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    2. 魏書生教育心得體會

      時間:2022-11-07 11:17:38 心得體會范文 投訴 投稿

      魏書生教育心得體會

        我們得到了一些心得體會以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編為大家整理的魏書生教育心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      魏書生教育心得體會

      魏書生教育心得體會1

        閱讀魏書生老師所著的《語文教學》一書,真是愛不釋手、受益匪淺。并非魏老師書中有何等的佳詞妙句,描繪的如何引人入勝、出神入化。而其恰恰用十分樸實的語句,恰如其分地談到了一名教育工作者在教育、教學方面應具備的能力和處理問題的方法、步驟。具有很強的指導性、實踐性。

        在魏老師《自強》這一章中的,《多改變自己》一文中這樣寫到:“人人從改變自己做起,外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好,常常是自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨環(huán)境太惡劣,常常是我們自己沒能力,主觀努力不夠;埋怨學生難教育,常常是我們方法少。”這幾句話使我在自己班級管理中感受頗深。正如魏老師所說的:“改變了自己,你覺得世界更可愛,水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來都比昨日更藍!本蜁I造了一個“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊空間。

        作為一名教育工作者,教書育人是本職工作。從魏老師的育人篇中我體會到:魏老師注重的是教育教學的方法、步驟,強化的是能力的培養(yǎng)和知識的運用。古人所說的:授之魚,不如授之漁。使我更清楚的認識到自己的教學責任。

        那么如何具體實施自己的教學的呢?在魏老師的書中我找到了答案。為此我不斷地學習魏老師的教學方法、方式。在自己教學中始終把自己當作學生的老朋友,充分發(fā)揮學生的主體作用:什么事都要和學生商量、探討后做出安排處理十分民主。“世上沒有改變不了的學生,只有不善教的老師”,尊重學生的生理和心理,以學生需要作為教育工作的`第一選擇,在互相溝通中達到教育目的。古人言:“親其師,信其道”在平時的教育教學中,教師要做學生的良師益友,做良師大多數(shù)沒問題,而做益友就很不容易!這就需要教師觀念的改變。我曾經(jīng)看到一篇報道,一位學生在作文中寫到:老師教的好得50分,把我們當作朋友,再加50分!庇纱丝梢妼W生是多么渴望與老師進行平等溝通和交流,一位好老師比如魏老師懂得用自己的人格力量去感染學生,學生才愿意與老師接近,尊重老師勞動,才有學習的向心力、凝聚力。這可能就是魏老師的神力之一吧!當然,這需要教師要有嫻熟的授課技巧、心中能始終裝著教材和學生、加之要犧牲自己大量的業(yè)余時間和學生溝通談心。只有這樣在自己的教學中才會得心應手,起到事半功倍的效果。因此,我從中體會到學生主體的發(fā)揮,其主要在于教師的思想、觀念的改變,方法正確、合理的引導。也就是說只有給學生表現(xiàn)和發(fā)揮主題的空間,及時鼓勵、解決,學生才敢說、才愿意說。

      魏書生教育心得體會2

        開學初,我校組織學習了著名教育改革家魏書生老師的講座,我們字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務實的工作作風。下面我粗淺的談談自己的體會。

        一、樂觀進取,積極向上的態(tài)度

        在報告中,魏書生老師說我們的心態(tài)應該擺正,要多改變自己,少埋怨環(huán)境。聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態(tài)度,我不禁自問,一個人既然無法改變環(huán)境,何不先改變自己呢?就像他說的,我們教師要做的,不是等待條件好了再干,不是等待學生愛學習了再干,而是要從實際出發(fā),面對現(xiàn)實,從改變自己出發(fā)。學生不愛學習,聽課的秩序不好,那不是學生的問題,是我們教師的問題。因為我們教師從來沒想過要去改變自己,所以我們應該擺正心態(tài),用一種樂觀進取、積極向上的態(tài)度去對待每一件事,每一個人。學生不愛聽課,那我們就想辦法來改變自己的教學模式和教學方法,相信如果我們每個人都這樣去對待生活和事業(yè),那我們的生活豈不是快樂的嗎?

        二、信任學生,尊重學生

        渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于小學生來說,信任更是推動其上進的力量。我們班也有些同學在單親家庭中成長,其中有些覺得自卑,與家人較少溝通,性格有些孤僻,我對于這些特殊學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況。有的同學是因為學習目的不明確,有的同學是因為自己貪玩,有的同學是因為家長溺愛,教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常埋怨學習辛苦。通過一段時間的觀察,我掌握了這樣一些學生的基本狀況后,我便經(jīng)常與他們單獨交談,讓他明確了學習的目標,增強競爭意識,鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想負擔重,學習壓力大,造成成績上不去。面對這種情況,我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪娮孕判,使他們變更樂觀,更積極了。抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們表現(xiàn)的機會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫助,盡快提高學習成績。

        三、正確評價,鼓勵學生

        教師經(jīng)常要對學生的工作進行評價,而這種評價則必須要公正,只有公正地評價每一個學生,才能使學生信服,從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的`愿望。因此,我在教育中力求公正的評價每一位學生,對成績好的學生不護短,對學習差的學生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,并使之發(fā)揚光大,使他們心理上享受到成功的愉悅,以便更加努力地工作和學習。

        總之,通過這次學習,我會不斷改變往后教學中的枯燥無味,不斷改變苦與累的集合。爭取更好地去體會魏書生所說的應該是一種幸福和享受。在新課改的召喚下,我們老師一定要改變觀念,努力學習新知識新觀念,與時俱進,做一個合格的人民教師。

      魏書生教育心得體會3

        學習魏書生教育理論心得體會

        西萬小學

        吳東升

        今天,在學校的安排下,我們西萬小學全體教師一同學習了魏書生先生的材料,學完之后我被他樂觀、進取的態(tài)度、平和的心態(tài)、獨特的教育觀念與方法所觸動。

        首先是他對學生的管理:

        1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象,總覺得自己是管理他們,只有走進學生的心,才能讓學生服從管理。

        2、建立互助的師生關系。要做到堅持每位學生都是自己的助手,自己也是每位學生的助手。

        3、發(fā)展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景,在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異,我們要尊重學生間的這種差異。魏老師曾這樣說教室是學室,教材是學材,把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念,那學生對學習自然就感興趣了。

        4、決策過程多商量。我們作為老師,如果有了“為學生服務”的觀念,就不會因?qū)W生的調(diào)皮而生氣,也不會因?qū)W生的懶惰而無奈,更不會因?qū)W生完不成作業(yè)而大動肝火,因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣,面對學生的各種舉動,老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應對。

        魏教師的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識,最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理,投入管理的問題,以“以法治班使班級管理形成制度化,走向了自動化;二者結(jié)合,不僅沒有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學生的'個性與創(chuàng)造性,使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉(zhuǎn),達到了理想的管理效果。

        魏教師說:“管理不是老師來約束學生,而是學生在學習活動中的自我約束!彼f作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學生自學的能力,在學習中學會自我管理,在客觀效果上,減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。很多學生都不喜歡做作業(yè),對其產(chǎn)生逆反情緒,對待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學知識沒有得到及時鞏固,成績下滑,上課聽不懂,作業(yè)更不會做,而教師呢,因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的,而這就更令學生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。

        而魏教師讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到,雖然所教的對象是學生,然而我們不能把學生當作沒有思想,沒有情感的被動的人,而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學中他是引導者而不是馴服者,是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。

      魏書生教育心得體會4

        從教幾年來,所教學生不少,形形色色,五花八門,什么樣的都遇到了,作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會,總結(jié)過去,甚感工作越來越難做,學生越來越不好管,工作壓力越來越大,苦和累成了每天的必修課,有時真想不明白,為何有人對教育卻還津津樂道,珍愛有加,師生關系如此融洽,每天工作得如此瀟灑和輕松,自己的認真和負責為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢,這成了長時間來的不解之迷。

        近來聽了有關魏書生教育、教改新觀念,教育經(jīng)驗,方式、方法等報告會,看了魏書生教育思想的有關書籍,思緒萬千,感慨不已,既感嘆其教育思想的時代性和切實性,又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性,回顧自己幾年的教育生涯,深感慚愧和內(nèi)疚。“同為人師,為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用,起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的疑問。

        古人云:知已知彼,百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此,只有了解學生才能教好書,育好人?追蜃咏逃龑W生成效卓著,重要原因之一,在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌,在知人的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的教師,教育家,都有一個共同的特點:有知人之明,能察覺學生思想深處的奧秘,能觸摸到學生感情的脈搏,他們的心和被教育者相通相印,息息相關,只有這樣的教學,教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。反思過去,自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢,是否真和學生打成了一片,是否常與學生聊天、談心,是否關心到了每一個學生,無論其成績好壞,行為習慣好壞,是否走進了學生的心靈,學生是否真愿意同自己作心與心的交流,是否自己真成了良師益友。

        我想,以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結(jié)中偶有提及外,真正落到實處的還相差太遠,每個教師都希望自己的學生聽話、懂事,上課認真聽講,下課認真完成作業(yè),期末考試考個好成績,如此,教師、學生、家長皆大歡喜,所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”,有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準和禁止的落實情況,結(jié)果卻與想象中的相差甚遠?傮w看,這個班的紀律似乎被管好了,可同學們的學習興趣卻大大減退了,熱情少了,積極性沒有了,總體成績也不見上漲,學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了,而作為教師的教學難度也就更大了,上課不活躍,死氣沉沉,有問題也不問了,這種課上得實在難受,是誰讓他們變成了這樣子,是我們自己,無數(shù)事實告訴我們,要教育學生,首先必須了解學生,這就如同園丁養(yǎng)花,首先必須了解花的習性,醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

        在了解學生方面,我們往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生,長期以來,辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論,是在總結(jié)先進教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的基礎上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡,常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認識不到的學生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律,而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律,不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上,更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,從而提高教育工作的效率。

        而自己在過去幾年的教學生活中,多為一點論,把后進學生看得一無是處,師生互相埋怨,甚至和自己對著干,學了魏書生的有關理論,現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非,好壞排列的'順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃,有的常常被壓在石頭下,才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識,上期在具體教育過程中加以運用,果然效果明顯,某些平時不聽話的同學,調(diào)皮的同學經(jīng)過一期的努力,都有了較大的進步,師生關系也不如以前,與學生的友誼加深了。

        俗話說得好,“要得公道,打個巔倒”,幾年來,我常覺得教師在地位上就是與學生不一樣,教師就要高一層,就是權威,所以教師說的,學生就得無條件的服從,無條件的執(zhí)行老師的安排,不得頂撞和不滿,如有違反,那就是對老師的無理,就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實中體現(xiàn),殊不知,老師也是從學生時代走過來的,學生的今天就是老師的昨天,學生犯了錯誤時的心情,老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

        讀魏書生的書是一種享受,讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華,讀了魏書生的書才知道什么是教書育人,什么是為人師表。就單從魏書生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來看已是受益匪淺,經(jīng)過一期在教學上的應用效果也是有目共睹。讀完魏書生的書,我相信,往后的教學生涯將不再是枯燥無味,更不會是苦與累的集合,正如他所說,應該是一種幸福和享受。

      魏書生教育心得體會5

        今年以來,市教體局多次組織全市中小學教師學習教育理論,請聽專家講座,用實際行動來實踐“辦人民滿意的教育,做學生合格的教師”。在眾多的教育育人優(yōu)秀教師和學者中,讓我感觸最深的是當代著名的教育改革家魏書生老師,他從事教育事業(yè)20多年來,先后榮獲遼寧省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國有突出貢獻的專家、首屆全國十大杰出青年等殊榮,講學足跡遍及全國31個省、市、自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他撰寫的教學體會文章和教育教學改革方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎,特別是在我聆聽魏書生的精彩講座后,感受其互動式的交流研討,真更是是受益匪淺、收獲頗多。

        一、他有春蠶一樣的奉獻精神

        教育名家無不都有自己的獨特之處,都有一種默默奉獻、鞠躬盡瘁死而后已的心,魏書生不是一般的教育家,他立志獻身教育事業(yè),有一種忘我精神,他想著全體學生,要把所有的學生教好才甘心。有一個學生沒有教好心里也不安。他把學生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的種種不便,種種困難,目的是把這些學生一個一個地教育成才。這種精神不是一般教育者能做到的,是值得所有的教育者學習的。人要全面的看待自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應變不驚,勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn),面對多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識,提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學,勤練基本功,方能精于教書而不失職!

        崇高而無私的愛心,是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學生所有的`錯誤。因而,他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生,從不偏私。對待學生的錯誤,從不體罰,而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中,真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動,不受到愛的熏陶呢?學生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他,所以,能夠主動認識自己的缺點和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為,這足以說明,老師的典范作用及偉大人格的寫照。他愛自己的事業(yè),更愛自己的學生,他用滿腔的愛,來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說:魏老師具有著“神”的思想品格!他當之無愧!

        他認為教師的師表形象是一種巨大的無聲的道德力量。正所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好,就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育好別人。以德治教,說了算,定了干,一不做,二不休。行為久了,也就養(yǎng)成習慣。日久天長,人們的內(nèi)心深處開始發(fā)生變化,苦樂觀、人生觀有了進一步端正,就會從內(nèi)心里感覺到:“學習、工作、盡責、助人”,這些都是人生中最美的享受。教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代,還可能影響他們的一生。教師要務實,把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛,讓學生感受到愛,體會到被愛之樂,他們才會學著去愛別人。只有這種充滿著對學生的愛,對教育的愛,愛的無私,才能真實的教育好每一個學生。

        二、他的教育思想閃耀著民主、和諧、人性化的光輝。

        魏書生老師強調(diào)“教書必須育人”,而育人“重在培養(yǎng)學生的良好習慣”。為此他提出培養(yǎng)學生的“七個一”和“12個良好的學習習慣”。以培養(yǎng)學生的自學能力和自我教育能力。這是我們教育工作者的第一要務,但很多時候被我們拋在腦后或是難于堅持而放棄。由此我想到葉圣陶老先生曾說過的一句話:“什么是教育,簡單一句話,就是培養(yǎng)學生的良好習慣!蔽簳乃枷胧钦嬲媲星械貜囊龑W生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關系應該是互助的關系,而不是互斗的關系,因而處理人際關系的基本原則應該是與人為善的,互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時,則應堅持“正面引導,搞心理穿透”,而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應本著“寧讓別人負我,不可我負別人”的精神,堅持進行“自我心理調(diào)節(jié)”。這樣,人就可以以活得輕松一些,人際關系也就會更協(xié)調(diào)。他本著教學是教師為學生服務,切實從實際出發(fā),堅持民主的、商量的辦法,針對學生實際,通過訓練過程,達到三個方面的開發(fā),即知識、能力和智力的開發(fā)。他在教學實踐中把學生看成是自己的助手,在他的班級里有多少名學生,就有多少名副班主任,每個學生都是助手而不是對手。久而久之,他就只有助手而沒有對手,從而有力地調(diào)動了學生的主動性和積極性。他還主張發(fā)展學生個性,讓學生“為發(fā)展長處而學”。在教學實踐中,他主張“強化過程,淡化結(jié)果”,不是簡單的搞分數(shù)控制。這種民主、和諧、人性化的教育,培養(yǎng)了一批又一批合格加優(yōu)秀的學生,在他的影響帶動下,一批又一批富有愛心和奉獻精神的教師成長起來。

        子曰:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”,魏書生老師這種開朗、率直、坦蕩、真誠、清純的個性來自于他純潔崇高的天性和淵博廣闊的知識底蘊,九個一多一少中顯現(xiàn)他嚴于律己、寬以待人的君子風度,顯現(xiàn)他眼睛內(nèi)斂、善于修身的執(zhí)著追求,顯現(xiàn)他重全局、識大體的集體主義精神……那份心靈的寧靜的外在表現(xiàn)形式是一個強大的自我,這是我們每位教師應該追尋的修身理想,當我們有了明確的精神方向的指引,就一定能展神思之翅翱翔于理想主義的天空,就不會在混濁懵懂的狀態(tài)中似乎盲人摸象、無所事事。才能夠腳踏實地的去實踐、去求索。另外,這種書生精神,更是典型的校園精神文化。在師生群體中充分地發(fā)揮導向的作用、塑造的作用、管理的作用。優(yōu)秀的校園文化是學校教育教學的品牌和靈魂。如此的書生精神,正是學校精神文化的極品,值得學習、思考、借鑒。一個集體中的每個成員,如果有了這樣的堅定信念,相信會在極為團結(jié)的氛圍中張揚的個性、展示才華。反過來,由每個成員組成的集體,如果有了這樣的堅定信念,相信會有最為強大的凝聚力、核心力。

        三、他的教學風格實用而獨特。

        魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點,潛心鉆研,著力摸索,從全面了解學生真正的思想入手,力求把人生觀教育融匯在自己的教學中,滲透在聽說讀寫訓練中。魏書生充分發(fā)揮了語文學科“文以載道”的功能,抓了思想教育,同時又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能,開發(fā)了學生智力,培養(yǎng)了學生觀察力、分析力、理解力,帶領學生在科學的海洋里遨游。他的教學過程真正體現(xiàn)了“文道”統(tǒng)一。在教學過程中,魏書生抓了四個過程,即提高認識——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習慣,在教學過程中他強調(diào)以法治語文教學,減少隨意性。他建立了計劃系統(tǒng),按計劃行事,使學生有法可依,有章可循,將事、時、人三者落到實處。他歸納出與語文教學有直接或間接關系的、不能放棄的事,制成具體規(guī)范化的措施,規(guī)定了做事的人,做事的時間,做事的方法。為了強化教學過程,魏書生又建立了五種檢查、監(jiān)督方式,并制定了具體檢查時間、檢查方法和獎懲措施。他很重視實踐結(jié)果,又建立了反饋系統(tǒng)。他的教學過程體現(xiàn)了民主科學管理水平,他的教學實踐體現(xiàn)了教育家的思想,改革家的魄力,思想家的氣質(zhì)。魏書生成功的經(jīng)驗是從實際出發(fā),潛移默化,培養(yǎng)學生的自學能力。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操,能利用各種方式激發(fā)學生興趣,教給學生學習方法,能掌握規(guī)律實行首次慢動——逐漸加速——系統(tǒng)計劃——控制時空的四步調(diào)控法,培養(yǎng)學生自學習慣。他給學生開辟了一個屬于自己的新天地。在這里,他們的個性得到了解放,天賦得到了發(fā)揮,特長得到了培養(yǎng)。他們在自由舒暢的民主自學環(huán)境中,恢復了“人”的本來面貌。學生成了學習的主人,自學給語文帶來了一派蓬勃的氣象。

        學習魏書生先生的教育思想,使我從思想上認識到了他教育的思想和光輝。對照自己的具體工作,我深刻的認識到,自己在奉獻精神,探索求知精神,在對待學生的愛心、仔細的精神,還存在很多的不足,對照他的學習和實踐,在內(nèi)心深處感到教師的職業(yè)的偉大和責任。我們不可能每一個教師都成為像他那樣的教育家,但只有有一顆愛人之心,一種敬業(yè)精神,一種奉獻意識,我們的事業(yè)會更美好。

      魏書生教育心得體會6

        很榮興能夠在我們復州灣聽趙校長做關于魏書生的教育思想報告。從教育改革家魏書生的報告中,我們都看到他對學生的管理、教育是那么得心應手。

        仔細研究魏書生教育學生、管理班級的方法,可以發(fā)現(xiàn)他的教育方法巧妙而高超地運用了思想品德教育的規(guī)律,很好地把握了知、情、意、行之間的內(nèi)在聯(lián)系,他正是用這把金鑰匙開啟學生的心靈,創(chuàng)造了一個個的教育奇跡。

        首先,認識是情感的起點。

        魏書生高度重視學生“知”的廣度和濃度。他不僅給學生傳授課本上的知識,而且十分注重拓寬學生的知識領域,喚起學生的求知欲。他通過班級“高教執(zhí)行會”,解答學生提出的一個有關國家和民族發(fā)展的政治、經(jīng)濟問題,講解國內(nèi)外教育發(fā)展的善;班級日報讓學生觀察生活,獲取新知;通過寫座右銘、抄格言,讀人物傳記使學生理解人生,思考人生。

        這一招,他不單把學生帶進課堂,更帶進了知識的海洋;而這些知識都是對學生來說特別重要,學生也特別感興趣,這是在書本上卻無法獲得的。

        這些知識不僅使了解自然和社會,而且對道德的認識和評判產(chǎn)生直接的或潛移默化的作用,對學生產(chǎn)生道德情感和道德意志打下堅實的基礎。

        知識是引導人走向光明的燈塔。魏書生特別注意發(fā)揮這“燈塔”的指引作用。從這一點看來,我們的不足也是十分明顯的。課本、課堂限制了教師和視野,講過來讀過去,多是些枯燥的概念和單詞的公式,再加上單調(diào)的校文化生活,使學生思想枯竭,認之甚少,健康向上的情感成了無源泉之水。

        其次,情感是認識的發(fā)展。

        魏書生不僅把學生知的而大大拓寬,程度大大加深,而且特別重視把學生獲得的認識轉(zhuǎn)化為情感,讓學生在知識氛圍中去感受、去思考、去選擇、去追求,展開理想的翅膀,在心靈的原野上翱翔。由于學生獲得了多方面的知識,有了評價社會、評價人生的道德認識,道德情感的產(chǎn)生就水到渠成、順理成章了。

        同時,他還十分重視學生情感的培養(yǎng)和熏陶,他讓學生把人當做一個廣闊的世界去看待,把心靈當做比天空更廣闊的地方去想象,想五千年后的地球。走了錯路、犯了錯誤,他不是訓斥、整治,而是以導師之情,民主、平等的態(tài)度讓學生寫心理活動的“說明書”、“心理病歷”,以此來自我認識、自我教育。

        他這些做法猶如春雨滋潤著學生幼小的心田,猶如磁石一般深深的吸引著學生的注意力,使學生產(chǎn)生了的首先情感,使學生產(chǎn)生了的首先情感,產(chǎn)生了強烈的追求欲、探索欲、奮斗欲,學生的情緒乃至整修身心都被教師設置的環(huán)境氛圍常常吸引著,感情之舟沿著教師指引的船身行駛。學生經(jīng)常處在各種情感體驗之中,造成了一種強大的“場”效應。事事不見老師管,時時都有老師在,真可謂“攻心為上”。學生正是在知識的氛圍中,在老師設置的一個個教育中思想受感化,情感受感染,情操受陶冶,靈魂得凈化,選擇自己所愛的,愛自己所選擇的;打架惹事、無事生非之興趣頓覺索然無味。即使但凡有偏頗,也很容易校正。追求光明,摒棄錯誤就成了情理中的事了。這是魏書生對“攻心求”的運用。

        相對而言,我們又差了一步。我們多的是“攻身術”,直接出面,評判是非,對則褒,錯則貶,強調(diào)管理,注重控制,忽視了學生感情世界的開發(fā)引導和內(nèi)心的啟迪,忽視教育的設置,用老師的情感代替了學生的情感。不是把學生當做廣闊的世界,而是當做一部學習的工具,要求聽話、服從。如既不足,情又不深,對立沖突,教育“難”就在所難免了。

        魏書生高超的掌握和處理知、情、意、行之間的辯證關系,他不僅很好的知、情、意、行的每一個教育階段,而且特別注意了各階段之間的樸素滲透、樸素促進和樸素轉(zhuǎn)化,他通過多方面的影響,促使學生思想內(nèi)部矛盾的'發(fā)展。他的許多教育方法兼有知、情、意、行培養(yǎng)的全部因素。曉之以理、動之以情,導之以行、持之以恒,他多層次、多開端、綜合性的把握和運用這一教育規(guī)律,從而使德育規(guī)律在他手下得到淋漓盡致的客運用。正是因為他嫻熟而巧妙的運用了這把打開心靈的金鑰匙,才使他的教育產(chǎn)生了神奇的效果。

        我們在學生思想品德教育中,不僅每一個階段做得有缺陷,而且忽視了它們之間的有機聯(lián)系,自覺或不自覺地違背品德教育規(guī)律,知、情、意、行之間不是樸素促進,而是樸素削弱:知之不多--情感不深--意志不堅--行為不無偏見,造成了惡性循環(huán)。從這一點看上去“難教”、“不聽話”也就不難理解了。這也正是我們值得認真思考的地方。

        任何事物的發(fā)展都是有其內(nèi)在規(guī)律的,人的思想品德的形成不例外。有人說魏書生是個神,有人說他不是神,其實都是說他高超的教育,是魏書生他那獨特而優(yōu)揚的育人樂曲在響奏著。他的教育藝術正是他對教育規(guī)律本質(zhì)的把握,高超的駕馭和靈活的運用。他教育的藝術性是建立在科學性基礎上的。他的教育思想是值得我們廣大教師認真去研究去學習的,從這次報告中讓我深深地感受到我們對學生教育用的心思是那么的少,從今往后,我將用魏書生的教育思想來管理學生,使自己成長為一個讓學生滿意,讓家長放心的新時代的教師。

      魏書生教育心得體會7

        10月28、29日,我校全體中層干部、班主任、備課組長在王東校長的帶領下,到x省x學院參加了《全國教育名家魏書生教育思想專題報告會。11月8日午時,教科處專門組織全體教職工在學術報告廳舉行了學習心得交流會。

        本次交流會由吳貴蘭教師、文椒教師和傅世忠教師發(fā)言,他們分別以“班主任要做一個有心人”、“行成于‘細’——淺談高中語文‘精細化’教學實施策略”和“魏書生那些事”為題進行學習心得交流。

        吳貴蘭教師從個人的教學實踐出發(fā),認為教師就應站穩(wěn)自我的講臺,住那一畝三分地,潛心專業(yè),教好自我的那門學科。真正實現(xiàn)我們育才學校的孩子“生活不止讀書,還有詩和遠方”的教育特色。文椒教師從行成與“細”展開,提出了高中語文“精細化”教學的實施策略。她認為語文課要聚焦課堂,要提高早、晚讀的學習效率、要充分利用課后十分鐘,要培養(yǎng)得力助手——科代表和要讓科技為教學服務的教學策略。傅世忠教師從班級管理方面解析了班級管理需要班主任對學生平等人格和對班級運籌帷幄的理念,認為教師就就應學會樂觀,耐住清貧,扛住寂寞,守住寧靜,像魏書生那樣,在“松、靜、勻、樂”中做好自我的本職工作。三位發(fā)言人精彩的交流,得到了全體教師的一致好評。

        最終,由王小槐副校長做了總結(jié)點評。他認為,本次學習心得交流會舉辦得十分成功,期望全體教職工認真學習魏書生的教育思想,把這寶貴的財富用于自我的'教學,讓自我的教學日臻完善,構(gòu)成自我的教學風格,讓自我的教育人生放出應有的光彩。

      魏書生教育心得體會8

        最近幾個月來,我如饑似渴地利用業(yè)余時間搜看了《魏書生教育思想》一系列報告視頻,感想頗深,略述拙見。

        給我印象最深的就是魏書生講的關于教學上的“兩大點”

        “一小點”。“兩大點”即一靠民主,二靠科學!耙恍↑c”就是“一松二靜三勻四樂”,就是說:“身體松心靈靜呼吸勻情緒樂”。簡單的一句話讓我明白了人凡事要想的開、想的透,要樂觀進取,不管有多大的事都要保持“心靈靜”“情緒樂”。要時時保持一個平和的心態(tài),這樣就可以讓我們在一個輕松愉快的環(huán)境中生活、學習。

        教育家魏書生談到教學管理時,特別強調(diào)了兩點:其一是在處理班級的事情方面,要做到“事事有人做人人有事做”,給班里的每個同學都分個職務,以培養(yǎng)學生的管理能力,發(fā)展學生的特長。這樣他們就會認為老師很器重他們,把分配的任務盡可能做到極致!叭吮M其責,人盡其才”的思想在這里得到了充分體現(xiàn)。其二是要發(fā)展學生的人性和個性。要想改變一個人,就要發(fā)現(xiàn)他存在的問題的多種因素。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,根據(jù)他們的優(yōu)點去鼓勵他們,調(diào)動他們的積極性。班里的一些重大事情一定要采取民主的方式去解決。凡是“一般學生能干的事,班干部不要去干,”“凡是班干部能干的事,班長不要干”,“凡是班長能干的事,班主任不要干”?傊,凡事要靠方法,這樣,班主任干起工作來就很輕松了。他強調(diào)必須注重管理,但管理不是老師來約束學生,而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識,使學生自覺意識到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學生對管理的抵觸情緒,提高了管理實效。比如,在學生中建立起了自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查等制度,考試時由學生分工出題互考、補考等,學生學習興趣濃厚。另外,教育家魏書生還非常注意鍛煉身體,他每天都帶領學生長跑3公里的路程,無論是刮風還是下雪,從不間斷?茖W的管理方法,加上持之以恒的信念,使魏老師的成功成為必然。

        魏老師在作報告時,幾十歲的人一站就是半天,而且一直是“金雞獨立”的姿勢,用他自己的話說,“能一個人干的事不要讓兩個人去干,能一只腳站著,就不要讓兩只腳都受累”。

        魏老師的睿智與幽默,精辟的見解與淵博的學識,從容不迫的敘述與抑揚頓挫的語調(diào),感染并折服了我。讓我領悟到教育教學的真諦和人生中的某些哲理。魏老師用四個小時述說快樂人生,笑聲掌聲不斷!從他的報告中,我認識到自己應該學習的還很多。我們應該學習他對教育事業(yè)的無比熱愛和執(zhí)著。他把從事教育工作看作是對黨、對人民的回報,把工作看成是品嘗人生的歡樂,樹立視事業(yè)如生命、愛在其中、以苦為樂、為之獻身的信念。學習他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂觀向上的生活作風。他對待教書育人工作真心實意、踏踏實實,達到舍身忘我的境界。不管在做人還是在做事上都能守住一顆平常心,盡到生存的責任,享受生存的快樂!他把平凡的崗位看成一個宏大的世界。他說:“人盡其才固然可喜,大材小用何嘗不是一件幸事呢?”

        我要學習他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神;善于適應環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面,少看身邊;多看有利,少看不利;多看自己的長處,少望自己無法改變的弱點。千方百計地解放自己、珍愛自己、超越自我,珍愛自己的每一段,珍愛自己的每一處,珍愛自己的長處和特點。真正樹立笑對人生的境遇觀,以積極向上的態(tài)度投入到教育工作中去。

        魏老師的教育理念和管理思想,他腳踏實地的精神,他的教育工作熱情,和他在任何境遇下都不計較個人得失的樂觀精神,深深地感染著我。

        七月底,在xx局長親自率領下,我區(qū)校級領導一行懷著崇敬的心情前往魏書生教育思想的誕生地——遼寧省盤錦市參觀學習。雖然沒有見到著名教育改革家魏書生老師本人,但經(jīng)過在魏書生老師工作和領導過的學校近一周的訪問學習,通過深入到學校、班級、師生、領導中,近距離的看、問、交流,魏書生教育思想逐漸地深入到我們的內(nèi)心,我們無不深深地被魏書生教育思想所折服,對魏書生教育思想又有了更深的'認識與感悟。下面談幾點主要體會和思考。

        一、領悟魏書生教育思想核心,找準辦學思想。

        魏書生育人成功的重要原因是他真正地悟出了教書育人之道,并堅定地踐行之。魏書生教育思想核心是民主與科學。

        首先,要深刻領悟民主思想,運用好民主思想。

        魏書生教育民主思想解決了教育發(fā)展的本質(zhì)問題。教育發(fā)展與改革的本質(zhì)在于以人為本,調(diào)動師生發(fā)展的積極性,而推動教育發(fā)展與改革的關鍵點在于調(diào)動教育者教的積極性和被教育者學的積極性,魏書生教育民主思想解決了”我想教“和”我想學“的問題,這樣就解放了師生,也就解放了教育。此行,我們在盤錦市的學校里看到了一個個的鮮活事實例證。

        1、民主思想體現(xiàn)在學校管理上。

        校長治校民主。

        一所學校能不能做到真正的民主,校長是關鍵。盤錦實驗中學的現(xiàn)任校長談到他第一次上任做校長時去請教魏書生老師該如何做校長,魏書生老師只送了一句話:”做好自己“.這真是耐人尋味,讓我深思,魏書生老師講的校長”做好自己“包含深意,校長”做好自己“就意味著要率先垂范,要求師生做到的,自己一定先做到;校長希望學校能”民主“起來,校長自己一定得”民主“在先。做好自己還要修煉好自己的人格。只有當教育者自覺地完善自己時,才能更有利于學生的完善與發(fā)展。教師的人格不僅影響著學生的學業(yè),更影響著學生的人格形成的發(fā)展;它不僅影響著學生的今天,更影響著學生的明天和未來。魏書生非常重視自身人格的修養(yǎng),他的人格魅力就是一本最好的教材,他努力地實現(xiàn)人格的提升,用自身的心靈塑造學生健康的心靈。我們看到魏書生老師是這樣,他的追隨者也是這樣,我們見到的幾位盤錦學校的校長在管理上都有這樣的特質(zhì):事業(yè)至上、真誠待人、決策民主、做事光明磊落、做人坦蕩大氣?梢娦iL做人比做事更重要!

        學生管理民主。

        學校的民主要體現(xiàn)在學生管理上。對學生要給予充分的尊重、信任與理解,管理重在管心、重在自我管理。要建立互助的師生關系,要發(fā)展學生的人性和個性,以及決策過程要懂得與學生商量。魏書生老師說:”凡是學生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不要干“,這種民主、科學的管理思想很大程度上調(diào)動了學生管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題!弊尠嗌系氖率率掠腥俗,讓班上的人人人有事做“這是魏書生老師的教育理念,又何嘗不是我們今后班級管理的改革方向呢?

        在訪談中我們得知,學校在解決學生早戀、帶手機上學、迷戀時尚、嚴重違紀等的棘手問題時,無不首先站在學生的立場考慮問題,認為學生出現(xiàn)的一切問題都是”正常的“,可以理解的。在理解的前提下學校不是靠簡單粗暴的”堵“,而是因勢利導,讓學生自己思考,自己討論制定解決辦法,讓學生通過民主、自主、自治的方式實現(xiàn)學生管理民主,管理效果自然理想。我們看到和感受到這樣管理所帶來的自律、自由、清新的管理文化氣息。

        2、民主思想體現(xiàn)在課堂教學中。

        解放學生就要解放學生天天學習的課堂,課堂民主了學生的學習也就解放了。在盤錦我們聽了幾節(jié)課,深深地感受到魏書生教育民主思想在課堂里的體現(xiàn)。盤錦學校的課堂基本的特性是強調(diào)自主、合作、探究式的學習方式,師生平等交流,同學習慣于小組合作學習、習慣于大膽發(fā)言積極參與;有時師生共同探討、有時學生做起老師、有時圍著各自的小黑板激烈辯論…這樣的學習方式讓每一位學生都成為學習的主角和主人,這樣的學習方式就是民主的學習方式。

        3、民主思想體現(xiàn)在文化、風氣中。

        民主思想在學校的最高表現(xiàn)形式應該呈現(xiàn)在學校文化、風氣中。通過觀察和座談,我們發(fā)現(xiàn)盤錦學校里的師生關系和干群關系都呈現(xiàn)出一種令我們羨慕的平等、民主、和諧的氛圍,決策喜歡在商量中進行,執(zhí)行在自覺、自動中完成,評價在嚴格和”正!爸姓归_,民主思想讓學校人際關系簡單而純潔起來,讓工作專注而高效起來?梢钥闯鑫簳逃裰魉枷朐诒P錦的教育人中已深深扎根。同時,我們還發(fā)現(xiàn)這里的老師和領導特別愛”面子“.他們的”面子“是怕競聘不上班主任、怕表現(xiàn)不好班主任不聘自己;他們的”面子“是唯恐自己的工作會拖了集體的后腿、自己的行為有違集體的榮譽。這種”面子“觀就是一種正能量,它利于學校統(tǒng)一正確的思想、價值觀,它讓學校積極向上的風氣和主流文化長盛不衰。

        其次,要深刻領悟科學思想,掌握好科學思想。

        魏書生老師不僅有一套理論化、系統(tǒng)化的世界觀,同時還有一套嚴謹、科學的方法論。魏書生老師提出的教育科學思想解決了教師”怎么教“和學生怎么學的問題。魏書生老師強調(diào)科學化分三段,第一段,叫做建立計劃系統(tǒng)。第二段,建立監(jiān)督、檢查系統(tǒng)。最后一段叫總結(jié)反饋系統(tǒng)。民主的層次越高,制度的規(guī)范越細。在盤錦學校實地參觀,我們真切地觸摸到魏書生老師科學思想的實踐與發(fā)展。

        1、管理形成科學體系。

        縱觀盤錦的幾所學校的管理,在操作層面上都已形成完善的現(xiàn)代化科學管理體系,忠實地踐行著魏書生老師提出的”人人有事管,事事有人管“的科學管理理念。精細化的管理讓我們在參觀的學校里的每個角落幾乎發(fā)現(xiàn)不了垃圾;讓我們在參觀學校里的課堂上發(fā)現(xiàn)了在落實”每節(jié)課都有檢查評價“的課堂管理人員;讓我們在參觀學校大課間時發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)和流程管理的細致與到位。我們感受到盤錦教育高品質(zhì)的背后支撐著的科學管理。

        2、養(yǎng)成教育形成科學體系。

        我們發(fā)現(xiàn)盤錦教育的窺見了養(yǎng)成教育不僅僅只是大課間搞得好這么簡單。我們從師生的文明程度、校園的環(huán)境衛(wèi)生、一日常規(guī)、每天七個一分鐘、課堂和活動的組織紀律、嚴格有章法的過程管理中窺見了盤錦養(yǎng)成教育科學體系的端倪。

        3、教學改革形成科學體系。

        盤錦的課改在魏書生的六步教學法的基礎上,又有了新的發(fā)展。我們在盤錦的課堂里看到了杜郎口中學的教學模式、江浙一帶的教育風格和國外先進教學的理念。雖然只是走馬觀花,但從他們實施的教學案、教學過程監(jiān)控、教研教學整體水平中也看得出他們的教學教改組織實施體系也很齊備和成熟。

        二、堅定魏書生思想不動搖,創(chuàng)造性地踐行魏書生思想 .

        1、帶動師生深入學習魏書生思想。

        僅是學校領導領悟了魏書生思想是不夠的,校長要積極地通過開專題講座和帶領大家共讀有關魏書生思想書籍,及時在實踐中總結(jié)踐行魏書生思想的心得體會,表彰學習實踐先進,讓魏書生教育思想在小林實驗小學的師生心中扎根。

        2、在實踐中,創(chuàng)造性地踐行魏書生教育思想。

        學習踐行魏書生教育思想要抓住本質(zhì),因地制宜,創(chuàng)造性地開展。抓住本質(zhì)就是要緊緊抓住魏書生教育思想的民主和科學兩大核心來指導學校教育教學改革,這樣我們的改革就會保持正確的方向。同時,在踐行魏書生教育思想的中要注重行動智慧。要虛心地學、創(chuàng)造性地學;要在借鑒中做、改進中立。要以民主科學管理、大課間、課改三個方面為為重點,扎實而創(chuàng)新地開展下學期的踐行魏書生教育思想實踐活動。讓我們起而行,用魏書生教育思想為學校發(fā)展注入一股強大的動力和活力。

      魏書生教育心得體會9

        3月13聽取了全國著名教育家魏書生老師所作的報告后,我受益匪淺!

        講座中,魏老師樸實的語言,豐富的內(nèi)涵以及不平凡的人生閱歷,讓我心生敬意,魏老師的幽默風趣、談笑風生令全場聽眾不時的爆發(fā)出熱烈的掌聲和爽朗的笑聲。整場講座以“松、靜、勻、樂”為引,告訴老師們?nèi)绾卧诩姅_的鬧市中,獲得一份心靈的寧靜;作為一名老師要熱愛自己的職業(yè),更要珍愛自己的.生命。

        魏先生用自己的人生經(jīng)歷,說明了人生的道路總是坎坷不平的,遇到困難、挫折、打擊。如果躲不開避不過,要敢于面對,千萬別想不開,要樂觀向上,積極進取,比如教師的工作量多,工作壓力大,教師的付出與回報也不成正比,對于這樣的事實,我們不能只是一味的抱怨、埋怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,過多的抱怨只能傷害自己的身心健康,只會讓自己增添更多的煩惱。我們能改變的只有自己的心態(tài),就是不攀比、不追風、不生氣,不抱怨、不埋怨,快快樂樂的去面對生活,努力的去工作,去愛我們這份事業(yè),愛我們的學生!

        總之,我們要像魏書生老師那樣擁有一顆平常心“用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作!币蚕M簳蠋煶绺叩乃枷牒偷吹男,能影響我們,讓我們的心境變得更為寧靜,讓我們對今后的生活和工作充滿信心,最后希望大家不斷勉勵自己:健康快樂的生活,愉快的工作,育好人,教好書,立足本崗,盡職盡責做好本職工作!

      魏書生教育心得體會10

        從我們學校組織老師學習學習魏書生老師的教育思想,自己感到真的是受益匪淺。魏老師在教改實踐中,在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心,重試科學與民主,創(chuàng)造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。一、定向。二、自學。三、討論。四、答題。五、自測。六、自結(jié)。六步教學法重點培養(yǎng)學生的自學能力能使學生認識求知的重要,喚起求知的欲望。能讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

        我在自己的實踐教學中,借鑒魏老師的教學方法創(chuàng)造了“師徒學習法”。就是我根據(jù)班內(nèi)數(shù)學成績與學生一起編了“師徒組”,在某習題課上,師徒一桌做作業(yè)師傅給徒弟看作業(yè)講題,效果很好,增加了同學友誼,提高了學生學習數(shù)學的興趣。

        魏老師的教學思想我還應用于習題講評課上。

        1.充分發(fā)揮學生的主體作用,講評課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導、點撥.促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標新立異的思想意識,使學生真正成為講評課的主人。讓學生分組討論錯題和不會的題,讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

        2.注意分析歸類,教師在講評課時不能只按照題號順序講評,而是要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情景,進行分析歸類,讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結(jié)提高,形成自己的知識體系。

        講評課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過題中的表面現(xiàn)象,善于抓住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解。一般可從3個方面進行發(fā)散引導:“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”.進行“一題多變”,可將原題中的已知條件、結(jié)論等進行改動,然后再重新分析、求解.此訓練宜由淺入深、步步推進,使不同層次的學生均有所收獲?傊,讓學生了解自已知識,能力水平,彌補缺陷,糾正錯誤,提高分析和解決問題的能力。

        魏老師的教學思想我還應用于分層教學上。

        在教學中,根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求,結(jié)合教材和學生的學習可能性水平,可將學生依下、中、上按2:5:3的比例分為A、B、C三個層次:A層是學習有困難的`學生(徒弟學生),即能在教師和C層同學的幫助下完成練習及部分簡單習題;B層是成績中等的學生(自立更生學生),能獨立完成練習,在教師的啟發(fā)下完成習題,積極向C層同學請教;C層是拔尖的優(yōu)等生(師傅學生),即能掌握課文內(nèi)容,獨立完成習題,完成教師布置的復習參考題及補充題,可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點,與A層學生結(jié)成學習伙伴(師徒)。分層次教學的主體是班級教學為主,按層次教學為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。為此,對學生進行分層要堅持尊重學生,師生磋商,動態(tài)分層的原則。收到了很好的教學效果 。

        總之,魏老師的教學思想對我來說是一筆巨大的財富,在今后的教學中,要不斷學習以更新自己的新觀念,結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的教學路子,在實踐的過程中再不斷地反思,不斷地總結(jié),以使教學工作更加有利于學生的成長。

      魏書生教育心得體會11

        魏書生的確是中國教育界的奇跡。教學二十多年來,無論什么樣的班級,經(jīng)過他的教育,學生綜合素質(zhì)高,成績優(yōu)異,這主要得益于他具有前瞻性的教育理念與民主科學的管理方法。做一名教書匠容易,但做一名成功的教育家確實困難。

        在書里,給我感受最深的是如何對待學生犯下的錯誤,魏先生使用了寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等方法來教育學生,這些寓教于樂的辦法取得了顯著的效果。這就是用教師的心靈去感知學生的心靈。

        教師是從學生時代走過來的,學生的今天就是教師的昨天。學生犯了錯誤的心情,教師通過回憶自己當年犯錯誤時的心情就能認識更真切一些。青少年學生好奇、好動、好玩、好積極思考,如果用成年人的習慣去約束十四五歲的學生,結(jié)果只能是適得其反。那些常犯錯誤的`后進同學上進心的幼苗弱小而枯黃,有的常常被壓在石頭底下,更需要教師的同情、關注和扶植。對于犯錯誤的學生如果處理起來簡單粗暴、橫加指責,最后學生會發(fā)展成與老師互相埋怨,甚至對罵對打。

        所以了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律是必要的,甚至要能了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律;不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上,更關于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,師生之間才能搭起一座寬闊的橋,感情在交流,心靈在呼喚,自然就肯聽老師的話,接受老師的教育。

        談到對班級的管理,"民主與科學是靈魂",獨裁、一言堂、個人迷信是愚昧落后時代的產(chǎn)物,民主管理是文明與進步時代的選擇。魏先生介紹了班主任管理班級的五個重要方面:班主任要有做公仆之心;建立互助的師生關系;發(fā)展學生自然的人性;發(fā)展學生的主人作用;決策過程注重商量、對話和集體表決。民主管理與科學管理是班集體這只鳥的兩翼,缺少任何一方,班集體都無法騰飛。管理的重要目的之一是要培養(yǎng)學生良好的習慣與品質(zhì),單靠說教、認識與情感是不可能的。

        科學管理的表現(xiàn)形式之一就是要制訂合理的班規(guī)、班法,從而使班級擺脫人治的不規(guī)則軌道,走上法治的軌道。所以建立計劃立法系統(tǒng),建立檢查監(jiān)督系統(tǒng),建立反饋系統(tǒng)是科學管理的三個重要方面。師生建立起互助關系,便減少了許多猜疑、對立,甚至斗爭。師生關系和諧了,班集體便有力量克服前進中的阻力。

        總之,教育是一個既古老又年輕的話題。是一門博大精深的藝術,做一名教書匠與教育家是有本質(zhì)的區(qū)別的。教育應該是各種形式,多種方法,都在競爭,都在開放,這才是大好書面。魏先生的方法來源于教學,來源于學生本身,緊貼生活,高效、實用,應多花時間去閱讀,去思索,去實踐,豐富自己的管理經(jīng)驗。

      魏書生教育心得體會12

        久聞魏書生思想席卷中國教育界,假期讀了有關他的教育理念這方面的著作。從中我發(fā)現(xiàn)書中他寫到的并不是純理論的東西,而更多的事那些特別實實在在的,在他從事教師這個職業(yè)時的一些具體教育方法。拜讀了以后,我從書上真實體會到了魏書生的人格魅力。在這教育改革的年代中,魏書生的教育理論無疑就是一盞啟明燈,為教育大潮的師者們指明了航向!

        魏書生的教育思想精辟地歸納為:一句話;兩本書;三個魅力;四字精髓;五點啟示;六步教學法;七個一分鐘。全面且簡潔明了地涵概了魏書生的基本教育思想。其中的“三個魅力”讓我的內(nèi)心募然升騰起一種前所未有的清新,魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強而更加卓越,他以自己的經(jīng)歷勉勵著取經(jīng)者要做到“天人合一,解放自我”,正是這種解放才使魏書生有能力有勇氣去創(chuàng)造一般人難以創(chuàng)造出來的奇跡。作為一個師者,不能用狹隘的人與人之間權與利爭禁錮自己的內(nèi)心世界,作自己的心靈主人,胸懷坦蕩,淡泊名利,發(fā)揚光大自己內(nèi)心的大智慧,真正的將生命付于教育事業(yè),真正地做到燃燒的蠟燭,在發(fā)光發(fā)熱中不斷思考、學習與進步,自強不息,真真做到博學為師,厚德為范。

        通過閱讀,我深刻體會到作為一名教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務,要給不同的孩子提供不同的'服務,要以孩子為中心,牢固樹立服務的觀念!皼]有壞孩子,只有不會教的老師。”教育是一門藝術,我們要琢磨怎樣才能發(fā)揮它的藝術性,我們要把能走上講臺培育下一代,能傳授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。

        書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話,“當你每做一件極小的事,都能做的如詩如歌,有滋有味,你就能夠享受快樂!”。現(xiàn)在讓我們也這樣想:我正在從事著快樂的事業(yè),也正在享受快樂!

      魏書生教育心得體會13

        這天我們共同欣賞了著名教育改革家魏書生教師的專題講座,題目是《如何當好班主任》,這是班主任不可不聽的講座,他告訴我們當好班主任的奧妙,聽魏書生的報告、讀魏書生的文章,如同聆聽一位智者的心靈獨白,舉手投足、字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務實的工作作風,如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:

        首先,魏書生教育思想的總體框架是:

        一個核心――育人,以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

        二個原則――民主與科學,以及由此而折射出的教育、教學和管理的規(guī)律。

        三個統(tǒng)一――社會本位與以人為本的統(tǒng)一,傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一,主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一,以及由此整合而反映時代精神、強調(diào)以人為本、促進主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。

        四個關系――人和社會的關系,人和工作的關系,人和他人的關系,人和自我的關系,以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人,要改變客觀世界,都首先要從主觀上改變自我、超越自我,方能到達“天人合一”的境界。

        五個支柱――以培養(yǎng)自學潛力為宗旨的學科教學論,以培養(yǎng)自我教育潛力為宗旨的班級工作論,以學會學習為宗旨的學習方法論,以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論,以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學校管理論,以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

        其次,對魏書生的語言的評價:魏書生教師是位極具人格魅力的人,他有一句話是這樣說的:你看別人都是天使,你就生活在天堂中;你看別人都是魔鬼,你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的,不管演講時間是半天還是一天;他的面容一向是平和親切的,就像在跟你應對面談心;他從不講多么高深的大道理,也不用什么華麗的詞語,只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情,幽默搞笑,有時還帶著一點點自私的念頭,卻很有一番見地,讓人有聽君一席話,勝讀十年書之感。于是,你迫切地想了解他,接近他,為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語,沒有空洞說教,從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力,拉近了人與人之間的距離,把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯(lián)系起來,是心與心的交流,也是一首愛國敬業(yè)的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

        第三,魏書生對教師職業(yè)的迷戀,源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、完美的職業(yè)。帶著這份樸素的情感,他放棄許多機會、經(jīng)過多次申請,最終成為一名教師、一名終身教師,以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的夢想主義,體此刻教育教學中,是那些閃爍人性光輝的舉措:對待犯錯誤的學生,唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷,堅持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐,“一分鐘競賽”、“學會使用‘邊角余料’”等等行為習慣的養(yǎng)成,對教育、對教學、對學生,魏書生有著真真實實的情感。

        第四,魏書生對學生愛的教育.自愛愛人的魏書生,魏書生愛自我,愛家人,愛他人,尤其是愛學生。魏書生愛學生,尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每一天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,所以給他們一些關愛,幫忙他們提高也應是教師義不容辭的職責。魏書生對于犯了錯誤的學生,不是簡單地加以訓斥了事,而是透過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束潛力。

        第五,魏書生的語文教學方法。對于語文教學本身,魏書生根據(jù)自我的經(jīng)驗,采取了出奇制勝的'策略。一般常人教語文或研究語文教學往往從“同處”著眼,從如何趨同方面著手,未教或未研究之前,總習慣于先定下一個方針、一個框來,然后按力索驥,依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究,一般不會產(chǎn)生多大的“轟動效應”。魏書生不一樣。他和常人一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學總是從“異”處著眼,從“立異”上著手。比如以下策略和做法:

       。1)一般人都是一課一課地教,而魏書生是“一學期的教材”“僅有30多節(jié)課就講完了”。

       。2)一般人都是對學生的作業(yè)精批細改,至多只可是是研究如何改法,比如是少作多改還是多作少改等,從來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來,我沒批改過一本作業(yè),沒批改過一本作文”。

       。3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理,測試是十分必要的;不單是應試,即使是抓素質(zhì),也無法離開或摒棄考試!翱伎伎,教師的法寶”已成共同認識。而魏書生居然“反其道而行之”,他說:“除統(tǒng)考外,我沒有搞過測驗、考試!

        (4)一般人都是遵循課程標準,十分注重課時的,教師不上課堂,怎樣說都不對,這是普遍認識。而魏書生居然不管這一套,他徹底地放手讓學生自我去學了。他說過:“十年來,每年還是要有四個月以上時間外出開會!背(jié)假日不算,這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說,這簡直不可思議。

       。5)一般人教課都是遵循“循序漸進”的原則,引導學生逐步由淺入深,由易到難。而魏書生也是一反常理,讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢?居然是新學期一開學就能夠安排學生進行“期末考試”。照常規(guī)來看,這實在讓人感到太越軌了。

        魏書生就是這樣,他有哲學家的頭腦,改革家的膽量,科學家的嚴謹;有儒家的禮讓,有釋家的胸懷,道家的超脫;有社會活動家的閱歷,演講家的口才……這一切,成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范,以一顆平常心歡樂地生活、工作、學習著。

      魏書生教育心得體會14

        四年之前,在經(jīng)開區(qū)聽魏老師的報告還瀝瀝在目,今天見到他明顯感到他的蒼老,兩鬢有些斑白,畢竟他以及是六十五歲的人了。當然,他的風采不減當年,他依然那么聲音洪亮,他的動作依然那么敏捷,思路還是那么清晰,不需要任何多媒體,不需要喝口水,不需要休息一分鐘就是兩個半小時的報告,悄然流逝,讓我們沐浴在他的教育思想的光輝下......

        最喜歡魏書生老師的經(jīng)典語錄,幾次講座聽下來,魏老師的每一句話我們都耳熟能詳,甚至每一個動作和每一個神情,讓我們感到博大精深,先記錄下來細細品味:

        班長能夠管的事情,我不管,組長能夠完成的,班長不管,同學自己的.事情不用組長做,我的班級自己是事情自己做;

        引導學生從不同的起點進步,讓生命的每一分鐘都有事可做;

        做事的學生,不會無事生非,做閑事的少,說閑話的少,會亂想的少;

        讓有用的事情填滿我們的生命。讓我們所有的人活得精神,忙個不停!自強不息!

        讓我們的小的目標落實在當下!

        凡事不發(fā)鬧騷,不指責別人,

        做既不為難自己,也不為放縱自己是事情,有一種幸福的感覺。

        同樣的環(huán)境既可以成就你也可以糟蹋你,全在你內(nèi)心!

        一輩子做小事,寫小文,讀小書,過小日子!

        教師是幫助別人成長的人,可以明明德!止于至善!

        教育需要民主和科學,讓每一個人主動學習,主動做事,主動從自己做起,讓我們每一個人都產(chǎn)生做事的快感!

        松,靜,勻,樂追求人生最佳境界:身體松弛,心靈安靜,呼吸勻稱,情緒快樂!

        不要天天面部帶著積極斗爭是表情!

        善待別人就是善待自己,善待別人也是幸福自己!我們應該種好自己的心田!

        嘴撅的那么高,像個江青似的!

        有一苦必有一樂!細品人生一定樂在其中!

        我們應該天天拷問自己的靈魂是不是天天勇往直前,我們是享受人生還是作賤自己的人生!

        牛吃什么?干什么?收獲什么?蚊子吃什么,收獲什么?又長成什么?

        凡事因人而異!適合自己就是最棒的!

        每一個活人都是一個宏大的世界!

        我們應該守住傳統(tǒng)的常識,中國人的經(jīng)驗,守住自己的優(yōu)點,守住自己的心田,不能在任何情況下迷失自己。

        只有個人發(fā)展,家庭和睦,國家太平成為可能。

        教育的本質(zhì):有教無類,因材施教,寓教于樂,修身養(yǎng)性。

        其實糟蹋一個人的最好辦法就是讓他成為偶像!

        義務教育的改革就是:吧明白的事情說糊涂,然后再把糊涂的事情說明白。我們應該腳踏實地,享受成長快樂。

        一分鐘,一分鐘小事不停的干,干好了就是教育的大事。

        教育孩子從幼兒園考試學會勞動。愛勞動的人才會心疼他人。

        處處是到場,時時有禪意!節(jié)日好過,平凡的日子不好過!

        對上他我們有一個謙卑的心!平凡的工作做平凡的事情。

      魏書生教育心得體會15

        學習魏書生的教育思想,使我感觸很深,啟發(fā)很大,現(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下:

        一、學習魏書生的精神

        魏書生不是一般的教育家,他立志獻身教育事業(yè),有一種忘我精神,他想著全體學生,要把所有的學生教好才甘心。有一個學生沒有教好心里也不安。他把學生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的種種不便,種種困難,目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產(chǎn)主義者的精神,也可以說是宗教家的精神:就是犧牲自己,拯救別人。這種精神值得我們學習。

        二、了解魏書生的思想

        魏書生的思想是真真切切地從引導學生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關系應該是互助的關系,而不是互斗的關系,因而處理人際關系的基本原則應該是與人為善的,互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時,則應堅持“正面引導,搞心理穿透”,而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應本著“寧讓別人負我,不可我負別人”的精神,堅持進行“自我心理調(diào)節(jié)”。這樣,人就可以以活得輕松一些,人際關系也就會更協(xié)調(diào)。

        他本著教學是教師為學生服務,切實從實際出發(fā),堅持民主的、商量的辦法,針對學生實際,通過訓練過程,達到三個方面的開發(fā),即知識、能力和智力的開發(fā)。

        他在教學實踐中把學生看成是自己的助手,在他的班級里有多少名學生,就有多少名副班主任,每個學生都是助手而不是對手。久而久之,他就只有助手而沒有對手,從而有力地調(diào)動了學生的主動性和積極性。

        他還主張發(fā)展學生個性,讓學生“為發(fā)展長處而學”。在教學實踐中,他主張“強化過程,淡化結(jié)果”,不是簡單的搞分數(shù)控制。

        魏書生的這些教育思想都體現(xiàn)他的那些既具有規(guī)律性又是很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項,語文教學中的34件事,都精心地按時間順序做了周到的安排,在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。

        三、研討魏書生的教學風格

        魏書生站在時代的高度,探索科學規(guī)律,形成了自己獨特的教學風格。

        魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點,潛心鉆研,著力摸索,從全面了解學生真正的思想入手,力求把人生觀教育融匯在自己的教學中,滲透在聽說讀寫訓練中。

        魏書生充分發(fā)揮了語文學科“文以載道”的功能,抓了思想教育,同時又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能,開發(fā)了學生智力,培養(yǎng)了學生觀察力、分析力、理解力,帶領學生在科學的海洋里遨游。他的教學過程真正體現(xiàn)了“文道”統(tǒng)一。

        在教學過程中,魏書生抓了四個過程,即提高認識——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習慣,在教學過程中他強調(diào)以法治語文教學,減少隨意性。

        他建立了計劃系統(tǒng),按計劃行事,使學生有法可依,有章可循,將事、時、人三者落到實處。他歸納出與語文教學有直接或間接關系的、不能放棄的事,制成具體規(guī)范化的措施,規(guī)定了做事的人,做事的時間,做事的方法。

        為了強化教學過程,魏書生又建立了五種檢查、監(jiān)督方式,并制定了具體檢查時間、檢查方法和獎懲措施。

        他很重視實踐結(jié)果,又建立了反饋系統(tǒng)。他的教學過程體現(xiàn)了民主科學管理水平,他的教學實踐體現(xiàn)了教育家的思想,改革家的魄力,思想家的氣質(zhì)。

        魏書生成功的經(jīng)驗是從實際出發(fā),潛移默化,培養(yǎng)學生的自學能力。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操,能利用各種方式激發(fā)學生興趣,教給學生學習方法,能

        掌握規(guī)律實行首次慢動——逐漸加速——系統(tǒng)計劃——控制時空的四步調(diào)控法,培養(yǎng)學生自學習慣。

        他給學生開辟了一個屬于自己的新天地。在這里,他們的個性得到了解放,天賦得到了發(fā)揮,特長得到了培養(yǎng)。他們在自由舒暢的民主自學環(huán)境中,恢復了“人”的本來面貌。學生成了學習的主人,自學給語文帶來了一派蓬勃的氣象。

        四、學習他偉大的人格

        崇高而無私的愛心,是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學生所有的錯誤。因而,他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生,從不偏私。對待學生的錯誤,從不體罰,而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中,真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動,不受到愛的熏陶呢?學生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他,所以,能夠主動認識自己的缺點和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為,這足以說明,老師的典范作用及偉大人格的寫照。

        他愛自己的事業(yè),更愛自己的學生,他用滿腔的愛,來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說:魏老師具有著“神”的思想品格!他當之無愧!

        五、學習他務實的品德,強壯的生命支柱

        教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代,還可能影響他們的一生。教師要務實,把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛,讓學生感受到愛,體會到被愛之樂,他們才會學著去愛別人。

        人要全面的看待自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應變不驚,勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn),面對多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識,提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學,勤練基本功,方能精于教書而不失職!

        六、學習特指導學生創(chuàng)新

        每一個學生都有敏銳眼睛,他們好奇好探索,正因為有強烈的好奇和探索的欲望,就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。但我們不能忽視學生正確認識,有不能忽視學生的個體發(fā)展。

        對于我們體育教師來說,我們的目的并不在于結(jié)果,在于過程就如一場足球比賽,并不覺得贏者就是代表勝利,而是過程。在這過程中,每一個學生是否對這場球賽重視,在踢時,每一個動作是否正確。這關鍵在于我教師的正確引導。使學生能在過程中暢流到自由與美麗和對運動的熱愛。

        讓學生通過自己的努力,探索問題,解決疑難,發(fā)展自身內(nèi)在的能力,也就是他思想教育與體育教學相結(jié)合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動,活潑、愉快地進行教學活動,從而達到即傳受知識,有開發(fā)智力。

        七、學習他養(yǎng)成少說多干的好習慣

        學高為師,身正為范。以德治教,身教重與言教是教師必須牢記在心,實踐在身的,要少說多干、養(yǎng)成習慣。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。教師無小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學生。

        魏書生從教僅23年,但其成就巨大,其名聲家喻戶曉,在教育界引起不小的反響。魏書生有何等神功?為什么條件極差,成績十分一般的班級到其手中發(fā)生如此巨大的變化?在帶有疑問的反復閱讀、思索中我深深體會到:魏書生沒有神功,有神力。他這種力就是教書育人的動力,讓學生愛學習的`向心力、凝聚力。

        正如魏書生所說的:“改變了自己,你覺得世界更可愛,水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來都比昨日更藍!本蜁I造了一個“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊空間。

        作為一名教育工作者,教書育人是本職工作。從魏書生的育人篇中我體會到:魏書生注重的是教育教學的方法、步驟,強化的是能力識的運用。古人所說的:授之魚,不如授之漁。使我更清楚的認識到自己的教育責任。

        學習魏書生教育思想,我的最大的體會是人要會“享受”。人生在世,要會享受生活,享受學習,享受工作,不能白來一遭。魏書生說,現(xiàn)在社會穩(wěn)定,生活水平在逐漸提高,只有懷著感恩的心,用“享受”的心態(tài)適應社會環(huán)境,才能避免無謂的心態(tài),有一顆快樂的心,才能不把眼前的暫時的困難當回事。

        八、學習他樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,包容社會現(xiàn)實,把責任和奉獻作為“享受”。

        社會贊譽“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。然而,教師卻是清貧的。面對金錢與名利的誘惑,面對行業(yè)不正之風的侵蝕和社會偏見的壓力,只有那些立下崇高志向的教師,才能不受市場經(jīng)濟的負面影響,甘守清貧、敬業(yè)愛崗,全心全意地為社會造就人才、貢獻力量。老師要學會對待工作和生活的關系,“燃燒自己,照亮別人”是不適當?shù)恼f法。社會贊譽“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”,你要有清醒的認識。面對教育改革的考驗,教師任重而道遠,如果矢志不堅,又怎能無怨無悔、迎難而上呢?

        九、學習他正確認識自己,解放自我,把職業(yè)當事業(yè)。

        教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代,還可能影響他們的一生。教師要務實,把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛,讓學生感受到愛,體會到被愛之樂,他們才會學著去愛別人。

        教師一個重要的勞動成果是收獲真摯的感情。人是有感情的,特別是學生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就象人們在群山之中得到的回聲一樣,教師對著學生心靈的高山呼喚:“我尊重你,理解你,關懷你……”學生也會在心靈深處回應:“我尊重你,理解你,關懷你……”

        十、教師要有強壯的生命支柱,善于學習,精于教書。

        人要全面的看待自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應變不驚,勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn),面對多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識,提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學,勤練基本功,方能精于教書而不失職!

        教師的師表形象是一種巨大的無聲的道德力量。正所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好,就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育好別人。以德治教,說了算,定了干,一不做,二不休。行為久了,也就養(yǎng)成習慣。日久天長,人們的內(nèi)心深處開始發(fā)生變化,苦樂觀、人生觀有了進一步端正,就會從內(nèi)心里感覺到:“學習、工作、盡責、助人”,這些都是人生中最美的享受。

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