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    2. 科學(xué)新課標(biāo)解讀心得

      時間:2024-08-06 19:06:33 心得體會范文 投訴 投稿

      2024科學(xué)新課標(biāo)解讀心得(精選22篇)

        心中有不少心得體會時,往往會寫一篇心得體會,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的2024科學(xué)新課標(biāo)解讀心得,歡迎閱讀與收藏。

      2024科學(xué)新課標(biāo)解讀心得(精選22篇)

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 1

        20xx年4月21日,語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等十六門學(xué)科的義務(wù)教育新課標(biāo)頒布,其中科學(xué)學(xué)科基于核心素養(yǎng)與學(xué)科核心概念,對義務(wù)教育課程教學(xué)提出了新的要求。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我對科學(xué)有了全新的認(rèn)識。

        科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì),建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ),而科學(xué)教育最核心的是課程。課程規(guī)定了科學(xué)教育特別是主體性課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)什么人,同時也給出了學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容即怎樣培養(yǎng)人,以及培養(yǎng)的人如何進(jìn)行評價。

        接下來我從這四個方面談?wù)勎业男牡茫?/p>

        一、素養(yǎng)立意,實現(xiàn)科學(xué)育人

        要應(yīng)驗素養(yǎng),需要考慮幾個因素:從義務(wù)教育階段學(xué)生的特征來講需要考慮基礎(chǔ)性和發(fā)展性;從素養(yǎng)的內(nèi)容來講需要考慮時代性與綜合性;從研究的過程來講需要考慮科學(xué)性與政策性;谒仞B(yǎng)的立意,在本次課標(biāo)中,著重體現(xiàn)在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任四個維度。四個核心素養(yǎng)相互依存,共同構(gòu)成一個完整的體系,體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價值。

        二、注重綜合,培養(yǎng)遷移能力

        整合科學(xué)技術(shù)與工程,有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此,此次新課程標(biāo)準(zhǔn)取消維度界限,強調(diào)綜合能力,例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系,而是相互聯(lián)系打通了四大維度的界限。同時突破學(xué)科桎梏,建構(gòu)跨學(xué)科概念,跨學(xué)科概念對比學(xué)科概念來講還有更大的遷移性,更有利于教師的創(chuàng)新。

        三、強調(diào)進(jìn)階,配合學(xué)生發(fā)展

        在課程設(shè)計的時候,我們就要考慮不同學(xué)段的學(xué)生處于什么水平,再根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)階設(shè)計課程,完成學(xué)生素養(yǎng)的.進(jìn)階。第一,適合學(xué)生的知識經(jīng)驗;學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由淺入深、由表及里、由易到難。第二,適合學(xué)生的思維水平;例如一二年級的學(xué)生以具體形象思維為主,三四年級存在學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動要從簡單的探究活動到綜合的探究和實踐活動。第三,適合學(xué)生的興趣特點;第四,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律;第五,遵循學(xué)科的內(nèi)在邏輯。

        四、思維探究,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

        關(guān)于教學(xué)的思想,教師需要整合啟發(fā)式、探究式、互動式、體驗式等各種教育學(xué)方式的基本要求,設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探究實踐。在科學(xué)里面最核心的教學(xué)方式是探究式教學(xué),也是科學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)方式。從探究式教學(xué)發(fā)展階段來看,表面上提的是探究,實際上關(guān)注的是思維。

        義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向,以提升學(xué)生思維為目標(biāo),改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式,更加關(guān)注學(xué)生本位,對教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向,同時也對教師提出了更高的要求。這就需要我們教師備課、實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè),看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),需要學(xué)生做什么,怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓線上線下混合學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 2

        八月二日至四日,我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學(xué)學(xué)習(xí)的集中培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中鐘老師和王老師、朱老師、袁老師向我們講解了網(wǎng)絡(luò)大集體備課;科學(xué)課標(biāo);以及聽課觀摩等幾個階段的學(xué)習(xí)。讓我們感受頗深,是我們在理論上進(jìn)行了新的充電,同時我更加明白了自己所承擔(dān)的責(zé)任的重大。

        在網(wǎng)絡(luò)大集體備課的'學(xué)習(xí)過程中,我學(xué)習(xí)到了什么是網(wǎng)絡(luò)大集體備課;與以往集體備課有什么區(qū)別和聯(lián)系;網(wǎng)絡(luò)大集體備課的優(yōu)點;集體備課的內(nèi)容與范圍;大集體備課的要求;集體備課的集中誤區(qū)等等,通過鐘老師的深入淺出的講解,讓我們才真正明白網(wǎng)絡(luò)大集體備課真是勢在必行,真正使教師與學(xué)生、文本、實際相互聯(lián)系,相互依托。更加使教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動有機進(jìn)行,更加促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識的興趣。同時也對教師本身能力發(fā)展的體現(xiàn)。

        科學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí),是我們更加清楚在教學(xué)實踐中如何進(jìn)行教學(xué),從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力等理論的知識。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認(rèn)識與誤區(qū)得到了有效的更改,給我提供了有益的幫助與梳理。

        在觀摩課中,讓我們真正落座于名師的課堂上去聆聽、感受名師課堂的風(fēng)采。讓我們真正體會到了如何去進(jìn)行教學(xué)。

        總之,通過本次科學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我們不僅從理論上得到了升華,而且從實踐上我們也進(jìn)行了一次新的洗禮。我們要把本次學(xué)到的知識真正用于自己的課堂上去,使之優(yōu)化我們的課堂,讓學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中去通過自己的努力、探究來獲取知識。培養(yǎng)他們樂學(xué)科學(xué)、愛學(xué)科學(xué)的良好思想品德。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 3

        從小學(xué)一年級新教材啟用開始,我積極參加吉林省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研讓我們足不出戶,就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源,有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師,同行之間的交流、互動,研討、學(xué)習(xí)。每期教研,我們都在工作坊和研討群中交流、反思,不斷成長。

        去年,工作坊賀老師組織科學(xué)教師在網(wǎng)上購買了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?墒,作為新加入科學(xué)教學(xué)的我,對科學(xué)教學(xué)不熟,對課程標(biāo)準(zhǔn)更是把握不好。

        通過參加這次網(wǎng)絡(luò)活動,謝老師對科學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)講解的十分精細(xì),非常系統(tǒng)的將連貫的知識層層深入地進(jìn)行講解。我進(jìn)一步地了解了低年級科學(xué)的特征和各年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真領(lǐng)悟了科學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容。

        一、老師的講解細(xì)致耐心,通俗易懂、內(nèi)容全面,明確新課標(biāo)與舊課標(biāo)的相同點和不同點。不僅如此,謝老師還將新舊教材進(jìn)行對比,讓我們更好地把握課標(biāo)、把握教材。

        二、明確給出低年級科學(xué)建議,比如怎樣把握教學(xué)內(nèi)容的重點,深度和廣度;把握探索式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)程度;怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;低年級學(xué)生的認(rèn)知和心理特點;建議用好活動手冊,協(xié)調(diào)家長的.力量。

        三、結(jié)合一年級課堂教學(xué)實踐,講解課堂教學(xué)中問題的把握。如一年級測量中“你用你的手,我用我的手,那么每個人的手指大小長短不同,但大家又都認(rèn)可的非標(biāo)準(zhǔn)測量!庇秩缃o動物分類,讓我們明確為什么不按動物學(xué)分類。

        總的來說,通過培訓(xùn),我對低年級科學(xué)特征:學(xué)習(xí)進(jìn)階、核心概念、簡單有趣有進(jìn)一步認(rèn)識,今后教學(xué)中,我會遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,結(jié)合實際上好每一堂課。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 4

        著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問,┅┅智者問得巧,愚者問得笨!闭n堂提問是教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié),是師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。一個好的課堂提問,能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生想象與思維、點燃學(xué)生求知和探究的欲望!缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。提問題是科學(xué)探究的起點。在實施素質(zhì)教育,注重學(xué)生能力的今天,教師應(yīng)投入更大精力精心設(shè)疑,努力優(yōu)化課堂提問,有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標(biāo)作用。筆者在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作實踐中總結(jié)了提問的七個技巧。

        一、問得有理

        設(shè)計問題時,我們不僅要做到與教學(xué)進(jìn)程同步,而且要做到比進(jìn)程超前。必須“吃著碗里的,看著鍋里的”,認(rèn)真挖掘教材特點,研究潛在的知識及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

        二、問得有味(科學(xué)味、生活味)

        雖然問題設(shè)計和教學(xué)過程實施都講究遵循規(guī)律,由淺入深,由易到難。但教師提問掌握的分寸十分重要。既不能始終圍著學(xué)生已經(jīng)了解或者基本了解的幾個問題“炒冷飯”,時間一長學(xué)生就會感到乏味;但也不能刻意上難度,問題過于深奧使學(xué)生不知所云,不能引發(fā)積極地思考,挫傷積極性甚至產(chǎn)生消極畏難情緒。

        三、問得有底

        特別是單元的起始課,要求教師課前要有充足的準(zhǔn)備,把要講的知識點到與之關(guān)聯(lián)的知識點,把對理論的'理解到實踐的支撐都準(zhǔn)備全面、準(zhǔn)備清楚。

        比如備課《磁鐵》這一單元時,不僅要準(zhǔn)備磁鐵能吸引哪些物體,還要準(zhǔn)備磁鐵是怎么來的,為什么能吸鐵;不僅要準(zhǔn)備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體,還要準(zhǔn)備到自然的磁鐵是怎么樣的,可以產(chǎn)生什么樣的磁鐵;磁鐵隔著水能不能吸鐵;磁鐵的磁力大小會改變嗎?如何改變等等。因為我們在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,特別在第一節(jié)《我們知道的磁鐵》,讓學(xué)生描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識時,學(xué)生往往有十個、二十個問題像炮彈一樣“打過來”。

        筆者在教育實踐中通常把握以下原則:凡是自己提出的問題都要準(zhǔn)備好充足的理論和實踐依據(jù);凡是自己把握不準(zhǔn)的或者容易造成學(xué)生理解錯誤的盡量不問;凡是學(xué)生提出的問題必須歸納整理,能夠當(dāng)場作答的當(dāng)場作答,由于時間關(guān)系或是自身準(zhǔn)備不充分或是超出本堂課的范疇,必須在下課前給學(xué)生一個明確的時間交待,或是下一堂課、或是幾天后專門講解該知識點時。千萬不能回避或搪塞!既然學(xué)生提了問題,就是想知道答案,這是求知欲的表現(xiàn),如果常常忽視這些沒有解決的問題,就會形成不求甚解的習(xí)慣,學(xué)生對科學(xué)的興趣就會降低。但也不能完全由著孩子興趣走,甲生要向東、乙生要向西,使課堂教學(xué)脫節(jié)教學(xué)計劃,既定教學(xué)任務(wù)難以完成。

        四、問得有心(有價值)

        主要指教師對問題的反映要有耐心,即要保證充足的候答時間。候答時間大致分為兩種,即教師提問后讓學(xué)生考慮回答的時間和學(xué)生回答后,教師或其他學(xué)生肯定或否定其答案,然后再繼續(xù)授課的時間間隔,F(xiàn)實過程中我們經(jīng)常看到,不少教師提問后沒有給學(xué)生足夠的時間思考,表現(xiàn)在要么一看幾秒鐘過后大家都沒有反應(yīng),時間來不及就再“拋磚引玉”或干脆自己解答;要么一個學(xué)生答不出來換一個成績更好的學(xué)生。同時在學(xué)生回答后,更不注重其他學(xué)生對其答案的肯定或否定過程,自己匆忙下“對或錯”的結(jié)論后即進(jìn)入下一授課環(huán)節(jié)。實際上,候答對學(xué)生與教師都相當(dāng)重要。心理學(xué)家們經(jīng)過對比試驗,給提問過程增加3秒以上等待時間,將對學(xué)生的語言行為產(chǎn)生很大的效果,如學(xué)生會對問題給出更長、更多的回答。

        五、問得有愛

        “問得有愛”主要表現(xiàn)在三個方面:一是讓學(xué)生時刻感到教師在傾聽自己的發(fā)言。教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵或者妨礙學(xué)生的參與,全程顯示出對學(xué)生的關(guān)注、欣賞,能夠極大地激勵學(xué)生積極回答問題。教師提問學(xué)生的過程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過程,通過提問使學(xué)生體會到成就感是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。二是不能進(jìn)行懲罰式提問。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生“走神”、“睡覺”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況,這時若老師帶著懲罰的意圖突然把這個學(xué)生叫起來提問,學(xué)生顯然是回答不出來的。不僅容易傷害學(xué)生的自尊心,而且還會破壞師生之間的感情,在教學(xué)中應(yīng)盡量避免。三是盡可能讓更多學(xué)生參與回答?桃庵圃煺n堂效果而只提問少數(shù)學(xué)生、先點名后提問,以及按學(xué)生座位或?qū)W生名冊順序輪流提問等,均不能體現(xiàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,不利于調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之,要么使課堂變成幾個學(xué)生的舞臺和多數(shù)學(xué)生的看臺,要么使學(xué)生心里成了機械地等待,多數(shù)學(xué)生將對所謂的“發(fā)言”感到乏味。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 5

        通過此次科學(xué)教材培訓(xùn),使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識?茖W(xué)和其他學(xué)科不同,更注重于動手實驗。為此,培訓(xùn)方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示,然后讓我們自己動手做演示實驗,互相交流,使我們更加明確了實驗的重要性,明確實驗中容易發(fā)生的一些誤區(qū),如何預(yù)防,如何做好這些常規(guī)實驗?茖W(xué)實驗是研究自然現(xiàn)象的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要途徑。科學(xué)課的這些探索性實驗,指導(dǎo)學(xué)生操作觀察,分析實驗結(jié)果,不僅有利于拓寬學(xué)生視野,更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會課本的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然,學(xué)的主動,而且學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西,豐富了學(xué)生的課余生活。

        回首培訓(xùn)的日子,既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。其次,科學(xué)課是一門非常重要的自然學(xué)科,上好科學(xué)課不是件容易之事兒,教師應(yīng)有理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念,真正做到“學(xué)科學(xué),用科學(xué)”。

        每一位科學(xué)教師要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,使兒童在自然生活中有所進(jìn)取,感到成功。學(xué)生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的.探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效,F(xiàn)在的孩子見得多,聽得多,接觸的也多。思維活躍,知識面廣,提的問題也是越來越尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人,但礙于情面卻不愿承認(rèn)自己的不懂不會。其實這是一種對學(xué)生極其的不尊重,也是對自身的不信任。因此,在教學(xué)中要盡量滿足兒童的要求,并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。

        總之,只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂,才會使學(xué)生的能力與個性得到充分的發(fā)展,使我們的科學(xué)課堂充滿生機和活力。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 6

        此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,收益頗多,下面就簡要的談?wù)勈斋@。

        一、課程性質(zhì)的理解

        小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程,是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科,綜合性極強,需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。

        二、基本理念的理解

        1、人人都能學(xué)的科學(xué)

        科學(xué)不是科學(xué)家的專利,也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利,每一名普通學(xué)生只要通過教師的引導(dǎo),自己積極動手、動腦參與,都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異,科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。

        2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)

        科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面,應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

        3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點

        在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

        4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式

        教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來,以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。

        5、科學(xué)課程具有開放性

        學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

        三、設(shè)計思路的`理解

        1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點:以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式;強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。

        2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系,也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。

        3、課程通過三條主線,即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。

        4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。

        縱觀標(biāo)準(zhǔn),主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動中,主要以探究式的教學(xué)為主,其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 7

        近期,認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識,下面就來談?wù)勎业囊恍w會。

        新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

        首先給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會提高,學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

        其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑,大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去,使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。

        還有要讓學(xué)生勤動手,發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強,什么事總想理明白,做什么都想親自試試的特點,教師要因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備,鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗,讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),同時教師也不失時機地給予點拔、引導(dǎo)和鼓勵,就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

        總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。

        我認(rèn)為應(yīng)從三個方面努力。

        一、更新觀念,提高認(rèn)識

        教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的.關(guān)鍵。我首先認(rèn)識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架,了解教材的編寫思路,對新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下,也不斷反思自己的教學(xué)行為,在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,對照自身的實際情況,提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中,我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。

        二、興趣是最好的老師

        教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘,使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣,在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課,先讓學(xué)生設(shè)計出各種方案,比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實驗。在這個過程中,學(xué)生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流,有的為取得成功而興奮不已,也有為失敗而不知所措,經(jīng)過一段時間的折騰后,最后認(rèn)識到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動、經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識,而且在過程,方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展,真正體現(xiàn)了“重過程,輕結(jié)果”的理念。

        三、鼓勵發(fā)散思維

        教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情景,讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計,讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,自己得出結(jié)論,去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測,教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動計劃,包括制定計劃,選擇方法和設(shè)想安全措施。

        最后,我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識:“教育是科學(xué),但更是藝術(shù)”。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 8

        7月26、27日我和華遠(yuǎn)芳老師、萬運梅老師在龍泉北校參加了市教研室組織的鄂教版小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn),聆聽了專家講座、優(yōu)秀教師說課和專題報告,獲益匪淺:教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,思考問題能站在更高的角度,許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決……

        通過此次科學(xué)教材培訓(xùn),使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識。新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力,充分調(diào)動了各個層面參與教學(xué)改革的積極性和主動性。從教師層面上看,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開放性和生成性,這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的實驗操作技能,良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論(如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看,小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動材料,都深深地吸引著學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試,必然要開口說,動手做,產(chǎn)生參與活動的沖動,在缺乏自制力的前提下,使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常,那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù),讓學(xué)生既動起來,又順利完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。

        怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力呢?首先是想方法,做計劃,即通過提出探究活動的.大致思路,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前先思考行動的計劃,包括制定的步驟,選擇方法和可能出現(xiàn)的問題并提出應(yīng)付的措施,然后開展探究活動。大致的思路是這樣的:提出問題——猜想假設(shè)——制定方案——實施探究——展開交流——拓展創(chuàng)新。其次要著眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去;探究活動的過程要充分展示學(xué)生的思維過程;探究的結(jié)論要能促進(jìn)兒童原有認(rèn)知向科學(xué)方向發(fā)展。

        隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn),科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,但一些問題也隨之出現(xiàn),諸如:問題的提出牽強附會、科學(xué)猜想太過隨意、科學(xué)探究過度自主、匯報交流雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。

        通過培訓(xùn)我感覺實施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點:

        1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職有望,教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。

        2、根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。

        3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo),把握好探究的時間和材料。

        4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。

        5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。

        理想的科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下境界:

        1、從教學(xué)層來看,體現(xiàn)“四個超越”:超越模式,擺脫束縛;超越教材,整合資源;超越課堂,關(guān)注生成;超越教師,尊重主體。

        2、從課堂形態(tài)看,體現(xiàn)“三氣”:大氣,立體鮮活;人氣,情感共鳴;靈氣,放飛想象。

        3、從教學(xué)特點看,體現(xiàn)“四有”:問題有懸念,思維有碰撞,感悟有挑戰(zhàn),探究有喜悅。

        4、從教學(xué)風(fēng)格看,體現(xiàn)“四味”:充滿趣味,飽含情味,具有韻味,令人回味。

        科學(xué)課堂神秘重重,困難也重重?傊挥凶骱每茖W(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂,才會使學(xué)生的能力與個性得到充分的發(fā)展,使我們的科學(xué)課堂充滿生機和活力。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 9

        一、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因

        4月21日上午,教育部召開發(fā)布會介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》,新《課標(biāo)》中對課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等均作了調(diào)整,其中,“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”,并且從綜合實踐活動課中獨立出來,成為享有獨立課時的必修課。與此同時,教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內(nèi)的16個科目的課程標(biāo)準(zhǔn),并細(xì)化了方案的實施要求,增加了課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以評估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

        根據(jù)中央要求,信息科技要成為中小學(xué)的必修課程。這就意味著,信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課,這是中央的要求,是國家意志。

        如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”,那么現(xiàn)在納入必修的“信息科技課”就是“1”,0已經(jīng)不能夠滿足時代的發(fā)展需求了,現(xiàn)在教育部把信息技術(shù)改為信息科技,并且列入必修,這是從0到1的巨大轉(zhuǎn)變,也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

        信息素養(yǎng)應(yīng)該和文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)具有同等的地位,信息科技課程在中小學(xué)應(yīng)該和數(shù)理化生一樣成為國家課程。到今年20xx年,信息科技課終于列入了國家課程,成為必修課。

        中國很多年以來,一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追。而現(xiàn)在中國不光要追,還要同步、還要跨越、還要引領(lǐng),因此,信息科技課升級為國家課程這個從“0”到“1”的進(jìn)步,是中國的一小步,也是世界的一大步,相信全球很多國家會跟隨中國做類似的事情。

        那么,為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢?這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革!凹夹g(shù)”的導(dǎo)向,關(guān)注操作和知識點,培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧,它會導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然;而“科技”的導(dǎo)向是如何認(rèn)識這個世界、理解這個世界,是面對問題的分析能力和解決能力,科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會貫通,由此,學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。

        技術(shù)導(dǎo)向沒有辦法撐起素質(zhì)教育,也很難達(dá)到立德樹人,因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術(shù),轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技。此外,原來的信息技術(shù),重精英、重大城市,原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué),現(xiàn)在變成了“信息科技”,其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生。

        大概念是一個學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ),大概念約定了一個學(xué)科的知識關(guān)系,所有的知識在這個地方可以變成一個知識網(wǎng)絡(luò),貫穿其中的是學(xué)科邏輯。例如信息科技課的新課標(biāo)里,就有6個學(xué)科邏輯主線,它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升,這就是大概念。

        二、信息科技課中的創(chuàng)新意識的`培養(yǎng)及編程和人工智能

        信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng)新教育的功能。創(chuàng)新教育要落地,需要有課程去承擔(dān),信息科技課程應(yīng)該是創(chuàng)新教育的一個重要載體。信息科技課樹立為國家課程以后,它可能帶來的教、學(xué)以及考核方式的變革。

        信息科技的新課標(biāo)里多次提到了“人工智能”,如果說編程是信息科技新課標(biāo)里一條“看不見的脊梁”,將核心素養(yǎng)的目標(biāo)碎片串聯(lián)起來,那么人工智能就是信息科技新課標(biāo)里一條“看得見的脊梁”,也是實施難度最大的一部分!叭斯ぶ悄艽砹私鉀Q我們社會生活中各種問題的一種思維方式,其最大的教育價值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識!

        有了新課標(biāo)做指導(dǎo),信息科技課具體的實施還要老師們開動腦筋、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專家才能開設(shè)相關(guān)課程,只要能夠認(rèn)識到人工智能技術(shù)的思想和方法,明白它的創(chuàng)新性、重要意義和潛在價值在哪里,挖掘出它的教育價值,就可以為學(xué)生開課。新課標(biāo)為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了充分的空間,教師要勇于接受新觀念、新思想、新途徑的挑戰(zhàn),打破既往教學(xué)經(jīng)驗的套路,勇于探索、大膽實踐。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例,而是從學(xué)生們熟悉的生活場景中去尋找靈感和素材,改寫經(jīng)典案例,創(chuàng)作全新課例。

        三、如何實施信息科技新課標(biāo)

        以敬畏之心鉆研課程實施

        信息科技的學(xué)科大概念、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現(xiàn)出來!拔覀儾灰獙⒅攸c放在技能方面,比如在算法這個模塊,不一定非得講編程,即使講編程,重點也是放在算法怎么樣來實現(xiàn)上,編程只是算法實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)!

        作為中小學(xué)信息科技教師,“我們要有敬畏之心,要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo),要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng),認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備,將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地,為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量!

        四、不必逐新,重在求本

        中小學(xué)人工智能教育的戰(zhàn)略定位是為國家輸送人才,是為國家戰(zhàn)略服務(wù)的。人工智能在這次的信息科技新課標(biāo)里面總共出現(xiàn)了81次,分布在課標(biāo)的各個部分,因此可見人工智能在義務(wù)教育中的重要性。

        信息、數(shù)據(jù)、算法,這些是人工智能的基礎(chǔ),而人工智能反過來又能促進(jìn)信息、數(shù)據(jù)的處理,它們是相輔相成的;而一些經(jīng)典的算法,表面上看起來很高大上,實際上這些算法的原理很簡單,可能十幾分鐘就能把原理說清楚。因此編程不是信息科技課的重心,重心是對學(xué)生思維的培養(yǎng),包括數(shù)據(jù)思維、計算思維、創(chuàng)新思維等。學(xué)生們有了數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)再去學(xué)人工智能,他就能夠意識到在人工智能算法之前的一些基礎(chǔ)工作。這些匯集在一起,在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起來的意識,就是人工智能素養(yǎng),也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的。

        信息科技新課標(biāo)里對教學(xué)研究與教師培訓(xùn)提出要求,因此,至少在人工智能這個環(huán)節(jié),我們的小學(xué)初中老師還是有很多內(nèi)容需要不斷充電和學(xué)習(xí)。但在充電學(xué)習(xí)的過程中,不宜追求過新的算法,因為人工智能發(fā)展這幾十年來,特別重大的、具有突破性的算法其實并不多!拔覀儾粦(yīng)該去追求新的(算法),但我們要知道最基本的算法原理在哪里。比如說專家系統(tǒng)是怎么去解決問題的?知識圖譜是怎么去解決問題的?機器學(xué)習(xí)是怎么去解決問題的?它們的思想脈絡(luò)是什么?為什么深度學(xué)習(xí)能夠比機器學(xué)習(xí)的一些算法做得好?我們了解這樣的思想就可以了!

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 10

        《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動,學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計-探究-驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。在設(shè)計實驗的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流,并讓學(xué)生以小組為單位匯報,學(xué)生的匯報雖然有的不完整,但注意了能對學(xué)生的回答適時補充,并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵。通過層層深入的探究活動,學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究問題,并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中,注意了小組內(nèi)的'相互合作和觀察研究。在實驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中,知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹,牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法,知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

        《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),這也是《新課標(biāo)》所要求的。“你們真棒!”!澳銈冋嫦褚粋小科學(xué)家!我都要向大家學(xué)習(xí)了,希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題,提出更多的問題,用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”……這些語言的肯定與鼓勵,體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時,我經(jīng)常說:“你們真棒!……”,這不僅使學(xué)生有了成功的體驗,更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

        在科學(xué)探究過程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動,并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識,形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行,重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

        小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量:

        科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。科學(xué)實驗常常以獨特的魅力,吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂,能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。

        實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇材料,因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時選擇了黃瓜花,原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。

        選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。

        選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實驗的有效性,而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。

        在實驗的過程中學(xué)生要充分體驗在教學(xué)“蝸!薄膀球尽睍r,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動物。為了達(dá)到“充分”的目的,筆者準(zhǔn)備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個課時的充分活動中,了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉,會游泳,怕煙火,運動時腹足如波浪般前進(jìn);蚯蚓不能生活在水中,運動時身體伸縮前進(jìn)。

        充分利用實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 11

        科學(xué)組老師們一起學(xué)習(xí)新課標(biāo),對比20xx版課標(biāo)與20xx版課標(biāo),總結(jié)出以下幾點不同:

        1、取消維度界限,強調(diào)綜合能力。本次課標(biāo)改革在基于核心素養(yǎng)與核心概念的基礎(chǔ)上,實施了進(jìn)一步的綜合性改革。例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系,本次改革打通了這四大維度的界限,但在內(nèi)容上這四大維度各有側(cè)重,在本次改革中是一個非常大的提升。

        2、突破學(xué)科桎梏,建構(gòu)跨學(xué)科概念。本次改革我們還要實現(xiàn)在學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科概念的理解,這也是本次改革的難點,因為跨學(xué)科概念對比學(xué)科概念來講還有更大的遷移性,更有利于教師的創(chuàng)新,國際上的原創(chuàng)成果基本上都是基于跨學(xué)科概念來得到的.。

        3、指向素養(yǎng)發(fā)展,指明未來方向。本次課標(biāo)改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產(chǎn)品導(dǎo)向的方向仍然占據(jù)主流,但我們需要以人的素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生,所以希望技術(shù)與工程實踐的活動一定要基于學(xué)段所學(xué)的科學(xué)知識與科學(xué)概念來進(jìn)行開展;其次要基于學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行開展。

        4、依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn),完善核心概念。20xx版課標(biāo)中已經(jīng)出現(xiàn)核心概念,但有一些概念不符合核心概念的標(biāo)準(zhǔn),本次改革所整合的概念是國際上所公認(rèn)的核心概念,完善了之前課標(biāo)中沒有做到的部分,強調(diào)進(jìn)階,配合學(xué)生發(fā)展。

        老師們表示:義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向,以提升學(xué)生思維為目標(biāo),改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式,更加關(guān)注學(xué)生本位,對教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向,同時也對教師提出了更高的要求。我們堅信,新修訂的方案和課標(biāo)的頒行,將會進(jìn)一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,將“雙減”政策和課程育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為豐富生動的育人實踐。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 12

        一、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新知教學(xué)。

        科學(xué)知識的形成源于實際的需要和科學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,我聽過的一節(jié)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,學(xué)生找不到這樣的數(shù),那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望,感受到科學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

        二、設(shè)計問題情境,增強應(yīng)用情趣。

        人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學(xué)中,教師要巧妙的設(shè)計問題情境,注重存疑,把問號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從科學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與科學(xué)有關(guān)的因素,主動的運用科學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。

        三、搜集應(yīng)用事例,體會應(yīng)用價值。

        在實際的教學(xué)過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和科學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集科學(xué)應(yīng)用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時,我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料,像商品標(biāo)簽各種成分的'含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認(rèn)識千米”時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集科學(xué)應(yīng)用的事例,可以讓學(xué)生了解科學(xué)的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步了解科學(xué)的發(fā)展,感受科學(xué)的文化魅力,體會科學(xué)應(yīng)用價值。

        四、創(chuàng)造應(yīng)用機會,開展實踐活動。

        實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國科學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與!笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如,我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后,讓學(xué)生做小會計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算一算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把科學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)科學(xué),再把學(xué)到的科學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識,形成初步的實踐能力。

        通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識到作為一名科學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過:科學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 13

        4月27日,我有幸聆四位專家對新鮮出爐的義務(wù)教育信息科技課標(biāo)的解讀直播。二個多小時的解讀,專家的解讀讓我收獲頗深。下面,我談幾點自己的體會:

        1、解讀讓我明確了信息科技的定位和學(xué)科價值

        信息技術(shù)學(xué)科必須是國家課程,讓我對自己所從事的學(xué)科的價值第一次有了充分的信心。信息科技學(xué)科的要全面貫徹黨的教育方針,反映時代特征,具備中國特色,更要有世界水準(zhǔn),要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需求。這樣的定位,讓我看到學(xué)科未來發(fā)展的方向和發(fā)展的前景。信息科技學(xué)科是必修課程,中國的一小步,世界的一大步!這樣的定位會讓每一位從事信息科技的教師心潮澎湃!

        2、解讀讓明確把教學(xué)的重點從教學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的信息

        教師要弄明白什么是素質(zhì)教育,現(xiàn)在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作,而技術(shù)導(dǎo)向撐不起素質(zhì)教育,要把教學(xué)的重點從教學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。要建立素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo):項目學(xué)習(xí)的.主題具有引領(lǐng)性;學(xué)習(xí)任務(wù)的布置在有趣性的同時具有挑戰(zhàn)性;設(shè)計持續(xù)性學(xué)習(xí)評價,評價的方案和標(biāo)準(zhǔn)很重要;要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源構(gòu)建數(shù)字化、開放性學(xué)習(xí)環(huán)境;不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行反思并改進(jìn)。

        3、解讀讓我明確了課程的實施改革的方向

        信息科技學(xué)科要從重操作轉(zhuǎn)向重科學(xué),從重知識轉(zhuǎn)向重素質(zhì),從重精英轉(zhuǎn)向重全體,從重城市學(xué)生轉(zhuǎn)向重全體學(xué)生。這樣的轉(zhuǎn)變,必將促進(jìn)信息科技學(xué)科在一線教學(xué)中的飛速發(fā)展。主題式教學(xué)、綜合化教學(xué)、去知識中心化,面向整體發(fā)展目標(biāo),眾多新的理念拓展著我的眼界,改變著我對于學(xué)科固有的一些認(rèn)識,讓我對于即將到來的新的改革充滿了信心。

        總之,這次的學(xué)習(xí)受益匪淺,期待在實踐教學(xué)中一步步踐行起來,作為新時代的教師,更加需要不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和鉆研的態(tài)度,要有迎難而上,攻堅克難的精神,不斷在教學(xué)實踐中進(jìn)行總結(jié),反思并改進(jìn),以實現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展和教書育人的初衷,展現(xiàn)信息科技學(xué)科的魅力!

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 14

        學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我收獲頗豐。我對科學(xué)這門課程,有了全新的認(rèn)識,下面來談?wù)勎业囊恍w會。

        新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人,那么,如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

        首先,給學(xué)生修建一個寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)當(dāng)是同等關(guān)系,教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到完全解放。

        其次,讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思考的機會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識情勢的進(jìn)程中去,使他們不單單看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論構(gòu)成的來龍去脈。

        還有要讓學(xué)生勤動手,發(fā)揮主體作用,在科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可讓學(xué)生親身動手預(yù)備,鼓勵學(xué)生多動手操縱和實驗,讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),同時教師也不失時機地給予點撥、引導(dǎo)和鼓勵,就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

        我認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行:

        一、更新觀念,進(jìn)步熟悉

        教師教育觀念的更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用,明確新課程的內(nèi)容和基本框架,了解教材的'編寫思路,對新課標(biāo)有更深的理解。在這些理論的指導(dǎo)下,不斷反思自己的教學(xué)行為,在深入掌控科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,對照本身的實際情況,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

        二、愛好是最好的教師

        教師要留意利用種種方法向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)的奧秘,使學(xué)生產(chǎn)生研究題目的愛好,在探求大自然奧秘的進(jìn)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動、經(jīng)歷探究的進(jìn)程,使學(xué)生取得的不單單是表面看到的知識,而且在進(jìn)程,方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展,真正體現(xiàn)了‘重進(jìn)程,輕結(jié)果’的理念。”

        三、鼓勵發(fā)散思維

        教師要留意學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情形,讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)當(dāng)把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗、丈量、記錄、統(tǒng)計,讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,自己得出結(jié)論,去發(fā)現(xiàn)新知。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 15

        對比20xx年版的課標(biāo),20xx年新課標(biāo)具體且全面。新課標(biāo)解決了長期以來科學(xué)教師對于課程內(nèi)容理解和教學(xué)程度的模糊感。新課標(biāo)從核心素養(yǎng)出發(fā),對課程性質(zhì),課程理念,課程目標(biāo),課程內(nèi)容,學(xué)業(yè)質(zhì)量,課程實施以及核心素養(yǎng)學(xué)段特征、課程內(nèi)容中使用的行為動詞、教學(xué)案例和學(xué)生必做實驗探究活動等方面十分具體的闡述了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。20xx課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中給教師提供了很詳細(xì)的案例,為教師今后的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計模板、教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)業(yè)評價提供了明確支撐。

        新課標(biāo)實施后,在課堂教學(xué)方面應(yīng)該堅持目標(biāo)導(dǎo)向,問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向。堅持與時俱進(jìn),反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,更新課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程的時代性。

        在學(xué)業(yè)評價方面需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的`表現(xiàn),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評價教學(xué)的成效,以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)活動的有效性。例如可以根據(jù)學(xué)生在解答問題,實驗操作,自主探究,小組合作等活動中的表現(xiàn),判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,思維投入,知識理解能力,水平以及對任務(wù)的適應(yīng)程度,進(jìn)而基于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn),評價教學(xué)目標(biāo)的合理性和教學(xué)方法的有效性,并進(jìn)行必要的調(diào)整。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 16

        通過參加科學(xué)學(xué)科的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》解讀,我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標(biāo)修訂背景開始講解,其中最主要的是提煉核心素養(yǎng),指向?qū)W生發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。20xx版科學(xué)學(xué)科新課標(biāo)更為注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,崔教授在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

        這一次的課標(biāo)修訂,更為突出科學(xué)探究和科學(xué)實踐,新版課標(biāo)提出了課程性質(zhì)為:義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性性基礎(chǔ)課程,具有實踐性。課程理念在目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評價中都多次強調(diào)了探究、實踐,新課標(biāo)共出現(xiàn)了395處“探究”,145處“實踐”。在這個“探究實踐”核心素養(yǎng)的維度下,主要探討了三個很重要的能力:科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此,新課標(biāo)的修訂對我們教師在“教—學(xué)—評”一體化中,應(yīng)該將探究實踐作為主動獲得新知的重要途徑。

        新課標(biāo)其中最大的突破就是提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)課程的實施。依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試命題與評價指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計與實施以及教材編寫。隨著基于核心素養(yǎng)的課程改革,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵也發(fā)生了改變,它不僅僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后學(xué)生掌握內(nèi)容的情況,也反映了課程核心素養(yǎng)要求。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我還清楚地認(rèn)識到評價的'定位及其基本理念等。我們在教學(xué)過程中要構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系,加強過程性評價、改進(jìn)終結(jié)性評價、深化綜合性評價和探索增值性評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 17

        立德樹人正是《義務(wù)教育科學(xué)新課標(biāo)(20xx年版)》中提到的新的課程理念,新課標(biāo)既為教育教學(xué)注入了新理念,也為一線教師指明了新方向,F(xiàn)就新課標(biāo)與舊課標(biāo)中的變化談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

        一、對應(yīng)學(xué)段不同。

        舊課標(biāo)內(nèi)容只包括一年級至六年級內(nèi)容,新課標(biāo)內(nèi)容包括了一年級至九年級義務(wù)教育階段的內(nèi)容。也就是說,科學(xué)《新課標(biāo)》打通了小初科學(xué)課程,強調(diào)了科學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體性和學(xué)習(xí)進(jìn)階觀念。不僅要考慮小學(xué)或者義務(wù)教育階段,而且要考慮從小學(xué)到高中到底學(xué)生的學(xué)習(xí)需要怎樣的進(jìn)階。

        二、更新課程性質(zhì)、課程理念。

        課程性質(zhì)強調(diào)除了科學(xué)知識,還應(yīng)重視認(rèn)知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)階。

        三、更新課程目標(biāo),首次提出“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向。

        科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容分為四個方面:科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任。新增了“科學(xué)思維”。

        科學(xué)里面包含很多的思維方式,比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的比較緊密一點,科學(xué)思維我認(rèn)為可以總結(jié)為四點:模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個高階思維,“創(chuàng)新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。創(chuàng)新思維是國家對人才的要求,所以無論如何都是非常核心的。

        四、更新課程內(nèi)容。

        由四個領(lǐng)域的18個主要概念更新為四個跨學(xué)科概念和13個學(xué)科核心概念。其中四個跨學(xué)科概念充分體現(xiàn)了跨學(xué)科研究和跨學(xué)科思維,13個學(xué)科核心概念是舊課標(biāo)18個主要概念的整合、補充、提升。

        13個科學(xué)核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三個領(lǐng)域合在一起,涉及到物理、化學(xué)、生物、地理,由此可以看出其中的.整合性。因此,在今后的教學(xué)中要設(shè)計教學(xué),首先從學(xué)科核心概念的角度出發(fā)設(shè)計,同時要真正幫助學(xué)生理解跨學(xué)科的核心概念。跨學(xué)科的核心概念不是一個單純的學(xué)科,而是對不同的學(xué)科核心概念進(jìn)行整合。

        在新課標(biāo)改革之下,對教師的要求更高,我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)以應(yīng)對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)階段中不同的變化,以及社會和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。以學(xué)生為本作為教學(xué)的宗旨和信念,以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為動力,發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生成為科技創(chuàng)新、面向世界、走向未來的社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)者和接班人。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 18

        科學(xué)組老師們一起學(xué)習(xí)新課標(biāo),對比新舊版課標(biāo),總結(jié)出以下幾點不同:

        1、取消維度界限,強調(diào)綜合能力。本次課標(biāo)改革在基于核心素養(yǎng)與核心概念的基礎(chǔ)上,實施了進(jìn)一步的綜合性改革。例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系,本次改革打通了這四大維度的界限,但在內(nèi)容上這四大維度各有側(cè)重,在本次改革中是一個非常大的提升。

        2、突破學(xué)科桎梏,建構(gòu)跨學(xué)科概念。本次改革我們還要實現(xiàn)在學(xué)科核心概念的.基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科概念的理解,這也是本次改革的難點,因為跨學(xué)科概念對比學(xué)科概念來講還有更大的遷移性,更有利于教師的創(chuàng)新,國際上的原創(chuàng)成果基本上都是基于跨學(xué)科概念來得到的。

        3、指向素養(yǎng)發(fā)展,指明未來方向。本次課標(biāo)改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產(chǎn)品導(dǎo)向的方向仍然占據(jù)主流,但我們需要以人的素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生,所以希望技術(shù)與工程實踐的活動一定要基于學(xué)段所學(xué)的科學(xué)知識與科學(xué)概念來進(jìn)行開展;其次要基于學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行開展。

        4、依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn),完善核心概念。2017版課標(biāo)中已經(jīng)出現(xiàn)核心概念,但有一些概念不符合核心概念的標(biāo)準(zhǔn),本次改革所整合的概念是國際上所公認(rèn)的核心概念,完善了之前課標(biāo)中沒有做到的部分,強調(diào)進(jìn)階,配合學(xué)生發(fā)展。

        老師們表示:義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向,以提升學(xué)生思維為目標(biāo),改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式,更加關(guān)注學(xué)生本位,對教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向,同時也對教師提出了更高的要求。我們堅信,新修訂的方案和課標(biāo)的頒行,將會進(jìn)一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,將“雙減”政策和課程育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為豐富生動的育人實踐。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 19

        攜帶著對教好學(xué)校科學(xué)這門課的渴望,9月19日至9月21日,我格外榮幸的參與了由濱州市教育局組織的“學(xué)?茖W(xué)骨干老師呈現(xiàn)會”的學(xué)習(xí)活動。也格外感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機會。通過學(xué)習(xí),我有以下幾點感受:

        一、對自己的重新生疏:

        通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,作為一位科學(xué)老師,必需具有淵博的科學(xué)學(xué)問,嫻熟的操作技能,良好的思維品質(zhì),把握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中,老師不再把科學(xué)學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查同學(xué)對學(xué)問把握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前老師和孩子們一起查找答案,在探究科學(xué)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伴侶。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

        二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個新的生疏:

        1、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手。科學(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手。我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,使同學(xué)帶著渴望學(xué)問的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中,同學(xué)從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,沒有過程和方法,解決問題也是一句空話。作為一名老師必需教會孩子把握解決問題的方法

        2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!边@意味著學(xué)?茖W(xué)教育的教學(xué)策略將由重“學(xué)問傳授”向重“同學(xué)進(jìn)展”轉(zhuǎn)變,由重老師“教”向重同學(xué)“研”轉(zhuǎn)變,由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

        科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中,具有重要價值,通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”,同學(xué)們可以把科學(xué)學(xué)問與觀看、推理和思維的技能結(jié)合起來,從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的.活動中,在參與解決問題、參與做方案、參與決策、參與小組爭辯、參與評價的過程中,同學(xué)們將所把握的科學(xué)學(xué)問同他們從多種渠道獲得的科學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來,并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動,同學(xué)們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)章、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗,而不僅僅是聽到或記住的學(xué)問和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動,同學(xué)對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題,有了切身的生疏和體驗,而不僅僅是獲得了這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

        三、對今后科學(xué)教學(xué)的思路:

        組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體同學(xué),調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,使同學(xué)能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課,同時,激發(fā)同學(xué)的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,制造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明白,課堂提問面對全體同學(xué),特殊是試驗操作,要留意觀看每位同學(xué),使每一位同學(xué)都參與到科學(xué)探究活動中,多鼓舞,多使用加到好處的評價X語言,使同學(xué)對科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好,提高他們的學(xué)習(xí)樂觀性,從而做到自主探究,使科學(xué)課成為孩子們心目中一門好玩、重要的學(xué)科。

        總之,在這幾天的學(xué)習(xí)中,我不僅在業(yè)務(wù)力量上,還是在教育教學(xué)上都有了肯定的提高。金無足赤,人無完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,語言不夠生動,理論學(xué)問不夠,教學(xué)閱歷不足,組織教學(xué)力量還有待提高。在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,爭取成為一名優(yōu)秀的學(xué)校老師。我堅信:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 20

        20xx年xx月xx日至25日我才加了北川羌族自治縣老師進(jìn)展中心舉辦的學(xué)校科學(xué)老師培訓(xùn)。觀摩了三節(jié)科學(xué)課。傾聽了專家的講座。經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動,對我的觸動很大。在各個方面都有不同程度的收獲,體會最深的主要有以下幾點:

        一、奇妙引入激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

        學(xué)校生具有猛烈的古怪心和探究欲,要使同學(xué)的主體作用能夠充分發(fā)揮,需要老師的適時引導(dǎo),讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。而探究的引入是探究活動的良好開端,同學(xué)就有了探究的愛好。黃林老師在上《我們知道的.磁鐵》時,用撲克魔術(shù)引入新學(xué)問的探究。因此同學(xué)產(chǎn)生了猛烈的古怪心和想弄明白的思想。同時也會產(chǎn)生很多遐想。為后面的探究活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。我在今后的教學(xué)活動中也要在新課引入上多下點功夫。

        二、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以探究為核心。

        我在未任教科學(xué)學(xué)科前,以為科學(xué)學(xué)科就是教會同學(xué)科學(xué)學(xué)問。通過這次的觀摩和專家的講座,知道了科學(xué)學(xué)科要求同學(xué)通過探究獵取學(xué)問。其探究的特征是:已提出或發(fā)覺一個問題作為探究學(xué)習(xí)的開頭;通過探究活動培育力量并獲得新知;留意從同學(xué)的已有閱歷動身;留意同學(xué)學(xué)問獲得的過程“;重視證據(jù)在探究活動中的作用;重視合作式學(xué)習(xí);重視形成性評價和同學(xué)的自己評價。因此,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓同學(xué)親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動,讓同學(xué)把握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獵取學(xué)問,這是科學(xué)探究過程中培育同學(xué)科學(xué)思維力量的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。李大杰老師教學(xué)《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子。他以奇妙的提問引起同學(xué)的思考,引發(fā)同學(xué)探究的愛好。同學(xué)很快以猛烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活躍。你一言我一語,述說自己的發(fā)覺,認(rèn)真做好記錄。通過探究活動同學(xué)們獲得了新學(xué)問。這學(xué)問不是老師傳授給他們的,而是同學(xué)通過探究自己獲得的。

        三、科學(xué)課要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        要培育科學(xué)課的課堂常規(guī),如有條不紊的開展試驗,實事求是的科學(xué)態(tài)度,運用所學(xué)的觀看方法認(rèn)真細(xì)致的觀看并準(zhǔn)時地記錄觀看到的現(xiàn)象,逐步養(yǎng)成長期堅持觀看記錄的習(xí)慣,能傾聽別人的發(fā)言,敘述自己的發(fā)覺,并能提出自己的見解等。為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 21

        這個學(xué)期,我來到xx小學(xué),兼任三年級兩個班的科學(xué)?茖W(xué)課我?guī)缀鯖]帶過,所以我認(rèn)為自己首先必須要認(rèn)真的研讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)過程中使我體會頗多,讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識,在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變,我覺得科學(xué)也很有趣,學(xué)生對科學(xué)課也非常感興趣,使我心把這門對于自己來說全新的學(xué)科教好。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

        通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實就是所謂的科學(xué)素養(yǎng),良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的,所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要做到三維目標(biāo)。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上,現(xiàn)在我認(rèn)識到過程方法,還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。

        小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的特別,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,熱愛科學(xué),并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

        二、注意探究式的教學(xué)

        科學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識,這樣的話這就不是科學(xué)課,科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過自己動手實驗而的來的`,而實驗過程最主要的就是探究,在做實驗前一切都只是個人的猜想,猜測,是沒有事實來支持的,只有在完成實驗以后才等得到結(jié)論,而實驗的過程中如何操作,如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程,這個過程不是為了驗證結(jié)論而去實驗,而是為了研究去實驗,原先的假設(shè)或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點,更多的是為了讓學(xué)生知道這個結(jié)論而去實驗,對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析,甚至,當(dāng)這個實驗叫復(fù)雜,很難準(zhǔn)備時就干脆取消這個實驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做,而是我口述的形式向?qū)W生表達(dá)結(jié)果以及知識點,現(xiàn)在想想這個的做法很不好,這不是一個科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究,沒有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點。但也需要明確,探究不是唯一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

        科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認(rèn)不同的學(xué)生由于先天遺傳,后天環(huán)境,以及自生的主管能動性,他們的成績必然存在一些差距,在面對這些差距時我們應(yīng)該盡量做到合理的分組,這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率,同時對于小組成員的分工也能預(yù)先制定好,大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對同學(xué),帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)。讓每位同學(xué)都能體會到科學(xué)的樂趣,而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

        通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)后,我對自己新帶的這門學(xué)科和要走的路有了一定的認(rèn)識:接下來在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,精心選擇和設(shè)計方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些活動的教學(xué),可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自己的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平有所提升。

        科學(xué)新課標(biāo)解讀心得 22

        書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。讀一本好書賽過一頓豐富的晚餐。在同學(xué)時代枕頭下時時幾本寵愛的書放著,每晚睡前最終一件事就是看幾頁書,然而不知從什么時候起睡前就看書了,每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學(xué)校組織全民閱讀再加上參與科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的預(yù)備,我第一次認(rèn)真完整的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的生疏,下面就來談?wù)勎业囊恍w會。

        首先要給同學(xué)營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)當(dāng)是公平關(guān)系、是和伴關(guān)系,老師是在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和古怪是兒童的天性,也是學(xué)習(xí)的動力,所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓同學(xué)放開膽子活起來,課堂上允許同學(xué)提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,同學(xué)當(dāng)然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會提高,同學(xué)主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。說到課堂紀(jì)律“亂”我是深有體會的,以前好幾次都是試著放開課堂,但是一發(fā)不行整理,一個接著另一個問題就下課了,課堂氣氛達(dá)到了但是課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的學(xué)習(xí)有了新的方法正在實踐之中。

        其次讓同學(xué)以爭辯者的身份充分觀看思考。觀看是知覺的特殊形式,是有目的、有方案、有預(yù)備的認(rèn)知活動。它是兒童生疏客觀世界的重要途徑,大量的感性生疏都是通過觀看獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,老師不應(yīng)把科學(xué)學(xué)問直接灌輸給同學(xué),而應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)足夠的觀看思考的機會。鼓舞、引導(dǎo)他們以爭辯者的`身份主動參與到學(xué)問形式的過程中去,使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。

        學(xué)?茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,通過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。新課標(biāo)就像科學(xué)教育的指南針,我們科學(xué)老師的向?qū)。從理論結(jié)合實際進(jìn)行指導(dǎo),使我們對新課標(biāo)有了清楚的生疏,從而更好地進(jìn)行落實。

        總之,在學(xué)?茖W(xué)教學(xué)中,老師要留意激發(fā)同學(xué)猛烈的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)思想,誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會制造、鼓舞同學(xué)勇于探究、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰慧才智。假如我們的教育體制中,學(xué)校科學(xué)不再是必需統(tǒng)考科目;不再用孩子們的分?jǐn)?shù)來衡量他們的收獲;也不再用孩子的分?jǐn)?shù)來評價一個老師力量;我們會更好的把新課標(biāo)落實到課堂中區(qū);科學(xué)書不再是循環(huán)教科書。信任孩子們會更加的寵愛科學(xué)。這是我讀了新課標(biāo)和參與優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受,也是我此時的最大期望。

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