初中數(shù)學培訓心得
我們得到了一些心得體會以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的初中數(shù)學培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數(shù)學培訓心得1
專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中，雖然我不能做到照單全收這些各具特色的前沿講座，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓學習中的幾點心得體會：
一、通過培訓，讓我深刻地認識到更新觀念的重要性
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也在與時俱進，埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。隨著初中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。
當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念、教學主體、教學方法、教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。對于我個人而言，培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
二、通過培訓，讓我深刻地認識到教師師德的重要性
教師不僅擔負著培養(yǎng)教育一代新人，而且要開發(fā)學生的智慧，提高學生的能力，塑造學生的心靈，促進學生身心健康的發(fā)展。在新時期，教師的師德體現(xiàn)在加強自身的修養(yǎng)，要善于通過各種渠道獲取大量的新知識和新信息，要為學生樹立終身學習的典范。我們作為骨干教師培訓對象，更要不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。高尚的師德是本好的教科書，是一股強大的精神力量，對青少年起著潛移默化的作用。
我們要用自己良好的師德去影響孩子，給學生創(chuàng)設自由發(fā)展平臺。培養(yǎng)學生健全的人格，突顯其個性發(fā)展，是我們每一位教師的責任。教師要通過課堂教學，創(chuàng)設情景，給學生提供一個思維創(chuàng)新的平臺，使學生的興趣、個性等得到發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才作好鋪墊。這也是培訓學習給我的啟示。
三、搭建了一個很好的平臺
讓我們有一個非常好的相互學習的機會，還為我們建立了友誼的紐帶。大家將自己教學中的成功經(jīng)驗互相交流，共同提高。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
四、培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，學習永無止境
今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度、求知精神、協(xié)作能力，從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
在這里，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，從數(shù)學文化和素質(zhì)教育的角度進一步認識了數(shù)學的價值、數(shù)學的美。反思了以往工作中的不足，使自己收獲不小，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、培訓內(nèi)容安排豐富多彩，和專家面對面交流
本次培訓活動，即安排了貼近我們實際教學的課堂教學活動，又安排了生動的知名的專家講座，做到了理論聯(lián)系實際，活動內(nèi)容豐富多彩。我們坐下來和知名專家進行交流，有針對性地聽課，解決了自己在課堂教學中解決不了的問題，了解和接受最新的教育理論，課堂動態(tài)，專家們理論與聯(lián)系實際的`精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞。
二、培訓產(chǎn)生了思維的觸動，欲逐步更新教學行為
通過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。從培訓中，我們感受到了濃濃課改的氣息，教師積極創(chuàng)新的意識;從專家的講座報告中，我們領略了數(shù)學最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啟示。
數(shù)學教師應有的教學方式：新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎。
通過本次的學習，我知道了如何更好地反思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個“經(jīng)驗型”的教師等等。這些理論對我來說很是及時，有了這些先進的理論，才能得出有效的實踐。正如專家所說：高標準要求自己，高水平引領學生，高境界體現(xiàn)價值，真正落實“根”的教育。在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。
第二，學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經(jīng)驗、過程與感悟更是財富。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。培訓還將繼續(xù)，我會抓住這次難得的機會，不斷提高理論知識，填充自己。因為自己以前實在是知識面較窄、積累也很少。于是我暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己，爭取再上一個臺階。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。
因此，在今后的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數(shù)學課堂教學，優(yōu)化自己的課堂教學，創(chuàng)出自己的教學特點。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是我的最終目標。
初中數(shù)學培訓心得2
應用現(xiàn)代遠程教育手段開展教師培訓是教師教育的一種創(chuàng)新，它以信息化帶動教師培訓的現(xiàn)代化，集中優(yōu)質(zhì)課程資源，極大地豐富了教師培訓的內(nèi)容。以前我們沒有機會外出學習，如今在學校就能聽到專家講座，看到名師上課，這種培訓為我們提供了專業(yè)學習的渠道，使我們受益匪淺。
一、對中小學生及初高中學生數(shù)學學習的銜接問題有了深刻的認識。
以前,自己粗淺地認為學生進入初中學習之后，只要課程進度放慢一些，課程內(nèi)容講的詳細一些就足夠了，聽了專家講解之后，才發(fā)現(xiàn)原來要處理好中小學生數(shù)學學習的銜接問題遠沒有那么簡單，作為初中的數(shù)學教師，要充分了解小學階段以及高中的數(shù)學課程，了解其內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)及編排體系和呈現(xiàn)方式。而且更有必要深入到小學，高中的數(shù)學課堂去聽課，以便更好地進行中小及初高中學生數(shù)學學習的銜接問題。因此，自己在今后的教學實踐中要按照專家的建議積極開展此項活動。更好地解決好中小學生數(shù)學學習的'銜接問題。
二、對課堂教學設計、教學案例的編寫方面的內(nèi)容有了提高。
培訓活動中，自己聽取了多位專家在教學設計、教學案例以及課例方面的探討和交流示范活動，通過視頻觀看學習，使自己在教學設計、教學案例以及課堂教學等方面有了進一步的提升和加強，特別是在課堂教學設計，令人豁然開朗。受益匪淺。給自己留下了深刻的印象。另外，自己自參加工作以來，聽了許多其他教師的課，也給人家評過許多課。聽了專家講座，自己才知道在這方面居然空白一片。如以往聽課從未記錄過講課者教學過程各個環(huán)節(jié)的時間分配，聽課時只注意了講課者的知識傳授情況，而沒注意欣賞、品析講課者的教學追求、洞察其教學的理論依據(jù)等。自己今后將認真按專家的指點開展說課、聽課及評課活動。
三、有善于反思的習慣
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對教學經(jīng)驗的科學反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業(yè)化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學、所悟、所感的內(nèi)容應用到教學實踐中去，做新時期的合格的初中數(shù)學教師。
初中數(shù)學培訓心得3
新課標主要有四個方面的變化：一是育人導向更突出；二是核心素養(yǎng)導向更明確；三是學習任務群的提出；四是建立學業(yè)質(zhì)量的'評判標準；本次的學習讓我明白了要樹立課程改革的新理念，必須做到時刻心中有“標”，以理論指導課堂，要深刻理解并把握學科間的聯(lián)系。
初中數(shù)學培訓心得4
前一段時間的初中數(shù)學教師培訓讓我受益匪淺，親耳聆聽了省市專家的報告，親自觀摩了幾位專家的公開課，真是耳目一新、大開眼界。它直接影響了我以后的課堂教學以及人生規(guī)劃。我以下主要就課堂教學談談我的一些體會：
課改以來老師們通常采用小組合作學習探究的方式，來解決問題。而且似乎每一節(jié)課都要用。公開課更是如此。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此各種形式的小組合作學習應運而生，有力地促進了學習方式的改變。但小組合作學習如果運用不當，則可能流于形式，造成課堂教學效率低下，直接影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成。我認為在引導學生進行有意義的小組合作學習中應該注意以下幾個問題：
一、選拔并培養(yǎng)小組長至關重要
俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇�！睕]有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關重要。
首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
二、教師的示范作用不可缺
要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先做好示范。如在教學“概率”時，我先叫幾個同學作為幫手在講臺上演示，使整個操作過程和步驟在學生頭腦中形成一種模式，給學生導個向，最后才放手讓學生自由動手操作。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
三、選擇恰當時機，是有效交流的保證
小組合作交流是一種很好的教學形式，但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當?shù)?時機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時培養(yǎng)學生的動手能力；新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養(yǎng)了向別人學習的好習慣。
小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認為小組合作是讓課堂活起來，培養(yǎng)學生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學生學習的效率如何？學生是否真的體現(xiàn)了合作精神？我看，很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：
1、要小組合作的內(nèi)容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動。
2、小組里的分工一定要明確。
3、一定要有足夠時間必去討論、分析、總結(jié)。所以我認為，一節(jié)課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費長一點的時間完成一次小組活動，總比搞多次的形式小組活動好得多。
初中數(shù)學培訓心得5
20xx年5月30日—31日，我作為xx縣初中數(shù)學一線教師非常有幸的參加了xx市初中數(shù)學骨干教師教學技能培訓及優(yōu)秀課展示觀摩活動，本次活動得到了xxx縣教研室及xxx初中的大力支持，切實提升了全市初中數(shù)學教師教學技能和教學質(zhì)量，來自全市各縣區(qū)60多位數(shù)學骨干教師參與了培訓。
本次活動分為三個環(huán)節(jié)，一是分組磨課，首先對20名教師分成A、B兩個組對20節(jié)微課進行打磨，張運林老師負責A組，王能舉主任負責B組，我也就位于王主任所負責的B組，30日8；
00—12：00在多媒體教室無學生的情況下進行第一次打磨，要求不得超過七分鐘，情境誘導、自學（探究，練習）指導、展示歸納、變式練習及小結(jié)等環(huán)節(jié)齊全，在第一輪的磨課環(huán)節(jié)中，大都出現(xiàn)超時現(xiàn)象，磨課后王主任對我們組的課進行了評價，我的課例中指出了我在自學探究練習指導這個環(huán)節(jié)存在的問題，并且我通過自查發(fā)現(xiàn)，在板書和準確表達方面存在很大的問題。會后對本節(jié)課進行了修改，下午13：00—18：00在錄播室進行第二輪磨課，課后本組的老師對我的課進行了指導，在練習題的出示上難度應該逐步遞進，并且題型應該更全面。會后我又對該節(jié)課的練習題進行修改，并且逐字逐句打磨課堂上表述的語言。二是優(yōu)秀課展示，31日8：00開始，參加磨課的20名教師依據(jù)課例順序依次進行課堂展示并全程錄像，后將20節(jié)優(yōu)秀課例上傳到網(wǎng)上供老師借鑒學習。三是培訓講座，邀請到陜西省中學數(shù)學創(chuàng)新聯(lián)盟培訓部部長、xx市五大名校創(chuàng)新教育特邀指導專家張磊為參會教師做了題為《教學創(chuàng)新應用與初中數(shù)學實驗課怎么上》專題培訓。
本次培訓，我非常有幸參與了課例打磨及課例展示環(huán)節(jié)，在整個磨課環(huán)節(jié)中，在xx縣同行前輩的幫助與指導下，我對四環(huán)五課型的教學環(huán)節(jié)有了更深入的理解，對我展示的課例《5.2.2平行線的判定方法一》環(huán)節(jié)中的情境引入、探究指導的問題設立，學生展示環(huán)節(jié)提問的有效性，小結(jié)環(huán)節(jié)的果斷不拖泥帶水有了更深入的認識，現(xiàn)將我所理解的關于“四環(huán)五課型”模式中的二類概念課的`實施過程總結(jié)如下：
�。�1）情境誘導中激起學生的學習興趣。
（2）探究指導中實現(xiàn)學生自主探究。用好行為動詞，讓學生有事可做；
規(guī)范學生行為，讓學生自主學習；
讓學生發(fā)生明顯的變化，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。
（3）展示歸納中充分展示學生的個性。有序進行展示，給學生展示的機會；
尊重學生，還學生自主，把說話的權利還給學生，把點評的權利還給學生，把提問的權利還給學生，歸納梳理知識點，使知識升華，老師針對學生易出錯的地方進行重點強調(diào)。
（4）變式練習中感知運用新知。變式練習是深化理解概念的重要環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)“練習”更要體現(xiàn)“變式”，并且變式練習的設計要遵循的原則是“直接運用定理——逐步增加或變換條件簡單運用定理——創(chuàng)設情境綜合運用定理”。
�。�5）小結(jié)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，并對知識進行升華，對數(shù)學學習思維方式進行滲透。
培訓已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的批注，內(nèi)心感到十分的高興和充實。我深深地知道外在的知識要內(nèi)化為自己的教學能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓老師們的“點化”和“引領”，就像教師成長道路上的那盞明燈，使本人豁然開朗。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
初中數(shù)學培訓心得6
5月10日，縣教研室在興福鎮(zhèn)中學舉行了博興縣初中數(shù)學教師培訓會議，會議非常得務實，也非常得成功。多位教師的發(fā)言，思維火化的碰撞，使參會教師受到了很大的啟迪，對今后的課堂教學起到了很大的示范、引導作用。現(xiàn)把感受、心得總結(jié)如下：培訓會上，聽了兩節(jié)數(shù)學課，一節(jié)是興福鎮(zhèn)中學韓翠華老師講的試卷講評課，另一節(jié)是縣實驗中學韓冰老師講的專題復習課。
我覺得兩位講課老師的課有如下特點：
一是小組教學。把全班同學分成了若干小組，在課堂上，進行小組合作學習，小組內(nèi)討論，學生在討論后還把他們討論明確或未能明確的問題在老師巡視時進行解決。分組分出了競爭，分出了凝聚力，分出了互幫互助和互相激勵。
二是自主探究學習。學生在教師指導下，以小組為單位自主學習、合作學習。在課堂上高聲討論，每位學生都是在圍繞問題研究，在這里，學生的學習天性和主體性得到了充分的'體現(xiàn)，課堂成為學生群體自學和團結(jié)協(xié)作的一個舞臺，成為所有學生充分互動相互感召的學習共同體。
三是教師講解層次分明，重點突出，并讓學生進行反悟簡記。四是這兩節(jié)課都體現(xiàn)了學生是主體，教師為主導的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。五是分層次講解和歸類講解，把同一問題歸類，是學生認識充分，便于知識的拓展與延伸。通過聽課、評課，對講評課的授課環(huán)節(jié)有了更加清晰的認識，講評的目的更加明確。學生做題不是為做題而做題，講評也不是為講評而講評，都是為了學生掌握知識。
因此學生做題不在多，講評要瞄準知識的生長點，注意歸納出每個題目中蘊含的基本知識點，注意歸納出每個題目中蘊含的基本方法、基本思想。愿有機會更多參與這樣有意義的會議！
初中數(shù)學培訓心得7
昨天到興福中學參加數(shù)學教師培訓會，聽了兩節(jié)公開課：一節(jié)是興福中學韓翠華老師執(zhí)教的《九年級數(shù)學復習試卷講評》課，另一節(jié)是實驗中學韓冰老師執(zhí)教的《閱讀理解專題》復習課。兩節(jié)課都貫徹了“以學生為主導，以教師為主體，訓練為主線”的教學思想。教師注重引導點撥，幫助學生歸納提煉解題方法和數(shù)學思想，很值得我學習和借鑒。
如何上好講評課？韓翠華老師這節(jié)課為我們提供了一個典型的范例。韓老師的首先出示了對試卷中各題出錯情況的統(tǒng)計圖，使人一目了然。把試卷上的題目進行歸類重組，分類講解，韓老師把試卷上的.題目分為三類：數(shù)與式、圖形與證明函數(shù)。重點問題重點講解，本節(jié)課重點講解了函數(shù)的有關題目，并且通過變式練習進行針對性訓練，收到了很好的效果。整節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)緊湊，流暢自然。
通過聽這節(jié)講評課使我認識到：要想上好講評課必須做到“兩前提”、“三避免”和“五化”。
講評課必須重視兩個前提：一是了解學生錯誤的前提下講；二是在對全體學生的錯誤進行統(tǒng)計和原因分析的前提下講解。
三個避免是：避免簡單的對答案，避免講解面面俱到，避免就題講題。
在試卷講評過程中要確�！拔寤保涸嚲碇亟M化、題目重點化、變式訓練常規(guī)化、講解能力化、知識系統(tǒng)化。教師對試卷要進行重組，不能按部就班地一個題目接一個題目的講解，應將同一知識點的題目放在一起進行分類講解，以便知識系統(tǒng)化。要把學生錯誤率高的題目進行重點講解，講清講透，并不是老師一講到底，一些題目可以讓學生進行講解。這樣不但可以激發(fā)學生的求知欲和上進心，鍛煉學生的語言表達能力，而且其他學生也會聽得更加認真，從而提高了課堂的效率。重點題目講解后要緊跟變式訓練，通過變式訓練不僅可以檢查講解的效果，而且可以拓展學生思維，掌握一類題目的解法，達到多題歸一的目的。變式練習題雖重復但不呆板，有利于學生構(gòu)建完整合理的知識結(jié)構(gòu)，每一個變式具有一定的創(chuàng)新性，但又能夯實基礎。實現(xiàn)“堅實基礎上有所發(fā)展的”教學理念。在變式訓練中教師必須幫助學生提煉數(shù)學思想方法，得到數(shù)學能力的升華。
初中數(shù)學培訓心得8
通過初中數(shù)學新課程培訓，使我受益匪淺�？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學新課程。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
德國教育家第斯多惠十分強調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認為教學的.藝術不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣。”這位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學課堂教學。因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。
加強教材內(nèi)容的情感處理教師在教學中，應該富有情感地講授內(nèi)容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。
�。�1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設計教法。學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而后者在數(shù)學課堂教學中往往被忽視。在數(shù)學教學中，首先應該用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產(chǎn)生強烈的情感。第二，可從數(shù)學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和自豪感。
（2）要善于用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現(xiàn)在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統(tǒng)一，當然，這要求數(shù)學教師具有扎實的語言功力。
（3）要善于用表情來傳遞教學內(nèi)容中的情感。
初中數(shù)學培訓心得9
學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學應該是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。通過學習，使得人人都能獲得良好的'數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
初中數(shù)學培訓心得10
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
一、整體把握
作為新課改下的一名教師，我們需要全面掌握課程目標、數(shù)學素養(yǎng)和能力以及課程內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)等方面。這對于我來說確實是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為無論是知識點的掌握還是能力的培養(yǎng)都需要經(jīng)過長期的教學實踐才能夠逐漸熟練掌握。不過通過參加培訓，我有所收獲，老師們的講解和一線教師的經(jīng)驗傳授使我受益匪淺，也更加有信心去應對未來的教學工作。
雖然整體把握對教師來說很難做到，但是它卻對學生產(chǎn)生了深遠的影響。教師能否做到整體把握展現(xiàn)了他們的知識水平和素養(yǎng)能力。只有具備整體把握能力的老師才能在講課時有條不紊、思路清晰，這樣學生們也會更加聚精會神地聽課。因此，我將努力提高自己的能力，爭取做到整體把握！
二、學生的主體地位
在新課程的`實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關鍵。
在以往的教學中，我們一直在倡導“學生為主體“但是在實際教學中教師常常是”主演加導演，在教師的主導下“學生只能被動學習”學生要成為學習的主人。教師必須從，主導者。成為，組織者“引導者“數(shù)學知識不是獨立于學生之外的”而是在學生熟悉的事物和情境之中”與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內(nèi)容。在數(shù)學教學中”教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動。如講故事、做游戲、表演等。
三、激發(fā)學生的探究性、創(chuàng)新性思維
新課改后，探究式教學注重學生的主動參與，提供了許多探究性題型，使得傳統(tǒng)的問答或?qū)υ捫问讲辉偈俏ㄒ坏慕虒W方式。在探究式教學中，教師不再牽著學生的鼻子走，而是將學習的主動權交還給學生。這種教學方式鼓勵學生集體參與，每個學生都有機會參與探究活動，而不僅僅是那些優(yōu)秀的學生。甚至那些很少發(fā)言的學生也應得到特別關照和積極的鼓勵，以使他們有信心和機會參與到探究中來。通過探究，學生可以利用他們的集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見等特點，獲得更清晰的概念和更準確的結(jié)論。
從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富。
為了讓學生更好地掌握知識，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，從權威的講授者變成與學生共同探討問題的好朋友和引導者。為了實現(xiàn)這個目標，我們需要重新構(gòu)建課堂教學結(jié)構(gòu)。例如，在過去的復習課中，老師會系統(tǒng)地整理知識，然后要求學生完成相應的習題進行總結(jié)。而現(xiàn)在，我們可以通過將知識的脈絡交給學生分小組獨立整理，并在教師的引導下互相設計、交流練習，并在交流過程中允許同學們提出問題、進行答辯，并用巧妙的練習設計來使復習課上出情趣、出深度，讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現(xiàn)。
此外，為了創(chuàng)造自然和諧的學習氛圍，激發(fā)學生參與學習的積極性，我的建議是：營造輕松愉快的氛圍，讓學生在探討問題時可以自由表達和互相交流；理解學生，尊重他們用自然的語言表達思想；鼓勵學生提出問題，勇于發(fā)表與眾不同的見解。這樣一來，既能增強學生的自信心，也能激發(fā)他們的求知欲望，課堂氛圍也會更加積極、向上和和諧。
總之，這次培訓讓我深刻認識到作為一名教師，肩負著重要的責任和使命。因此，我必須不斷地提升自己的素養(yǎng)和能力，不斷地開拓自己的知識領域，以確保我的教學工作能夠順利進行。我深信只有建立在堅實的基礎之上，才能更好地完成教育使命，讓每個學生都受益于我的教導。
初中數(shù)學培訓心得11
通過假期的初中數(shù)學培訓學習，我對何為深度學習，構(gòu)建深度學習的課堂有一定的認識和思考。
所謂深度學習，就是指在我們教師的引領下，學生圍繞一些具有挑戰(zhàn)性的學習主題或任務，積極參與，體驗成功，獲取發(fā)展的學習過程。是在理解學習的基礎上，以培養(yǎng)高級思維能力、反思能力和解決實際問題能力為旨規(guī)的`一種學習。促進學生的深度學習，就是促進學生主動的、積極的、批判性的學習，并將所學知識遷移到新的情境中，去嘗試解決新的問題。
作為老師，應該與時俱進，跟進時代的步伐。我們要精心備課，用心設計每堂課，以活動為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，通過創(chuàng)新的方法向?qū)W生提供豐富的學習內(nèi)容，而且使其學以致用。教學要不斷鉆研，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新學習方法，每節(jié)課都有新內(nèi)容，每節(jié)課都有新形成。我們要讓學生充滿智慧的學習和生活，這將是我們今后不懈努力的方向。
所以，我對一堂好課有了自己的認知和思考，歸納起來有以下幾點：
1.一堂好課，學生的情感是積極的，要想方設法讓他們喜歡上數(shù)學課；
2.一堂好課，學生的關鍵能力與數(shù)學思維是有所提升的；
3.一堂好課，應由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉(zhuǎn)變；
4.我們教師課前應從主動判斷學情向從數(shù)據(jù)、事實反饋轉(zhuǎn)變；
5.我們的教學目標應從教會學生做題向教會學生思考、提問、探究轉(zhuǎn)變。
總之，這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質(zhì)量起到了催化劑的作用。我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己充電。落實好核心素養(yǎng)引領下的數(shù)學課堂。教會學生深度學習的方法，在今后的教學中也應該不斷的去學習，多吸取前輩們的先進方法，在不斷的學習中實現(xiàn)教學相長。
初中數(shù)學培訓心得12
在線培訓和學習已經(jīng)結(jié)束。辛勤的工作伴隨著收獲，很多的感情。必須通過學習來加強對新課程的理解。所學的知識，但仍然有些籠統(tǒng)，還需要繼續(xù)學習、理解、消化，并應用于實踐。最重要的成就是對學校數(shù)學和數(shù)學教師的形象和作用有了前所未有的了解。
1、 實踐必須與理論相結(jié)合。通過自主、合作、探索，致力于學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展，真正把課堂還給學生，打造真正的教育樂園。
2、 要注意方法。在實際教學中，只有聯(lián)系生活，創(chuàng)造更多的情境，進行更多的動手操作，注重教與學的方法，課堂才能有效。
教師要注意創(chuàng)設貼近學生實際生活的教學情境，介紹從情境中學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和探索欲望，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的關系，幫助學生積極開展觀察、實踐、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動。
3、 思想認識提高了。十多年來，我的教學生涯令人窒息，沉重不堪。我已經(jīng)像一臺機器，不再有靈感。教師被視為一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。但通過這些天的培訓，我可以以更廣闊的視野看待我們的教育工作，讓我學到更多的方法和捷徑，以提高我的教育教學質(zhì)量和水平。
4、 注重實踐，審視自己“省級培訓”讓我意識到一門好的數(shù)學課是概念新穎、設計嫻熟、實踐取勝、后續(xù)成功的。一個好的數(shù)學課堂應該注意三個方面：
一是關注學生，從學生實際出發(fā)，關注學生的情感和認知需求，關注學生已有的'知識基礎和生活經(jīng)驗是成功上課的必要基礎。
二是注重數(shù)學：在教學中把握生命的本質(zhì)，注重數(shù)學思維方法的滲透，使學生有機會在觀察、操作、實驗、討論、交流的過程中體驗數(shù)學的學習過程，讓學生在生活中真正體驗數(shù)學，享受學習，熱愛學習數(shù)學；
三是注重課堂，不搞“秀”情結(jié)，倡導“精深、清新、厚重、靈活、實用”的教學風格，展示思維的力量，注重數(shù)學教與學的方法，體現(xiàn)數(shù)學課堂的靈魂。
通過“省級培訓”，我了解到在教育教學實踐中，我需要靜下心來采集別山之玉，接受百家爭鳴的優(yōu)勢，慢慢走，慢慢教，在中學教，在教學中學習，并在教學和科研中尋求一種實用的教學方式，以實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過“省訓”，我突然覺得自己的壓力增加了。為了不被淘汰，最終成為一名學生喜愛、家長信賴的教師，我們必須不斷更新自己，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力和課堂教學能力。這需要更多的時間和精力在未來的課堂上學習各種教育理論和實踐。我相信只要我不懈的努力，我一定會有所收獲，有所了解；文本對齊：左；“>
初中數(shù)學培訓心得13
20xx年5月10號由博興教研室組織到興福中學聆聽了兩節(jié)課，一節(jié)是試卷講評課，一節(jié)是專題復習課。這兩節(jié)課均是九年級的課。這兩節(jié)課與以往聽的課相比，少了浮華，多了真實。給人感覺如沐春風，別有一番滋味。用有些老師的話說這是兩節(jié)原生態(tài)的課�，F(xiàn)結(jié)合所聽內(nèi)容，談一點自己的粗淺認識。
一、創(chuàng)設情境，以題理知
“問題是數(shù)學的心臟”。所聽的兩節(jié)課雖說不是同一課型，但是都有一個共同的特點：都是以問題為背景，回憶知識點或是通過閱讀提煉解題方法，這樣使整個數(shù)學復習課堂更具有目的性、合理性。
興福中學韓翠華老師的課是一節(jié)試卷講評課，她首先借助多媒體把全班學生的各題得分情況作了一個統(tǒng)計圖，讓學生系統(tǒng)地了解考試得分情況。然后分類講解出錯率較高的題目。她在這一節(jié)中重點講的是函數(shù)問題。在讓學生改錯的同時，引導學生回憶——交流——梳理知識，及時幫助學生查缺補漏，修正學生的不明之處，使學生在知識提煉的過程中再次加深對知識的理解，使數(shù)學復習課更科學合理。實際上這種試卷講評模式同樣適用于基礎年級。
實驗中學韓冰老師講的是一節(jié)專題復習課，這節(jié)課的`亮點之一是設置的引例問題很新穎，給本來感覺枯燥乏味的數(shù)學復習課增添了一抹活潑亮麗的色彩。
二、變式訓練，學以致用
無論在新授課，還是在復習課中，變式訓練對于學生全面理解和把握數(shù)學知識是不可或缺的一條途徑。這在韓翠華老師的課中體現(xiàn)的比較突出。在聽課的過程中我們也能感受到通過變式，由易到難，逐步變化，開闊了學生的知識面，拓展了學生的思維。在這里不再列舉題目。
三、突出思想，化歸成規(guī)
兩位教師都比較注重從解題中歸納思想方法。在復習過程中，不光講評解題時候的注意點，還注重引導學生思考如何做？用什么方法做？這一類問題怎么做？化歸成規(guī)，讓學生經(jīng)歷一次從外到內(nèi)的洗禮，發(fā)現(xiàn)題目深層次的本質(zhì)內(nèi)涵，有利于學生在以后的學習過程中總結(jié)提煉。
一點不成熟的看法：第一個韓老師在處理有些問題時，復習知識點不夠透徹。如復習二次函數(shù)的頂點坐標時，可以加幾個練習題鞏固一下。第二個韓老師的課，節(jié)奏較慢，容量較小。
以上是我的一點拙見，請各位同仁批評指正。
初中數(shù)學培訓心得14
我有幸在4月6日至8日參加了國培送課下鄉(xiāng)的活動——初中數(shù)學培訓，三天中每一天的模式都一樣，上午由縣里的老師和請來的專家進行同課異構(gòu)，然后評課，下午專家講座。
由于特殊原因第一天下午才到培訓教室，聆聽了安陽市五中的趙老師的關于復習備考的幾點建議的.講座。將數(shù)學幾何折疊問題進行歸納總結(jié)，按照不同的折疊方式會產(chǎn)生豐富多彩的幾何問題，這些問題中往往融入豐富的對稱思想、綜合了三角形、四邊形、相似性、圓、勾股定理等諸多知識，千變?nèi)f化，具有趣味性。趙老師善于總結(jié)數(shù)學問題，把數(shù)學知識簡單化，不僅加快了做題的速度，也更加深刻地記憶數(shù)學知識。他說過這樣一句話，數(shù)學老師的追求就是設計一個驚喜，讓學生情不自禁，難以想象在數(shù)學老師的課堂上能有這樣的風景。設計創(chuàng)新，永無止境，是我們每一位數(shù)學老師應該做的。
第二天進行同課異構(gòu)的是實驗中學的張老師和白壁一中的張麗英老師，做的課題為七年級下冊用地理坐標表示地理位置，兩位老師都很好的展現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂，設計的情景比較吸引學生，分組激勵學生，調(diào)動學生的積極主動性，探究延伸問題，做的都比較好。
下午是安陽第六十五中學的劉老師做的講座，課題為新課標下的幾何教學理論與實踐之談幾何畫板的應用。在微機室里下載了新的幾何畫板中文版，劉老師講的激情飛揚，我們懂得了任何數(shù)學幾何圖形都可以用幾何畫板做出來，并且做動圖效果很好，我們以后的數(shù)學課堂要適應幾何畫板，并讓學生學會使用。
第三天同課異構(gòu)是八年級數(shù)學矩形的判定方法，例題的設置難度要適中，要讓大多數(shù)學生都能弄明白，也可以設置一道難度系數(shù)高的題目，可以培養(yǎng)優(yōu)秀學生。下午安陽師院數(shù)學與統(tǒng)計學院李光海老師做的講座，關于高效課堂的一些認識，講了一些實際教學問題還有人生的一些經(jīng)歷，老師除了做好本職工作外也可以多讀書，嘗試寫書，這也是老師第二職業(yè)吧。
三天的培訓，緊張而充實，專家老師講課都有一個共同特點，把課堂還給學生，引導學生學習，歸結(jié)規(guī)律，這是我們以后課堂要學習的地方，不能一味地知識灌輸，應該讓學生自己主動參與到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得知識經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為能力。
初中數(shù)學培訓心得15
“哪里有數(shù)學，哪里就有美�！睌�(shù)學的思維之美、理性之美，曾令無數(shù)科學家傾倒。在人類歷史上，數(shù)學不僅促進了人類智力和思維的發(fā)展，也推動了社會的變革和發(fā)展。數(shù)學的思維和理性，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和進行啟蒙教育的。奧數(shù)旨在培養(yǎng)一些有潛質(zhì)的天才少年繼續(xù)深造，加深他們對數(shù)學的興趣。毋庸置疑，國際性的數(shù)學奧賽的確選拔了一批在數(shù)學上有潛力的年輕人。如今世界上一些著名的數(shù)學家，就是當年數(shù)學奧賽獲獎者。
“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學競賽的簡稱，國際數(shù)學奧林匹克競賽每年舉行一次，作為一項國際性賽事，由國際數(shù)學專家命題，難度遠遠超過一般的考試。
在著名數(shù)學家華羅庚、蘇步青等人的倡導下，我國于1956年開始舉辦中國的數(shù)學競賽。面向中學生的國際數(shù)學奧林匹克競賽始于1959年。直到1985年，中國才第一次派學生參賽。此后，奧數(shù)在中國的發(fā)展超出了數(shù)學家們的想象。從奧數(shù)金牌來看，中國已經(jīng)是個強國。截至20xx年，中國參加了27屆國際數(shù)學奧林匹克競賽，其中17次總分排名第一、6次排名第二。而有史以來參賽的158名中國學生，總計獲得了124塊金牌、26塊銀牌、6塊銅牌。
據(jù)教育專家研究，奧數(shù)適合于少數(shù)對數(shù)學有興趣、有特長、有天分的學生，只有大約5%的智力超常兒童適合學習奧數(shù)。從這個意義上講，奧數(shù)并不是一項適合在學生中推廣的教育科目。學不學奧數(shù)，最終取決于孩子們的興趣。有興趣鉆研奧數(shù)這門學科，才能體會到當中的奇妙，充分享受其中的樂趣。但在中國，奧數(shù)不斷升溫，儼然成了一種在學生中推廣的教育科目。
在中國，小學、初中尚處于義務教育階段，“小升初”的考題難度不高，很難在學生中分出層次，于是，很多學校就加考奧數(shù)，把奧數(shù)成績與升學掛鉤。多年來，“中國式奧數(shù)”教育，已經(jīng)成為孩子們升學時的博弈利器，這也是奧數(shù)超常發(fā)展的重要原因。社會上的“奧數(shù)熱”正是奔著應試的目標，故而很多孩子被迫報名上奧數(shù)興趣班。
數(shù)學家楊樂院士認為，奧數(shù)本是面向一部分對數(shù)學有興趣的中學生，但現(xiàn)在對數(shù)學缺乏興趣的同學也紛紛加入，有些學生因為負擔太重，會產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學漸漸失去興趣。國家最高科技獎得主、航天專家王永志院士也對媒體記者稱，他曾就奧數(shù)問題約談過近40名學生、家長和教師，很多人都對奧數(shù)有不滿情緒，有些家長甚至說“孩子學奧數(shù)累得都想自殺了”。
20xx年12月，王xx與中國運載火箭技術研究院青少年科技活動站一起，開展了面向北京市豐臺區(qū)9所中小學2200多名師生和家長的無記名問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63%的孩子正在參加奧數(shù)、英語、作文等各種輔導班、補習班，每人平均參加四五個，多則9個。在一個只有4萬多人的'街道辦事處轄區(qū)內(nèi)，分布著50多家培訓機構(gòu)。一所小學的121名畢業(yè)生中，留在本片區(qū)中學的僅有20人，101人舍近求遠上了其他學校。隨著年級增長，戴眼鏡的學生人數(shù)直線上升。王永志認為，奧數(shù)等比賽成績已經(jīng)成為名校選拔學生的重要標準，形成了體系外的“小升初”選拔機制。
為什么國外的奧數(shù)能培養(yǎng)天才和大師，我們的奧數(shù)教育卻廣受詬�。繑�(shù)學家楊樂如是分析：奧數(shù)的定位本來是一小部分對數(shù)學有興趣的高中生，但是現(xiàn)在不僅高中生有奧數(shù)競賽，初中生、小學生也有，對數(shù)學沒有多少興趣的學生也參加，這種突擊訓練不僅沒有使學生們的數(shù)學能力、數(shù)學修養(yǎng)得到提高，相反，有些學生因為負擔太重還有可能產(chǎn)生厭倦情緒。
奧數(shù)本身不存在什么原罪，錯就錯在大眾將奧數(shù)與數(shù)學之外的東西聯(lián)系起來。當奧數(shù)與各種保送、加分聯(lián)系到一起，許多聰明的孩子為了保送和加分，只好去參加培訓和競賽，并不是為了數(shù)學而去學習數(shù)學。出發(fā)點有問題，奧數(shù)自然就變味了。
其次，我們的奧數(shù)培訓，只是告訴學生許多答題技巧來應對考試和競賽，而不是培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和興趣。奧數(shù)一旦成為進入名校的“硬通貨”，只要擁有它，“家長求學�！本蜁兂伞皩W校求家長”。
以往的一些高校招生制度，也對“奧數(shù)熱”起了火上澆油的作用。高中階段奧賽全國決賽以及省賽區(qū)競賽中獲得有關獎項的，具有高考加分甚至保送資格。這種強勁的政策導向，使得奧數(shù)具有非常功利和實用的價值。
20xx年4月12日下午，北京理工大學文學院教授楊東平在廣州一個校園里發(fā)現(xiàn)了一份小學四年級、五年級的奧數(shù)試題，原本應該是初二才學的平面幾何題竟然出現(xiàn)在卷子上。這讓楊東平非常氣憤，三天后，他在個人博客上寫道：“奧數(shù)的泛濫成災已經(jīng)成為一種社會公害�！眱H幾天工夫，共有近48萬網(wǎng)友閱讀此文，并有6000多條評論。
楊東平并不是第一個向奧數(shù)開炮的專家。國際華人數(shù)學家大會主席丘成桐教授也曾表示，在美國，“奧數(shù)”就是一個幫助中學生提升對數(shù)學興趣的組織。而對于中國學生來說，奧數(shù)學得好就有更大的希望上重點中學、重點大學，所以一些學生主動學習奧數(shù)。丘成桐說，出奧數(shù)題目的很少是一流的數(shù)學家，而且這些題目出得很偏。“奧林匹克數(shù)學競賽正在扼殺我們的天才�！�
奧數(shù)被異化，毀掉了孩子學習數(shù)學的興趣。如今的奧數(shù)，不是引導孩子探索求知世界，不是激發(fā)培養(yǎng)學生的好奇心和創(chuàng)造力，而是以應試和分數(shù)為目標，用題海戰(zhàn)術、強化培訓、機械練習、重復演練等，讓學生向高分疾走，向考試沖刺。這樣的教育，不僅使奧數(shù)失去了科學精神，而且使不少原本喜歡數(shù)學的學生變成了做題機器，泯滅了獨立思索的能力，失去了對數(shù)學的愛好。一位不愿透露姓名的中科院院士指出：“現(xiàn)在搞奧數(shù)就像搞傳銷一樣，把家長和學生都‘騙’進了一個漩渦，花了大價錢，反而把學生的興趣磨滅了。”
奧數(shù)被異化，不利于人才的培養(yǎng)。奧數(shù)內(nèi)容向難、偏、怪發(fā)展，成為難倒學生的利器，讓孩子產(chǎn)生挫敗感，進而對數(shù)學望而卻步。在低年級甚至幼兒園就開奧數(shù)課，更是一種典型的揠苗助長，嚴重違反教育規(guī)律。前兩年，廣州市曾對1 000名少年兒童進行了一個“夢想大調(diào)查”，竟然有不少孩子的夢想是“永遠不要再上奧數(shù)課”。許多孩子面對極其艱難的奧數(shù)題，驚恐不安，自尊心、自信心遭到極大的打擊。數(shù)學專家對此憂心忡忡：“奧數(shù)是一個讓大部分孩子一次次證實自己是傻瓜的課程，傷害著整整一代少年兒童�！�
為什么至今“奧數(shù)熱”都沒能徹底降溫？說到底，“奧數(shù)熱”背后的利益鏈是其幕后的強大推手。
一是點招、占坑班、內(nèi)部接收，小學升學悄悄與奧數(shù)成績掛鉤。
奧數(shù)之所以如此火爆，其最核心的原因是其成為各個重點中學在“小升初”時錄取學生的依據(jù)。奧數(shù)成績是如何與升學掛上鉤的呢？有關媒體記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校在上世紀90年代末廢除“小升初”考試之后，暗中采取對奧數(shù)成績優(yōu)異學生內(nèi)部接收、“點招”“占坑”班等方式擇優(yōu)錄取，造成了多年來升學與奧數(shù)成績掛鉤的現(xiàn)實情況。
二是有些教師暗中供職奧數(shù)培訓班，為培訓機構(gòu)提供滾滾生源。
在奧數(shù)培訓機構(gòu)與“小升初”擇校掛鉤的同時，作為鏈條上的另一端，小學成了培訓機構(gòu)滾滾生源的基地。在目前的教育體制下，盡可能讓學生更多地升入名牌中學，成了小學追求的目標。奧數(shù)培訓班就為小學的這個追求，提供了天然的平臺。而對培訓機構(gòu)來說，小學是其生存的唯一保證，為了能夠吸引更多的學生報名自家的奧數(shù)班，他們會千方百計地與中學拉關系，甚至暗定升學的名單。雖然教育部門明確規(guī)定，學校教師不能到社會上的培訓機構(gòu)任教，但是，在利益面前，這些規(guī)定成了一紙空文。
正因為在奧數(shù)培訓學校中有所謂名�！罢伎印薄包c招”的機會，家長寧愿投巨資為孩子買個機會，在個別著名的培訓學校甚至出現(xiàn)“一位難求”的現(xiàn)象。即使一片封殺聲，奧數(shù)仍熱度不減。而無助、無奈的家長們生怕孩子輸在起跑線上，仍視奧數(shù)為孩子升學的一個重要砝碼，即便不是很情愿，但也不敢輕易放棄。
目前“小升初”擇校氛圍依然濃厚，而名學校要挑“尖子生”，又不敢公開考試。這種升學格局不徹底改變，家長需求就會非常強烈。僅此一條，“奧數(shù)熱”就難言遏制。在這個利益鏈上，最大的受益者是招生學校，如果沒有名校背后私自選擇生源，這個利益鏈條上寄生的培訓機構(gòu)、奧數(shù)競賽就難以存在，家長也就不會擠破頭掏錢找罪受。奧數(shù)已偏離了曾經(jīng)單純的學科競賽軌道，在功利化的道路上越走越遠。
糾結(jié)的家長：“孩子是家庭的希望，絕不能讓孩子輸在起跑線上！”現(xiàn)在小學生家長中普遍流行著一句話——有證書不一定有用，但沒有證書肯定不行！在我國，幾乎所有家長都希望讓自己的孩子成為極少數(shù)精英，并按照精英的標準來要求孩子。
家長爭著讓孩子進好學校，好學校就會對學生進行選拔，奧數(shù)成績的好壞便是選拔的標準。為了讓孩子在今后的中考和高考中取得好成績，學校和家長就會讓學生學深一點，學難一點，很多參加奧數(shù)培訓的學生，并不是為了獲獎，而是為提高學習成績。
“希望杯”之類的競賽證書一度成為各地眾多名�！靶∩酢北Ｋ突蛲扑]的必備敲門磚。
詩詩出身于教師世家，數(shù)學成績不錯，奶奶還是退休數(shù)學教師。詩詩從五年級開始上奧數(shù)課，但她對奧數(shù)一點興趣也沒有。雖然詩詩百般不愿，但拗不過奶奶的逼迫，只能繼續(xù)上她覺得“很難很辛苦”的奧數(shù)課。在去年的“小升初”考試中，因為解不出最后一條奧數(shù)題，詩詩沒能進入理想的中學。而電腦派位只能讓詩詩就讀普通的中學，全家人都為此感到懊悔，認為不該這么晚才送孩子去學奧數(shù)。
對于奧數(shù)競賽，家長們很矛盾。
聽說奧數(shù)停賽了，劉女士的糾結(jié)有增無減：“一項比賽叫停了，還會有其他的。不在學校報名，個人也會報名，這就是一個怪圈，家長和孩子都覺得累。如果不參加比賽，但我們又擔心孩子將來上不了好學校，孩子的前途就會變得渺茫�！�
家長們聊起當今的教育現(xiàn)狀，都有一大堆意見。說到自家小孩學業(yè)負擔重，累得連睡覺的時間都無法保證時，沒有不感到心痛的。但在現(xiàn)實中卻很少有人去抵制這種現(xiàn)狀，倒是有不少人爭先恐后為孩子“搶跑”創(chuàng)造條件。商家看準了家長們的這一心態(tài)，于是編造出諸如“不能讓孩子輸在起跑線上”之類的各種假教育口號，嚇唬家長拿出大把鈔票送孩子去接受各種培訓。
近來不斷有媒體披露，由于缺乏監(jiān)管，一些社會培訓機構(gòu)，包括毫無資質(zhì)、資格的無良商家，冒充名校、名家開辦各種培訓班，盡管其開出的“天價課”無非是重復課堂內(nèi)容，反復訓練，但仍不斷有人上當受騙。
糾結(jié)的孩子：“奧數(shù)真的有用嗎？”
見沒見過“娃娃奧數(shù)班”？5歲的孩子連數(shù)字都沒認全，便被家長送去“培優(yōu)”，剛上課十余分鐘，便有孩子哭鬧著出來。一邊是老師無奈，一邊是家長有理：“孩子在一個半小時里能認真聽半小時，也是收獲�，F(xiàn)在吃點苦，將來升學就可以輕松點。”
發(fā)生在武漢市的這件“怪事”并不怪，5歲學奧數(shù)也絕對進不了“吉尼斯奧數(shù)最小年齡紀錄”。形形的競賽，讓孩子們不堪重負，糾結(jié)不已。
“奧數(shù)真的有用嗎？”著名數(shù)學家楊樂曾遇到過這樣一個讓人笑不出來的問題，提問的是個四年級的孩子。孩子說，因為上好中學需要奧數(shù)競賽成績，所以他和同學要上很多培訓班。
學科競賽，本來是讓學有余力的孩子“吃飽、吃好”，讓他們在富有挑戰(zhàn)性的學習任務中增長興趣，探索科學奧秘。而如今，學科競賽卻幾乎成了全體孩子的“加餐”，不喜歡“吃”、“吃”不下去也得“硬塞”。
隨便翻開哪家培訓機構(gòu)的招生簡章，“快速掌握方法，提分快”都是不變的噱頭。家長的想法單純而急切：報班——參賽——拿名次——順利“小升初”。在這里，學科競賽早已與興趣和天賦無關，而是一塊結(jié)結(jié)實實的“敲門磚”。據(jù)報道，某省禁數(shù)學競賽與升學掛鉤，一下子全省竟少了近10萬“數(shù)學愛好者”，有老師感嘆：哪里有這么多“數(shù)學愛好者”啊，分明是“被愛好者”！
“就好像人可以將跑步作為一項鍛煉身體的愛好，但不一定人人都要去當專業(yè)運動員�？涩F(xiàn)在的奧數(shù)班就是將奧數(shù)培訓職業(yè)化，教師都是職業(yè)教練，讓每個孩子都去當專業(yè)運動員，這當然不合理�！北本⿴煼洞髮W數(shù)學科學學院教授曹一鳴這樣說。他認為，將奧數(shù)培訓職業(yè)化是一大誤區(qū)。
參加學科競賽的功利主義正在蔓延，學生從參賽開始便只關心可以量化的結(jié)果，急功近利、心浮氣躁，忽略了學科競賽對自身綜合素質(zhì)的鍛煉，偏離了競賽初衷。
中國教育科學研究院副院長曾天山指出：“學科競賽在歷史上起到了很大作用，但跟升學掛鉤之后就異化了，成了一種全民性的功利行為。如果將學科競賽與升學掛鉤，變成功利的加分，成為‘小升初’等擇校的砝碼，無論是學生、家長還是老師，誰都扛不住�！�
糾結(jié)的教育主管部門：釜底抽薪還是揚湯止沸？
加強對學科競賽的管理，各地教育主管部門不是第一次“出手”。早在20xx年，北京市就下發(fā)通知，要求嚴格管理義務教育階段學科競賽活動。
已舉辦了20多年的全國性數(shù)學競賽“希望杯”由部級機構(gòu)主辦，各地教育主管部門難以真正“叫�！�。官方能做到的，也只能發(fā)文規(guī)定——“嚴禁組織義務教育階段學生報名參加各種學科類競賽活動，嚴禁義務教育階段學校在入學工作中通過學科競賽或參考競賽成績來選拔學生�！薄案髦行W校不得違規(guī)出租校舍，為學科類競賽活動提供場地。”
就治理而言，教育主管部門的這些舉措最多是“揚湯止沸”，因為“奧數(shù)熱”的社會根源沒有消除�！安糠謱W校將學科競賽成績作為入學評價指標的現(xiàn)象存在已久，擇校熱帶火了競賽熱，競賽熱反過來又加劇了擇校熱�！睏顤|平教授如是說。他強調(diào)，這一現(xiàn)象有著教育資源不均衡的現(xiàn)實原因，要從根本上解決競賽熱，還需大力促進教育均衡。
教育部規(guī)定，從20xx年秋季進入高一的學生，參加全國中學生數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎，不再具備高校招生保送資格。把奧數(shù)和升學掛鉤分開來，奧數(shù)沒有了這個功利性的杠桿，家長和學生們還會對奧數(shù)趨之若鶩嗎？
【初中數(shù)學培訓心得】相關文章：
初中數(shù)學暑期培訓心得02-29
初中數(shù)學培訓心得體會07-25
數(shù)學培訓心得05-13
初中數(shù)學新課程培訓心得體會02-01
初中數(shù)學培訓心得體會15篇04-30
最新初中數(shù)學學科培訓學習心得10-06
初中數(shù)學校本培訓總結(jié)10-09
數(shù)學暑假培訓心得01-05
數(shù)學培訓心得范文05-17
初中數(shù)學培訓會學習心得體會10-07