則會適得其反。
4、“通情達理”的表達除了言語表達外，還有非言語行為，要重視把兩者結(jié)合起來。即一方面，輔導(dǎo)員回應(yīng)大學生的內(nèi)容應(yīng)該反映大學生語言和非語言所蘊涵的信息，另一方面，輔導(dǎo)員的表達除了言語表達外，還有非言語行為，后者有時更有效、更簡便。
5、把握好自身的輔導(dǎo)員角色很重要。輔導(dǎo)員既要能進，也要能出，出入自如，恰到好處，才能達到最佳境界。輔導(dǎo)員的“通情達理”是指體驗大學生的內(nèi)心“如同”體驗自己的內(nèi)心，但永遠不要變成“就是”。這就是“通情達理”的真諦。
6、“通情達理”表達應(yīng)考慮到文化背景及大學生的某些特點。
�。ǘ┹o導(dǎo)員要提高“通情達理”的品質(zhì)
首先要提升輔導(dǎo)員的個人人格魅力，比斷增加輔導(dǎo)員的人生經(jīng)驗和社會閱歷，輔導(dǎo)員要有的豐富知識。輔導(dǎo)員本身的生活態(tài)度、個性品質(zhì)輔導(dǎo)員缺乏“通情達理”或表達欠妥，一方面與經(jīng)驗有關(guān)，與技術(shù)有關(guān)，另一方面也與輔導(dǎo)員本身的人格特點有關(guān)。輔導(dǎo)員通過學習、實踐和用心修養(yǎng)，“通情達理”水平會得到顯著的提高，才會更好的與大學生溝通。
輔導(dǎo)員助理心得體會3
如何做好新進大學生教育管理工作，是新生輔導(dǎo)員和高校重中之重的任務(wù)，關(guān)系到學生的大學夢、青年夢乃至人生夢順利發(fā)展。面對諸多情況，如何有效、深入、細致開展新生教育管理，讓新生順利起航就成為一個非常值得關(guān)注的問題�，F(xiàn)在許多高校都采用選拔思想覺悟高、工作能力強、學業(yè)成績優(yōu)異、曾擔任學生干部或者已是黨員的優(yōu)秀高年級學生擔任新生輔導(dǎo)員助理，在輔導(dǎo)員的統(tǒng)一指導(dǎo)下，有針對性地開展新生教育管理工作，在實踐中取得很好成效，既可以減輕新生輔導(dǎo)員壓力，深入開展教育管理工作，又可以促進新生更好更快地適應(yīng)大學生活，同時還提高了輔導(dǎo)員助理的自身鍛煉與成長，形成“三贏”局面。
一、輔導(dǎo)員助理在新生教育管理中的工作內(nèi)容
剛步入大學殿堂的新生，面對學習和生活的轉(zhuǎn)變，難免會較容易產(chǎn)生心理、學習、生活和人際關(guān)系等諸多方面的問題。身為輔導(dǎo)員助理，最根本的身份就是學生，換句話就是經(jīng)驗較為豐富的大學生，他們與新生年齡相近，又擁有經(jīng)歷者的經(jīng)驗和教訓，使得他們在開展新生教育管理工作更具親和性和說服力。
1.在思想上引導(dǎo)新進大學生。輔導(dǎo)員助理年齡與新生相近，價值觀念和興趣愛好差距不大，可以與新生更好地溝通。而且，輔導(dǎo)員助理都是較為優(yōu)秀的高年級學生，引導(dǎo)新生都是從正方向的，給新生更多的是正能量的灌輸，有利于端正新生的思想，使其樹立正確的觀念和學習態(tài)度。
2.在生活上關(guān)注新進大學生。新生來到新的環(huán)境中，周圍環(huán)境和人際圈發(fā)生了變化，原有的生活習慣難免會不適合現(xiàn)有的生活環(huán)境，一些人際關(guān)系、矛盾等繼而出現(xiàn)；另外，多數(shù)大學生擁有資金支配權(quán)，容易產(chǎn)生不良價值觀和養(yǎng)成不良生活習性。面對各方各面的生活問題，輔導(dǎo)員助理可以起到向?qū)ё饔茫瑢π律M行關(guān)注點撥，及早提醒而避免出現(xiàn)大問題。
3.在學習上指導(dǎo)新進大學生。新生從埋頭苦讀的緊張高中生活步入了充滿千萬可能的夢想大學，學習上容易出現(xiàn)松懈。另外，大學與高中的學習方式存在較大差別，懵懂的新生一不留神就會陷入學業(yè)危機。輔導(dǎo)員助理作為品學兼優(yōu)的過來人，同時，又與新生是相同專業(yè)，較為熟悉掌握專業(yè)學習方法和技巧，可以及時幫助新生解決學習上的疑惑，幫助他們從低年級就養(yǎng)成良好的學習習慣。
4.在心理上輔導(dǎo)新進大學生。新生的心理問題一般出現(xiàn)在專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學習生活不在狀態(tài)；家庭貧困，面對高昂學費和生活費無計可施，郁郁寡歡；個性孤僻或缺乏自信，人際關(guān)系出現(xiàn)危機，難以融入集體等。面對這些問題，輔導(dǎo)員助理應(yīng)以學長的身份多與新生交流、談心，了解具體情況和原因，及時匯報給輔導(dǎo)員，并保持聯(lián)系，這樣有利于盡早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5.在班級建設(shè)上營造良好班風。良好的班集體是開展教育工作的前提，對于形成良好班風、學風起著關(guān)鍵作用。另外，輔導(dǎo)員助理一般都有聘期，聘期結(jié)束后，更多的是班級自我管理，所以建立良好的班集體關(guān)系到以后班級的管理與發(fā)展。輔導(dǎo)員助理有豐富的'學生干部經(jīng)驗，可以協(xié)助選拔班級干部，健全班級組織制度，指導(dǎo)開展各類班級活動，促進班級文化建設(shè)和加強班內(nèi)同學交流，形成良好的集體氛圍，有利于培養(yǎng)班集體健康成長。
二、輔導(dǎo)員助理在新生教育管理工作中存在的問題
1.身份混亂，職責模糊。作為輔導(dǎo)員助理，身份既是學生，又是“老師”，這兩個角色往往導(dǎo)致其不能及時轉(zhuǎn)換。學校一些規(guī)章要求與學生的意愿有時有沖突，輔導(dǎo)員助理不能很好地理解學校的規(guī)定或領(lǐng)會上級的精神，他們會不自覺地站在學生的角度去思考，阻礙了工作的開展，不利于新生的教育管理。
2.客觀制約，影響自身。輔導(dǎo)員助理本是學生，自己有學業(yè)、生活和干部工作，高度投入到新生輔導(dǎo)工作會影響他們的學習和生活，有些處理不當?shù)�，可能會�?dǎo)致學業(yè)退步和壓力過大。輔導(dǎo)員助理有時還要接任輔導(dǎo)員的部分行政工作，無疑給他們造成更大的負擔，對于繁重的學習和工作而言更是雪上加霜。
3.修養(yǎng)不夠，拿捏不當。輔導(dǎo)員助理雖然品學兼優(yōu)，但畢竟還是學生，還是存在不成熟的地方。面對新生問題常會出現(xiàn)事無巨細，一律包辦；或出現(xiàn)情緒問題也會把消極的態(tài)度和思想帶到學生中去；或過于信任班委而進行放羊模式管理，難以把握全班同學的真實情況，不能全面關(guān)注新生問題和指導(dǎo)解決問題；或因個人情感而與新生班級個別學生較為友好，而孤立或忽視其他學生，導(dǎo)致個別學生邊緣化，也可能因情感問題包庇學生過失，不能及時給輔導(dǎo)員反映真實情況，導(dǎo)致問題不能根本解決甚至惡化。
三、加強輔導(dǎo)員助理隊伍建設(shè)的措施
為了更好地實施輔導(dǎo)員助理制度，促使學生輔導(dǎo)員助理成為思想教育工作的有益補充，發(fā)揮他們在新生教育管理和服務(wù)中的有效作用，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員助理隊伍的建設(shè)。
1.建章立制，規(guī)范運行。一套具有規(guī)范性和權(quán)威性的規(guī)章制度可以有效的培養(yǎng)、管理和使用好學生輔導(dǎo)員隊伍。制度是保障，規(guī)范是標準，從選拔、培養(yǎng)、管理、考核各環(huán)節(jié)指導(dǎo)和規(guī)范輔導(dǎo)員助理開展工作，不斷健全完善輔導(dǎo)員助理的選拔制度、培養(yǎng)制度、聘任制度、工作制度和考評制度，做到科學管理，有法可依，避免工作過程中出現(xiàn)責任怠慢等問題。
2.嚴格選拔，精挑細選。新生輔導(dǎo)員助理的選拔一般都是在同專業(yè)高年級的學生中進行的，要求品學兼優(yōu)，具有良好的思想覺悟和較高的政治素養(yǎng)，最好是黨員或者入黨積極分子，能起到榜樣作用；學習成績優(yōu)異，能給新生學習上的指導(dǎo)和樹立正確的學習目標；有一定的組織管理能力，一般要求擔任或曾擔任主要學生干部，善于組織協(xié)調(diào)，表達溝通能力強，心理素質(zhì)過硬，能承受一定的壓力，只有自身身體和心理都健康才有利于開展心理健康教育和對新生進行心理健康情況的觀察。
3.崗前培訓，夯實基礎(chǔ)。雖然學生輔導(dǎo)員助理都是優(yōu)秀的高年級學生，但是擔任輔導(dǎo)員助理就相當于“老師”，對于一名“老師”的綜合要求可比學生干部要高得多。為了提高學生輔導(dǎo)員助理各方面的能力，明確工作職責，找準定位，做好充足準備，發(fā)揮應(yīng)有的作用，在新生入學前，應(yīng)做好學生輔導(dǎo)員助理的崗前培訓工作，內(nèi)容要涉及工作職責、工作技巧、管理知識、心理學常識和溝通談話技巧等方面，學習結(jié)束后要通過考核才方可獲取擔任輔導(dǎo)員助理資格。
4.統(tǒng)一管理，團結(jié)協(xié)作。學生輔導(dǎo)員也要統(tǒng)一管理，使隊伍形成合力，揚長避短。一般情況下，一個新生班級會安排一到兩名輔導(dǎo)員助理，一般是一男一女，然后一個專業(yè)或一個年級安排一名組長。組長負責每周召開一次例會，輔導(dǎo)員助理可在例會上反映遇到的困難，互相交流經(jīng)驗，分享心得，彼此間取長補短。每個月組織一次輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員助理工作會議，使輔導(dǎo)員進一步了解全年級情況，指導(dǎo)輔導(dǎo)員助理開展工作，同時可進行月度考核，考查績效，使學生輔導(dǎo)員助理始終保持積極的工作態(tài)度。針對學業(yè)成績下滑或工作怠慢的助理，輔導(dǎo)員要及時了解情況，給予指導(dǎo)與幫助。
5.有效激勵，保持動力。學生輔導(dǎo)員助理利用自己的時間為新生輔導(dǎo)員分擔工作壓力，指引新生順利適應(yīng)大學學習生活，并且能夠保持學業(yè)成績、工作業(yè)績、能力鍛煉三者都不耽誤，對于他們的工作及時給予獎勵和肯定，可以激發(fā)他們的潛力和工作熱情，在以后的工作中更有動力發(fā)揮應(yīng)有的作用。
獎勵可以分為精神獎勵、物質(zhì)獎勵和榮譽獎勵。對于表現(xiàn)突出的要適時進行表揚，使其建立模仿帶頭作用，努力做得更好，帶動其他同學效仿；學生輔導(dǎo)員因工作中經(jīng)常需要跟學生和老師聯(lián)系，且家庭條件也有所差距，所以可給予他們適當?shù)碾娫捹M補貼，以物質(zhì)獎勵對他們的付出表示肯定；另外，學生輔導(dǎo)員助理也屬于學生干部工作，表現(xiàn)突出并且符合條件的可以優(yōu)先考慮按照發(fā)展程序吸收入黨，也可在學年綜合測評時給予適當?shù)姆謹?shù)獎勵。
據(jù)有關(guān)實踐證明，學生輔導(dǎo)員助理在新生入學適應(yīng)階段起著重要的作用，是新時期高校學生教育管理一股重要的力量，雖然尚未成為體系，但相信經(jīng)過以后實踐與不斷完善，輔導(dǎo)員助理制度化將會對高校的新生管理工作產(chǎn)生積極的促進作用。
輔導(dǎo)員助理心得體會4
近年來，中小學生因心理危機得不到恰當?shù)奶幚矶罱K走向自殺等極端化的事件層出不窮，如何對中小學生的心理危機進行有效的干預(yù)是學者們關(guān)注的話題。然而由于歷史等原因，我國中小學學校心理危機干預(yù)隊伍嚴重不足，大多數(shù)的學校心理教育工作的開展都是由思想政治教育老師兼職，很少中小學配備有專職的心理教師。而朋輩輔導(dǎo)是現(xiàn)階段中小學開展學校心理危機干預(yù)的重要形式之一，它不僅在一定程度上彌補了專職心理老師不足的缺陷，更發(fā)揮了學生在學校心理危機干預(yù)中的主體作用。
一、學校心理危機及其干預(yù)
中小學生正處于青春期，埃里克森認為該階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感和克服自卑感體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)以及過渡統(tǒng)一性危機，獲得穩(wěn)定的自我。自我的期待、情感的困惑、自我的焦慮等各種因素交織在一起，讓中小學生們承受著沉重的壓力，而他們的心理發(fā)展不夠成熟的現(xiàn)狀使他們還不能靠自身的心理能量順利化解面臨的壓力，因而構(gòu)建學校心理危機干預(yù)系統(tǒng)，及時了解學生心理動態(tài)，促進中小學生心理健康發(fā)展，在中小學的心理危機干預(yù)中就顯得尤其重要。
(一)心理危機的概念
capalan(1964)把心理危機定義為：面臨突然或重大生活事件(如親人亡故，突發(fā)威脅生命的疾病、災(zāi)難等)個體既不能回避，又無法用通常的方法解決問題時所表現(xiàn)的心理狀態(tài)。如果在心理危機狀況下，個體能成功把握心理危機或及時得到適當有效的干預(yù)，學會新的應(yīng)對技能，不但能獲得心理平衡，還能獲得心理的進一步成熟和發(fā)展，這危機便變成了機遇。
心理危機是中小學生自殺的重要原因之一，如何構(gòu)建合理有效的心理危機干預(yù)系統(tǒng)，將可能引發(fā)心理危機的事件解決在萌芽狀態(tài)，減輕對學生心理健康的影響，是學校心理危機干預(yù)的重點。
(二)學校心理干預(yù)系統(tǒng)
學校心理危機干預(yù)是指建立在學校教育和學校管理基礎(chǔ)上的心理危機干預(yù)。學校心理危機干預(yù)的對象主要是在學校學習的中小學生、從事學校教育的教師和管理人員，以及與他們相關(guān)的親屬或親屬人群。
根據(jù)中小學生心理發(fā)展特點及心理危機干預(yù)技術(shù)的專業(yè)要求，我們把學校心理危機干預(yù)體系分為三大階段：預(yù)防階段、干預(yù)階段及提升階段。
1.預(yù)防階段
預(yù)防心理危機的發(fā)生本身就是最成功的干預(yù)。預(yù)防的功能主要有三方面：一是通過開展系列心理課程，將可能產(chǎn)生心理危機的人次盡可能減少，將心理危機化解于萌芽狀態(tài)；二是通過心理測評建立心理檔案，給予可能產(chǎn)生心理危機的高危群體“必要幫助”，及時化解他們的心理壓力；三是根據(jù)可能發(fā)生的心理危機，為將來開展心理危機干預(yù)工作作鋪墊，包括組建機構(gòu)和相關(guān)人員的培訓。
2.干預(yù)階段
干預(yù)階段指當心理危機發(fā)生時，學校組建應(yīng)對心理危機的組織體系，在這一過程中應(yīng)主要注意以下三個方面：一是建立危機應(yīng)對小組的緊急調(diào)度機制，確保危機干預(yù)過程中，小組人員處于工作狀態(tài)，以隨時配合危機干預(yù)的需要，調(diào)動一切可利用的資源：二是建立危機當事人的社會支持系統(tǒng)，這是危機干預(yù)取得成功的關(guān)鍵點；三是對重度心理危機學生進行必要的轉(zhuǎn)介，以確保學生的心理危機得到更好的干預(yù)。
3.提升階段
對學校心理危機干預(yù)工作而言，如何提高心理危機重點所在。干預(yù)的實效性是可以從以下幾點人手：一是危機干預(yù)結(jié)束后，對本次干預(yù)工作進行評估，提高危機干預(yù)運作的效能；二是建立對危機學生的跟蹤服務(wù)，這樣能及時把握高危學生的心理現(xiàn)狀，增強心理危機干預(yù)工作的主動性。
二、朋輩輔導(dǎo)的含義及特點
(一)朋輩輔導(dǎo)的含義
國內(nèi)外專家關(guān)于朋輩輔導(dǎo)有著不同的定義，蘇珊(susan，1978)認為，朋輩輔導(dǎo)是指受過培訓和督導(dǎo)的學生向前來尋求幫助的學生以言語或非語言的方式，盡量少給或者不給建議，而為其提供傾聽、支持和幫助的過程。
我國學者李偉健認為，朋輩輔導(dǎo)是同齡人之間在心理健康方面的相互幫助和輔導(dǎo)，主要是指學校運用和受輔導(dǎo)對象年齡層接近或稍長、有相似經(jīng)驗的學生，經(jīng)過挑選并給予短期的培訓，讓這些半專業(yè)的助人者擔任朋輩輔導(dǎo)員，為其他學生提供心理幫助。陳國海等人認為，所謂朋輩輔導(dǎo)，是指在人際交往過程中人們相互給予心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持，提供一種具有心理輔助功能的幫助過程，可以理解為非專業(yè)工作者作為幫助者從事一種類似于心理輔導(dǎo)的幫助活動。
我們認為，朋輩輔導(dǎo)是指非專業(yè)人員就求助的學生提供的情況和要求，與求助者一起對其存在的心理問題進行分析和商討，幫助求助者更有效地處理學習、生活中的問題。朋輩在這里指的是“朋友”和“同輩”，在學校是指年齡相當?shù)慕?jīng)過培訓并接受督導(dǎo)的學生。朋輩輔導(dǎo)員需要接受一定的心理輔導(dǎo)訓練，并接受專業(yè)人員和機構(gòu)的督導(dǎo)。我們可以把朋輩輔導(dǎo)理解成是“準心理輔導(dǎo)”或“半專業(yè)心理輔導(dǎo)”，它不是嚴格意義上的心理輔導(dǎo)，只是帶有心理輔導(dǎo)功能的心理助人活動。朋輩輔導(dǎo)主要給予求助者傾聽、安慰和支持，基本上不涉及深層心理問題的咨詢及處理。
(二)朋輩輔導(dǎo)的特點
朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：朋輩輔導(dǎo)員和學生有著共同的生活圈，能及時了解同學的心理動態(tài)，有效地將心理問題解決在萌芽狀態(tài)；朋輩的關(guān)系讓有心理困惑的學生更愿意敞開心扉，減少干預(yù)過程中的阻抗；干預(yù)結(jié)束后，朋輩輔導(dǎo)可以很好地鞏固干預(yù)效果，將危機轉(zhuǎn)化為機遇，提升學生的心理素質(zhì)。
1.朋輩輔導(dǎo)阻抗性小
受年齡差距、身份差別等因素的影響，面對心理輔導(dǎo)老師，中小學生往往會產(chǎn)生很強的阻抗情緒，因而遇到心理問題，中小學生很少向?qū)I(yè)心理咨詢老師求助。調(diào)查表明，除了有18.3％中小學生選擇自己解決外，在眾多傾訴對象中，“朋友和同學”這一朋輩群體占有最大比例。朋輩輔導(dǎo)中，朋輩輔導(dǎo)員與求助者之間有較為接近的.價值觀念，這讓求助者有被共情之感，更愿意說出自己內(nèi)心的秘密，在輔導(dǎo)的過程中阻抗較少。
2.朋輩輔導(dǎo)覆蓋面廣
朋輩輔導(dǎo)員大都來自班級的心理委員，他們和求助者共同生活，空間距離近，交往頻繁，提供傾聽、安慰和勸導(dǎo)等心理支持比較方便，這就拓展了心理危機干預(yù)的覆蓋面。通過他們。心理輔導(dǎo)老師可以全面掌握本校學生的心理動態(tài)。
3.朋輩輔導(dǎo)及時性高
目前，雖然許多的中小學都開設(shè)了心理咨詢室，但只有極少數(shù)的學生會主動到咨詢室尋求幫助。因此，學生的心理問題很多時候不能被及時發(fā)現(xiàn)和解決，甚至出現(xiàn)危機狀態(tài)時也很難被心理咨詢專業(yè)人員及時發(fā)現(xiàn)。朋輩輔導(dǎo)員來自學生，他們和廣大學生有著共同的生活圈，在學習生活中，他們能通過自己所掌握的知識技能，當身邊的同學有著心理危機的征兆時，他們能在第一時間發(fā)現(xiàn)，通過專注的傾聽、積極的引導(dǎo)等，往往能將同學的心理危機消除在萌芽狀態(tài)，不能解決的上報學校心理健康教育中心，以便心理輔導(dǎo)老師及時作專業(yè)的干預(yù)。
4.朋輩輔導(dǎo)應(yīng)用范圍廣
朋輩輔導(dǎo)的效果不如專業(yè)的心理咨詢，但朋輩心理輔導(dǎo)具有較高的靈活性，受時間、地域因素的影響較少，這些有利條件讓朋輩輔導(dǎo)能在較大范圍給予來訪者以輔導(dǎo)幫助。朋輩輔導(dǎo)員不但能及時發(fā)現(xiàn)具有心理危機征兆的學生，還能協(xié)助他們解決引起心理問題的應(yīng)激源，增強其心理素質(zhì)及相關(guān)的適應(yīng)能力。
此外，朋輩輔導(dǎo)員可參與到學校各個階段：預(yù)防階段，他們可以協(xié)助心理健康中心開展豐富多彩的心理教育活動，增強心理課程的趣味性和豐富性；干預(yù)階段，他們往往是發(fā)現(xiàn)心理危機學生的第一人，能及時作出相應(yīng)的處理；提升階段，他們是跟蹤服務(wù)的最佳助手，讓學校的心理干預(yù)工作更積極主動。
三、朋輩輔導(dǎo)在學校心理危機干預(yù)中的作用
(一)宣傳心理知識，減少干預(yù)人次
大部分中小學生不能正確看待心理咨詢，他們當中通常存在這樣一些錯誤認識：心理問題是自己的事，沒有必要向別人咨詢；需要心理咨詢的人都患有心理疾病。因此，大力宣傳心理健康教育及心理咨詢在學生健康成長中的作用很有必要。而由朋輩心理咨詢員進行現(xiàn)身說法式的宣傳教育，可以取得事半功倍的效果。如果中小學生能夠享受到朋輩心理咨詢帶來的喜悅與成功，對普及心理健康與心理咨詢理念將起到很好的促進作用。
減少心理危機干預(yù)人次，增強學生心理健康素質(zhì)，是心理危機干預(yù)預(yù)防階段的主要任務(wù)。朋輩輔導(dǎo)員在宣傳心理健康教育知識，減少危機干預(yù)人次方面有著不可替代的作用。經(jīng)過半專業(yè)訓練的朋輩輔導(dǎo)員，他們了解學生心理危機的征兆以及心理危機應(yīng)激源的特征及強度，能夠協(xié)助同學構(gòu)建合理的認識，可以有效地減少非理性、糟糕之極的錯誤認知，從而減少危機干預(yù)人次。
(二)了解心理動態(tài)，預(yù)防心理危機
朋輩心理咨詢雖然不能完全與專業(yè)意義上的心理咨詢相比，但它卻是幫助中小學生擺脫心理困境、獲得外部支持的一種重要方式。當中小學生遇到心理困惑時，首先求助的對象便是他們身邊的同學和朋友這一朋輩群體。這使朋輩輔導(dǎo)員能及時了解身邊同學的心理動態(tài)，以便傾聽安慰。
把可能引發(fā)心理危機的問題與事件消除在萌芽狀態(tài)是預(yù)防中小學生心理危機的重點。朋輩輔導(dǎo)員生活在學生們當中，很容易了解到周圍同學的心理變化，對具有心理危機征兆的同學，能夠?qū)ζ溥M行專注的傾聽、合理的勸導(dǎo)、真誠的安慰，從而使身陷困惑的同學作出合理的應(yīng)對，預(yù)防心理危機的產(chǎn)生。
(三)及時有效干預(yù)，減輕心理負擔
朋輩心理咨詢員本身就是中小學生中的普通一員。他們生活在學生們當中。很容易了解到周圍同學的心理變化。這時，如果他們能夠?qū)ζ溥M行專注的傾聽、合理的勸導(dǎo)、理智的分析、真誠的安慰，那么，在很多時候會有助于身陷困境的學生恢復(fù)自己的思考和判斷能力，及時調(diào)整情緒、重拾信心。
朋輩心理咨詢員經(jīng)過一定的專業(yè)培訓后，可在專業(yè)咨詢?nèi)藛T的指導(dǎo)下有效地進行心理危機干預(yù)工作。他們不僅可以減輕學校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的工作負擔，而且還可以使心理危機預(yù)警與干預(yù)工作在自然情境中進行。此外，由朋輩心理咨詢員進行現(xiàn)身說法式的宣傳教育，可以取得事半功倍的效果。
(四)鞏固干預(yù)效果，促進能力發(fā)展
長期以來，我國教育中的一個突出問題就是，學生面臨著各方面的壓力、心理負擔過重，部分學生的身心健康每況愈下。而要緩解學生的心理壓力，僅靠上幾節(jié)心理健康教育選修課和心理咨詢老師的一兩次心理輔導(dǎo)是遠遠不夠的。而朋輩心理咨詢員經(jīng)過嚴格挑選及專業(yè)培訓后，可以具有良好的人格特征、正確的人生觀和價值觀等。他們既可以成為在校中小學生模仿的榜樣，又可以引導(dǎo)和幫助中小學生學會關(guān)心他人、接納他人、學會共處、學會做人、學會生存等。因此，朋輩心理咨詢的效果可以延伸到中小學學生的生活、學習、人際交往等各個方面。特別是在中小學生心理危機干預(yù)的最后階段，朋輩心理咨詢員可以協(xié)助經(jīng)歷危機的中小學生正確總結(jié)和處理危機遺留的心理問題，幫助其盡快恢復(fù)心理平衡，以盡量減少在學生中造成的負面影響。
危機干預(yù)過后，如何將危機轉(zhuǎn)化成機遇，讓個體在重新獲得心理平衡的同時學會新的應(yīng)對方式，促進心理的進一步發(fā)展是心理干預(yù)提升階段的主要任務(wù)之一。朋輩輔導(dǎo)不但可以及時有效地對同伴進行心理干預(yù)，而且可以將干預(yù)的效果延伸，促進能力的發(fā)展。
(五)協(xié)助他人自助，提升干預(yù)能力
輔導(dǎo)員助理心得體會5
辛苦的查寢了這么久，大學的軍訓總算是是過去了。為了能好好的處理好軍訓期間的寢室問題，我在軍訓期間幾乎每天都要去寢室中跑幾圈，住的低的同學還好，到了高層的時候，真是覺得還不如讓自己也去軍訓可能會輕松一些。但是作為輔導(dǎo)員，作為學生們的輔導(dǎo)員，我必須做好榜樣，不能在學生面前露出疲態(tài)�，F(xiàn)在，軍訓終于結(jié)束了，對寢室的管理也差不多進入了穩(wěn)定的階段。
在大學的軍訓中，輔導(dǎo)員可謂之一個非常重要的職位。雖然也有班主任，但是班主任主要是在軍訓期間露面和同學們打好關(guān)系，互相認識，而輔導(dǎo)員的工作，就集中在對學生生活的管理上，也就是在學生們休息的時候。
當學生們軍訓的時候，我要去處理堆積起來的`文件，當他們軍訓回來了一段時間后，我也要及時的去檢查每個學生的情況。要是遇上有問題的學生，還要及時的去詢問，做好工作。其次，在軍訓中還有一項重要的工作，那就是對寢室做好管理。
在大學的宿舍，因為對電的開放，但是很多同學都沒有認真仔細的閱讀學生手冊，導(dǎo)致會出現(xiàn)很多的安全隱患。作為輔導(dǎo)員，在查寢的時候當然不僅僅只是慰問和檢查衛(wèi)生，對各種容易發(fā)生安全隱患的地方，如：空調(diào)插座，墻角，電線排布……這些我都要一一檢查，并且通知學生將不合格的地方改過來。但是面對學生的難點就是，作為剛接觸不久的輔導(dǎo)員，且過過去同學們可能沒有輔導(dǎo)員這個概念，對我的命令也經(jīng)常只是聽一會轉(zhuǎn)身就忘了，所以在這段時間里我是一直都在查，一直都在說，總算是大概完成了每間寢室的安全指標。
當然，在軍訓期間，衛(wèi)生的情況也是必不可少的，在這些天，我也有和教官一起對寢室的衛(wèi)生進行整改，在有教官的情況下，同學們做事確實積極了不少，也主動了不少，教官檢查了幾次后，他們也都學會了保持寢室的整潔，希望在今后的學習時間里，他們也能繼續(xù)保持。
作為輔導(dǎo)員，我其實就像是大學同學們的生活保姆一樣，在幫助同學們生活的同時，也要及時組織學校的活動。經(jīng)過了這段時間，同學們也都認識了我，希望在今后的四年時光中，我們能更加友好的相處。
輔導(dǎo)員助理心得體會6
時間過得真快，為時十五天的軍訓時光一下子就過去了，這是我第二次這么近距離的體訓大學軍訓了，上次我的身份是大一新生，跟操場上被曬得滿頭大汗的學弟學妹們一樣，而這次，我是用輔導(dǎo)員助理的身份來體驗軍訓的，來幫助那些新入學的少年們。上次，我收獲了，軍訓給予我的強健體魄、堅強意志、行事果斷。這次我收獲的是，作為輔導(dǎo)員助理的責任擔當、這群尚且年輕稚嫩的少年們給我?guī)淼母袆�、對為人處世有了更加深刻的領(lǐng)悟。
我很感謝每一個給我這個機會的老師們，有了你們的推薦和支持我才當上了xx班的輔導(dǎo)員助理，跟李老師成了搭檔，當了這個導(dǎo)員助理我真的成長太多了，也學到了太多，不僅能從李老師身上學到東西，還能在此過程中磨練自己的能力，我在這個過程中受益無窮，我也是第一次從事這種工作，我也相當有興趣，我相信我會跟李老師把我們班帶領(lǐng)的很好，身為導(dǎo)員我的任務(wù)首要任務(wù)就是幫助我們班的同學們熟悉學校，早在開學的時候，我就在校門口一個一個等著他們，送他們?nèi)プ约旱乃奚�，并告訴他們學校的環(huán)境建筑，了解他們的個人情況，我也就僅僅比大一屆，年紀相仿，所以很容易就跟大家混熟了打成一片。李老師雖然長著一副很兇的樣子，但是他的性格比較靦腆，不太知道如何向?qū)W生們表達自己的關(guān)心，與學生的交涉工作一般都是我去做，他的話也是我代述給同學們，其實大家都知道李老師一直在關(guān)愛著他們每一個人。我就要作為新生們與李老師的橋梁，把他們的距離慢慢拉近。這極大程度的鍛煉著我的情商。
大家也就把我當大哥哥一樣，開學的軍訓咬著時間的尾巴，立馬就趕到了，看著學弟學妹們穿著精神的軍裝，在訓練場上站的筆直，汗流浹背的模樣，令在旁邊樹蔭下乘涼的'我腦海里關(guān)于我軍訓的畫面一點點拼湊了起來，我想我這個輔導(dǎo)員助理是時候以身作則了，“報告，申請加入xx班軍訓隊伍”我也加入軍訓隊伍陪著他們一起訓練，休息時間給他們講著我當時軍訓的心情和一些趣事，我希望我能成為他們的一記強心針，讓他們抵觸軍訓的心情降下了，激發(fā)他們的斗志！想讓他們早日明白軍訓并不是單純的虐他們，想讓他們早日明白軍訓給他們的好處是他們意想不到的，想讓他們早日去享受軍訓帶來的酸痛，去享受軍訓的整個過程，我們班能握成一個拳頭，勁往一處使，讓我們班成為軍訓的大軍中最亮眼的存在。
xx班的同學們，你們都是好樣的，不負期望的度過了十天的軍訓，你們每一個都是我心里的英雄，你們也教會了我這個導(dǎo)員助理太多東西，我熱愛這份工作，并會努力把它做好，軍訓結(jié)束了，未來的一學期里，還請大家多多指教。
輔導(dǎo)員助理心得體會7
一、前言
朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱，朋輩心理輔導(dǎo)是由一種受訓和督導(dǎo)過的非專業(yè)人員提供具有心理輔導(dǎo)功能的幫助過程，或者是同質(zhì)團體在指導(dǎo)者的帶領(lǐng)下通過共同的探索和訓練，促進成員共同成長的過程。一項關(guān)于中小學生的調(diào)查結(jié)果顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，找同伴的占70%，找父母的占10%，找老師的占8%，其他占12%。這表明朋輩群體對學生心理健康的作用不容忽視。如今，不少中小學將其心理健康教育受眾狹隘化，往往只側(cè)重于對有心理問題的學生進行心理健康教育。學校心理健康教育應(yīng)該面向全體學生，提高全體學生的心理素質(zhì)，這也是朋輩心理輔導(dǎo)所關(guān)注的。
綜觀朋輩心理輔導(dǎo)的發(fā)展可見，美國在朋輩心理輔導(dǎo)方面已走上專業(yè)化和規(guī)范化的道路，其朋輩心理輔導(dǎo)組織覆蓋面廣，同時有較為健全的制度作為保障。而我國的朋輩心理輔導(dǎo)發(fā)展時間較短，專業(yè)性和規(guī)范性不強，服務(wù)的范圍和對象仍然存在著較大的局限。朋輩心理輔導(dǎo)作為一種新形式的心理健康教育方式，近幾年才進入我國高校，更鮮有服務(wù)于中小學的。然而，將朋輩心理輔導(dǎo)引入中小學心理健康教育已成為一種趨勢，既容易為學生所接受，也能在一定程度上發(fā)揮助人效果，切實給力學校心理健康教育工作。
在小學，如果把朋輩心理輔導(dǎo)工作定位只局限在心理健康教育中的治療和干預(yù)上，活動將難以開展。因為要求小學生掌握專業(yè)的心理輔導(dǎo)技巧是極其不易的，也是不現(xiàn)實的�；诖�，我們把研究視角聚焦于如何從預(yù)防和發(fā)展的角度開展小學朋輩心理輔導(dǎo)活動，并設(shè)計較為完善的朋輩輔導(dǎo)培訓體系，通過豐富多彩的實踐活動檢驗其有效性，為小學朋輩心理輔導(dǎo)提供科學依據(jù)和可操作的方案。通過朋輩心理輔導(dǎo)，改變，只有專業(yè)心理教師才能開展心理健康教育活動的狀況，讓更多學生參與學校心理健康教育工作。借助朋輩心理輔導(dǎo)推動小學心理健康教育的橫向發(fā)展，更有益于發(fā)揮學生的主體作用，有利于解決小學專業(yè)心理教師缺乏而不能滿足心理咨詢需求的問題，形成“自助―助人―互助”的心理輔導(dǎo)機制。
二、小學朋輩心理輔導(dǎo)的意義
當今小學普遍存在心理健康教育師資缺乏與小學生對心理援助需求日益增長之間的矛盾。朋輩心理輔導(dǎo)既能彌補小學心理輔導(dǎo)力量的不足，幫助學生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，又能滿足學生的多層次心理需要，在一定程度上起到心理輔導(dǎo)的作用，有利于促進學生的健康成長。因此，將朋輩心理輔導(dǎo)引入小學心理健康工作具有重要意義。
�。ㄒ唬┚徑庑W專業(yè)心理輔導(dǎo)力量需求的壓力
專業(yè)心理輔導(dǎo)教師配備不足與日益增長的小學生心理發(fā)展需求兩者間的差距，是小學心理健康教育工作中不斷彰顯的問題與矛盾。小學心理輔導(dǎo)老師往往會把視角局限在解決學生的心理問題，而無力或很少有精力顧及大部分學生心理潛能的開發(fā)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)。然而，小學心理健康教育工作的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助廣大學生健康成長，發(fā)展學生的心理品質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，其次才是對學生心理問題的疏導(dǎo)和治療。作為心理健康教育工作重要助力的朋輩心理輔導(dǎo)員，能夠起到預(yù)防、發(fā)展和干預(yù)的作用，從而彌補專業(yè)心理健康教育力量的不足。
�。ǘM足小學生多樣化心理發(fā)展的需求
小學生的心理發(fā)展需求存在個體差異，對心理援助的需求也不盡相同。當學生出現(xiàn)心理發(fā)展需求或者遇到心理問題時，多數(shù)會選擇向朋輩傾訴。朋輩心理輔導(dǎo)能以同伴互助的形式，激發(fā)學生的心理潛能，維護學生心理健康，促進學生形成良好的個性心理品質(zhì)。因此，建立朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)可滿足小學生多樣化心理發(fā)展的需求，有助于及時有效地開展心理健康教育工作。
�。ㄈ⿴椭鷮W生自我管理、自我服務(wù)、自我教育
朋輩心理委員在為同學開展心理輔導(dǎo)的.過程中，不僅能幫助周圍同學舒緩心理壓力，解除心理困擾，同時也為自己創(chuàng)造一個彼此溝通、交流中自我反思、自我完善的機會，有助于促進朋輩心理輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)的提升，以及良好人際環(huán)境的形成。心理委員在助人的同時使自身的心理調(diào)節(jié)能力與人際交往能力都得到充分鍛煉，當自己碰到心理問題時，也可以自己幫助自己，達到“助人自助、雙向受益”的目的。
三、小學朋輩心理輔導(dǎo)的實施
20xx年，我們將小學朋輩心理輔導(dǎo)研究申請課題立項，根據(jù)課題研究的操作構(gòu)思，經(jīng)過近一年的實踐與總結(jié)，形成了較為系統(tǒng)的實施程序：一是甄選班級心理委員，培訓心理輔導(dǎo)技能；二是組建心靈成長小組，規(guī)劃常態(tài)工作內(nèi)容；三是開展朋輩心理互助實踐活動，促進學生心理全面、和諧、健康地發(fā)展。
�。ㄒ唬┱邕x班級心理委員，培訓心理輔導(dǎo)技能
每學年開始，全校倡議、發(fā)動、招募班級心理委員。根據(jù)自薦及他薦原則，增補人員。原則上，每班限定男女同學各1名。選出的班級心理委員經(jīng)過心理教師面試后，通過活動進行分組，并選出組長、班長，明確各自職責、任務(wù)；再由心理輔導(dǎo)教師按班級心理委員工作內(nèi)容對他們進行培訓，傳授必備的心理專業(yè)知識和行之有效的實操技能。其主要有：小學生心理健康標準；小學生常見的心理問題；怎樣調(diào)適情緒、怎樣控制行為、適當?shù)男狗绞�、怎樣尋求心理幫助、怎樣尋求合適的求助對象和適宜的求助方法；掌握一定的輔導(dǎo)原則，如尊重、同情、傾聽，在需要自助和助人時，能夠胸有成竹、理性應(yīng)對；選擇科學的心理讀物，推薦有益的心理網(wǎng)站；收集典型個案，完成同伴輔導(dǎo)工作記錄表；發(fā)現(xiàn)同學中的情緒異常情況及時向心理教師、任課教師或班主任反映等。
�。ǘ┙M建心靈成長小組，規(guī)劃常態(tài)工作內(nèi)容
為了提高心理委員的工作能力與實效，學校還組建了由部分班級心理委員構(gòu)成的心靈成長小組，并研制整套切實可行的自我培訓學習方案，促使他們自主進行心理健康理論與技能學習，由心理教師在實踐活動中隨機引導(dǎo)其改進與完善。
每學期初，心靈成長小組利用學校的興趣小組活動時間，對全體心理委員開展為期六周的專業(yè)技能培訓。隨后，每兩周組織一次工作能力提高培訓活動。心理委員在班級中的角色地位很重要，但他們的工作能力需要在不斷的實戰(zhàn)演練中得到提升，才能獲得同輩的認可與信任。因此，盡可能多給他們創(chuàng)設(shè)交流的機會，以從中汲取力量，顯得尤為重要。在每次的提高培訓活動中，培訓的主題是依據(jù)學校心理健康教育的進展和各班學生的心理狀態(tài)而擇定的。如期末考試月份，對心理委員進行考試心理輔導(dǎo)的技能培訓，通過專業(yè)教師指導(dǎo)和同伴相互學習，使他們能幫助、輔導(dǎo)同學緩解考前焦慮，從容應(yīng)對考試。
每兩周召開一次工作規(guī)劃與布置會。心理健康教育工作存在于學生生活的每一個環(huán)節(jié)，與學校的教育、教學工作整體配合才能使其具有實效性和生命力。例如，在“心理健康教育月”期間，要求心理委員組織全體同學參與心理漫畫賽、心理書簽制作比賽等各項心理競賽，倡導(dǎo)人人關(guān)注心理健康、人人宣講心理健康知識，達到廣泛的宣傳教育目的。通過定期召開會議，使心理委員明確近期工作，找準方向履行自己的工作職責，形成良好的朋輩心理輔導(dǎo)工作效能感，并不斷地積累經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)造性地開展具有年級或班級特色的心理健康教育活動。
在實踐活動中，心理委員經(jīng)常會碰到受自身經(jīng)驗與能力局限而無法解決的問題，因此，每學期對朋輩心理輔導(dǎo)員，進行一次同伴心理互助案例督導(dǎo)。定期對朋輩心理輔導(dǎo)員進行督導(dǎo)，既有利于更好地開展朋輩心理輔導(dǎo)工作，也有利于自身的心靈成長，消除對朋輩心理輔導(dǎo)的畏難情緒。在定期督導(dǎo)中，幫助朋輩心理輔導(dǎo)員及時調(diào)整心理輔導(dǎo)方案，以提升心理輔導(dǎo)的實效。要讓朋輩心理輔導(dǎo)員明確地意識到，助人活動基于自身的能力，如果自身未達到幫助別人解決某一問題的能力時，切勿強求自己，而作出另請高明助己應(yīng)對的選擇，才是對來訪同學負責任的表現(xiàn)。
�。ㄈ┌l(fā)揮心理委員作用，開展朋輩心理互助
1.組建“陽光小隊”，搭建心理溝通橋梁�！瓣柟庑￡牎�，寓意為同學帶來積極、正向的心理能量。碰到心理委員無法解決的問題時，“陽光小隊”在督導(dǎo)過程中及時向其他心理委員請教，或者及時轉(zhuǎn)介給心理老師。“陽光小隊”定期開展“請到心靈葵花園來”的活動，每名心理委員向班級同學發(fā)放邀請卡，打破同學對心理咨詢的陌生感和神秘感。讓同學了解心理咨詢，為心理教師和學生的溝通搭建橋梁，并引導(dǎo)同學以正確的眼光看待心理咨詢，必要時能主動尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)。
2.策劃“相約心靈葵花園”，宣傳心理保健常識。每周五大課間，“相約心靈葵花園”進行專題廣播，使學生了解更多心理健康信息。心理委員定期在學生群體中搜集他們感興趣的、迫切需要解決的、具有共同困惑的話題，并和心理老師一起撰寫廣播稿，編排演播程序，使20分鐘的廣播能集專業(yè)性、趣味性、實效性為一體，充分發(fā)揮心理健康教育預(yù)防和發(fā)展的職能。
3.結(jié)對“心靈伙伴”，攜手共促心靈成長。學期初，學校分發(fā)給每個學生《心靈伙伴談心本》，這本談心本將記載學生在心靈成長方面的體悟，也成為同班同學與心理委員談心的對話本。每周一，各班心理委員收齊“心靈伙伴”談心本，通過書面溝通，走進每個同學的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，助人成長。
4.組織“心理游園會”，互助激發(fā)心理潛能。學校德育室和心理咨詢中心每學期針對各年級學生的不同需求，舉辦心理游園會活動。舉辦心理游園會前，心理咨詢中心組織心理委員了解同學們的想法和需求，為活動收集同學身邊的素材，以詳實的案例提升活動的實效性。心理委員作為心理游園會各個“關(guān)卡”的策劃人與主持人，設(shè)計菜單式心理普識內(nèi)容，學生通過挑戰(zhàn)各種“關(guān)卡”，了解心理保健知識，激發(fā)心理潛能，完善心理品質(zhì)。
5.編演“校園心理劇”，化解一般心理問題。以校園心理劇的編演促進同伴心理互助，使朋輩心理輔導(dǎo)員在心理互助的過程中學會自主解決常見心理問題。在前期的預(yù)研究中，我們對校園心理劇進行了系統(tǒng)的探索，總結(jié)出校園心理劇編演“五步驟”：第一步，從個別咨詢和團體輔導(dǎo)過程中搜集、積累素材；第二步，篩選、提煉素材，編寫、生成校園心理劇；第三步，編排、完善校園心理�。坏谒牟窖莩鲂睦韯。坏谖宀�，總結(jié)成果分享感受。心理委員攜手同伴編演校園心理劇，展示了通過同伴互助解決一般心理問題的過程，不僅宣傳了朋輩心理輔導(dǎo)工作，也充分體現(xiàn)了心理健康教育“助人自助”的理念。
四、對小學朋輩心理輔導(dǎo)工作的反思與前瞻
以往的朋輩心理輔導(dǎo)研究與實踐，都傾向于將其定義為一項專業(yè)性較強的心理輔導(dǎo)工作，以致要求擔任朋輩心理輔導(dǎo)員的學生需要具備較高的心理輔導(dǎo)理論知識和專業(yè)技能，還能妥善地處理接收到的“心理垃圾”。這對小學生來說是極其困難的。所以，我們的研究更側(cè)重于預(yù)防和發(fā)展，從積極心理學視角開展朋輩心理輔導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)設(shè)置活動；讓朋輩心理輔導(dǎo)員成為心理活動的組織者、心理游戲的演示者、心理知識的傳授者、心理老師的小助教等。這些實踐活動在一定程度上擴充了心理健康教育的廣度，卻缺乏心理健康教育的深度，其效果有待進一步檢驗。此外，心理輔導(dǎo)老師要建立起健全的成長反饋機制，定期為朋輩心理輔導(dǎo)員開展清理心理負能量的活動，保障朋輩心理輔導(dǎo)員在從事心理輔導(dǎo)工作過程中依然保有良好的心理素質(zhì)，以防其朋輩心理輔導(dǎo)工作為他們的成長帶來負面影響。
誠然，無論是從理論研究層面，還是實踐探索層面，對小學生的朋輩心理輔導(dǎo)迄今還存在著較大的爭議。朋輩心理輔導(dǎo)的非專業(yè)性特點使其難以避免人們對其科學性與有效性的質(zhì)疑。只有充分把握朋輩心理輔導(dǎo)的特性，結(jié)合小學心理健康教育工作的實際情況，拓展和創(chuàng)新與其相適應(yīng)的有效的實施方略、渠道，才能使朋輩心理輔導(dǎo)真正地解決學校心理師資緊缺的燃眉之急，并有效地促進、充實、完善學校心理健康教育工作。
輔導(dǎo)員助理心得體會8
我很感謝每一個給我這個機會的老師們，有了你們的推薦和支持我才當上了××班的輔導(dǎo)員助理，跟李老師成了搭檔，當了這個導(dǎo)員助理我真的成長太多了，也學到了太多，不僅能從李老師身上學到東西，還能在此過程中磨練自己的能力，我在這個過程中受益無窮，我也是第一次從事這種工作，我也相當有興趣，我相信我會跟李老師把我們班帶領(lǐng)的很好，身為導(dǎo)員我的任務(wù)首要任務(wù)就是幫助我們班的同學們熟悉學校，早在開學的時候，我就在校門口一個一個等著他們，送他們?nèi)プ约旱乃奚幔⒏嬖V他們學校的環(huán)境建筑，了解他們的個人情況，我也就僅僅比大一屆，年紀相仿，所以很容易就跟大家混熟了打成一片。李老師雖然長著一副很兇的樣子，但是他的性格比較靦腆，不太知道如何向?qū)W生們表達自己的關(guān)心，與學生的交涉工作一般都是我去做，他的話也是我代述給同學們，其實大家都知道李老師一直在關(guān)愛著他們每一個人。我就要作為新生們與李老師的橋梁，把他們的.距離慢慢拉近。這極大程度的鍛煉著我的情商。
大家也就把我當大哥哥一樣，開學的軍訓咬著時間的尾巴，立馬就趕到了，看著學弟學妹們穿著精神的軍裝，在訓練場上站的筆直，汗流浹背的模樣，令在旁邊樹蔭下乘涼的我腦海里關(guān)于我軍訓的畫面一點點拼湊了起來，我想我這個輔導(dǎo)員助理是時候以身作則了，“報告，申請加入××班軍訓隊伍”我也加入軍訓隊伍陪著他們一起訓練，休息時間給他們講著我當時軍訓的心情和一些趣事，我希望我能成為他們的一記強心針，讓他們抵觸軍訓的心情降下了，激發(fā)他們的斗志！想讓他們早日明白軍訓并不是單純的虐他們，想讓他們早日明白軍訓給他們的好處是他們意想不到的，想讓他們早日去享受軍訓帶來的酸痛，去享受軍訓的整個過程，我們班能握成一個拳頭，勁往一處使，讓我們班成為軍訓的大軍中最亮眼的存在。
××班的同學們，你們都是好樣的，不負期望的度過了十天的軍訓，你們每一個都是我心里的英雄，你們也教會了我這個導(dǎo)員助理太多東西，我熱愛這份工作，并會努力把它做好，軍訓結(jié)束了，未來的一學期里，還請大家多多指教。
輔導(dǎo)員助理心得體會9
在經(jīng)過長時間的準備和籌辦以后，新一屆的大學生軍訓終于開始了，我也正式的離開了準備階段而等來了真正的考驗。在軍訓期間如何處理好學生可能會出現(xiàn)的問題是對我工作能力的一次驗證，我在一開始就對其非常的期待。
這一次的軍訓我們學校邀請的是xx的教官，在軍訓開始之前我們就進行了一次座談，并且在座談結(jié)束以后我邀請了教官以及助教一起進行了一些商討，我根據(jù)我所了解的情況將我們班上的學生情況告知了教官，對于一些身體比較虛弱或者有特殊狀況的學生我們則重點探討了一下，畢竟雖然我贊成學生們進行軍訓，但是安全方面確實要做到位。
當然，如何軍訓教官比我更有經(jīng)驗，我也無意在訓練上做一個對內(nèi)行指手畫腳的外行人，我在軍訓中的主要工作是關(guān)注學生的狀況，不僅僅是身體狀況，對于心理上的狀況也需要多多觀察和了解。
畢竟大學跟高中不一樣，在高中很多老師都會跟學生說考上了大學就可以輕松了，雖說這種話確實能有效的激勵起學生的斗志，但是這種想法卻絕對不能真正的運用上來。因為大學雖說自由，但這種自由卻是將人蒙著眼睛放在金庫之中不做管教，若是將只顧著玩樂將大學之中遍地的金子視若無睹那是對大學生活的辜負。
所以我在軍訓期間，除了每天去觀察學生的情況，解決學生在生活上的一些問題以外，做得最多的就是對學生的思想進行引導(dǎo)，大學不比高中，沒有人會再來逼迫學生了，一切都要靠著自己的自覺，如果不能在大學中養(yǎng)成自立自學的能力的話，在大學中的收獲就會比想象中藥少得多。
在這，驟然脫離了高中的學業(yè)壓迫，學生很容易陷入不知所措的.情況，并且很容易在這種階段被引誘到歪路上，在大學中以玩樂為主要目的，我也經(jīng)常的在訓練期間對有類似傾向和苗頭的同學進行單獨教導(dǎo)，并且在訓練中有意的根據(jù)教官和助教的判斷對一些好苗子進行榜樣樹立工作，預(yù)定好班委的成員，讓大家有一個好的領(lǐng)頭羊，建立班級風氣。
雖然我并不能夠直接的插手同學的生活和學習，但是我仍然希望我能夠通過關(guān)心和努力讓學生們在大學生活中能夠身心健康的成長，以一個優(yōu)秀大學生為目標進行努力，在這大學四年中不留下遺憾，待到日后追憶往昔的時候不會因為自己錯過了大學的知識寶庫而感到悲傷惋惜，而是憑借著學生時代積累的知識和能力一飛沖天，為祖國事業(yè)增光添彩。
輔導(dǎo)員助理心得體會10
烈日炎炎，知了在樹上樂此不疲地拉著一聲又一聲地長鳴，我和輔導(dǎo)員xx老師頭頂烈日，走在這藍色的海洋中，看著每一位臉上堅毅的表情，挺拔的身姿，那額頭上滴下來的汗水，落在塑膠操場上，似乎是有因為物理變化而發(fā)出的“呲啦”的聲響。
我也經(jīng)歷過這樣的夏末秋初，經(jīng)歷過烈日下的暴曬，站軍姿時我在想著什么，已經(jīng)忘了，但我卻永遠忘不了那時內(nèi)心的煎熬與掙扎，像破繭的蝴蝶，渴望著突破，又驕傲地不曾奢求別人的憐憫。
我很榮幸能夠成為輔導(dǎo)員助理的一員，也很開心能有機會跟著輔導(dǎo)員老師學習，這種機會，稀有而又彌足珍貴。每天和_老師跟同學們在一起，哪怕這才短短幾天的時間，卻讓我受益匪淺。我的工作是輔助_老師工作，是新生融入大學生活的引路人之一。我們帶給新生的一切，都會影響著他們未來四年的大學生活，所以一言一行我都慎之又慎，容不得自己有半分差錯，在規(guī)范新生行為習慣的同時，我也在規(guī)范著自己。這對于我來說，是進入大學的二次成長。
在大學的宿舍，因為對電的開放，但是很多同學都沒有認真仔細的閱讀學生手冊，導(dǎo)致會出現(xiàn)很多的安全隱患。作為輔導(dǎo)員，在查寢的時候當然不僅僅只是慰問和檢查衛(wèi)生，對各種容易發(fā)生安全隱患的地方，如：空調(diào)插座，墻角，電線排布。這些我都要一一檢查，并且通知學生將不合格的地方改過來。但是面對學生的難點就是，作為剛接觸不久的輔導(dǎo)員，且過過去同學們可能沒有輔導(dǎo)員這個概念，對我的'命令也經(jīng)常只是聽一會轉(zhuǎn)身就忘了，所以在這段時間里我是一直都在查，一直都在說，總算是大概完成了每間寢室的安全指標。
當然，在軍訓期間，衛(wèi)生的情況也是必不可少的，在這些天，我也有和教官一起對寢室的衛(wèi)生進行整改，在有教官的情況下，同學們做事確實積極了不少，也主動了不少，教官檢查了幾次后，他們也都學會了保持寢室的整潔，希望在今后的學習時間里，他們也能繼續(xù)保持。
作為輔導(dǎo)員，我其實就像是大學同學們的生活保姆一樣，在幫助同學們生活的同時，也要及時組織學校的活動。經(jīng)過了這段時間，同學們也都認識了我，希望在今后的四年時光中，我們能更加友好的相處。
輔導(dǎo)員助理心得體會11
作為一名輔導(dǎo)員助理，我深感榮幸。這一學年以來，我通過與輔導(dǎo)員的合作與互動，積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這里，我想分享一下我作為輔導(dǎo)員助理的心得和感悟。
作為輔導(dǎo)員助理，理解學生的困惑和難題是我工作的重要一環(huán)。我通過傾聽學生的心聲和與他們交流，了解到他們面對的挑戰(zhàn)和問題。在與他們的互動中，我盡力表達我的理解和共情，幫助他們調(diào)整心態(tài)和面對困難。
作為輔導(dǎo)員助理，我時刻準備為學生提供各種實際的幫助。我會積極參與學校組織的輔導(dǎo)員活動，為他們提供必要的支持與協(xié)助。我也會定期組織與學生的會談，了解他們的`學習和生活情況，并根據(jù)個別學生的需要提供個性化的輔導(dǎo)與建議。
作為輔導(dǎo)員助理，我與輔導(dǎo)員之間保持良好的溝通與合作非常重要。通過與輔導(dǎo)員的密切互動，我能夠?qū)W習到更多關(guān)于輔導(dǎo)工作的知識與技巧。我們共同討論學生的問題，并共同探討出最佳的解決方案。輔導(dǎo)員給予了我很多的指導(dǎo)和支持，使我能夠更好地開展工作。
作為一名輔導(dǎo)員助理，我從這個經(jīng)歷中獲得了很多收獲。我學會了傾聽與理解，提供實際的幫助，并與輔導(dǎo)員保持良好的溝通與合作。這些經(jīng)驗將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力學習，不斷提升自己的能力，為更多的學生提供幫助與支持。
輔導(dǎo)員助理心得體會12
高中生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，美國心理學家霍林渥斯把它稱為心理上的“斷乳期”。這一階段隨著自我意識的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，他們不像兒時那樣喜歡向父母、老師敞開自己的心扉，不像兒時那樣聽從父母、老師的意，他們敢于發(fā)表個人意見并為堅持自己的觀點而爭論不休。但同時由于自身心理發(fā)展水平不夠成熟，面對課業(yè)負擔和社會競爭等壓力，他們又出現(xiàn)了自我矛盾和自我失衡，各種心理困惑和心理問題隨之而來。
什么樣的心理健康教育對這一時期的高中生更加行之有效？人本主義心理學認為，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，營造建設(shè)性的心理氛圍是關(guān)鍵。我校曾對學生進行了這樣一項心理調(diào)查，“你在遇到心理困惑時會更愿意選擇向誰傾訴？”（①同伴；②家人；③老師；④專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T），結(jié)果是：①75%；②11%；③12%；④2%�？梢姡橹g的影響在高中生心理發(fā)展的過程中有著重要的作用，因此有必要凸顯學生同伴群體在教育活動中的主體地位，他們比父母和教師更知道同伴有哪些個性化的心理需求，更了解通過什么途徑和方式容易使同伴接受心理健康教育。根據(jù)高中生愿意接納同齡人的想法，按照同伴評價調(diào)節(jié)自己的行為這一心理特點，我校近幾年把朋輩互助心理輔導(dǎo)作為突破口，以此探索適合本校的朋輩互助心理健康教育工作模式，進一步促進我校全方位心理健康教育的創(chuàng)新性和實效性。
一、什么是朋輩互助心理輔導(dǎo)
朋輩心理輔導(dǎo)起源于美國20世紀60年代，由于專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T缺乏，美國精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場非專業(yè)心理咨詢的運動。一些學者開始探討在學校培訓學生，以幫助其他有需要的學生。威蘭德（vriend，1969）發(fā)表了她利用受訓的高成就學生在咨詢團體中幫助低成就的學生的研究報告，該報告成為朋輩心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的首篇論文。之后，美國、加拿大，許多高校、中學都開展了朋輩心理輔導(dǎo)的研究和實踐。美國的朋輩心理輔導(dǎo)已走上了專業(yè)化和規(guī)范化的道路，我國的朋輩心理輔導(dǎo)發(fā)展歷史雖然較短，但卻是當今學校心理健康教育的一大熱點。
朋輩互助心理輔導(dǎo)（peer psy-cholical counseling）是指經(jīng)過選拔、培訓和監(jiān)督的非專業(yè)心理工作者向?qū)で髱椭哪挲g相當?shù)氖苤咛峁┚哂行睦碜稍児δ艿娜穗H幫助的過程，本質(zhì)上是一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動，相對于專業(yè)的心理輔導(dǎo)，朋輩互助心理輔導(dǎo)所具有的親近性、自、靈活性和時效性是專業(yè)心理輔導(dǎo)不可比擬的，但其目標、要求和方法等方面在層次和深度上與專業(yè)心理輔導(dǎo)也有明顯差異，如專業(yè)心理咨詢中要求不得逾越咨詢關(guān)系，對咨詢的內(nèi)容嚴格保密，而朋輩心理咨詢師在平時仍然會與同學有著朋友和伙伴的關(guān)系。朋輩咨詢師的角色不是真正意義上的咨詢師角色，僅僅是一種非專業(yè)的心理幫助，因此有時候?qū)@種角色的理解和把握必然存在一定的困惑和困難。
二、朋輩互助心理輔導(dǎo)的實施途徑
�。ㄒ唬┮詷�(gòu)建工作體系為起點，確保朋輩心理輔導(dǎo)規(guī)范有序
我校朋輩互助心理輔導(dǎo)工作體系由上到下，逐層建立起“學校―年級―班級―社團”的多級朋輩心理輔導(dǎo)體系，即學校一級由德育處指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)室由心理教師牽頭并負責組織和直接管理心理社團，團委學生會和各年級班主任間接管理。心理社團人員由學生朋輩心理輔導(dǎo)員組成，下設(shè)班級心理委員、班級心理保健員和宿舍心理保健員，其中班級心理委員全權(quán)負責班級心理輔導(dǎo)相關(guān)工作，班級心理保健員主要負責關(guān)注學生課堂和課間時段在教室的心理動向，宿舍心理保健員主要負責關(guān)注學生課外時段在宿舍的心理動向和問題。各層級在履行好自己職責的同時，相互溝通，層層互助，共同為我校全方位心理健康教育服務(wù)。
�。ǘ┮约訌姽芾砼嘤枮樽ナ郑_保朋輩心理輔導(dǎo)行之有效
1.朋輩心理輔導(dǎo)員的管理
我校朋輩心理輔導(dǎo)員在學生自愿，班主任推薦，心理教師選拔的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，最終歸入心理社團。在心理社團組建之初，由于對朋輩互助心理輔導(dǎo)員的崗位描述不夠明確，導(dǎo)致很多班主任把班級中亟待得到心理幫助的學生推薦過來，也有很多具備助人者素質(zhì)的學生由于害怕被其他同學認為自己心理有問題而望而卻步。為此心理輔導(dǎo)室專門利用廣播、校刊和宣傳欄等，并在德育處召開的全校班主任會上，大力宣傳心理社團的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作意義，并對朋輩心理輔導(dǎo)員做了具體要求：一是對心理學有濃厚興趣；二是熱情開朗，真誠友善；三是善于溝通，樂于接納；四是善解人意，樂于助人；五是積極樂觀，勤奮進取。最后還利用MHT心理健康測試和艾森克人格測試對招募的學生進行篩選，每班選出3個（包括班級心理委員、班級心理保健員、宿舍心理保健員），全校共45個朋輩心理互助輔導(dǎo)員組成學生心理社團。
為了讓朋輩心理輔導(dǎo)員在工作中有更高的自我效能感，我們給每一位朋輩心理輔導(dǎo)員頒發(fā)任職聘書，做到持證上崗；我們每月組織一次朋輩心理輔導(dǎo)員例會，會議主要目的是讓朋輩心理輔導(dǎo)員集中上交“學生心理狀態(tài)晴雨表”，并根據(jù)“學生心理狀態(tài)晴雨表”匯報本班學生的心理動向，對心理知識的需求和進一步開展心理健康教育工作的建議等，心理教師也利用會議布置相關(guān)的心理輔導(dǎo)工作，讓朋輩心理輔導(dǎo)員知道自己近期應(yīng)該做哪些工作，如何更好地完成自己的工作職責；此外我們每學年還開展評比表彰活動，對表現(xiàn)突出者頒發(fā)“優(yōu)秀朋輩心理輔導(dǎo)員”獎勵證書，以激勵朋輩心理輔導(dǎo)員更好地為廣大學生服務(wù)。
2.朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓
朋輩互助心理輔導(dǎo)與一般人際互動存在著質(zhì)的區(qū)別，朋輩心理輔導(dǎo)員必須經(jīng)過比較嚴格的培訓和督導(dǎo)，能理解和掌握心理輔導(dǎo)的基本原則和規(guī)范，能對自我和他人的心理有一定省察能力，能遵照心理學的原則科學有效地開展心理輔導(dǎo)工作。未經(jīng)培訓和督導(dǎo)的朋輩心理互助活動，不能稱為朋輩心理輔導(dǎo)，其實際助人效果也難以保證。因此科學的培訓和督導(dǎo)，是推進我校朋輩互助心理輔導(dǎo)工作的必要條件。
我校心理輔導(dǎo)中心每個月開展一次朋輩互助心理輔導(dǎo)員培訓，培訓內(nèi)容涉及朋輩互助心理輔導(dǎo)員基本素質(zhì)、理論知識、專業(yè)技能三大塊，培訓方式采取學生樂于接受的心理講座、團體心理輔導(dǎo)、心理工作坊、心理沙龍、觀摩學習等。此外還通過精心設(shè)計的培養(yǎng)途徑：培訓―演練―點評―反思―提高，保證朋輩互助心理輔導(dǎo)的實效性。
首先，心理教師對朋輩心理輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)的培訓，讓他們了解朋輩心理輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)、理論知識和基本技能。在接受系統(tǒng)培訓后，指導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員進行案例演練，要求他們做到學以致用，知行合一。在案例演練中利用小組學習的方法，充分發(fā)揮小組成員的作用，在演練的同時接受其他成員觀摩和c評，最后由心理教師綜合點評，給予朋輩心理輔導(dǎo)員及時的反饋，引導(dǎo)其進行自我反思，促進他們將知識內(nèi)化，從而形成自己獨特的朋輩心理輔導(dǎo)工作方法和風格。
（三）以豐富互助活動為載體，確保朋輩心理輔導(dǎo)助人自助
1.心理宣傳
我校朋輩心理輔導(dǎo)員通過校廣播站“心理和園”欄目、心理輔導(dǎo)室宣傳欄、校園宣傳欄心理專刊、“星河”校報心理健康教育�？�、高三希望小報心理專刊、黑板報和手抄報比賽、校園心理劇大賽、家長“心橋”小報等宣傳陣地，定期在學生中搜集他們感興趣的，迫切需要解決的，具有共同困惑的話題，在心理教師的指導(dǎo)下進行設(shè)計、編輯、出版、組織和實施等相關(guān)工作，大力加強學校心理健康教育宣傳力度，增強學生心理保健意識，豐富心理健康知識，為學生和家長提供了集知識性、趣味性、實效性為一體的心理健康營養(yǎng)快餐。
2.心理調(diào)查
我校每年10月定期安排學生開展心理測評，對學生進行定量定性的分析描述和評價，建立學生心理檔案，以此作為我校心理健康教育因材施教和作為評價教育教學效果、教育改革及教育研究的主要參考依據(jù)。朋輩心理輔導(dǎo)員積極協(xié)助心理教師組織和安排心理測評活動，如負責派發(fā)學生心理檔案表，督促和指導(dǎo)學生填寫以及收集工作；心理測評現(xiàn)場的`紀律維持和技術(shù)指導(dǎo)；心理測評相關(guān)的專業(yè)問題解析等。此外，在心理輔導(dǎo)室開展心理活動課、心理講座和團體心理訓練前，朋輩心理輔導(dǎo)員還協(xié)助心理教師開展問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查了解同學們的想法和需求，為學校各種心理活動提供了大量素材，使心育活動更受學生喜愛，更具針對性和實效性。
3.心理咨詢
心理學的研究表明，同伴之間的影響在中小學生心理發(fā)展的過程中有著重要的作用，因此有必要凸顯學生同伴群體在教育活動中的主體地位。如果由心理教師進行心理咨詢，有些學生往往會因為身份上的距離，而覺得是在說教，并且會對某些問題避而不談，而朋輩之間年齡相仿，經(jīng)歷相近，體驗相似，防御性低，共通性大，互動性高，容易溝通交流，易于建立信任和咨詢關(guān)系。此外專業(yè)心理咨詢需要事先預(yù)約，在固定時間和地點進行咨詢，而朋輩心理輔導(dǎo)員對當事人的基本情況比較熟悉，可以在雙方達成的任何時間、地點進行朋輩心理輔導(dǎo)，在時間和空間上具有一定的靈活性。
我校朋輩心理輔導(dǎo)員自主建立了心理輔導(dǎo)QQ群、微信群，通過這些學生喜歡的溝通方式能及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學生的心理困擾和問題，并在第一時間里得到反映和緩解，避免問題的惡化，這樣就建立起輻射到每個班級的心理危機監(jiān)控系統(tǒng)。學生有心理問題時也喜歡向朋輩心理輔導(dǎo)員傾訴，在咨詢中朋輩心理輔導(dǎo)員遵守同感、尊重、真誠、保密的原則，運用心理輔導(dǎo)的一般原理與方法，進行全面分析，提出建議，做好記錄及材料的保密和整檔。如果遇到?jīng)]有辦法解決的心理問題，朋輩心理輔導(dǎo)員會及時向心理教師反饋，請求專業(yè)支持或轉(zhuǎn)介。我校朋輩心理輔導(dǎo)員開展的心理咨詢猶如一盞明燈指引著迷途的船只，通過平等的交流，幫助學生盡快獲得自助，消除學生心理障礙，深受學生們的喜歡。
4.團體心理訓練
我校團體心理訓練倡導(dǎo)“在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中突破”的理念，經(jīng)過多年嘗試與實踐，不斷創(chuàng)新團體心理訓練模式，已將團體心理訓練由小組、班級的模式擴大到年級模式。小組模式以設(shè)計“自我探索”“人際交往”“情緒管理”“壓力管理”等主題，吸納對主題有相關(guān)需求的學生參與，每組不超過10人；班級模式主要是根據(jù)各班需要，自報主題，并利用班會課時間到各班開展心理訓練；年級模式以年級為單位，每個年級固定主題，如高一級的新生適應(yīng)心理訓練，高二級的青春期心理訓練，高三級的考前心理訓練等。朋輩心理輔導(dǎo)員在心理教師的督導(dǎo)下慢慢開始嘗試負責小組和班級心理訓練的教練工作和年級心理訓練的助教工作，通過設(shè)計各種生動、有意義的心理游戲和活動，并在活動后引導(dǎo)學生進行積極的分享，不斷增強學生心理體驗和感悟，幫助學生建立積極心理狀態(tài)和行為，促進學生心理健康成長。
5.心理論壇
我校朋輩心理輔導(dǎo)員在心理教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學校主題德育活動，與團委學生會聯(lián)合開展心理論壇活動。論壇每月一次，有圍繞新生適應(yīng)困難開展的“我適應(yīng)我快樂”心理論壇，圍繞十八歲成人宣誓開展的“化責為力，奮勇前進”心理論壇，圍繞新年開展的“我的夢，大學夢”心理論壇，圍繞三八婦女節(jié)開展的“花開花謝應(yīng)有時”心理論壇，圍繞父親節(jié)母親節(jié)開展的“感恩有你”心理論壇等。每一次心理論壇都由朋輩心理輔導(dǎo)員和團委學生會成員自行組織，論壇內(nèi)容貼合學生實際，學生在論壇中各抒己見，舒緩情緒，不斷碰撞思想和心靈，不斷實現(xiàn)自我，超越自我。
輔導(dǎo)員助理心得體會13
一、朋輩心理輔導(dǎo)的涵義
朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱。朋輩心理輔導(dǎo)（peer counseling）是指非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓和監(jiān)督向?qū)で髱椭哪挲g相仿的同學和朋友提供具有心理輔導(dǎo)功能的過程。在20世紀60年代的美國，由于缺乏心理專業(yè)咨詢師，一場非專業(yè)心理輔導(dǎo)運動在精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起，很多學者嘗試探索對學校內(nèi)一些學生進行心理輔導(dǎo)培訓，讓他們來幫助其他需要幫助的同學[1]。隨后，美國和加拿大的很多高校和中學都開展了朋輩心理輔導(dǎo)的研究和實踐。
二、朋輩心理輔導(dǎo)的特點
朋輩心理輔導(dǎo)作為一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動，在目標、要求和治療方法等方面與專業(yè)的心理輔導(dǎo)存在著較大的差異，但也有其獨特之處。
�。ㄒ唬┯H近性
朋輩心理輔導(dǎo)一般在熟人或朋友之間進行，很少在陌生人之間進行。而專業(yè)心理輔導(dǎo)則要求避免心理咨詢師與來訪者之間的多重關(guān)系——“盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢關(guān)系”。
�。ǘo償性
朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他行為。通常情況下是雙方自愿的，并且不存在朋輩心理輔導(dǎo)員向受助者索要物質(zhì)報酬的問題，這區(qū)別于專業(yè)心理咨詢——咨詢師與來訪者之間的關(guān)系是一種合同式的職業(yè)性人際關(guān)系。
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傳統(tǒng)的觀念是高中生對心理輔導(dǎo)比較敏感。朋輩心理輔導(dǎo)改變了學生在傳統(tǒng)心理咨詢中的被動角色，助人者和受助者的角色可能會在輔導(dǎo)過程中隨著情境的改變而相互轉(zhuǎn)換角色，學生更容易接受。
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在朋輩心理輔導(dǎo)中，助人者和受助者往往共同生活，交往密切，彼此較為熟悉，在遇到問題的時候提供安慰、鼓勵、傾訴、勸導(dǎo)等心理支持非常便利，特殊時期甚至可以在第一時間對受助者的言行進行直接干預(yù)，為解決心理問題贏得了時間[3]。
（五）有效性
高中生在年齡、生活方式、價值觀和情感體驗等方面都比較接近，朋輩之間容易溝通交流，所以來自同學和朋友的建議比較容易接納，從而可以有效解決心理問題。
三、開展朋輩心理輔導(dǎo)的意義
�。ㄒ唬╅_展朋輩心理輔導(dǎo)，有利于彌補專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足
隨著社會的發(fā)展和變遷，高中生在高考的教育形式下承受了巨大的學習壓力，心理問題日益凸顯。盡管目前各中小學校越來越重視心理健康教育，但是專職心理教師嚴重短缺且素質(zhì)不高，有些是非專業(yè)心理學畢業(yè)。難以適應(yīng)日益增長的中學生對心理援助的需求。例如，張家港的九所普通高中，每所高中僅配備了一名專職心理老師，這一名心理老師要服務(wù)全校近2000名師生，即使心理咨詢室每天中午都開放，但一個中午最多只能接待兩名來訪者，很難滿足高中生對心理援助的需求。如果學生的心理壓力和不良情緒得不到及時疏導(dǎo)可能會越來越嚴重，甚至影響到學習和生活的正常進行。如何高效率地開展心理輔導(dǎo)工作是值得深思的問題。經(jīng)過多方討論研究，認為借助學生的力量開展朋輩心理輔導(dǎo)來緩解專業(yè)心理力量的不足，可以讓更多的心理問題能得到及時解決。
�。ǘ╅_展朋輩心理輔導(dǎo)，有利于加強基層心理援助力量
開展朋輩心理輔導(dǎo)，不僅可以彌補專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，還可以解決學生心理問題，促進學生心理發(fā)展。目前在校園心理危機干預(yù)體系中的工作難點體現(xiàn)在如何及時地發(fā)現(xiàn)異常心理現(xiàn)象的個體和如何在日常生活中對心理問題學生進行監(jiān)察和幫助。龐大的學生群體中，如果沒有大批深入學生生活的朋輩心理輔導(dǎo)員，這無疑增加了心理健康工作的難度。我校自20xx年實施朋輩心理輔導(dǎo)計劃以來，80%的學生危機案例是通過朋輩心理輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)并協(xié)助處理的。朋輩輔導(dǎo)員和受助者共同生活和學習在一起，能及時了解對方的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)個別有比較嚴重心理問題時，能及時報告心理老師或者轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢。因此，朋輩心理輔導(dǎo)員能很好地配合學校預(yù)防和干預(yù)學生心理危機事件，是基層心理援助與危機干預(yù)的中堅力量。
（三）開展朋輩心理輔導(dǎo)，有利于心理輔導(dǎo)員的自我成長
朋輩心理輔導(dǎo)員在給身邊同學提供心理援助的同時也可以使自己學會關(guān)心別人、接納別人和幫助別人，在幫助別人的過程中提高人際交往能力，培養(yǎng)解決問題的能力。同時朋輩心理輔導(dǎo)員這一身份可以促使自己積極閱讀有關(guān)青少年心理健康方面的書籍，汲取豐富的心理健康知識，提高自我調(diào)控心理的能力，保持健康的心理狀態(tài)。
四、朋輩心理輔導(dǎo)的實踐探索
�。ㄒ唬┮劳行睦砩鐖F，開展心理健康知識普及活動
隨著學校人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展，學生社團發(fā)展迅速。學生心理社團是很受同學們歡迎的組織，學生心理社團成員是熱愛心理學的學生，他們充滿熱情，志愿為學生心理健康提供服務(wù)，把他們發(fā)展成朋輩心理輔導(dǎo)員即可成為學校心理健康教育與心理危機干預(yù)體系的基層力量。從20xx年至今，我�！靶撵`茶室”學生社團曾有150多位學生參與其中，他們開展了大量的心理健康宣傳教育與心理援助活動。如在每年11月份的“心理健康宣傳月”活動中，社團成員協(xié)助心理老師布置心理健康知識展板，組織心理健康黑板報評比活動，開展心理電影賞評活動，編制心理小報《心海拾貝》，編制校本教材《心海揚帆》，研發(fā)心理網(wǎng)頁，在校園廣播站開設(shè)“心靈之聲”專欄活動等等。在這些常規(guī)性活動中向全校師生普及心理健康知識，傳播心理健康理念，傳授心理調(diào)適技能等，讓每一位同學都能關(guān)注并維護自己的心理健康。
（二）培訓心理委員，增加朋輩心理輔導(dǎo)力量
班級是學校的基本單位，學校的管理也是以班級為單位開展。心理委員就是在班級中設(shè)立負責維護班級同學心理健康的班干部。我校的心理委員一般通過學生自愿、班主任推薦、心理老師選拔等幾個步驟產(chǎn)生，每班兩人，男女各一人，全校有百余人，他們是朋輩心理輔導(dǎo)員的主力。這些朋輩心理輔導(dǎo)員具備以下特征：對心理學學習有濃厚興趣，為人熱情開朗，親和力較強，關(guān)心他人，樂于助人，善于傾聽。每逢周三中午心理老師都會將這些心理委員集中到校報告廳對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)心理培訓，經(jīng)過一年的培訓，這些心理委員基本能掌握朋輩心理輔導(dǎo)的知識與技能，同時通過在學校心理咨詢室的觀摩，使他們在實踐中感受、體會朋輩心理輔導(dǎo)的具體方法，培養(yǎng)他們處理實際問題和偶發(fā)事件的能力。
�。ㄈ┡啪毿@心理劇，凸顯朋輩心理輔導(dǎo)的互動效果
校園心理劇是學生將生活、學習、交往中的心理沖突和困惑以小品表演、角色扮演、情景對話等方式呈現(xiàn)，學生通過不同角色的.扮演體驗各種角色的內(nèi)心感受，對解決學習、人際關(guān)系等方面的問題，效果較為明顯。我校對校園心理劇的嘗試始于20xx年張家港市普通高中心理劇大賽，由學生自編、自導(dǎo)、自演的心理劇《在愛中成長》獲得張家港市第一名。本劇講述的是女主人公收到男生的求愛信后展開戀情，導(dǎo)致成績后退，面對老師的責問和家長的反對，女主人公內(nèi)心經(jīng)歷了迷茫和痛苦，最后在老師和媽媽愛的幫助下走出了早戀的陰影，重新追求理想，收獲了心靈上的成長。劇中的演員通過“自己演，演自己”，把如何面對早戀問題用“校園心理劇”的形式表現(xiàn)出來，讓學生從中受到心靈上的啟迪，正確地認識自我和自我成長，此時每一個演員都是朋輩心理輔導(dǎo)員。本學期，我校又開展了“青想，陽光心靈”心理劇大賽，學生們在排練演出的過程中增進了互動和交流，加深了感情和友誼，實現(xiàn)了自我成長和班級成長。通過這些活動，我們認識到以心理劇的形式開展朋輩輔導(dǎo)易于為學生所接受，從撰寫劇本、排練劇本、匯報表演到最后的分享階段，這一系列過程就是朋輩心理輔導(dǎo)的過程。
�。ㄋ模┧茉彀駱有蜗螅瑯淞⑿睦砼c行為的朋輩典范
自我教育、自我調(diào)適的能力是每一位高中生應(yīng)該具備的基本能力。我校抓住一切平臺廣泛利用優(yōu)秀學生的先進典型事跡和成長、成才的經(jīng)驗，弘揚學先進、趕先進、團結(jié)互助、愛國進步的校園文化風尚，營造寬容失敗、追求成功、敢于冒險、激勵創(chuàng)新的校園文化風貌。針對不同類型的學生群體，我校每年都舉辦校園三好學生、優(yōu)秀學生干部、爭三好積極分子評選活動，針對性地為學生們提供心理和行為示范榜樣。此外，我校每年還舉行“學習之星”、“藝術(shù)之星”、“競賽之星”、“科技之星”、“體育之星”和“全能之星”等評比宣傳活動，為同學提供心理和行為上的朋輩指導(dǎo)。實踐證明，這種導(dǎo)向力量不僅對同學的人生理想、價值觀念、學習方法產(chǎn)生影響，也對他們的心理起到一種積極的暗示作用，效果良好。
我校經(jīng)過連續(xù)五年開展朋輩心理輔導(dǎo)活動，學生的身心發(fā)展、班級班風、學校校風都有了積極變化——學生開朗活潑、學習情緒高漲；同學之間團結(jié)互助、寬容理解；班級學校常規(guī)井然有序，學生未出現(xiàn)嚴重的心理問題。實踐表明，朋輩心理輔導(dǎo)模式的互助效果是不可低估的。首先，對于受助者來說朋輩心理輔導(dǎo)員真誠的愛和關(guān)心讓人感覺很溫暖，他們愿意傾訴自己的內(nèi)心世界。從學習上的困惑、同學間的不悅到親子之間的矛盾都愿意講給朋輩輔導(dǎo)員聽并征求他們的建議。其次，青春期的少男少女們更喜歡向同齡人打開心扉，交流想法，容易引起共鳴，汲取相關(guān)建議。再次，在朋輩輔導(dǎo)員的言傳身教中，受助者可以看到自身的不足，然學習的榜樣就在身邊，這種正能量有助于增強克服困難的勇氣和信心。這種朋輩心理輔導(dǎo)會成為維護高中生心理健康的新的有效手段，為探索高中生心理健康教育開辟出新道路。
輔導(dǎo)員助理心得體會14
隨著我國高等教育的不斷改革和創(chuàng)新，學生管理工作成為了學校教學工作的重要組成部分。隨著我國高等院校辦學規(guī)模的不斷擴大，高校形成了在校人數(shù)多、地域差異大、學生個性化等特點。然而在高校，輔導(dǎo)員隊伍的增長速度遠不及學生的增長速度，因此做好每一個學生的思想政治教育管理工作就成為了輔導(dǎo)員的一個負荷較大的挑戰(zhàn)。組建一支具有“虛心、悉心、創(chuàng)新”特點的輔導(dǎo)員助理團隊，探索一條在管理上以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)、以學生為輔助的新型管理路線是具有時代意義的。
一、當前輔導(dǎo)員助理隊伍中存在的主要問題分析
�。ㄒ唬┹o導(dǎo)員助理考核制度不完善
輔導(dǎo)員助理是近年來高校管理中出現(xiàn)的新角色，雖然和普通學生干部有相似之處，但也有其特殊性。當前高校還尚未形成一套獨立、完善的輔導(dǎo)員助理考核制度，這就在一定程度上弱化了考核制度的監(jiān)督功能與鼓勵功能。一方面輔導(dǎo)員助理工作通常比較繁鎖與零碎，沒有統(tǒng)一的考核標準就意味著不便于對其進行量化評估與責任劃分；另一方面，輔導(dǎo)員助理多采用值班制度，存在頻繁的班次交接和任務(wù)轉(zhuǎn)接，沒有統(tǒng)一的標準則不便于考核輔導(dǎo)員助理的工作能力和責任心，從而也就無法保證紀律性強、工作熱情高、責任心強的助理團隊建設(shè)。在此情況下，建立規(guī)范健全的考核獎懲制度，有利于提高輔導(dǎo)員助理工作的效率，有利于保障他們工作的順利開展以及提高他們自身的綜合能力。
（二）輔導(dǎo)員助理自我定位難
輔導(dǎo)員助理是由學生擔任的，具有學生與輔導(dǎo)員助理的雙重身份。而作為教師和學生之間聯(lián)系的重要紐帶，輔導(dǎo)員助理需要對自身有一個正確的自我定位。由于輔導(dǎo)員助理大多時候是在幫助輔導(dǎo)員傳達工作安排和學習指令，是以左右手的身份協(xié)助輔導(dǎo)員完成部分學生的管理工作的，能夠行使輔導(dǎo)員所賦予的部分職權(quán)，在這個過程中，輔導(dǎo)員助理難免會因為定位不當而產(chǎn)生“管理者”的虛榮心、“權(quán)力者”的浮躁心，從而不利于更好地為同學和老師服務(wù)，不利于學生工作高效、有序地進行，同時也或多或少地會減少輔導(dǎo)員的存在感。作為一名學生，輔導(dǎo)員助理應(yīng)在輔助輔導(dǎo)員工作之余，更多地回到學生角色中，同時不忘助理的身份，用心觀察學生們的動態(tài)，提供有效、及時的信息，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。
�。ㄈ┹o導(dǎo)員助理的時間安排與鍛煉機制不成熟
輔導(dǎo)員助理工作任務(wù)重和工作任期長是普遍存在的問題。由于學生工作具有紛繁復(fù)雜、涉及人數(shù)多、信息量大、文化地域差異大等特點，輔導(dǎo)員助理需要長時間協(xié)助輔導(dǎo)員的多項工作，其中包括學生思想政治動態(tài)觀察、學生日常事務(wù)處理、各類信息匯總等工作。一方面，輔導(dǎo)員助理工作任務(wù)越重，花費的時間就越多，投入的精力就越疲乏，容易導(dǎo)致相應(yīng)工作質(zhì)量的大打折扣，不利于學生工作向著更好的方向開展；另一方面，輔導(dǎo)員助理一般任期為一至兩年，甚至更長，在此期間學習和工作共同進行便會出現(xiàn)工作安排與學習比例的失衡，如果學習成績受到影響，其在學生中的公信力會大打折扣。與此同時，輔導(dǎo)員助理任期過長，容易導(dǎo)致崗位缺乏新的人員、新的思路，剝奪了其他學生此類的鍛煉機會等問題。
二、建設(shè)好輔導(dǎo)員助理隊伍的思考
�。ㄒ唬┟鞔_輔導(dǎo)員助理的工作理念
輔導(dǎo)員助理應(yīng)樹立“堅定自己，愿意為你，愿意為這個集體”的工作理念。做好一個輔導(dǎo)員助理，必須堅定自己做學生工作的信念，有了工作理念，充分發(fā)揮主觀能動性，才能把規(guī)定的事情完成，把困難的事情做得更出彩，把工作思路和模式進行合理創(chuàng)新。所以輔導(dǎo)員助理的工作理念應(yīng)圍繞助理、輔導(dǎo)員和學生展開，做到肯定輔導(dǎo)員管理的大方向，信服輔導(dǎo)員的管理方法，樂于、敢于并善于為輔導(dǎo)員服務(wù)，用心服務(wù)，以行落實；明確服務(wù)輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員助理的基本職責，輔導(dǎo)員助理的出色并非僅限于自身出色，更多的.在于團隊整體的出色、輔導(dǎo)員所帶班級的出色。
（二）端正輔導(dǎo)員助理的自我定位
輔導(dǎo)員助理是集“聆聽者、建議者、服務(wù)者”于一體的學生，是輔導(dǎo)員和學生連接的重要紐帶。作為聆聽者，一方面要聆聽學生的情況，做到及時、準確、全面地將學生的相關(guān)情況反饋給輔導(dǎo)員，為輔導(dǎo)員的管理提供參考，對輔導(dǎo)員調(diào)整工作方向和工作重心提供依據(jù)，方便對個體進行“因材施教”；而另一方面則要求助理要聆聽輔導(dǎo)員的工作思路，更加準確、直接地傳達和落實相應(yīng)任務(wù)。作為建議者，輔導(dǎo)員助理要結(jié)合實際掌握的情況，為輔導(dǎo)員提出工作思路或方法上的不足，并立足學生角度提出可行性意見。作為服務(wù)者，為輔導(dǎo)員分憂的同時也要為同學們服務(wù)。輔導(dǎo)員助理要為輔導(dǎo)員分擔日常力所能及的工作，讓輔導(dǎo)員把更多的時間和精力放在學生整體發(fā)展和個體交流上，使輔導(dǎo)員助理工作模式發(fā)揮到最大作用。
�。ㄈ┌l(fā)展輔導(dǎo)員助理新型的工作模式
輔導(dǎo)員助理應(yīng)做到“虛心、悉心、創(chuàng)新”，心心相印，即：虛心了解輔導(dǎo)員助理工作的基本內(nèi)容，悉心于日常工作的點點滴滴，在虛心與悉心的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。從而做到堅持服務(wù)工作的始終如一，堅持走“管理提前化、事務(wù)制度化、服務(wù)親情化”的新型輔導(dǎo)員助理工作模式，同時，實施“提前管理”。因為提前管理可以直接減少重大事件發(fā)生的概率，比如心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早匯報、早治療。除了“三心”以外，輔導(dǎo)員助理還需分工明確，明確輔導(dǎo)員助理的工作內(nèi)容和工作目標，有以提高工作效率和掃除“服務(wù)”盲點。此外，采用親情化服務(wù)有利于加強輔導(dǎo)員助理、輔導(dǎo)員和學生三者之間的溝通，有利于助理最全面理解輔導(dǎo)員的管理思路；同時親情化的服務(wù)有利于贏得學生的認可和支持，便于學生工作的深入開展。
輔導(dǎo)員助理心得體會15
短暫的一個月如流水般的過去了，我們最初的50多位應(yīng)聘助理輔導(dǎo)員的同學，經(jīng)過一輪輪的篩選，現(xiàn)在也只留下了38位。
在這為期一個月的助理輔導(dǎo)員培訓中，我從一開始只是單純的對助導(dǎo)這份工作抱有濃烈的興趣和熱情，然而隊助理輔導(dǎo)員這一工作的職責卻一無所知，但是經(jīng)過這一個月的培訓，現(xiàn)在我不僅對助導(dǎo)這份工作充滿了熱情與期待，也對助導(dǎo)這一份工作有了比較全面的了解和認識。
下面我就來談?wù)勎覍χ鷮?dǎo)培訓的心得體會：
助理輔導(dǎo)員，顧名思義，就是協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展各項學生工作。我對助導(dǎo)的工作有如下幾點的理解：
1、助理輔導(dǎo)員就是協(xié)助輔導(dǎo)員老師做好新生入學工作，例如新生宿舍安頓、新生入學教育、新生軍訓的開展等等。
2、助理輔導(dǎo)員是新生跟學院、跟老師溝通的橋梁。不但要把學院、老師安排的工作做好，還要及時跟新生溝通，及時向上反映新生動態(tài)。
3、助理輔導(dǎo)員也要協(xié)調(diào)管理新生班級，幫助新生熟悉校園環(huán)境，使新生盡快適應(yīng)大學生活。
4、助理輔導(dǎo)員還要協(xié)助新生班委開展各項班級工作，幫助解決新生思想、學習、工作等各方面的疑惑，關(guān)心新生。
作為助導(dǎo)的我們必須要有強烈的責任心，要對對得起自己肩上的職責，要對自己的工作上的每一件事情都有強烈的使命感和擔當；助導(dǎo)也要有堅定的信心，不僅要對自己處理一些人際關(guān)系或生活事件上有信心，也要對自己的專業(yè)和自己學的專業(yè)知識有一定的信心，因為如果作為主導(dǎo)的我們連這些都不能自信的話，那么新生們又怎么才能樹立好各自的信心呢；作為助導(dǎo)我們還必須要有強烈的時間觀念，因為作為一個助導(dǎo)，你要時時刻刻關(guān)注自己帶的班級的各種動態(tài)并且要隨時隨地做好處理所帶班級的突發(fā)事件的準備，更要準時及時的傳達各種學校和老師們下達的各種通知；作為助導(dǎo)我們還要良好的心理素質(zhì)，因為擁有一個好的心理素質(zhì)，對你在面對和處理班級突發(fā)事件時，能夠更好的冷靜下來思考解決的方法，并且好的心理素質(zhì)能夠更好的解決新生們各種心理問題和生活需要，使他們能夠好的學習和生活。
我們的`助導(dǎo)培訓分為兩大部分：一是集體上相關(guān)助導(dǎo)課程培訓。二是集體開展戶外活動培訓。
在課程培訓期間，都是由學長為我們每一次的培訓提出一個與助導(dǎo)工作相關(guān)的問題，然后再由大家聯(lián)系相關(guān)助導(dǎo)職責，通過自己對這個問題的自我理解和認識，談?wù)勛约旱膶Υ@些事情的態(tài)度和看法。每一次的探討，大家都非常的積極，每個同學都發(fā)飆了自己獨特的看法和認知。我覺得在這方面我的表現(xiàn)不是很好，因為每次發(fā)言我都不怎么積極，雖然準備很多，但是卻總是沒有表達出來，因為我總是覺得大家的看法和態(tài)度都差不多也就沒有表達出來。
在戶外活動培訓中，我們大家都玩得很開心，做事大家也都很積極，很相互配合，各自在做好各自分內(nèi)的事情外還能幫助同伴，這種戶外活動讓我們所以的同學彼此之間有了更親密的感情，也通過這些活動加強了我們的集體榮譽感、集體責任意識、更鍛煉了我們的組織協(xié)調(diào)能力、各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
以上便是我通過這一個月的助導(dǎo)培訓所獲的心得體會，若我有幸擔任助理輔導(dǎo)員一職，首先會從擔任團支書工作一年來的工作思路和經(jīng)驗來考慮問題，務(wù)求全面、深入地分析問題，再結(jié)合所負責班級的實際情況，從而能更好地解決自己將來所帶班級的各種問題，更努力的為新生們服務(wù)，讓他們的大學生活過得美好而充實。
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