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地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 篇1
伴隨新一輪中高考改革的到來(lái)，考試方式和選拔方式的革新，作為教師如何更好的更高效的把握課堂，是迫在眉睫的事情，我市作為山西中考改革的試點(diǎn)，前無(wú)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，特別是作為一名初中地理教師，初次接觸中考的初中地理學(xué)科，感到無(wú)所適從，但新課程改革的理念和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在一定程度上可以指明前路，誰(shuí)能首先讀透課標(biāo)，把握新課改的本質(zhì)，誰(shuí)就能在未來(lái)改革的道路上首先步入軌道，通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，結(jié)合自己十年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)如下：
一、要從生活入手，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”
新課程理念倡導(dǎo)讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，并構(gòu)建“開(kāi)放的地理課堂”。地理與日常生活密切相關(guān)，人們的服飾、飲食、旅行等，無(wú)一不與地理環(huán)境密切相關(guān)。在教學(xué)中，要從生活中提取地理素材，以社會(huì)熱點(diǎn)為重點(diǎn)，以增強(qiáng)教材的說(shuō)服力和感染力。以閱讀材料為例，“荷蘭的風(fēng)車(chē)”、“地球在變暖”、“‘地球之肺’”、“印度的�！�、“以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)”、“歐洲聯(lián)盟”等，都有著豐富的地理內(nèi)涵。教材活動(dòng)設(shè)計(jì)多取材于現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生有“鮮活”的感受。教材選材時(shí)，緊扣時(shí)代脈搏，既貼近生活實(shí)際，又反映地理科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，如遙感技術(shù)、電子地圖、大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)等。同時(shí)還要抓住生活片斷，超越教材。生活中隨時(shí)都有一些偶發(fā)或有規(guī)律發(fā)生的地理現(xiàn)象，如汶川地震，凍雨、雪災(zāi)、洪澇、寒潮、臺(tái)風(fēng)、灰霾等。還有國(guó)家正在進(jìn)行或即將進(jìn)行的工程建設(shè)，能源調(diào)配等。有的是我們通過(guò)電視新聞、報(bào)紙了解到的，有的就發(fā)生在我們身邊。比如：晝夜更替現(xiàn)象、四季變化、晝夜長(zhǎng)短變化，草木枯榮等是我們每個(gè)人都能感受的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中到處都是素材。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)我們沒(méi)有必要嚴(yán)格遵守教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)橐恍┛此瞥橄蟮牡乩硎挛�，難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，一旦直接呈現(xiàn)在我們面前，此情此景，勝過(guò)任何的說(shuō)教，強(qiáng)烈的好奇心能調(diào)動(dòng)所有的學(xué)習(xí)感官，還能會(huì)為學(xué)生插上理想的翅膀。
二、要轉(zhuǎn)換角色，注重能力的培養(yǎng)
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體作用，不再是老師教，學(xué)生記，而是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自己分析，自主生成，達(dá)到分析問(wèn)題能力的提高和訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中注重老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所有的重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自己的資料分析解讀，讓學(xué)生自主生成�！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在技能方面的要求主要包括：掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重從問(wèn)題分析入手，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如，“探究太陽(yáng)直射與斜射下的溫度差異”、“探究海陸溫度變化的差異”“讀世界夜晚燈光分布圖，結(jié)實(shí)世界工業(yè)的分布特點(diǎn)”，這是對(duì)學(xué)生“理解”層面的要求；“歸納中國(guó)的工業(yè)分布特征及其原因”。
三、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，靈活運(yùn)用教材
在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師應(yīng)因材施教，因生施教，還必須針對(duì)地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，多采用比較、歸納、綜合分析等方法。在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，學(xué)生應(yīng)針對(duì)地理問(wèn)題積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用地理知識(shí)、地理技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教與學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，可以按照以下程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：“提供一個(gè)背景→提出一個(gè)問(wèn)題→收集一些材料→組織一些活動(dòng)→得到一點(diǎn)啟示”。在了解某區(qū)域自然地理和人文地理的特征時(shí)，可采用讀圖和查閱資料的.方法。例如，在“亞洲”一節(jié)中，教材安排了“亞歐大陸輪廓”、“亞洲和歐洲地形分布”、“亞洲和歐洲氣候類(lèi)型分布”、“亞洲和歐洲人口分布”等一系列地圖，以及相關(guān)的文字材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理位置、地形、氣候、水系的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)區(qū)域人口、國(guó)家的分布等。每個(gè)地理區(qū)域都有其獨(dú)特的地方，可通過(guò)比較法來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域間的異同。比較相同或類(lèi)似的地方，可加深學(xué)生對(duì)地理規(guī)律的認(rèn)識(shí)；比較不同的地方，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的獨(dú)特性，加深對(duì)“因地制宜”的理解，同時(shí)有助于理解世界不同地區(qū)的文化傳統(tǒng)。教材中要求運(yùn)用比較法來(lái)學(xué)習(xí)的一個(gè)典型案例就是“亞洲及歐洲”。教材將“亞洲”作為學(xué)習(xí)的主線，而對(duì)于歐洲則以閱讀、活動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)“亞洲”的方法，學(xué)生進(jìn)行比較研究，掌握歐洲的地理特征。因此，教材對(duì)地理教與學(xué)的方法指導(dǎo)比較清晰、準(zhǔn)確，方便教師組織教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 篇2
新課程標(biāo)準(zhǔn)是全新的教學(xué)理念。暑假期間xx市組織全體成員研讀20xx年義務(wù)教育地理新課標(biāo)，感觸頗深。我對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真地進(jìn)行了一段時(shí)間的閱讀和理解，取得了一些收獲。
課程性質(zhì)一章簡(jiǎn)要地介紹了地理學(xué)科及其重要作用，并對(duì)其教育意義進(jìn)行了分析。地理分為自然地理和人文地理，兼有兩者的性質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將兩者完全割裂開(kāi)，這對(duì)學(xué)生地理思維培養(yǎng)是很重要的一個(gè)點(diǎn)。當(dāng)中說(shuō)到“地理課程貼切生活”，我認(rèn)為這是地理學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是我們今后進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要方向。多帶學(xué)生前往戶外進(jìn)行地理實(shí)地教學(xué)，能讓學(xué)生在自然中感受地理的魅力，不用拘泥于課本冰冷的文字，加強(qiáng)師生聯(lián)系，培養(yǎng)他們運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)現(xiàn)探索地理奧秘，解決現(xiàn)實(shí)中環(huán)境生態(tài)問(wèn)題的能力。
課程理念中對(duì)教師提出了五點(diǎn)要求，這要是新課標(biāo)新時(shí)代下地理教師應(yīng)具備的素質(zhì)，“育人為本”。“以學(xué)生為中心”告訴我們要充分考慮學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成愛(ài)護(hù)自然保護(hù)地球家園的觀念和責(zé)任�！皟�(yōu)化課程結(jié)構(gòu)”、“活化課程內(nèi)容”、“推進(jìn)教學(xué)改革”說(shuō)明我們不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)的只是低效的教學(xué)效果，我們應(yīng)結(jié)合地理課程，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)有媒體技術(shù)，開(kāi)設(shè)鮮活，有趣，高效的地理課堂。
課程目標(biāo)是我們開(kāi)設(shè)地理課程的.目的，需要體現(xiàn)出課程性質(zhì)，反映課程理念。當(dāng)中四個(gè)能力是學(xué)生在地理課程中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，人地協(xié)調(diào)觀是最為核心的價(jià)值觀，但是綜合思維和地理實(shí)踐力是我覺(jué)得最重要的兩點(diǎn)。綜合思維意味著學(xué)生能多角度地，辯證地思考和看待問(wèn)題，這需要學(xué)生能聯(lián)系多種地理要素，能從多方面地靠近問(wèn)題的本質(zhì)。這就離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程中的有效引導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理事物的整體性與相互作用，讓學(xué)生明白各種要素之間能相互影響，培養(yǎng)他們的交叉學(xué)科運(yùn)用能力，即運(yùn)用其他學(xué)科如物理，數(shù)學(xué)解決地理問(wèn)題，培養(yǎng)他們基于時(shí)空思考的厚度，即能從不同的區(qū)域或時(shí)間之間進(jìn)行思考。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)需要我們帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些地理實(shí)踐，戶外考察，讓學(xué)生切身實(shí)地地感受和體驗(yàn)人地關(guān)系，把握課本理論和真實(shí)環(huán)境中的一些出入，分析解決遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。
對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)其與老課標(biāo)有著很大的不同。新課標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其放在地理課程的核心地位，緊跟時(shí)代步伐，更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求和發(fā)展，是為國(guó)家培養(yǎng)地理高素質(zhì)儲(chǔ)備人才的重要改變。老課標(biāo)當(dāng)中較為單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，變成了基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，能更好地培養(yǎng)新時(shí)代下具備地理應(yīng)用能力的學(xué)生。同時(shí)，新課標(biāo)比老課標(biāo)更加注重實(shí)際案例的分析與實(shí)地活動(dòng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，符合立德樹(shù)人，培養(yǎng)人才的課程目標(biāo)。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 篇3
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。特別是對(duì)于地理新《課標(biāo)》下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及新課改下地理教師的角色轉(zhuǎn)變，有些體會(huì)。地理新《課標(biāo)》之新，就在于地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是：“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。因此，新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，新地理課程把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來(lái)，從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能，關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展，然后才是用“地理”去“教育”，這才是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。
一、對(duì)于教材有了新的感受
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識(shí)。展開(kāi)一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境，生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識(shí)解決大問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)，全球性認(rèn)識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開(kāi)放式地理教育。
二、對(duì)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)
按初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，今后的教育目標(biāo)是以指向?qū)W生的能力和個(gè)性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。
三、對(duì)多媒體有了更深刻的理解
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生以具體形象、有聲有色的'情境感受，讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)中去，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在行動(dòng)中獲取新知。再比如初中地理第一章《地球和地球儀》，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難理解、掌握，借助多媒體教學(xué)輔助手段，可以展示各種真實(shí)的圖片及動(dòng)畫(huà)，演示各種天體的運(yùn)動(dòng)，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律等，學(xué)生可以直觀地理解，這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、對(duì)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的感受
初中地理課程由地圖，世界地理，中國(guó)地理，鄉(xiāng)土地理幾個(gè)部分組成。涉及地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用，重在關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，凸顯地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶的走的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式由直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乇磉_(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過(guò)程，把經(jīng)典知識(shí)的傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的過(guò)程分開(kāi)講述轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，把傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的兩個(gè)過(guò)程綜合在一起呈現(xiàn)。表達(dá)方式多樣化(圖像、案例、閱讀)，鼓勵(lì)主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)。案例真實(shí)、典型、說(shuō)明性強(qiáng)，圖說(shuō)的加強(qiáng)，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理，突出案例分析，用案例來(lái)詮釋、實(shí)證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問(wèn)題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移。探究或研究性學(xué)習(xí)的顯性和隱性表達(dá)：“活動(dòng)”和“問(wèn)題研究”的設(shè)計(jì)，提高教師的“提問(wèn)”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”能力，開(kāi)展各種類(lèi)型的討論活動(dòng)，重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析每一個(gè)案例的作用，用活用好�！盎顒�(dòng)”是課文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
今后的方向，加強(qiáng)鍛煉，提升自己。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。
教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將舞臺(tái)還給學(xué)生。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。
總之，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 篇4
通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)地理教學(xué)有了新的感悟。
一、轉(zhuǎn)變目標(biāo)觀念。
課程目標(biāo)由原來(lái)的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面變更為從“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”四方面入手，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)?少年。因此在今后的教學(xué)生涯中，要重新思考課程培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變舊模式，為培養(yǎng)“新少年”做準(zhǔn)備。
二、優(yōu)選地理素材。
要更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，在科學(xué)選材的基礎(chǔ)上，尋找利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的地理素材，使學(xué)生能在做中學(xué)，在做中進(jìn)步，培養(yǎng)地理實(shí)踐力，逐漸形成地理核心素養(yǎng)。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。
新課標(biāo)更加注重“教一學(xué)一評(píng)”的一致性，明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，并強(qiáng)化了“怎么教”。因此在今后的教學(xué)前可再仔細(xì)研讀新課標(biāo)，做到教的內(nèi)容有用、管用。充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)功能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并幫助教師自身調(diào)整教學(xué)中的不足。
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