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重構(gòu)高效課堂讀書心得
有了一些收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的重構(gòu)高效課堂讀書心得，希望對(duì)大家有所幫助。
重構(gòu)高效課堂讀書心得1
這是一本追求高效課堂的指導(dǎo)性書籍，與我校倡導(dǎo)的高效課堂和六人合作小組有異曲同工之妙。書中針對(duì)教師在課堂教學(xué)中如何變革教學(xué)流程，引爆思維，構(gòu)建和諧、自主、快樂的課堂進(jìn)行了點(diǎn)撥�，F(xiàn)在都在提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。通過閱讀，我知道了課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
高效課堂是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，必須相信學(xué)生，解放學(xué)生，教者要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生。要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到三點(diǎn)：一是傾聽。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。三是互助。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等。
在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過程，最有價(jià)值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。學(xué)生的參與能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能夠自主地去學(xué)，由“讓他學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，最終達(dá)到“我會(huì)學(xué)”、“教就是為了不教”的最高境界。因?yàn)樽寣W(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教材，能讓老師深入了解學(xué)情；學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材；學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率蠻多的是“讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式就是為了很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在書中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，大致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的'自主體驗(yàn)和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī)；關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)；巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”；重視激勵(lì)，蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。
書中展示了優(yōu)秀教師在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無(wú)疑透露著執(zhí)教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神，體現(xiàn)著新課程理念的特點(diǎn)。通過閱讀，我對(duì)教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺，我將向這些優(yōu)秀設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)，認(rèn)真按照新課程理念備好課上好課相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，讓課堂變得活躍。
重構(gòu)高效課堂讀書心得2
《重構(gòu)高效課堂》由育中方略教育集團(tuán)總校長(zhǎng)陳立所著。正如作者所言《重構(gòu)高效課堂》這本書，主要是重構(gòu)對(duì)高效課堂的認(rèn)知，以及基于認(rèn)知，對(duì)技術(shù)進(jìn)行一些比較重要的調(diào)整。高效課堂走的并非一條顛覆之路，而是一條回歸之路。大道至簡(jiǎn)，當(dāng)我們剪除了與教育教學(xué)有關(guān)的多余的東西，比如功利。剩下“以人為本”，我們就會(huì)回歸到教育的本真。
教育有四大愿景：“因材施教”，“教是為了不教”，“教無(wú)定法”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。高效課堂使得以上四大愿景的實(shí)現(xiàn)成為可能。高效課堂對(duì)于課堂流程的改造和學(xué)生展示方式的改造。將教師和學(xué)生從盲目中解放出來(lái)。讓教師有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解學(xué)生，掌握學(xué)材。突破了教師時(shí)間和能力的限制，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，聽其言，觀其行。使得因材施教有了機(jī)會(huì)保證。
葉圣陶老先生說(shuō)“教是為了不教”。而這樣一句有著樸素真理的話想要實(shí)現(xiàn)，就要通過高效課堂的教學(xué)。高效課堂的教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目的的教學(xué)。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)設(shè)計(jì)上。培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是高效課堂對(duì)教師的要求。學(xué)生能夠用自己的學(xué)習(xí)方法解決不同的知識(shí)點(diǎn)的.問題。教師才能從知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中解脫出來(lái)。實(shí)現(xiàn)教為了不教，這恰恰是高效課堂設(shè)計(jì)的邏輯主線。
教無(wú)定法意在：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。既是說(shuō)教和學(xué)都有其內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)的具體做法無(wú)須拘泥，但是一定要遵循教學(xué)規(guī)律。高效課堂的教學(xué)流程決定高效課堂之法是學(xué)生學(xué)習(xí)之法。學(xué)習(xí)的規(guī)律就是教師教學(xué)的規(guī)律。只有得此法才能深諳教學(xué)之法，做到教無(wú)定法。
高效課堂的學(xué)習(xí)流程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)通過教授別人實(shí)現(xiàn)。與學(xué)習(xí)金字塔理論高度一致。最好的學(xué)習(xí)是教授，高效課堂的設(shè)計(jì)要求教師、學(xué)生不能越俎代庖。老師一味的“講”，課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生一味的“聽”的課堂，不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。只有明確教師角色和學(xué)生角色以及各自成長(zhǎng)路徑的課堂活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。
何謂高效課堂呢？高效課堂就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。具體體現(xiàn)在，去教師主導(dǎo)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到徹底保障，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。讓教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰走向協(xié)助。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主體地位的保證，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)“學(xué)習(xí)”的興趣。一言以蔽之，高效課堂的新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系就應(yīng)該是“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”。
如何打造“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”的高效課堂呢？作者指出要全面尊重、接納學(xué)生的差異性和獨(dú)特性�！白鹬亍薄ⅰ敖蛹{”，是高效課堂的第一準(zhǔn)則。教育不是改造，而是發(fā)展。教育是在生命體原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，使之達(dá)到其最高的高度。要徹底保障發(fā)展學(xué)生的主體性。教師要改變“讓學(xué)生改變”的思維。從改變自己的思維方式做起。對(duì)待學(xué)生要從“你要變”的思維變?yōu)閱枌W(xué)生“你想做什么？我能為你做什么？我們一起做什么？”的合作探究思維。要全面利用開發(fā)資源的課程性。學(xué)生身處環(huán)境的一切人和物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這些可以統(tǒng)稱為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。從另一個(gè)角度說(shuō)。也是教師的教學(xué)資源。建立了良好的資源意識(shí)，教師才會(huì)舍得從講臺(tái)上退下來(lái)。才舍得從講授中退出來(lái)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生從被動(dòng)聽講走向主動(dòng)尋求。發(fā)揮學(xué)生自主管理，做到教既是學(xué)，學(xué)既是教。建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)是打造高效課堂的必由之路。
重構(gòu)高效課堂讀書心得3
“高效課堂”的研究首先需要在研究思路上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。在本書中，從先進(jìn)理念的引領(lǐng)、課堂系統(tǒng)的優(yōu)化、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?nèi)齻�(gè)側(cè)面來(lái)深入地剖析和詮釋“高效課堂”。
首先，高效課堂研究應(yīng)該強(qiáng)調(diào)先進(jìn)理念的引領(lǐng)�！案咝дn堂”的價(jià)值追求是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)高效課堂內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷地發(fā)生變化。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)理論中“高效課堂”可能會(huì)更多地指向教師講授的高效，因此，在界定“高效課堂”時(shí)，需要不斷地返回到時(shí)代精神之中，用新的理念、新的觀點(diǎn)來(lái)詮釋課堂，而不能禁錮于陳舊的理論視野之中，用過時(shí)的理論來(lái)理解高效課堂的內(nèi)涵。
其次，高效課堂研究關(guān)注課堂系統(tǒng)的優(yōu)化課堂是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、生成的系統(tǒng)。因此課堂教學(xué)的'追求永遠(yuǎn)沒有“最好”，只有“最優(yōu)”。研究高效課堂，其目的不是去構(gòu)建一個(gè)普適性的、通用性的教學(xué)模式，而是引導(dǎo)我們教師們結(jié)合具體的教學(xué)情境選擇和創(chuàng)生最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第三、高效課堂的研究聚焦教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)課堂成敗的主要中介，因此課堂教學(xué)研究應(yīng)該落實(shí)到我們教師最日常的課堂教學(xué)行為之中。人們口頭上陳述的往往是自己的“信奉理論”，而事實(shí)上指導(dǎo)他行動(dòng)的卻是“使用理論舉例來(lái)說(shuō)，很多教師都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變表示認(rèn)同，但是在真實(shí)的課堂中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變卻仍然是一個(gè)重大的課題。這就啟發(fā)我們，高效課堂的研究不能局限于觀念的認(rèn)識(shí)而應(yīng)該外化為教學(xué)的行為。沿著教師課堂教學(xué)的實(shí)施流程，我們抽取了教師最經(jīng)常的五種教學(xué)行為進(jìn)行逐一的解剖，即備課、上課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課。這五個(gè)環(huán)節(jié)是教師課堂教學(xué)的五項(xiàng)基本功也是教師教學(xué)生活的基本形態(tài)。只有結(jié)合這些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)展開剖析高效課堂才能真正落到實(shí)處。
重構(gòu)高效課堂讀書心得4
陳立老師說(shuō)：與其說(shuō)高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行到的顛覆之路毋寧說(shuō)我們老祖宗的任何一個(gè)理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉，將“以人為本”落實(shí)到每一處。我們?cè)谛袆?dòng)上做顛覆，卻在理念上走向回歸。
陳立老師又說(shuō)：老師們被要求做高效課堂，專家的理念聽起來(lái)都不錯(cuò)，可是操作性卻不強(qiáng)。
看到這里我想到我們的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案到底該如何高效的使用，我們使用導(dǎo)學(xué)案，都要做到哪些呢？又想到了放假前武樹濱校長(zhǎng)做的講座，兩者之間有一定的差異性，我有點(diǎn)迷茫，導(dǎo)學(xué)案，我們到底應(yīng)該怎么做？
陳立老師和武樹濱校長(zhǎng)都談到：要將四個(gè)東西還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)目標(biāo)還給學(xué)生（解決學(xué)生要學(xué)什么樣的問題），把學(xué)習(xí)流程還給學(xué)生（教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升），把學(xué)習(xí)檢測(cè)還給學(xué)生（幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我校正），把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還給學(xué)生（教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升）
學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，必須對(duì)三個(gè)問題有明確的回答：學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)的如何？這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么教師如何去設(shè)計(jì)學(xué)案，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自學(xué)的能力。
學(xué)案的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生知道，我要做什么，我要學(xué)會(huì)什么，我要掌握什么，我要怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)等，也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)的確定。在我們的課堂中，往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)忽視，學(xué)生不知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么，掌握什么，稀里糊涂。而學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，就可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，使學(xué)明明白白的'上課，抓住本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
課堂的流程一節(jié)中，陳立老師談到一個(gè)教學(xué)中常見的誤區(qū)：知識(shí)點(diǎn)的累加＝能力提升，這種誤區(qū)會(huì)產(chǎn)生類似“做100道類似的題可以提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力”這樣的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)實(shí)話，我也是這樣認(rèn)為的，數(shù)學(xué)題，如果不進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生怎么能夠很好地掌握。比如說(shuō)五年級(jí)上冊(cè)開課要學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法，如果學(xué)生不在課前對(duì)整數(shù)的乘法有一定的復(fù)習(xí)，在課堂中，這節(jié)課你就不需要做什么了，光給學(xué)生復(fù)習(xí)這部分的知識(shí)了。有的老師說(shuō)，這是你的孩子對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠，才會(huì)出現(xiàn)的。不要忘記，知識(shí)都是有一個(gè)遺忘的過程，孩子們又不是天天使用乘法計(jì)算，就是在家里需要計(jì)算，現(xiàn)在又有幾個(gè)人，用筆算，拿過手機(jī)打開計(jì)算器，又快又正確。所以說(shuō)，在課前讓學(xué)生進(jìn)行各種整數(shù)乘法的計(jì)算練習(xí)，同時(shí)對(duì)于計(jì)算題，采用每周一次小測(cè)試，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
寫到這里，我又在想一個(gè)問題，導(dǎo)學(xué)案適合小學(xué)生嗎？適合每節(jié)課嗎？說(shuō)實(shí)話，導(dǎo)學(xué)案的使用，我沒有做到每節(jié)課都使用，我只是使用到一些可以通過轉(zhuǎn)化思想、代換思想等一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們自學(xué)的學(xué)案，再根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。比如說(shuō)，五年級(jí)上冊(cè)第一、三單元的小數(shù)乘除法的教學(xué)可以通過導(dǎo)學(xué)案的使用進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄兛梢赞D(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法。五年級(jí)上冊(cè)第五單元的簡(jiǎn)易方程，我認(rèn)為，開課就不適合用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榉匠淌菍W(xué)生第一次接觸，孩子們對(duì)這一部分的知識(shí)處在一個(gè)朦朧的階段，我認(rèn)為這樣的課型，可以采用學(xué)案和講授結(jié)合進(jìn)行，可以加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握。
導(dǎo)學(xué)案到底應(yīng)如何設(shè)計(jì)，陳立老師和武樹濱校長(zhǎng)談到的都很籠統(tǒng)，什么目標(biāo)的確定，什么五步三查，什么習(xí)題問題化、問題任務(wù)化、任務(wù)展示化、詳案變簡(jiǎn)案，簡(jiǎn)案變提綱等等，具體怎樣操作，沒有細(xì)說(shuō)，只能是自己在工作中琢磨了。
其實(shí)，我對(duì)武樹濱校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)挺感興趣。只是在講座中，武樹濱校長(zhǎng)講得太快了，沒有好好地消化掉。
這些評(píng)分的方法這學(xué)期我想借鑒過來(lái)，到時(shí)和各科老師商量商量，怎樣和我們班現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制有效的結(jié)合在一起，進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的各方面的積極性。
重構(gòu)高效課堂讀書心得5
通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的'高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下四個(gè)條件：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。
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