【合集】語文心得體會15篇
當我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的語文心得體會，歡迎大家分享。
語文心得體會1
《義務教育課程標準（20xx年版）》在今年的4月份發(fā)行了。學校布置自學，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀，但是讀后卻感覺有些迷茫，總覺得這次新課標的主要內(nèi)容和變化有些大，有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好，在5月10日晚上，認真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》的講座，聽后感覺對語文課程標準有了一些粗淺的認識。
一、提出育人價值概念
新課標的指導思想是遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育。堅持以德育為主，也就是“立德樹人”，這樣育人價值的提出，定位了語文課程的性質(zhì)。除此之外，在育人價值方面，新課標還強調(diào)了良好的個性，健全的人格，這些都要在中小學階段打好基礎(chǔ)。新課標中還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。
二、提出語文核心素養(yǎng)的概念
語文課程標準只提了聽、說、讀、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”，而語文課程標準明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面，這四個方面是一個整體，彼此不能分開。但是作為語文老師，提升思維能力、審美能力，傳承和理解文化，都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，這一點我們絕對不能忘記。
新課標中要求我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是新課標的最大亮點。以前我總認為在小學階段培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學學科的事情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的。除此之外，這次新課標還講到了思維品質(zhì)的提升，其實就是語言思維訓練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。所以我們在教學時要注意保護學生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們的語文教學。
三、提出學習任務群的概念
在新的`《語文課程標準》中首次提出了學習任務群，在以前的小學語文課標中，從來沒有看到“任務群”三個字。剛接觸這個名詞時，真是一頭霧水�！昂螢槿蝿杖�？”，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，還是不太明白。正好學校教導處推薦網(wǎng)上學習溫儒敏教授的講座，終于對“任務群”有了點了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式，“學習任務”是“群”里的核心內(nèi)容。教師要明確學習任務群的定位和作用，準確理解每個學習任務群的學習內(nèi)容和教學提示。從已任教過的中高年級教材來看，每個單元都有單元提示，都有一個訓練重點，這實際上就是在落實學習任務群了，只是落實的是任務群中的某一方面�！叭蝿杖骸痹撛趺绰鋵�，教師要關(guān)注每個單元重點解決什么問題，按照提示，強化情境，強化學習的自主性。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的；習作時注意抓住重點，寫出特點。因此，教學時，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性，啟發(fā)學生進行自主性學習，在作業(yè)設(shè)計上要立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。這樣就可以把課標的精神、教學實際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是，我認為不能簡單地理解為就要進行群文教學，有些課還是需要老師多講、精講，先要學生讀懂、讀明白，然后才能開展活動。
四、提出整本書閱讀的概念
新課標還提出了整本書閱讀的概念。小學階段是一個人最好的黃金讀書時間段，現(xiàn)在學生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點撥才有效。每冊語文教材里都有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學生推薦，他們都屬于整本書閱讀。我們老師平時要做的是教給學生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們讀書的興趣，但是班級也要有相對自由的書單，提倡學生自己去自由閱讀，不要有過分的苛求，不搞過多的活動，要想辦法讓學生真正想讀書。
總之，新的語文課程標準更加明確了學生學習主體地位，帶來學習方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標，明確立德樹人，充分彰顯教育目標，以文化育人的導向。強調(diào)立德樹人為根本任務。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，創(chuàng)新性。對于語文新課標，需要學習和思考的東西還有很多，學習新課標，這只是一個美好的開始。
語文心得體會2
學習大學語文有感我們從小便開始學習語文，而學習大學語文就相當于學習我們自己的母語。母語作為一門語言，是一種有形無形的存在的，是歷史流注的民族精神，它孕育著我們每一個人。同時它作為一門基本的課程，是我們更好學習其他學科的載體。本學期我通過對大學語文的學習，讓我對于人文和科學有了更深刻的理解和認識，對于中國傳統(tǒng)文化有了更完整，更全面的了解和感悟。
大學語文與我們以往初中和高中學習的有所不同，它更多的是強調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，它不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學習。相反，它是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。在學習當中，我們分別學習了中國的詩歌、散文、戲曲和小說。一方面，對語文的學習使我的國學文化積累有了一定的幫助，另一方面，它通過文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。
本學期我們主要學習了古代文學，現(xiàn)代文學，當代文學以及外國文學。首先，我認識到在中國，最早的詩歌總集是《詩經(jīng)》，在唐代，中國詩歌出現(xiàn)了四句的絕句和八句的律詩，而詩歌的發(fā)展也達到了頂峰，“初唐四杰”為唐詩的'發(fā)展起了積極進步的作用，他們一改前朝詩歌綺麗余習、浮夸之風，把詩歌從狹隘的宮廷轉(zhuǎn)到了廣大的市井，從狹窄的臺閣移向了廣闊的江山和邊塞，開拓了詩歌的題材，豐富了詩歌的內(nèi)容，賦予了詩歌新的生命力，提高了當時詩歌的思想意義，展現(xiàn)了帶有新氣息詩風，推動初唐詩歌向著健康的道路發(fā)展，為唐詩的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。隨著唐朝經(jīng)濟的發(fā)展，唐朝出現(xiàn)了所謂的“開元盛世”，社會文化也發(fā)展到了鼎盛，在這個時期，詩歌創(chuàng)作領(lǐng)域也出現(xiàn)大批優(yōu)秀詩人，寫下內(nèi)容異常豐富的詩歌。唐朝最具代表的兩位詩人李白、杜甫也出現(xiàn)在這時。
在宋代，詞逐漸被人們接受，并代替了詩歌成為當時的主流文化，宋詞也逐漸形成兩大派，一個是豪放派，豪放派特點大體是是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律。其中以蘇軾和辛棄疾最為突出。另一個這是與之相對的婉約派，其代表人物有李清照、柳永等，婉約意為婉轉(zhuǎn)含蓄，因此婉約詞派的特點，主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風情，結(jié)構(gòu)深細慎密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。而元代出現(xiàn)了曲，元代的詞，比較宋詞，頗為遜色。元詞可以約分為兩個時期。第一時期的詞人大體上包括由金入元、由南宋入元的詞人和在蒙古王朝統(tǒng)治下的北方詞人三個部分。這時候的詞作中寫得比較動人的是表現(xiàn)故國之思的作品。第二時期的詞作家大抵出生在忽必烈改元之后。這一時期的著名詞人有張翥、薩都□和虞集等。
虞集的《風入松》，薩都□的《滿江紅》、《金陵懷古》，膾炙人口。而張翥的詞清麗細膩，尤具特色。最后到明清時期出現(xiàn)了小說，小說主要有白話短篇小說和長篇小說兩大類。明代的長篇小說按題材和思想內(nèi)容又可概分為四類即講史小說神魔小說世情小說和公案小說等。元末明初羅貫中的《三國演義》是最典型的歷史演義小說，也是中國的第一部歷史演義小說，代表了歷史演義小說的輝煌成就。在它的影響下，歷史演義大量出現(xiàn)，內(nèi)容差不多從遠古傳說時代到漢晉唐宋都有所作。較著名的有《列國志傳》、《全漢志傳》、《唐書志傳通俗演義》等，其中以馮夢龍改編的《新列國志》成就較高，影響也較大。清代小說代表主要有《紅樓夢》。這些白話小說不僅對中國后世的文學戲劇電影有巨大影響也對日本朝鮮越南等國的文學創(chuàng)作產(chǎn)生過巨大影響其中的優(yōu)秀作品被翻譯成十幾種文字為世界文化交流作出了重要貢獻。
學習中國文化，這極大的培養(yǎng)了我們當代大學生對于祖國文化的熱愛，也增強了我們的愛國情操和文化責任感，而且，大學語文讓我從哲學的角度去審視我的世界觀，人生觀，價值觀的。大學語文所提倡的“以人為本”和“人文精神”，幫助我認識了“我自己”，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求，學會去愛人，去關(guān)心人，達到對個人和社會的終極關(guān)懷。我個人覺得，在弘揚文化的今天，我覺得大學語文讓我們體驗了中國傳統(tǒng)文化和人文語文的魅力和智慧，實現(xiàn)了科學和人文的回歸，讓我們不斷的完善自我。
其次，在現(xiàn)在和當代文學的學習中，我們認識到，這個時期隨著歷史的不斷發(fā)展，社會上不斷涌現(xiàn)出文人雅士。他們也為我們創(chuàng)造了許多文學作品，讓我們通過對這些文學作品的不斷學習，了解和認識到了各個時代顯著特點，并讓我們不斷的反思當下，進而促進我們歷史的不斷前進。
最后，我們也對外國文學進行了一定的學習。老師為我們選讀了哈姆雷特，是莎士比亞的代表作之一。它主要講述的是復仇的故事中交織著愛恨情愁，通過對文章的學習也讓我們感受到了外國文學的特點，以及它與中國文學的不同之處，讓我們更好的學習文學知識。語文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。它承載著我們中華民族五千年悠久的歷史文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，是蘊含著中華民族獨特性格的精靈，是開啟中華民族瑰麗文化大門的金鑰匙。在本學期學習大學語文的學習中，我感受到了學習語文不只是課堂內(nèi)老師的講解，更是出于自己對語文或者說對文學的一種熱愛，一種欣賞。除了書本，電影、雜志、報紙都可以讓你體會到語文所帶來的一種美感，有時還可以是一點小小的感動。
當然，語文也讓我體會到了不同朝代，不同年代的文化元素、文化品位、歷史事件，了解了某些詩人的氣節(jié)與處世之態(tài)。譬如：李煜的詩：“想得玉樓瑤殿影，空照秦淮！”“故國不堪回首月明中，雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改�！睆闹�，我感受到了他的亡國之痛，卻并無讀出他的亡國之恨和作為一代君主本應有的霸氣。他的詞向我們訴說了他其實無心政治，所經(jīng)歷的這一切也許只是受到命運的擺布而已。著實，一些詩歌美得動人。例如周邦彥的“水面清圓，一一風荷舉”，婷婷的荷花在清風中搖曳的曼妙身姿我已不敢想象有多美，荷之韻更是只可意會，不可言傳的了。
語文就像是一幅美麗的錦繡山河圖畫，它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩，既道出了語文的復雜性，也說明了語文的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文天生重要。學習大學語文使我更加向往文學的世界，想用最簡潔的文字表達復雜的情感，想用最平淡的語言創(chuàng)造一個不平凡的意境，想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。它讓我深深地感到文學的魅力，讓我想不斷的探索，不斷的求知，進而不斷的完善自我，讓自己的人生更加豐富多彩。
語文心得體會3
這個學期上了大學語文這么課，我很開心，從高中開始，我就很喜歡大學語文這門課，如果要我說對自己的哪科最滿意的話，我一定會毫不猶豫地說是大學語文。倒不是因為語文最好學，而是語文于培養(yǎng)了我的悟性和對美的感受，提升了我的修養(yǎng)。還有，每當學其他課程累了，我總喜歡去看看、讀讀有關(guān)語文方面的書，陶冶情操，增強學習的樂趣，緩解學習的疲勞�？梢哉f，語文在我的學習中起到了至關(guān)重要的作用。
我對語言方面的課程有一種偏愛，尤其喜歡大學語文。唐詩、宋詞將文字的種種不同風格的優(yōu)美都演繹到了極致，而小說、散文、雜文又別有一種令人心動的風采，因此，我對學習語文尤其是學習寫作有一種莫大的興趣。說起來，以前讀書的時候，語文也曾是我的強項之一。學習語文關(guān)鍵在于興趣。但有一個階段，每次看到語文習題，總是覺得十分煩躁，覺得很沒意思，很枯燥。而對于作文，我則更有一種近似痛恨的感覺可能我這樣說有些夸張，但是有一段時間我的確是看到作文心里就很不舒服。通過對大學語文的學習，我感覺到了語文的美，寫作的快樂。首先要解決的'就是興趣低落的問題。不僅認真學習大學語文，還去找來有大學語文詩詞的唐詩、詞選，每天讀上一兩首，讓自己重新燃起對語言文字之美的熱愛，平時多看看一些文學雜志和小說，還把文中一些寫得好的片段、語句摘抄甚至是背下來。名言警句當然也不能放松，每天都要背上幾條。在自己的學習筆記里開辟一個小小的專欄，寫上一句自己喜歡的佳言妙句，一天一換，還經(jīng)常復習、咀嚼。語文的興趣得到了提升。為了彌補基礎(chǔ)知識太過薄弱的不足，我認真學習、反復練習基礎(chǔ)知識，夯實自己的語文基礎(chǔ)。我找來一本詞典，備在手頭，用于我在學習語文的過程中；每天讀里面的詩詞。還每天朗讀一篇好的文章，課本中的議論文、散文都可；遇到不認識的字不再輕易放過，而是將其查個水落石出；對語文基礎(chǔ)知識每天都背個十來條；堅持這樣做三個月后，我發(fā)覺，我越來越喜歡大學語文了，它不僅讓我增強了文學修養(yǎng)，還增養(yǎng)了耐心、細心、意志力等品質(zhì)，我深深的感謝大學語文給我?guī)淼目鞓�、成就感�?/p>
我非常喜歡閱讀文學作品，雖然我是一個典型的工科學生，可這阻止不了我熱愛文學，同學們都說我是一個非典型的工科男，我的專業(yè)是計算機科學與技術(shù)，我們學習的很大一部分時間是做在電腦前度過的，那樣的學習生活有些許的單調(diào)和說不出的無奈。我喜歡體驗各種各樣的生活，是大學語文完成了我的這個愿望，小說當中形形色色的人物，讓我充分體會到了不同世界不同人物的精彩。還有大學語文對我關(guān)于美的教育也是功不可沒的，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“一花一世界，一草一天堂，一葉一如來，一砂一極樂，一方一凈土，一笑一塵緣，一念一清凈。心若無物就可以一花一世界，一草一天堂”，“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵�！�，這些文字是那么的有質(zhì)感，又道出了人生的許多道理，我愛語文，我愛文字。
我最喜歡的一個小說作者是海巖，我讀過他大部分的小說《拿什么拯救你，我的愛人》《一場風花雪月的事》《陽光像花一樣綻放》《五星酒店》《河流如血》，不過有點可惜的是學校圖書館里沒有《玉觀音》《死不瞑目》。在這些書當中，我最喜歡的就是《拿什么拯救你，我的愛人》，當初看完這本小說，被里面的愛所感動，寫了一篇QQ日志。我喜歡海巖的文字，字里行間透著希望。
學習大學語文的這些日子里，很充實，有動力，全身充滿朝氣，整個人都變得積極向上了。學習大學語文既帶動了自己學習的積極性，又使學習變得充實而快樂。
語文心得體會4
對于語文的教學真得是學著教，教著學，教學相長，不敢談經(jīng)驗，只敢說心得，說體會，那就說說我的語文教學之旅吧！
1、我們學校實施師友小組合作模式，我感到對于培養(yǎng)學生的積極主動性是很切實可行的
由此我在常規(guī)教學中有意著力實施師友合作的宗旨，營造師友合作小組的氛圍，由此班級同學們長期下來都有濃厚的小組合作意識，能夠積極參與提高本小組的榮光。比如回答問題，批改作文，聽寫批改詞語等活動都有很好的效果，以前自己也用小組合作，但是沒有理論的指導，一切都是自己在黑暗中摸索，如今學校領(lǐng)導引領(lǐng)，確實好像給我一個教學的路標，一盞教學路上的明燈，照亮了前行的教學之路，這師友合作的模式教學給常規(guī)教學的開展引領(lǐng)營造了一片新天地！我相信未來教學之旅將更寬闊豐富多彩！
任何教學模式的開展，都需要教師本人良好的師德修養(yǎng)和較高的人格魅力！下面說說第二點：
2、用快樂教學法進行教學
課堂上常見我的微笑，我認為孩子們畢竟是正在成長中的孩子，作為學生犯錯了，我們教師大可不必發(fā)怒，我們就是要用學識引領(lǐng)他們的成長，教育他們做人，培育他們的心智，傳授他們以知識。
在語文教學中，我積極備課，引領(lǐng)孩子們學習的興趣；運用賞識教學，鼓勵學生，激勵學生，學生的積極性被調(diào)動，學生們的學習是很快樂的。當然，寬容對待學生并不是縱容學生，對學生還要嚴格教育，因為畢竟學生的成長是需要我們引導的。
3、利用閱讀教學作為突破口進行教學
我喜歡讀書，在平時的教學中，我常常鼓勵學生讀書，讓班級學生共讀一本書，根據(jù)教學活動比如《昆蟲記》、《童年》、《我的'大學》開展讀書交流會，通過讀書交流學生拓展了自己的視野，談出了他們的心得體會，你會發(fā)現(xiàn)他們的心靈世界被喚醒，真的閱讀讓他們的世界是很精彩。學生在我的鼓勵下不只是買新課標必讀書，還買了其他的書。而且我鼓勵學生進行讀書筆記進行摘抄，通過讀書筆記摘抄，讓自己的心靈凈化，沉淀，學生在閱讀的基礎(chǔ)上有了深度。比如近幾年來，我鼓勵學生進行閱讀，還通過辦理班級圖書角，學生們讀書進行交換漂流，他們愛上了閱讀，為此曾有同學寫了《爭書記》在濮陽日報教育周刊上發(fā)表。如今我們國家，我們濮陽市正在開展全民閱讀，我感到未來學生的閱讀一定是更加精彩的。
實際，語文教學就是大語文的理念，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開啟了學生的心智，學生的閱讀思維也被激活，我認為我們的學生應大面積地開展閱讀。比如《閱讀一本最喜愛的書》、《讀書帶來的精彩》、《我與書的故事.》等都是學生可以暢談的、演講的內(nèi)容！
4、我不只是培養(yǎng)學生閱讀，我還讓學生書寫日記，作為班主任學生的日記習作可以作為班級工作的一個依據(jù)，而且從另外一個方面日記可作為走進學生心靈的一個渠道
孩子們通過書寫日記，你會發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界的精彩，他們的人生世界的敏感與多智。我們經(jīng)常開展的日記交流會，就有力地促進了班級日記水平的提高。我所教學生發(fā)表的多篇習作都是我從學生的日記精選而來的，日記習作寫出了他們的真情實感，寫出了他們的喜怒哀樂，寫出了他們的精彩大世界，寫出了他們的青少年時期的多彩生活。馬金金《媽媽的笑》寫出了該生理解苦難媽媽的歡笑，任春春的《爭書記》寫出了班級閱讀之旅。
關(guān)于語文教學的心得就說到這里吧！在教學路上有很多不足，但是我相信以后的語文教學天地將更廣闊。因為有學校領(lǐng)導的英明決策，有這么多的專家高手在引領(lǐng)，我們將能得到更有力的幫助和指導！也懇請在座的同仁給我有力的幫助！不足之處敬請指正！
語文心得體會5
2022年4月，《義務教育語文課程標準（2022版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會新課程標準的內(nèi)涵實質(zhì)，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。
新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學是語文教學的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學過程中落實核心素養(yǎng)。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀、落實語言運用
新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生結(jié)合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦，同時借助“？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比如：指導學生讀好兩個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
二、深入閱讀，想象畫面，豐富審美經(jīng)驗
新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，讓學生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。
三、入情入境，聯(lián)想分析，提升思維能力
在教學過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生進行自主學習，學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環(huán)境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的`形象。接著，讓學生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學三、四小節(jié)，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導學生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解。
四、感悟精神，升華情感，增強文化自信
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學生們學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信。
以上就是本人在研讀新課標之后，就在語文閱讀教學過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學工作中，本人會更加深入地學習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學水平，為學生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時代感的課堂。
語文心得體會6
8月25日、26日、27日、28日、29日我參加了教育科學研究培訓中心組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的五天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我透過培訓獲得的點滴體會：
這次培訓中聽了許多專家的講座，也聽了許多課改課，我明白了課改的`真正好處，從大處說是為了國家在21世紀的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更就應具體地體此刻每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書修改思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學資料，創(chuàng)造性地靈活地選取和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;用心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
三天的暑期小學語文教師培訓結(jié)束了，但留給留下的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
語文心得體會7
這兩周學校組織了語文、數(shù)學等學科的講課、聽課活動。每一堂課都很有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，更是收獲頗多。
聽了幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為她們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，深入文本。蘇亞飛老師在教學《萬年牢》時，從學生愛吃的糖葫蘆著手，激發(fā)了學生學習新課的興趣。課中，她抓住文章中比喻、對比等方法，使整節(jié)課在她優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
新課標要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如李云霞老師在上《月亮的心愿》時，從談話設(shè)計入手，引發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，從而讓學生在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
其次，老師們都非常注重指導學生朗讀，他們不是傳統(tǒng)意義上的讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如任曉燕老師在上《雷鋒叔叔，你在哪里》這課時，首先讓學生大聲自由地讀并找出雷鋒叔叔幫助他人的語句，體會雷鋒樂于助人、無私奉獻的`精神；再讀課文，讓學生體會語句的感情基調(diào)；配樂讀，讓學生深情并茂地體會詩歌的感情深華。學習中還穿插著齊讀、男女生分讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的情感，層次非常清晰。
此外，幾位老師評價學生的語言貼切到位，如有的老師運用“今天你很勇敢；你讀得真好，老師都被你的嗓音打動了；相信你會更加努力的；你的自信讓老師看到一個更加出色的你”等來鼓勵學生。這些樸實自然的語言，讓我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學動情去讀去感受，有了更深刻的認識。我想我應該閱讀更多的書，更努力地鉆研語文教學這門學問，還要從心底愛上這門課。這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感，充分利用學習機會積淀文學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
語文心得體會8
10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語文教學能手評馴活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求??)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習的.推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!六、具有扎實的教學基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格�？梢哉f，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教
學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質(zhì)量。
語文心得體會9
科學、合理、有效的開展合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生解決問題的能力，碰撞創(chuàng)新的火花。但是，現(xiàn)在的課堂實施過程中，合作學習存在流于形式、學生參與機會不平等、“抱大腿”、效率較低的問題，這直接導致課堂效果大打折扣，無法讓學生真正成為學習的“主人”。為了提高學生合作學習的有效性，筆者認為，應該以課程實施中的教學評價環(huán)節(jié)為突破口，教師若能建立好語文課堂教學常規(guī)評價機制，明確小組合作評價標準，將讓師生合作更為有效、讓語文課堂更有生機。
成立學習共同體
《20xx版語文新課標》中提到：
課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教師應樹立“教—學—評”一體化的意識，科學選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學生學習積極性。
合作學習在新課改革下不斷被運用，為調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供能量。倘若教師能在課堂教學當中選擇適合于本班班情與學情的評價方式與評價工具，能讓整個班級的課堂教學活“起來”，強化師生、生生關(guān)系，讓教學效果更優(yōu)化。
在新課標的啟發(fā)下，我將在班級語文課堂上把小組的課堂行為表現(xiàn)繼續(xù)用更完善的積分形式呈現(xiàn)。為了更好地執(zhí)行小組積分制度，我將發(fā)揮學生語文學習的互補性與朋輩效應帶來的積極心理作用，按照班級學生語文學習情況，運用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，把班級的學生分為約11個四人小組，每個小組的人員組成由將按照以下原則來制定：語文學習能力最強（組織、表達能力最強）的1號同學作為組長，帶領(lǐng)著語文學習能力中上（2號）、中等（3號）、欠佳（4號）的3位組員組成一個學習共同體。每個小組要有一個富有創(chuàng)意性的組名和正能量的小組目標。
完善課堂評價機制
《20xx版語文新課標》中提到：
在小組合作、匯報展示過程中，教師應提前設(shè)計評價量表、告知評價標準，引導學生合理使用評價工具，形成評價結(jié)果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對不同意見的處理，關(guān)注學生在發(fā)言和傾聽時的規(guī)則意識和交際修養(yǎng)，借助評價引導學生反思學習過程。
與此同時，教師提前設(shè)計好以小組為單位的“課堂學習評價量表”并告知學生“評價標準”，讓小組之間形成良性競爭。在此，我們主要聚焦語文課堂常規(guī)評價標準和小組合作的評價標準。在語文老師新接手一個班級前，應該在第一堂語文課中與學生明確語文課堂的小組積分制度。例如，在課前準備方面，每位組員均能做好語文課前物品（包括所有學習用品）的小組+1分，反之-1分；在討論方面，認真傾聽其他小組發(fā)言并及時記錄筆記的小組+1分，反之-1分。
另外，在小組合作開始前，教師也應向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的討論要求。例如，在《少年閏土》學習中，老師想讓學生分小組探討自己對閏土的人物形象批注成果時，可以這樣組織討論：①小組成員按照1-4號的順序在組內(nèi)依次分享學習成果；②小組1號同學負責組織討論進程，3號、4號同學負責記錄組員交流內(nèi)容，小組2號同學代表小組做成果展示；③在討論中每位組員都能各司其職的小組+1分，在回答時，表達流利觀點清晰的小組+2分。在討論過程中，教師應走進各小組，檢查各小組的合作進展，如有問題，及時給出適當?shù)奶崾竞椭笇�。在學生發(fā)言過程中，應該多給予其他小組補充和點評的機會，然后教師再進行“再評價”：提出指導意見，引導學生內(nèi)化評價標準、把握評價尺度，讓學生在評價中學會評價。在對有在這樣的量化評價當中，“教—學—評”一體化的效果逐步達成。
實現(xiàn)均等的成功機會
要想讓課堂評價的效果更優(yōu)化，教師還應該想方設(shè)法調(diào)動班級語文學習“后進生”的課堂存在感和學習熱情。例如，在一節(jié)語文課上，某個問題難度較大，可由1號或2號同學主答，3號和4號同學若能搶擂臺成功則翻倍加分；題目難度不大時，可由小組3號或4號同學進行回答。每次回答時，教師不一定還遵循往常的“開火車”或隨機點名的形式，應該適當變換“搶答”新形式。例如，“這個問題我將挑選小組討論過程中最認真（記筆記、聆聽）的4號同學來回答”。通常情況下，基礎(chǔ)差的同學會被本組其他同學熱情“關(guān)照”，以防拖后腿。3號和4號同學在群體的共同督促下會形成自覺性和壓力感，便會更用心聽課，這比老師的`苦口婆心的勸說要好許多。
小組合作把孩子們組織在一起，利用“眾人拾柴火焰高”的力量，攻克一個又一個課堂中的挑戰(zhàn)。這樣一來，每個孩子都有機會成為小組內(nèi)的“領(lǐng)頭羊”，主動去“動”。同時，教師可以將問題的分值按照難度設(shè)置為1分~5分不等。例如，回答個人思考題每次回答可為小組積累1分，作為小組代表發(fā)言或展示的則可獎勵2分以上的積分。
評價工具及獎懲
今年是筆者在班級內(nèi)實行量化積分制對學生進行獎懲的第五年，在評價工具的選擇上，個人認為最好的方式是把書面記錄與信息化考評相捆綁。在課堂上，老師可以充分發(fā)揮小組長、課代表、學習委員的管理作用，以每節(jié)語文課為單位統(tǒng)計小組的課堂評價結(jié)果。然后，由學習委員協(xié)助老師登記到“班級優(yōu)化大師”APP中，每周還可以在此平臺上生成學習報表，在班會中分享給同學們。
最后，關(guān)于評價后的積分獎懲制度方面，筆者將以周為單位，為優(yōu)勝組制定了自由選座位、免翻倍抄寫等獎勵，對積分落后組制定了罰值日一天、背誦優(yōu)秀作文等懲罰。
結(jié)語
課堂評價是過程性評價的重要組成部分，它承載著學生完整參與語文實踐活動的整體表現(xiàn)。“教師要有意識地利用評價過程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生語文學習的特點和問題”，從而促進學生反思學習過程、改進學習方法。因此，教師應該引導學生正確看待每次評價的結(jié)果，要著重幫助學生提升“在活動中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力”。
語文心得體會10
學習語文，就像和許多高尚純潔的人交談，從而凈化我們的心靈，使靈魂得到升華；學習語文，從而參天悟地，明了人生；學習語文，從而少了一份浮躁，多了一份平靜，少了一份庸俗，多了一份高雅。總之，語文帶給我們的力量是取之不盡，用之不竭的。
語文與我們的生活是緊密相連的，它在我們的生活中起到了很大的用處。我們可以用語文來表達出我們的思想，讀文章時也能迅速理解文章中心，它也是學習各科的基礎(chǔ)。學好了語文，會使我們理解能力增強，強化我們的語言表達能力。新課程改革以來，相信有許多同學的語文學習能力大幅度提升，現(xiàn)在有很多學校實行自主、互助的課堂學習模式，更使很多同學受益匪淺。下面談的是我在學習語文中的點滴感悟和部分看法。
首先是老師們的教育思想觀念有了很大的變化。老師通過不斷地學習、探究、練習，從教學方法和模式上改變著自己，不再有以往死板、無趣的課堂，不再是只有老師一人在主領(lǐng)課堂，而是讓學生真正成為課堂的主人。把課堂上更多的時間交給我們讓我們學會自主學習，這是最重要的轉(zhuǎn)變。因為課堂教學始終是教師主導的，只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，才有了學生課堂學習的空間，教師才會有意識的給學生以學習策略的幫助。自主互助課堂已不再是教師講授表演的舞臺，而是我們自主探究、合作學習的場所。
其次是我們的學習態(tài)度發(fā)生了很大的變化。老師們培養(yǎng)了我們的自主探究精神，我們在課下積極地閱讀各種語文資料，豐富了自己的知識，在課堂上能主動的提出問題，自由地展開討論和交流，敢于嘗試，學會了傾聽他人的見解，以及進行自我反思。每一位同學都能在互動中互幫互學，有了一定的合作意識，增加了學習的自信心，學生在合作學習的過程中體驗到了合作的價值，對自己的價值和潛能也有了不同程度的發(fā)現(xiàn)，同時同學們的創(chuàng)新能力和競爭意識，集體觀念和合作意識都有了一定的提高。
在自主互助的學習型課堂中，作為小組長的我，也逐漸培養(yǎng)了幾種意識，現(xiàn)在和大家交流分享一下：首先是服務意識：小組長首先要有為小組各成員服務的意識，因為小組長在小組學習中要做很多工作，比其他同學多操很多心。如組織小組各成員及時做出評價和引領(lǐng)等，沒有為同學服務的思想是干不好小組長的。其次是團結(jié)意識：一個個小組長構(gòu)成了班集體，一個個小組是班集體中的小集體。這些小集體之間相互學習借鑒、相互競爭，尤其是在小組評價機制下，我們?yōu)榈玫嚼蠋熀推渌〗M的認可，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員擰成一股繩，心往一處想，勁兒往一處使，各顯神通發(fā)揮所長，實現(xiàn)了個人學習效益的最大化。第三是引領(lǐng)意識：小組長是一組之長，是小組里的領(lǐng)頭雁。在小組學習中，我們要帶領(lǐng)小組成員一起分工、合作、探究、、交流、質(zhì)疑、補充、提煉、總結(jié)、反思、升華。小組長的引領(lǐng)，決定著小組成員學習的效率和質(zhì)量。引領(lǐng)意識強的小組長小組內(nèi)的任務完成的快，并且質(zhì)量好。
但是我覺得在自主互助學習的課堂中還存在著一些問題：有的.同學對老師布置的預習做的不夠充分，個別學生參與小組討論的積極性不高，小組交流與展示時參與較差，有的學生游離在小組外，課堂效果不是很好。對此，我有一些建議，供同學們參考，希望對大家的學習有所幫助：
一、個人自主預習。根據(jù)老師的要求，明確學習目標，并在目標的統(tǒng)領(lǐng)下，通過自學和查資料，詞語大全完成提綱中設(shè)計的重難點，達到基礎(chǔ)目標。這只是基本前提，比如現(xiàn)代文要了解作者當時的寫作背景，然后再了解文章的主要內(nèi)容，最后明白作者想要表達的中心思想。
二、課堂反饋矯正，在自主學習、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行班內(nèi)交流展示。大家通過資源共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、老師要定期堅持選出優(yōu)秀小組進行表揚或表彰，以激勵我們不斷進步，同時也帶動其他小組的競爭意識，達到共同提高的目的。
希望在以后的學習中，老師能進一步解放學生的頭腦，開發(fā)學生的潛能，構(gòu)建起多元開放，充滿合作與交流的小組。自主互助小組充分發(fā)揮其互助的作用，小組長帶動小組成員真正參與到互助學習中去，讓每一位學生都能自主的參與到學習中，走向講臺，發(fā)表自己的見解，使課堂變成思想交鋒的陣地，課堂不再讓我們感到枯燥無味。讓我們的自主探究精神得到進一步發(fā)揚，重樹自信心，拓展我們的創(chuàng)新精神，增強競爭意識，大大提高課堂學習效率，也使我們更能夠施展自己的才能。最后希望我們在課改的道路上越走越好！
教師點評：小作者的這篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容真實，情感真摯。從結(jié)構(gòu)上來說，文章一開始用優(yōu)美的語言總述語文給我們帶來的總體感受，緊接著談了在課改的大背景下她的內(nèi)心體會和看法，最后小作者又以對語文課改的美好祝愿作結(jié)，使文章意韻深長。從內(nèi)容上來說，選材均來自我們平時的語文課堂，學語文、品語文、悟語文，在字里行間不自覺透露出自己的真情實感。讀了小作者的文章更讓我自身受益匪淺，讓我更感覺有責任、有義務、有動力好好領(lǐng)略課改精髓，轉(zhuǎn)變教學思想，琢磨教學方法，完善教學模式，與大家共同學習、共同進步。在課改的路上繼續(xù)揚鞭前行，相信路上春色正好，天上太陽正晴！
語文心得體會11
語文這個詞大家都很清楚，語文在人的生活中無處不在，我們說話需要語文，所以說語文很重要。
學習語文要注意。理解，背誦，還有更重要的是閱讀。
語文理解是學習語文必要的途徑，讀語文課文，讀一些名著，要細心領(lǐng)會其中的含義。理解作者要表達的'含義，這樣對自己的思想，也是領(lǐng)導。我最喜歡讀的是魯迅的文章，我從他的文章中就體會到了魯迅是一個要同反動派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛國主義精神的人。
語文背誦也是學習語文的重要體現(xiàn)。在學習語文課文中就有文言文，詩歌要背誦。每當我在某些書藉上看到了一些名言，我有時會摘抄下來，有時名言短我就背掉了。語文背誦可以讓自己在寫作，說話的時候讓別人感到這個人很有知識，并且一些名人名言，都是那些名人的親身體會，得出的精華。多記一些名言可以讓人多懂得一些大道理
課外閱讀時每一個人有知識的人的必須品。課外閱讀充實一個人的精神，有的人看書會連飯都忘了吃。他們感到看書是他們的生命。如果把她《他）們比作電器那么書就是電，沒有了書，他們就運行不了了。所以說要多讀書，讓自己的生活充實起來，更多資多彩。
語文那些事就是，理解，背誦，課外閱讀。
語文心得體會12
學校組織語文教師到莊口初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對應的句子等）。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的`教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。
五、具有扎實的教學基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容，通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質(zhì)量。
語文心得體會13
開學初的小學語文教師校本培訓，讓我受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。通過這次學習讓我有了如下感受：
吃透課程標準，領(lǐng)會課改精神。作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的教學理論，要從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學實踐，忽視了教學理論上的升華。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化，研究型，創(chuàng)新型教學發(fā)展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓期間，我以學校的研究課題《學科教學中實踐活動的設(shè)計研究》進一步跟蹤研究，并總結(jié)階段成果，形成書面材料，上交進修學校，并與其他教師探討，交流經(jīng)驗，確實感受到了學習的快樂，知識的飛躍。
尊重學習個體，了解學生，有的放矢，促進差異發(fā)展。這就要求我們在講課時要了解學生的真實起點，從現(xiàn)有水平起步，從學生學得角度預設(shè)教學活動方案。讓學生親歷有淺入深，由偏到正的過程，課堂上要變個體活動為全體活動，練習分層，要求有別，差異發(fā)展，讓所有學習成果都得到展現(xiàn)，使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的`發(fā)展。還要充分運用多種教學手段與教學方法構(gòu)建充滿活力的課堂。
因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力，要讓語文課堂成為學生的樂園。
語文心得體會14
從擔任高中語文教學任務以來,有不少學生反映過這樣一些看法,感覺初中語文的學習比高中要簡單許多,原來初中時文言文背一背,稍加理解就足以應對考試,作文只要語言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中,文言文難度加深了,作文好像深奧了很多,學習明明很認真刻苦,但語文成績卻經(jīng)常不盡如人意,這些都是為什么呢?
其實,有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目。平時認真愛學習的同學考試成績卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學生,卻可能考出一個令人驚異的分數(shù)。這樣會使部分學生在語文課程的學習上有投機的想法,覺得語文課聽也行,不聽好像影響也不大,考試時反正不會考到課本上的課文。其實這是一種錯誤的思想,認真學到的知識是不會擱淺的,考試只是涉及到一部分語文知識,而真正的語文知識豐富龐雜,需要用心學、用心記。
一、語文學科具有基礎(chǔ)性和工具性
在新版的初中、高中《語文教學大綱》中都寫到“語文是一門基礎(chǔ)學科”,“語文是最重要的交際工具”,這些都是對語文學科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開始學習說話,語文就開始進入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽、說、讀、寫的能力,這對于日后進入社會,進行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達能力,都在這一基礎(chǔ)性學科的學習中得到改善。高中語文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達,在認識上形成第二次飛躍,從認識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對于剛剛步入高中學習的新生可能會有一階段的適應期。語文的工具性,是指通過語文課程的學習,使學生熟練地運用語言工具,并能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言,包括兩個方面的涵義:一方面,這意味著語文本身就是一種工具。就個體而言,語言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語文是傳承文化的工具。另一方面,語文的工具性是一種用以達到目的的工具。語文是交際的工具,是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個課程系統(tǒng)而言,語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學習其他學科的工具,也就是說語言的學習還有助于其他學科的學習。
二、語文學科具有綜合性與實用性
語文學科,尤其是高中語文,從一開始就應進行綜合性的學習,包括對于字音、字形、成語、病句、標點等基礎(chǔ)知識的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對詩歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識的掌握。有的學生抱怨說,學習語文就如同大海撈針,平時學的東西可能在考試時只是涉及到星星點點。其實語文課的學習并不僅僅是為了應付考試,更多的是教給我們做人的道理。語文學科的綜合性決定學習語文要求基礎(chǔ)知識扎實豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語文講求語言表達或者說是語言的實際運用。針對上面所述題型,它顯得實用性更強,這就要求學生在日常生活中也要注意積累。相對于英語,語文有著更為普遍的語言環(huán)境,生活中處處是知識,處處離不開語文,在平時的運用中,我們要努力提高自己的能力。語文課的任務就是既要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力,還要傳授并使學生掌握一定的語文知識。學生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后,對于學好其他學科和走向社會都奠定了良好了基礎(chǔ)。語文是來源于生活又是服務于生活的。語文學習的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識。學生閱讀課文,從根本上說,是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語能力。因此,語文學習與生活實際密切相關(guān)。在教學中,應放眼于整個生活環(huán)境,將語文教學與生活、社會這個大環(huán)境結(jié)合起來,與時俱進,給語文教學注入生活的氣息。除強調(diào)培養(yǎng)學生的應試能力同時,對基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)應與生活緊密相聯(lián),樹立在語文學習中體驗生活,在生活中實踐知識,提高技能的理念,使語文學習與生活實踐相輔相成,將語文教學和語文學習盡可能地融入到學生的衣、食、住、行、用等方面,以大語文的觀念引導學生自主、靈活地學習語文。
三、語文學科具有審美性和人文性
在高中語文的學習過程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩歌、散文、小說、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美,在唐詩宋詞中感受千百年前的風俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的.愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝福》那吃人的封建禮教對于勞動婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時,我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚。教學中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學作品使學生受到文學美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導學生明辨是非,自覺摒棄假、惡、丑。語文教學對提高學生心理素質(zhì)的重要性,我們應該有足夠的認識。心理學告訴我們,學生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素;二是注意、興趣、動機、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學有著極其密徹的關(guān)系。
四、語文學科的豐富性與多樣性
語文是一門比較靈活的學科,其中知識涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會品德等可能都會有所涉及。在學習上,更多的是感受學習知識的樂趣,這就要求教師在組織課堂教學上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學工具,我們可以充分調(diào)動學生的主動性,利用課本、講解、視頻、組織教學演出等手段,將文章內(nèi)容生動形象地傳達給每個學生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品�，F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學中知識線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間,有助于學生運用多種感官完整準確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外,語言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時候的對聯(lián)、門口的啟事、電視報紙廣播的廣告,無時無刻不在向我們傳達著語文的魅力。
總之,學好語文對學生目前以至將來學習各門科學文化知識都有極大的幫助。它是打開各門學科知識大門的鎖匙,學好語文并不是那么困難,只要我們把握住高中語文的特點,在實踐中一點一滴的積累,提高認識和興趣,廣泛閱讀,注意生活細節(jié),循序漸進,所謂“有志者,事竟成”,語文學習終會漸入佳境的。
語文心得體會15
我?guī)е活w渴望而又真誠的心利用業(yè)余時間積極地參加了本次小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我認真聆聽了多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座�！皣唷睂W習使我這個有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標的理念。
新課標理念強調(diào)語文教學過程中知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合�！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些長期奮斗在一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎(chǔ)�！皣唷睂W習使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點。小學語文是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家讓我們很好地把握了不同學段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學的中找到自己的不足，促進了自己教學技能的形成、鞏固。
通過學習我再一次更清晰的認識到我們在教學上必須尊重學生的主體認識，并且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學設(shè)計、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。例如，課堂上對于問題的設(shè)置，應當針對不同的學生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的'識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。
朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。
感謝各位專家老師送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。同時，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。
作為教師的我們將和學生共同成長！
再次感謝為我們搭建國培平臺的各位老師，您們辛苦了！
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