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    2. 教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

      時(shí)間:2022-05-22 14:51:56 心得體會(huì)范文 投訴 投稿

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

        我們心里有一些收獲后,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可使我們今后少走彎路。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)1

        一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教科研,我們通常說(shuō)“教科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器”。為了提高我們塔山小學(xué)全體教師的教科研意識(shí)、水平,我們樊校長(zhǎng)于昨天下午為我們請(qǐng)來(lái)了連云港師專知名專家馮伯虎教授為我們做了《名師成長(zhǎng)與教科研》的專題講座。

        這場(chǎng)講座如同冬日里的暖流,吹進(jìn)了塔山小學(xué)每一位教師的心中,讓我們對(duì)教科研有了更新的認(rèn)識(shí),讓我們懂得了一個(gè)教師如何從普通走向有名,讓我們知道了其實(shí)名師的起點(diǎn)和我們是一樣的,讓我們對(duì)自己有了信心。

        對(duì)馮伯虎教授的了解,來(lái)自于連云港教育博客,因?yàn)樗腵“馮伯虎教育網(wǎng)志”是我們連云港教育博客的推薦博客,我也經(jīng)常光顧馮教授的博客,從他的博客中學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)方面的理念、方法。真的沒(méi)想到會(huì)有機(jī)會(huì)面對(duì)面聆聽(tīng)馮教授有見(jiàn)地又不乏幽默的講座,他花了將近兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間從四個(gè)方面向我們闡述了教師專業(yè)成長(zhǎng)的教研方法。主要從何為名師、成長(zhǎng)剖析、尋找規(guī)律、應(yīng)對(duì)措施四個(gè)方面分析了名師成長(zhǎng)的歷程。

        他首先闡述了何為名師及名師的區(qū)域性、領(lǐng)域性、學(xué)術(shù)性、標(biāo)簽性,介紹了影響學(xué)校發(fā)展的木桶定理和孤峰定理。其次介紹了自己成長(zhǎng)的四個(gè)階段:觀察現(xiàn)象、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)體驗(yàn)、思維創(chuàng)新,以此激勵(lì)廣大學(xué)員要常寫論文,要有所突破,要形成自己的特色。另外,他還列舉了連云港市的一些知名專家和學(xué)者,從他們身上尋求獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。第三,馮教授為大家分析名師成長(zhǎng)的規(guī)律,尋求名師專業(yè)發(fā)展的軌跡。最后,馮教授從課堂教學(xué)研究的角度闡述了名師成長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)措施,為我們介紹何為教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的層次,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式,教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,常用的課例研究模式,為我們指明了前進(jìn)的方向。

        給我留下深刻印象的是馮教授指出:教學(xué)反思是教師二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我們上的、聽(tīng)的每一節(jié)課都有其精彩之處,及時(shí)地記錄下來(lái)就是我們以后備課的資源,任何一堂課也都會(huì)有疏漏、失誤之處,課下冷靜思考,剖析原因,積極尋找對(duì)策和解決方法就會(huì)成就下一次的成功。馮教授的話讓我有了一種“撥開(kāi)雨霧見(jiàn)月明”的豁然開(kāi)朗。他讓我明白了反思是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路,一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思,要讓反思成為教學(xué)活動(dòng)中的一種習(xí)慣,成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有力的抓手。

        聽(tīng)馮教授的講座,讓我們認(rèn)識(shí)到了教科研之于我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性,是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯,他將引領(lǐng)我在今后的教育之路上走得更遠(yuǎn)!

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)2

        今天聽(tīng)了兩位名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹,深深地吸引著我、感動(dòng)著我,讓我的心潮起潮伏,讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解,眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng),豐富自身的底蘊(yùn),傾情投入教育教學(xué)工作,積淀方法,摸索經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中歷練,才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒(méi)有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí),去探索,去實(shí)踐,去思考。教師,作為培養(yǎng)人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐,必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想,掌握淵博的知識(shí),具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員,必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作,必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究,才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。

        贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子,贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性,贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑,樹(shù)立自信心,讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

        愛(ài),可以給孩子以心靈的溫暖,愛(ài),可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心,與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子!边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”字。我想,我們做為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)自己的事業(yè);還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不照搬書(shū)上的東西,要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境,在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

        通過(guò)交流,教會(huì)我作為人師者,在工作中如何追求與奉獻(xiàn),在生活中如何投入與面對(duì),如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的.教學(xué)行為中,也讓我學(xué)會(huì)自省,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做“教師成長(zhǎng)”中的一名成長(zhǎng)教師。我想,不只是我,我們?nèi)TS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

        以前我常忽略這樣或那樣的事情,通過(guò)學(xué)習(xí)后,讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(zhǎng)。我相信只要堅(jiān)持不懈,以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折,不斷求知,善于實(shí)踐,積極反思,就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)3

        作為一名工作兩年的青年教師,雖然在進(jìn)行教學(xué)工作之前參加了河北(20xx年“艾滋病防治教育”系列活動(dòng)方案及文案)省教委主辦的高等學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn),系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí),但通過(guò)這兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐感到崗前培訓(xùn)學(xué)到的那些教育理論知識(shí)過(guò)于理論化缺乏可操作性,在教學(xué)活動(dòng)中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實(shí)踐,感覺(jué)力氣花了不少,但教學(xué)效果并不太理想,因此我迫切需要得到經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指點(diǎn)以便我有針對(duì)性的提高自己的教學(xué)基本功,同時(shí)總結(jié)出一種適合自己且行之有效的教學(xué)方法。

        恰逢此時(shí),教務(wù)處為了幫助我們青年教師提高教學(xué)水平舉辦了這次青年教師校內(nèi)崗位培訓(xùn)。在培訓(xùn)中教務(wù)處針對(duì)青年教師在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和不足,組織了三次專題講座:、老師主講的《以修身為本做好新時(shí)期的教學(xué)工作》,主講的《如何講好第一堂課》,以及主講的《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討》,三位老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,這次所講授的內(nèi)容可以說(shuō)是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進(jìn)的年輕人如同指路的明燈,給我們指明了過(guò)好教學(xué)關(guān)的前進(jìn)方向,在此向組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師表示最真摯的`謝意,同時(shí)談一下自己在此次活動(dòng)中的感想和收獲。

        一、作好教學(xué)工作首先要具備良好的師德。

        借用米增強(qiáng)處長(zhǎng)在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)的一句話:“有德無(wú)才要誤事,有才無(wú)德要壞事”以說(shuō)明師德的重要性。要樹(shù)立良好的師德先決條件就是要熱愛(ài)教學(xué)工作,要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要,對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)自己的好多同學(xué)到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會(huì)對(duì)自己堅(jiān)守教學(xué)崗位的信念產(chǎn)生打擊,但也要看到隨著黨和政府對(duì)教育的日益重視,大學(xué)教師的收入水平已經(jīng)達(dá)到整個(gè)社會(huì)的中上水平,同時(shí)政府和社會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也給予了極大的尊敬和認(rèn)可,還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感,這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研,具有高尚的道德情操,對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心,學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求,要作到“嚴(yán)而不畏,敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

        二、作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功

        一)、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作:

        首先第一步要寫好教案,這里面要注意要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位,是給什么樣的人講課,不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材,寫教案時(shí)要備有多種教材,教案不是教材的翻版,每一個(gè)概念和公式要從多種教科書(shū)中選擇適合學(xué)生的教法,研究利用何種講法學(xué)生更明白,理解得更透徹。教案不能多年一貫制,要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門課,每次重復(fù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn),力求每次教學(xué)對(duì)知識(shí)要有更深入的認(rèn)識(shí),內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿,以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高,不僅是對(duì)教學(xué)工作對(duì)于科研工作也是非常有好處的。

        其次,在寫好教案的同時(shí),每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備,比如對(duì)第二天要講的內(nèi)容,要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排,列出提綱。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е聦?duì)教學(xué)的控制能力不強(qiáng),因此最好能夠在每次課前,自己試講一下。

        再次,要重視輔導(dǎo)和答疑工作,在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔(dān)任一兩次輔導(dǎo)工作,這樣可以把本門課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不要因?yàn)閷W(xué)生在答疑時(shí)可能會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,就對(duì)答疑充滿畏懼感,世界上沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)所不知的,一時(shí)回答不出學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有什么可恥的,這反倒可以促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的查遺補(bǔ)缺和深化理解,甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。

        2、講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)。講臺(tái)如舞臺(tái),做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本,但能否取得較好的舞臺(tái)效果,還要取決于演員的表演技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮,教師講課如同演員表演一樣,講課的方法技巧以及教師的臨場(chǎng)發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。

        首先,要給學(xué)生以良好的第一印象,要求教師有良好的教風(fēng),作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度,不能遲到早退更不能曠課,教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生,儀容和穿著應(yīng)端莊大方。

        其次,教師可能并不是天才的表演家,但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人,不僅在于功底深,知識(shí)扎實(shí),更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力,具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。當(dāng)然對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),在說(shuō)話藝術(shù)上可能還達(dá)不到老教師的高度對(duì)此也不要泄氣,我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中,以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說(shuō)話不僅要求做到條理分明,生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確,而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密,同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂,生動(dòng)活潑。

        再次,板書(shū)就像舞臺(tái)的布景,是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字,整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象,更有利于吸引學(xué)生的注意力。上面的標(biāo)準(zhǔn)雖然我們青年教師大多還達(dá)不到,但它應(yīng)該是我們努力的方向。

        最后,其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿,不要有口頭語(yǔ),內(nèi)容要有邏輯性,最好能在開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容,并順勢(shì)引出本次課的內(nèi)容,在本次課結(jié)束前對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),為了取得更好的教學(xué)效果,還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

        3、對(duì)多媒體教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)特別適合一些難于理解的也難于在板書(shū)中表達(dá)的模型,還有一些介紹性的內(nèi)容,多媒體教學(xué)并不是適用于所有場(chǎng)合的,例如對(duì)于一些要訓(xùn)練學(xué)生思維的地方比如公式推導(dǎo),使用多媒體效果并不好。當(dāng)然多媒體教學(xué)是一種方興未艾的教學(xué)方法,它有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法達(dá)到的優(yōu)點(diǎn),青年教師普遍具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)和接受新事物較容易的優(yōu)點(diǎn),青年教師應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體課件制作知識(shí),大膽在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)。

        4教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣,是不夠的,教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí),而且,這些知識(shí)最好通過(guò)教學(xué)加以系統(tǒng)化,加以完善,所以幾位老師都提出青年教師最好能先后講兩門以上的課。

        這次培訓(xùn)活動(dòng)如雪中送炭,幫我解答了好多教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑,也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。再次感謝組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)4

        學(xué)校要求每位老師在繼續(xù)教育網(wǎng)的校本培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)自己的電子檔案袋。坦白的說(shuō),剛接到學(xué)校任務(wù)的時(shí)候,我真有點(diǎn)不知所措的感覺(jué)。但是隨著時(shí)間的推移,電子檔案袋的資料越來(lái)越多:計(jì)劃、總結(jié)、案例、隨筆、評(píng)課……我開(kāi)始習(xí)慣了電子檔案袋的使用,我對(duì)電子檔案袋更是情有獨(dú)鐘。因?yàn)樗粌H留下了我教學(xué)實(shí)踐中成敗的足跡,更為我發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提升自己、展現(xiàn)自己提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。在我的電子檔案袋里,我的教學(xué)隨筆從三言兩語(yǔ)不知所云到理論與實(shí)踐相對(duì)應(yīng);評(píng)課從“放之五湖四海皆可”到針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)有理有據(jù);粗糙的工作小結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繄?bào)告……我真的很感謝電子檔案袋!下面我就電子檔案袋談一下自己的心得體會(huì):

        一、電子檔案袋有利于培養(yǎng)教師的反思意識(shí)和反思能力

        電子檔案袋中我比較欣賞的一個(gè)板塊就是教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)反思。反思是教師教育研究中的重要內(nèi)容。培養(yǎng)教師的自我反思能力,提升自覺(jué)反思的意識(shí)對(duì)于我們的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。以往我們參加了許多培訓(xùn)活動(dòng),閱讀了很多資料,但卻感覺(jué)收效甚微。這在一定程度上是由于我們沒(méi)有進(jìn)行反思,“學(xué)而不思則惘”,也沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)和途徑去反思。電子檔案袋的建立與運(yùn)用,促使我們將教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——教育經(jīng)驗(yàn)和教育心得累積起來(lái)作為思考對(duì)象,運(yùn)用理論并結(jié)合自己的'實(shí)踐進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和困難以教學(xué)日記、教后記、教育隨筆、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)等形式記錄下來(lái),進(jìn)行分類整理、解析修正,然后逐一進(jìn)行探索;在“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,研究新問(wèn)題,然后進(jìn)一步改善教學(xué)實(shí)踐,不斷提高自身教育教學(xué)研究的能力和素養(yǎng)。

        二、電子檔案袋有利于教師進(jìn)行及時(shí)總結(jié),捕捉實(shí)踐智慧

        檔案袋不僅是教師總結(jié)個(gè)人成就、捕捉實(shí)踐智慧的捷徑,更是我們邁向成功的堅(jiān)固基石。教師可以經(jīng)常打開(kāi)自己的檔案袋進(jìn)行歸納整理,總結(jié)每一時(shí)期的收獲與疑難;也可以對(duì)照檔案袋中的教案、評(píng)課、課堂實(shí)錄進(jìn)行仔細(xì)剖析;還可以通過(guò)對(duì)一學(xué)年的工作成就進(jìn)行回顧,激發(fā)成就感和榮譽(yù)感,增強(qiáng)自己在專業(yè)道路上發(fā)展的信心和決心。以前我會(huì)經(jīng)常在要上公開(kāi)課或者要比賽的時(shí)候手忙腳亂。到處去找各種教學(xué)資源。那時(shí)候特別悔恨自己沒(méi)有按照固定格式去存檔,到處找,感覺(jué)特別麻煩。有了電子檔案袋后,它促使我把平常有用的素材直接上傳在固定位置。一旦要用,找起來(lái)就特別方便!期末總是會(huì)總結(jié)有關(guān)教研活動(dòng)的參加情況。由于事情太多,我會(huì)經(jīng)常忘了什么時(shí)候有參加教研,很多事情做了后都忘了記錄,F(xiàn)在有了電子檔案袋,要回憶什么,直接去上面提取,別提有多方便呢!

        三、電子檔案袋有利于營(yíng)造專業(yè)發(fā)展的氛圍,實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)管理

        正如凱伯克(KayBurke)所說(shuō),一個(gè)職業(yè)性檔案袋系統(tǒng)吸引“教師變?yōu)樗麄冏陨韺I(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)師”。電子檔案袋的運(yùn)用無(wú)疑對(duì)知識(shí)的傳輸和利用,以及形成相互合作、共享專業(yè)發(fā)展的健康的學(xué)校文化環(huán)境起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息公開(kāi)和交流,電子檔案袋的建立與使用促進(jìn)了資源的共享和學(xué)校教學(xué)氛圍的優(yōu)化,塑造了積極進(jìn)取的精神,實(shí)現(xiàn)了教師的知識(shí)管理。

        最后、利用電子檔案袋進(jìn)行學(xué)習(xí)還體現(xiàn)出以下特點(diǎn):

        1、共享性。即教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己了解的最前沿的教育改革信息、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究成果和新理念與同伴教師分享,實(shí)現(xiàn)資源共享。

        2、問(wèn)題性。學(xué)校先引導(dǎo)教師尋找和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,然后通過(guò)研討等形式分析問(wèn)題的性質(zhì)和成因,并由教師通過(guò)自我解剖、同伴交流最終解決問(wèn)題。實(shí)踐證明,唯有面對(duì)疑難問(wèn)題,才會(huì)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能促使教師去尋找進(jìn)行問(wèn)題觀察和分析的多種視角和理性框架,探索解決問(wèn)題的對(duì)策。

        3、交互性,即教師與教師、教師與管理者之間開(kāi)展交流、溝通。教師在觀看了別人的優(yōu)秀教案和研究成果后,在比較中看到差距,形成自我激勵(lì)并促進(jìn)自我學(xué)習(xí),力求取人所長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

        總之,利用電子檔案袋這個(gè)平臺(tái),我們科組形成了平等、合作、共享的研究氛圍。這不僅加強(qiáng)了教師之間的交流與合作,更促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)5

        如何做一名出色的老師,這是我們每位立志當(dāng)老師的必須要思考的問(wèn)題。劉良華老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》給了我啟示,讓我對(duì)教師如何爭(zhēng)取在教學(xué)的過(guò)程中做到更好,并通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)。

        通過(guò)學(xué)習(xí)劉老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》,我學(xué)習(xí)與理解到想做學(xué)生歡迎教師應(yīng)該使自己成為有特色的人。劉老師提到最受學(xué)生歡迎的十種教師有像父親一樣嚴(yán)而有度的教師、像母親一樣慈愛(ài)的教師、年輕平等有激情的實(shí)習(xí)教師、寬容的教師、帥哥教師、溫柔的美女教師、風(fēng)趣幽默的教師、充滿愛(ài)心的教師、以身作則的教師和有真才實(shí)學(xué)的教師。而在我看來(lái),風(fēng)趣幽默的教師、有真才實(shí)學(xué)的教師、能關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師、以身作則的老師、實(shí)習(xí)老師和講課有激情的老師是最受歡迎的。

        風(fēng)趣幽默的老師在教學(xué)中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講課,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)心地大笑,會(huì)心地微笑;這樣不僅可以活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、啟迪學(xué)生的心智,而且是學(xué)生感受到教師的親和力;最重要的是寓教于樂(lè)激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容,掌握所學(xué)的知識(shí)。

        有真才實(shí)學(xué)的教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)識(shí)淵博,閱歷豐富;對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題,都可以較科學(xué)專業(yè)地幫學(xué)生解決;而且在教學(xué)的過(guò)程中可以補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外專業(yè)知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和視野;學(xué)生也能心服口服的聽(tīng)從教師的教導(dǎo),并且可以更加耐心地接受教師所傳授的知識(shí);教師也就自然而然在學(xué)生中樹(shù)立起了威信。

        能關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師會(huì)熟悉每個(gè)學(xué)生的名字、會(huì)主動(dòng)地去接近了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難、會(huì)在做決定前聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn);不會(huì)向?qū)W生發(fā)脾氣、不會(huì)體罰學(xué)生、更不會(huì)讓學(xué)生趕到冷漠……這樣的老師,讓學(xué)生感受到愛(ài),讓學(xué)生不知不覺(jué)地親近他。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài),而是一種思想,一種情感,一種氛圍…它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),能夠潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,成為學(xué)生的榜樣,讓學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。一個(gè)教師,每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的孩子,他們需要用百分之百的愛(ài)來(lái)教育、影響他們。

        實(shí)習(xí)老師都比較年輕,有活力,有激情;與學(xué)生的年齡差距也比較小,比較容易和學(xué)生打成一片,也比較容易和學(xué)生交心,所以在學(xué)生中的受歡迎度會(huì)比較高。

        以身作則的老師,對(duì)于學(xué)生的影響是一生的。在學(xué)校,與學(xué)生接觸最多而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的有同學(xué),還有老師。老師的影響作用相對(duì)同學(xué)的影響來(lái)說(shuō),是具有指引的作用的。在對(duì)待家人、同學(xué)、生活與學(xué)習(xí)上,學(xué)生是需要老師的指導(dǎo)的。在指導(dǎo)過(guò)程中,老師說(shuō)的就很難說(shuō)服學(xué)生。老師的'一言一行影響著學(xué)生的思想,同時(shí),老師對(duì)待工作與生活的態(tài)度與責(zé)任心也會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。所以以身作則做好自己,才能對(duì)學(xué)生有言傳身教的作用。以身作則的老師更容易在學(xué)生中樹(shù)立起威信。

        學(xué)生和老師接觸最多的時(shí)間是在課堂上的,若講課的老師沒(méi)有激情,平淡無(wú)味,則很容易令聽(tīng)課的學(xué)生走神發(fā)困,教師所講授的內(nèi)知識(shí)也較難令學(xué)生接受。而講課有激情的老師則能在課堂上吸引學(xué)生的注意力,用自己的激情感染學(xué)生,是學(xué)生較容易接受教師講授的內(nèi)容,掌握所學(xué)知識(shí)。

        同時(shí)教師還應(yīng)該要具有過(guò)人的智慧。

        教師的教學(xué)智慧概括為三點(diǎn),這三點(diǎn)也可以視為一堂好課的基本要素:第一是傳道,第二是授業(yè)、第三是解惑。傳道我們把它理解為教師以自己的人格魅力對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這里所理解的授業(yè),主要是傳授學(xué)業(yè),傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。解惑是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí):讓學(xué)生有困惑之后,再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。

        傳道是指教師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生的影響。即是教師生活態(tài)度、情感對(duì)學(xué)生的感染;蛘哂昧硪环N說(shuō)法是教師對(duì)學(xué)生的人格教育。要求教師應(yīng)以自身強(qiáng)大的人格魅力影響學(xué)生,潤(rùn)物無(wú)聲地給學(xué)生以教育。教師要有科學(xué)的價(jià)值觀、人文修養(yǎng)和審美情趣。行為舉止要體現(xiàn)獨(dú)立人格和對(duì)人的尊重,展現(xiàn)忠誠(chéng)、明智、責(zé)任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠(chéng)和利他的品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,首先要求教師有健全而高尚的人格。教師如果具有頑強(qiáng)的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、樂(lè)觀自信的上進(jìn)心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì);具有人本思想、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育觀念;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)等品質(zhì),就能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴,其人格也會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。

        授業(yè)主要是指?jìng)魇诨A(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。這要求教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將知識(shí)深入淺出的傳授給學(xué)生,其中教師要特別注意的是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)的進(jìn)行反饋和改正。比如我們的學(xué)生做了一個(gè)練習(xí)題,不知道自己做的對(duì)還是不對(duì)。我們老師讓課代表把練習(xí)本收到辦公桌上去,有時(shí)候一放就是兩天、三天,有的放五天,放一個(gè)月。學(xué)生寫作文的時(shí)候,多么渴望老師給我一個(gè)評(píng)價(jià)?墒,等了很久之后,等下次作文本發(fā)下去的時(shí)候,他的感覺(jué)全忘了,學(xué)生不知道當(dāng)時(shí)寫作文的時(shí)候是什么感覺(jué)。全忘了,因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的反饋。所以及時(shí)的反饋和改正是很重要的,及時(shí)的反饋和改正有利與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握鞏固。另一個(gè)必須注意的是整體教學(xué)和細(xì)節(jié)教學(xué)的把握。任何一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí),你一定要能夠整體地教、整體地學(xué)。要把知識(shí)點(diǎn)放到大的背景下去讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生把握好整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握,才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用能力。否則學(xué)生只會(huì)迷失在雜亂的知識(shí)點(diǎn)之中。

        另外,教師還必須有駕馭課堂的能力。教學(xué)是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所以這種行為實(shí)質(zhì)上是一種組織行為,那種沒(méi)有引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的所謂教學(xué),嚴(yán)格地說(shuō)不能稱其為教學(xué)。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、明確任務(wù)、動(dòng)員等定向活動(dòng);在維持學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師常表現(xiàn)為引導(dǎo)者;在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師又表現(xiàn)為激勵(lì)評(píng)價(jià)者。能夠真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)這種內(nèi)涵的教師,就能做到以學(xué)生發(fā)展為本位,而不是以學(xué)科為本位。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終是課堂教學(xué)最重要的工作。

        解惑解惑意味著先讓學(xué)生有困惑,然后教師才去引導(dǎo)。解惑實(shí)際上是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學(xué)生是教師的天職,但真正的幫助是讓學(xué)生擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要將教學(xué)生以知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

        學(xué)了劉良華老師的課之后,我明白了自己的前進(jìn)方向,我要做一個(gè)有愛(ài)心,有真才實(shí)學(xué),講課有激情的,收學(xué)生歡迎的教師。我將學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí),不斷閱讀、學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí),提高自己的教師專業(yè)素養(yǎng)。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)6

        20xx年11月17日,聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開(kāi)始》的講座,讓我受益匪淺。

        李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進(jìn)行課題研究?“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。

        我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是,作為青年教師的我們,對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài),如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊,給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo),讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫,不再為研究什么而苦惱。

        確實(shí),以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的,沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談,只有立足于教學(xué)工作,平時(shí)課堂,結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格,孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣,從小處著手,注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,那么研究的素材自然而然就多了,而且從實(shí)際出發(fā),對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄,然后整理變成有用的理論依據(jù)。

        李老師的講座既廣泛又細(xì)致,廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向,細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的.基本程序,包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié),如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說(shuō)。

        感謝李老師的此次講座,讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法!

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)7

        我想每一位老師都會(huì)想成為受學(xué)生歡迎的老師,我也不例外,雖然“美女老師、帥哥老師、像父親一樣嚴(yán)而有度”等因?yàn)橄忍煲蛩夭豢赡茏龅,其他的象潮?yáng)一中的張老師那種風(fēng)趣幽默型的老師是我很想成為的類型,可是因?yàn)檎Z(yǔ)言天賦不夠也難以做到,所以就只好往其他類型去努力了!俺錆M愛(ài)心的老師”應(yīng)該是最容易達(dá)到的類型。可是我覺(jué)得光有愛(ài)心好象并不足以成為受學(xué)生歡迎的老師,必須同時(shí)具有真才實(shí)學(xué)才行,怎樣才能讓自己多點(diǎn)才學(xué)呢?劉教授提出了教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路。

        劉良華教授告訴我們:教師可以通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。教師學(xué)習(xí)是教師行動(dòng)研究的基本前提,教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。如果沒(méi)有教師學(xué)習(xí),教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光,教師的行動(dòng)研究將不會(huì)啟動(dòng)。沒(méi)有教師發(fā)表,教師就不可能獲得他人的建議和意見(jiàn),行動(dòng)研究也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

        一、教師學(xué)習(xí)

        我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,這時(shí)的第一反應(yīng)往往會(huì)通過(guò)自我反思來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。只是有時(shí)候,僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)并不能解決所有的問(wèn)題。當(dāng)憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí),劉教授告訴我們教師需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持。他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧往往保存在專家、書(shū)本或圖像中,教師可以通過(guò)拜師、閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。

        拜師。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,專業(yè)水平和業(yè)余水平是有差距的。如果教師不具有專業(yè)水平,他可以謙虛地向?qū)<艺?qǐng)教。就某個(gè)學(xué)科的教學(xué)而言,真正受歡迎的專家往往是教研員、學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。這些專家的建議是重要的,而且往往是以非語(yǔ)言的、“師傅帶徒弟”的方式表達(dá)出來(lái)的!皫煾祹降堋本褪莻鹘y(tǒng)而有效的“隱性學(xué)習(xí)”。就象我們這次到潮陽(yáng)一中的學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們?cè)诼?tīng)課議課的過(guò)程中就學(xué)到了很多的專業(yè)知識(shí),可惜時(shí)間太短。

        閱讀。教師曾經(jīng)是“讀書(shū)人”,可一旦做了教師之后,卻少有人還在延續(xù)讀書(shū)的習(xí)慣。我觀察到工作室的葉老師基本都是手不離書(shū)的,怪不得知識(shí)那么淵博。除了讀書(shū)之外,教師還應(yīng)該有一些基本的“讀圖”,可閱讀的圖像至少包括“教育電影”、“教育電視”和“教育錄像”等。

        研修。除了拜師與閱讀之外,教師也可以選擇正式的學(xué)歷教育。正式的學(xué)歷教育常常因其形式化遭受指責(zé),但正式的教育也有它的可愛(ài)之處。比如,它給人提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境,這個(gè)地方往往是環(huán)境優(yōu)美的大學(xué);它讓人可以系統(tǒng)地傾聽(tīng)講座,還可能聆聽(tīng)到“大師”的聲音。人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之所以常常看重學(xué)歷是有理由的.。不能說(shuō)擁有高學(xué)歷就一定是高水平的人才,但普遍而言,正規(guī)的學(xué)歷教育對(duì)人的綜合素質(zhì)是有積極影響的。

        二、教師行動(dòng)

        劉良華教授告訴我們,只要教師有了閱讀和思考的習(xí)慣,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己行動(dòng)中的問(wèn)題,就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動(dòng),教師改變自己的行動(dòng)就是行動(dòng)研究。書(shū)中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。

        校本課程開(kāi)發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個(gè)名詞,在我的感覺(jué)中這應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜和深?yuàn)W的東西,看了劉教授的書(shū)之后,我才知道其實(shí)不然,對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充、更新,使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣,這就是課程開(kāi)發(fā)。而狹義的課本課程開(kāi)發(fā)就是國(guó)家課程之外開(kāi)發(fā)的專門課程。劉教授舉例說(shuō)如果你有豐富的閱讀量,課上的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí),學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了,那么這些多出來(lái)的課外資料就可以成為一門校本課程。對(duì)我們歷史課來(lái)說(shuō)對(duì)一些重大歷史事件進(jìn)行研究也可以是一門課程,但目前就我自身的知識(shí)面來(lái)說(shuō)要獨(dú)立完成一門課程還有一定的困難。

        校本教學(xué)研究。研究具體的課堂教學(xué)是行動(dòng)研究的一個(gè)基本追求,即教師用行動(dòng)研究的方法研究和解決教學(xué)問(wèn)題。這種校本教學(xué)研究常常顯示為用行動(dòng)研究的方法來(lái)研究教學(xué)的個(gè)案,有人稱之為“課例研究”或“教學(xué)個(gè)案研究”!罢n例研究”指針對(duì)一節(jié)具體的課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思,其中教學(xué)反思尤為重要。教學(xué)反思指教師個(gè)人對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行的回顧和回憶,但教師的反思又不只限于個(gè)人的回顧和回憶,還可以是觀看錄像的形式,通過(guò)觀看自己的教學(xué)錄像來(lái)思考自己的教學(xué)智慧和教學(xué)遺憾。除了個(gè)人反思,還可以邀請(qǐng)他人進(jìn)入自己的課堂聽(tīng)課,通過(guò)他人的聽(tīng)課和評(píng)課來(lái)促進(jìn)自己的反思。這就有些類似于傳統(tǒng)教學(xué)研究中的“觀摩教學(xué)”、“公開(kāi)課”以及“集體備課---集體聽(tīng)課---集體評(píng)課”等形式。這種形式容易操作,只要我們多聽(tīng)、多想、多討論,其實(shí)是很能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)的。

        校本管理研究。教師除了研究課程問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題之外,也可以研究學(xué)校的管理問(wèn)題。當(dāng)教師用行動(dòng)研究的方法來(lái)研究學(xué)校的管理問(wèn)題時(shí),行動(dòng)研究就顯示為校本管理研究。

        三、教師發(fā)表

        教師通過(guò)行動(dòng)研究會(huì)有一定的研究成果,需要把這些研究成果發(fā)表出來(lái)才會(huì)有意義,這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上,但是,當(dāng)代社會(huì)為我們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)博客。在這里,教師可以任意的發(fā)揮,通過(guò)“教師講述自己的教育故事”來(lái)積累自己的財(cái)富。包括“我今天讀了什么”,這是“閱讀日志”;如果教師沒(méi)有任何閱讀,教師可以講述“我今天看到什么”,這是“觀察日志”;如果教師既沒(méi)有閱讀,也沒(méi)有觀察,那么,教師可以講述“我今天做了什么”,這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處,能讓別人知道你在想什么、做什么,只有發(fā)表之后才能夠得到別人的公開(kāi)贊賞或者批評(píng),如果不公開(kāi)就沒(méi)法得到別人的建議,也就沒(méi)法去改善自己的教學(xué)行動(dòng)。

        以前我沒(méi)有發(fā)表過(guò)博客,曾經(jīng)有上完課很興奮的時(shí)候,因?yàn)橛X(jué)得那節(jié)課學(xué)生很感興趣,曾經(jīng)也有聽(tīng)了某節(jié)課覺(jué)得非常有幫助的時(shí)候,這時(shí)就有想寫出感悟的沖動(dòng),但有時(shí)只是剛開(kāi)了一個(gè)頭就因種種事停下了筆,再拿起筆想寫時(shí)卻沒(méi)有了靈感。所以這次培訓(xùn)要求我們每天發(fā)表日志就是一種很好的鞭策。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)8

        一、課堂的成長(zhǎng)

        記得20xx年剛站上講壇時(shí),對(duì)著那些依依呀呀的學(xué)生時(shí),有些無(wú)奈,他們沒(méi)有體育課堂常規(guī)的概念,特別是最起碼的服裝問(wèn)題也做不到,何況是紀(jì)律了。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào),再?gòu)?qiáng)調(diào),他們終于有了點(diǎn)樣子。為了能把課上的更好,能讓學(xué)生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫,說(shuō)實(shí)在的就是不知道如何把課上的更生動(dòng)形象,能在不強(qiáng)迫的情況下能讓學(xué)生自覺(jué)的喜歡上體育課?释约耗芸禳c(diǎn)成長(zhǎng),也能快點(diǎn)解決這困惑的問(wèn)題。通過(guò)校內(nèi)的交流,校外的學(xué)習(xí)幫助,終于幫助我逐步走出困境。有時(shí)一節(jié)成功的課,會(huì)讓我樂(lè)上好幾時(shí)。因?yàn)橄胍@種成功的快樂(lè),所以我更加積極參加一切的學(xué)習(xí)。當(dāng)看到優(yōu)秀教師一堂好課的時(shí)候,忍不住的會(huì)去想,別人能上的這么好,為什么我不行呢?好希望自己馬上就能向她一樣,但是成功教師的課堂魅力并不是三言兩語(yǔ)就能學(xué)來(lái)的,這關(guān)鍵主要是要追隨于她們成長(zhǎng)路上的串串足跡吧。在20xx年5月區(qū)體育健康課堂教學(xué)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。雖然成績(jī)不怎么樣,但這次的付出和經(jīng)歷令我對(duì)以后的工作更有信心。

        二、專業(yè)的成長(zhǎng)

        一個(gè)中長(zhǎng)跑出身的體育教師,對(duì)于球類只略懂一點(diǎn)皮毛,只勉強(qiáng)過(guò)關(guān)那最低要求的考核,F(xiàn)角色的互換后,要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊(duì)參加比賽時(shí),那種緊張的狀態(tài)感覺(jué)猶如昨日。那時(shí)因?qū)W生技術(shù)、心理因素的關(guān)系,發(fā)揮的很不好,可以說(shuō)是一塌糊涂。技術(shù)本就有點(diǎn)差,再加上緊張,那就可想而知結(jié)果是如何了。為了比賽,為了能讓學(xué)生走出班級(jí),走出校門,我決定從自己開(kāi)始學(xué)習(xí)。通過(guò)邊學(xué)邊練,不斷的尋找經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué),功夫不負(fù)有心人終于有了些成績(jī)。在20xx年的區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得第五名;乒乓男乙獲得第一名;羽毛球女甲獲得第二名;中國(guó)象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績(jī)。

        三、教育思想的提升

        1、樂(lè)讀

        為了與他人交流、交流讀書(shū)的感悟時(shí)能有所暢所欲言,所以拿起了書(shū)本。希望通過(guò)閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說(shuō)實(shí)在的,從小我就沒(méi)有讀書(shū)的好習(xí)慣,那是因?yàn)槟晟俨恢獙?lái)愁,當(dāng)工作了用到知識(shí)的時(shí)候,才恨讀書(shū)晚。每一位有學(xué)識(shí)的人,他們成功的過(guò)程中,都少不了有書(shū)的陪伴。有才華、有理念、有想法的人,都是通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的內(nèi)涵。當(dāng)我清醒的認(rèn)識(shí)到這一切的'時(shí)候,我也趕緊躋身于這個(gè)行列,向成功人看齊,以書(shū)為友。,,

        2、勤寫

        博客建設(shè)是幫助我們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的另一個(gè)有效的途徑。在這個(gè)思想交流的平臺(tái),我們可以互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì)。及時(shí)記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟,不僅可以收獲思想的提升,還可以收獲那一份心靈的紀(jì)念,收獲反思能力的提高,更可以收獲自己的專業(yè)成長(zhǎng)。起初,我也當(dāng)作一個(gè)任務(wù)去完成,強(qiáng)迫自己去寫,當(dāng)端正了心態(tài)后去對(duì)待這項(xiàng)工作時(shí),強(qiáng)迫反而變成了習(xí)慣,變成了一種思想上休閑的享受。在20xx年10月市教師博客評(píng)比中,獲得了二等獎(jiǎng)。游走在自己的博客文字中,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn),相信在不斷地探索和嘗試中,自己會(huì)更快更好的成長(zhǎng)。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)9

        多年來(lái),學(xué)校始終重視對(duì)新教師的培養(yǎng),“青藍(lán)工程”是培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的重要途經(jīng)。這一舉措為我開(kāi)拓了專業(yè)成長(zhǎng)的空間,搭建了鍛煉展示的舞臺(tái),我也在一次次的參賽過(guò)程中,不斷地提升著教學(xué)水平,使我的教學(xué)技能,從各個(gè)方面得到鍛煉,得到提高,實(shí)現(xiàn)了用3—4年培養(yǎng)成學(xué)校的骨干教師的目標(biāo)。我已有一名普通的語(yǔ)文教師成長(zhǎng)為學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng),20xx年成為“合肥市第三批骨干教師”。

        作為一名黨員教師,我一直踏踏實(shí)實(shí),兢兢業(yè)業(yè)。自成師傅培養(yǎng)對(duì)象以后,我更是立足本職、自我加壓,F(xiàn)就近四年的成長(zhǎng)之路,總結(jié)如下。

        一、用良好的師德引領(lǐng)人,先進(jìn)的教育理念影響人。

        不管在生活、學(xué)習(xí)還是教學(xué)工作中作為師傅,曉之以理、動(dòng)之以情、以身作則、關(guān)心愛(ài)護(hù)我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙,但是工作熱情高,做事認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)讓我這個(gè)徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的'實(shí)際行動(dòng)和文明的生活觀念帶動(dòng)我鼓勵(lì)我做到敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)。師傅每學(xué)期推薦一本教育專著共同閱讀,定期交流讀書(shū)心得。這樣的教育理念讓我受益匪淺,只有多積累,課才能上的有韻味。

        二、在互相聽(tīng)課、評(píng)課中進(jìn)步。

        相互聽(tīng)課、評(píng)課是徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式,在這個(gè)過(guò)程中我有很大的收獲。教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)一個(gè)老師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,而課堂是提高教學(xué)效率的主陣地。師傅非常重視我在教學(xué)上的每一個(gè)細(xì)節(jié):從備課到課堂,從課堂到點(diǎn)評(píng)反思,雖然師傅自己的工作很忙,但是只要是我這個(gè)徒弟的事,師傅從不推脫從不馬虎,而是仔細(xì)地幫我修改,認(rèn)真地聽(tīng)我上課,誠(chéng)懇地對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面,更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓我懂得課堂上應(yīng)充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的回答,從而使我明白一堂課該如何真正達(dá)到有效。

        三、參加教研活動(dòng),不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。

        在師傅的要求、指導(dǎo)下,我通過(guò)參加培訓(xùn)、座談會(huì)、聽(tīng)專家講學(xué)、閱讀有關(guān)雜志書(shū)籍等各種方式獲取課改信息,不斷更新自己的教育觀念。通過(guò)這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)我的教學(xué)水平也在不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中我都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)主動(dòng)向師傅請(qǐng)教,與師傅共同鉆研教材和備課,虛心接受師傅的建議,修改不足以更好的吃透教材。 我積極參與了學(xué)校教研組活動(dòng)及區(qū)教研活動(dòng)每次活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí),積極發(fā)言,撰寫反思。

        四、多上公開(kāi)課,競(jìng)賽課。

        師傅常鼓勵(lì)我多上公開(kāi)課。每次正式上公開(kāi)課以前,師傅都給我提意見(jiàn),我的教案和課件得以反反復(fù)復(fù)修改,這樣的精心準(zhǔn)備使我上課時(shí)有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟,課后老師們對(duì)我的課也給予了充分的肯定令我倍受激勵(lì),這都和師傅的悉心教導(dǎo)與關(guān)懷密不可分。

        有了師傅的教誨和點(diǎn)撥,我積極參加比賽,飛快地成長(zhǎng)著。20xx年十月在第九屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎(jiǎng)。20xx年獲瑤海區(qū)第六屆教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成果評(píng)選中,榮獲一等獎(jiǎng)。20xx年獲得“合肥市第三批骨干教師”。所以的榮譽(yù)取得,都與師傅的敦敦教誨分不開(kāi),深情地說(shuō)一聲:師傅您辛苦了!

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)10

        古人說(shuō),作為教師,要給學(xué)生一杯水,我們要有一桶水,我則認(rèn)為,作為21世紀(jì)的教師,我們要努力成為常流水。今年的7月15日到26日我參加了為期12天的教師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但是每天的感覺(jué)都是新鮮的,因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座,每一天都有不同的感受。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲頗多,在感觸較深的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足,因此,可以說(shuō)這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識(shí),而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能,開(kāi)闊了視野、拓寬了知識(shí)面,提高自身教育教學(xué)及科研水平,現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下:

        一、通過(guò)培訓(xùn),提高了我的思想認(rèn)識(shí)

        通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)目前高中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也清楚地知道了新課程改革對(duì)我們高中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。

        二、通過(guò)培訓(xùn),學(xué)習(xí)到了新的的理論知識(shí)和專業(yè)技能。

        通過(guò)這次培訓(xùn),我了解到:高中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題;通過(guò)對(duì)物理課程與教學(xué)論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),優(yōu)化教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)和技能的更新和拓展;通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)案例的觀摩和研討,提升教師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施能力。

        三、通過(guò)培訓(xùn),促使我努力提高自身素質(zhì)水平。

        古人云:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,我想這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的'唯一準(zhǔn)則,特別是剛接觸物理的高一新生。

        物理學(xué)科,說(shuō)白一點(diǎn)可以解釋為“萬(wàn)物之理”,但是這些事物的道理是要求學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)和理解,而不是老師以解說(shuō)員的身份把一條一條的理論敘述給學(xué)生聽(tīng),那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解接受理論,F(xiàn)在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo),認(rèn)為老師在上面講是天經(jīng)地義的,我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面專心的聽(tīng),這樣就可以進(jìn)行一堂成功的課。

        在這種學(xué)習(xí)心理的影響下,一些學(xué)生逐漸的覺(jué)得我在課堂上要是有自己的意見(jiàn)就是搗亂,就是影響課堂秩序,有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表,有不同于書(shū)本上的理解也不敢隨便的說(shuō)出,老師說(shuō)的話和書(shū)本上寫的,不管自己理不理解,也不管他為什么,一定是對(duì)的,長(zhǎng)此以往有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向,覺(jué)得學(xué)物理就是解題,會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了,而忽視了學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的探究與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

        因此漸漸的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣,甚至到后來(lái)越學(xué)越煩。做為本一名教育工作者,我想這就是我們最大的悲哀,因此針對(duì)新教材,我們的物理教學(xué)工作者更應(yīng)當(dāng)把扼殺學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)11

        20xx年9月12日上午,有幸聆聽(tīng)了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座,受益匪淺,下面淺談幾點(diǎn)心得。

        一、確定聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)象

        一般來(lái)說(shuō),每次聽(tīng)課都有一定的目的,任務(wù),為完成一定任務(wù)而確定聽(tīng)課對(duì)象。聽(tīng)課是為了了解教師的教學(xué)情況,例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等,根據(jù)課題研究的實(shí)際情況,選取聽(tīng)課對(duì)象,總之每一次聽(tīng)課,都力圖達(dá)到一定的目的。

        二、怎樣去聽(tīng)課

       。1)課前要有一定準(zhǔn)備,準(zhǔn)備包括理論的儲(chǔ)備、信息的收集。理論的儲(chǔ)備靠平時(shí),信息的收集需要教師在聽(tīng)課前對(duì)聽(tīng)課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過(guò)各種方式進(jìn)行了解,另外對(duì)教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽(tīng)課前突擊閱讀,要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求,否則你就不知道教師的觀念是否有改變,就不一定能聽(tīng)出教師是否進(jìn)步了,教師是否抓住了重、難點(diǎn)等,聽(tīng)課也就缺乏針對(duì)性,評(píng)價(jià)也難保證客觀性和公正性。

       。2)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

        聽(tīng)課,聽(tīng)什么,記什么,是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的問(wèn)題,但在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念下,我覺(jué)得首先要確立一個(gè)指導(dǎo)思想,然后依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想再去聽(tīng)課或評(píng)課就不會(huì)偏離方向。這個(gè)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面,一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)。三是“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考,來(lái)聽(tīng)或是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽(tīng)課既要看教師的教,又要看學(xué)生的.學(xué),同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。

        二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,體現(xiàn)學(xué)生主體,尊重學(xué)生個(gè)性和人格,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們?cè)谠u(píng)課中,主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài):

        參與狀態(tài),看學(xué)生是否主動(dòng)參與,是否全員參與、參與的面有多大;

        交往狀態(tài),看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能(合作的方式,合作的態(tài)度,合作的成果)怎樣;

        認(rèn)知狀態(tài),看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí),敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值,探究問(wèn)題是否積極主動(dòng),是否具有獨(dú)創(chuàng)性;

        情緒狀態(tài),看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止,有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽(tīng),這就是一種良好的情緒狀態(tài)。

        三是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

        聽(tīng)課記錄:我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分:一是教學(xué)步驟(教學(xué)流程),二是板書(shū)設(shè)計(jì),三是總評(píng)(又分特色評(píng)述和改進(jìn)建議兩部分)。根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄,同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次,占全體學(xué)生的百分之幾,從而得知學(xué)生的參與率。

        聽(tīng)課過(guò)程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,教師平時(shí)的訓(xùn)練是否有效,學(xué)生的接受程度的高低,是啟而不發(fā),或啟而難發(fā),還是一啟而憤發(fā)。

        (3)聽(tīng)課后要思考和整理。

        課后要對(duì)記錄進(jìn)行整理,要思考:教師為什么要這樣處理教材,換個(gè)角度行不行;如果是自己來(lái)上這節(jié)課,應(yīng)該怎樣上,進(jìn)行換位思考;新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中,并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。

        三、怎樣評(píng)課

        (一)評(píng)課應(yīng)遵循的基本理念

        有利于改進(jìn)課堂教學(xué),有利于教師的不斷反思,有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高,有利于校本教研的發(fā)展。總之有利于教師的教育教學(xué)能力的全面提升。

       。ǘ┰u(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容

       。1)評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例,評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括:教師面向全體的思想,培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等。

       。2)評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度,評(píng)誶教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

       。3)評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度,評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

        (4)評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。

       。5)評(píng)教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中,教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>

       。6)評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)12

        學(xué)校的中心工作是教學(xué),而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源,我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源,強(qiáng)化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能,使教師群體樸素的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。

        在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求,是教師教育發(fā)展的方向。今天,教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國(guó)家的教育改革都包含許多方面,如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介,教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作,成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。

        教師專業(yè)化是指教師以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力,并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。沒(méi)有教師的專業(yè)化發(fā)展,,教師的歷史使命就無(wú)法完成。近幾年來(lái),在教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的相關(guān)研究和探討中,有越來(lái)越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師行為行動(dòng)研究者”、“教師成為解放性行動(dòng)研究者”,主張教師從被動(dòng)地專業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn),教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)性的加強(qiáng)也更需要教師主體的自我認(rèn)識(shí)、自我更新,以求勝任研究型或?qū)<倚偷慕處熃巧。如果沒(méi)有教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思,以及自身素質(zhì)完善,就無(wú)法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的,也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

        一、基本思路

        通過(guò)培訓(xùn),使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都能得以成長(zhǎng)和發(fā)展;通過(guò)培訓(xùn),把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園,使教師身有閑適,心懷感激,與書(shū)為伴,超越自我;通過(guò)培訓(xùn),使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模:真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)。培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,發(fā)展性與應(yīng)急性相結(jié)合,集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合,顯性培訓(xùn)與隱性培訓(xùn)相結(jié)合,重結(jié)果與重過(guò)程相結(jié)合,主講式與互動(dòng)式相結(jié)合。

        二、目前,教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,跟上時(shí)代的步伐,必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力:

        1、豐富教師的專業(yè)知識(shí)

        一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的`專業(yè)學(xué)科知識(shí),掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)。包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)(教育原理知識(shí)、課程與課堂教學(xué)知識(shí)、心理健康與輔導(dǎo)知識(shí)、課堂與班級(jí)管理知識(shí)、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識(shí))教育研究知識(shí)等,并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

        2、提高教師的專業(yè)能力

        我國(guó)的教育已從傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力、獨(dú)立分析與思考問(wèn)題的能力。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。包括通用能力(溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運(yùn)用技術(shù)能力)心理輔導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等。

        3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神

        教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感,提高教書(shū)育人的工作積極性,熱愛(ài)學(xué)生,樂(lè)于教學(xué),愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。

        三、教師專業(yè)化發(fā)展必須遵循的原則:

        1、堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的原則。

        教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的,所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼,千方百計(jì)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇。

        2、堅(jiān)持分層推進(jìn)的原則。

        教師按學(xué)科、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次,在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。

        3、堅(jiān)持面向全體的原則。

        所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

        4、堅(jiān)持突出重點(diǎn)的原則。

        對(duì)青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師要重點(diǎn)培養(yǎng),使其成為教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人、引路人。

        5、堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。

        在上級(jí)統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,學(xué)校集中力量對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)。

        6、堅(jiān)持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合的原則。

        教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉,同時(shí)學(xué)校積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

        總之,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,是一項(xiàng)必須常抓不懈的工作。我們要不斷的努力,使之成為建設(shè)學(xué)校、發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的多贏效益的重要支撐。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)13

        教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題是正常的,關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐,以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在自己的教育舞臺(tái)上,大膽探索,銳意進(jìn)取,是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時(shí),我時(shí)常驚訝于這些教師精妙的解決問(wèn)題的方法,時(shí)常為他們?cè)诮逃虒W(xué)中取得的進(jìn)步所感染,時(shí)常感受著教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受:

        一、教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)具備的理念

        1、不斷反思,提高教師的教學(xué)水平。

        教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素,因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話語(yǔ)。從專業(yè)發(fā)展角度看教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐,教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的助推器,是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過(guò)不斷的反思,才能在課堂教學(xué)管理過(guò)程中,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,才會(huì)清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做,才會(huì)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難度。通過(guò)自己的總結(jié)反思,改進(jìn)教學(xué)方法,取得課堂教學(xué)管理的成功。

        2、修身養(yǎng)性,展現(xiàn)教師的人格魅力。

        教師的良好人格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響,是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō),是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中,一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈,才能涌現(xiàn)出教育的力量!

        案例中的教師無(wú)一不是具有高尚的人格的教師,他們熱愛(ài)教育事業(yè),尊重學(xué)生,執(zhí)著于所從事的職業(yè),都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績(jī)。

        3、無(wú)私奉獻(xiàn),綻放教師美麗的光彩。

        我們都知道了解學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛(ài)你的學(xué)生是做好一名教師的基礎(chǔ)”。

        作為教師無(wú)論采取何種教育方法,都要在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能取得效果;否則,都不會(huì)取得任何結(jié)果。做教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。

        只要你擁有愛(ài),那么它定能傳遞到世間的每一處,傳遞給世間的每個(gè)人。從書(shū)中我還懂得了要學(xué)會(huì)理解與溝通,寬容與厚愛(ài),真誠(chéng)與善良。我們要了解自己的學(xué)生,同時(shí)也讓學(xué)生了解自己,我們需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在愛(ài)生的前提下,深入學(xué)生中間,了解他們每個(gè)人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況,了解每個(gè)人的個(gè)性差異、憎惡喜好,我想這對(duì)于開(kāi)展自己的教學(xué)工作是有益的。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),更何況是成長(zhǎng)中的學(xué)生呢!教師出自內(nèi)心的寬容態(tài)度,是遠(yuǎn)比嚴(yán)厲地批評(píng)強(qiáng)百倍的教育方法,這種寬容是出自教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的狀況,有目的、有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生感受到教師的真心幫助,從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。其次,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生,不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生,不冷落后進(jìn)生。而且,更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài),善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn),充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)他們的自信心,使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。

        4、積累得失,永不放棄,鑄就教師教育實(shí)踐的成功。

        在平時(shí)的教學(xué)中做到了解教材,分析教材,吃透教材,對(duì)教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真設(shè)計(jì)與嚴(yán)格執(zhí)行,教學(xué)方法多樣化,在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言,接近師生情感距離,鍛煉與提高教學(xué)技能,完善和發(fā)展自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點(diǎn)上我們應(yīng)該向案例中的老師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻,如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),哪怕只有幾行字,日積月累一定是一筆不小的收獲。書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情,今天成功了,是怎么做的,有什么體會(huì);今天發(fā)生了什么矛盾,是怎么解決的;今天遇到了什么挫折,有什么感受;今天讀了什么書(shū),有什么感悟。具體到課堂教學(xué),課的成功之處,課的精彩之處,課的不足,學(xué)生的進(jìn)步等等,都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。還有案例中的彭榮輝老師,堅(jiān)持“秉燭夜讀”,最終成為“成長(zhǎng)”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的'例子。

        二、目前教師的存在的問(wèn)題——教師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策

        據(jù)檢測(cè)表明,中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)閭(gè)人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作,很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí),涉取新知識(shí),沒(méi)有緊迫感,危機(jī)感,使命感,過(guò)著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)方式單一,主要是專題講座,聽(tīng)課以及研討會(huì)等,這些活動(dòng)往往以講解為主,接受培訓(xùn)的教師是被動(dòng)學(xué)習(xí)者,很難有實(shí)際操作的機(jī)會(huì),參與面也不廣。教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)大力倡導(dǎo)多元化和開(kāi)放性的活動(dòng)形式,為此我們不仿采取以下舉措:

        1、加強(qiáng)學(xué)科教育的思考與研究,不同理念和專業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現(xiàn)。

        要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究?jī)和烤故窃鯓訉W(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)的,要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí),要思考和研究學(xué)科設(shè)計(jì)與編寫思路,要思考和研究什么樣的測(cè)試、評(píng)價(jià)的手段和方式,更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展,要積極參與校本研修,案例書(shū)寫和問(wèn)題研究,勤于做教學(xué)觀察筆記和教學(xué)反思,善于進(jìn)行研究成果的總結(jié),要加強(qiáng)專業(yè)功底的提煉,如口語(yǔ)能力、閱讀能力、語(yǔ)言與跨文化意識(shí),還要具備其他教學(xué)能力,如:板書(shū)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫、演唱演示,體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用等能力。可以開(kāi)展以培養(yǎng)閱讀,運(yùn)用能力或提高教師反思能力為主題的活動(dòng)。打破傳統(tǒng)研討會(huì)上僅有專家講座的形式,而是采用分組討論,大會(huì)自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開(kāi)。在分組討論中,每位教師都可以暢所欲言,每位教師都是學(xué)習(xí)者,都處于一種平等的地位。通過(guò)分享別人的故事,反思自己的教學(xué)行為,分析他人的教學(xué)行為,發(fā)表自己的看法,在相互溝通和改變自我中得到提升,激活教師的創(chuàng)造力,并在此過(guò)程中提高自己的專業(yè)化水平。

        2、要保持教師專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性。

        在終身學(xué)習(xí)的背景下,教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個(gè)人的事,而是教育系統(tǒng)改革的重要部分。因此社會(huì)對(duì)教師的要求將越來(lái)越高。教師僅憑專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要多接觸網(wǎng)絡(luò),案例中的許多教師就是很好的見(jiàn)證。我們可以通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)建立教師專業(yè)化發(fā)展群,以促進(jìn)教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),多參與教師自主成長(zhǎng)的平臺(tái),營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、相互理解和扶持的文化氛圍,不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專業(yè)化發(fā)展,把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享,促進(jìn)教師在專家引領(lǐng)下的教師專業(yè)化發(fā)展。

        三、個(gè)人今后專業(yè)成長(zhǎng)的方向

        我現(xiàn)在的主要任務(wù)是教學(xué),我認(rèn)為其中很重要一點(diǎn)是課堂教學(xué)。無(wú)論新課改還是素質(zhì)教育,其主陣地仍在課堂,只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,教師觀念更新了,新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師,我現(xiàn)在甚至有點(diǎn)害怕上課,我感到自己越來(lái)越不會(huì)上課了,也不怎么會(huì)評(píng)課,可是,我總不能一直這樣下去啊,我要從頭學(xué)起,從上課做起,能從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有所反思,有所感悟,有所進(jìn)步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā),教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源,并且滲透德育教育,教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進(jìn),板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范美觀。多聽(tīng)課,且要用心去聽(tīng),用腦去想,要常反思,勤動(dòng)筆,把每位教師課堂的可取之處與存在問(wèn)題都寫出來(lái),并設(shè)想如果自己去上,應(yīng)該怎樣做才能使課堂更完美,效果更明顯。我更要學(xué)書(shū)中提到的30名教育專家,優(yōu)秀教師那樣,到網(wǎng)絡(luò)論壇中去吸取,去交流,去學(xué)習(xí),使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。

        任何實(shí)踐的成功都離不開(kāi)正確理論的指導(dǎo),唯有不斷提升自己的專業(yè)化水平,才能豐富自己的教學(xué)知識(shí),提高自己的教學(xué)能力,不被時(shí)代所淘汰。我相信,每位實(shí)踐于第一線的老師們讀完這本書(shū),也定會(huì)有更深的體會(huì),會(huì)發(fā)現(xiàn)您及周圍老師在新課程實(shí)踐中的影子,讓我們?cè)诓粩喾此贾刑岣摺?/p>

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)14

        12月31日上午,有幸參加了在西安小學(xué)舉行的《聽(tīng)課、評(píng)課、研課與教師專業(yè)成長(zhǎng)》專題講座,雖然講座的時(shí)間只有短短的一個(gè)上午,但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動(dòng)。

        作為一名踏上崗位不足4年的新教師,我覺(jué)得聽(tīng)課、評(píng)課、研課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著十分密切的關(guān)系。

        對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō),堅(jiān)持聽(tīng)課,可使自己盡快成長(zhǎng)。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽(tīng)”中度過(guò)的。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)“聽(tīng)”也不是一件簡(jiǎn)單的事,我們不能照搬別人的模式,很多新教師,喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式,我覺(jué)得這一點(diǎn)是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”,不能是照搬,要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整,學(xué)會(huì)“取其精華,去其糟粕”,只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果,也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

        評(píng)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)也有很大的幫助,評(píng)課可以促使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的方法,在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng),從而提高教師教育教學(xué)的.實(shí)踐能力。那要如何才能評(píng)好一節(jié)課呢?我覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面入手:

        1、課前要了解所聽(tīng)課的內(nèi)容,只有了解了教學(xué)內(nèi)容,在評(píng)課時(shí)才能有的放矢,所以現(xiàn)在每次聽(tīng)課時(shí)我都帶上相應(yīng)的教學(xué)用書(shū);

        2、從聽(tīng)好課入手,做好聽(tīng)課記錄;

        3、多反思,多假設(shè)性反思。這節(jié)哪些地方上得好?哪些地方需要改進(jìn)?如果我來(lái)上這節(jié)課,我會(huì)怎么上?

        從準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)公開(kāi)課和新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)的過(guò)程中,我覺(jué)得研課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是有著密不可分的關(guān)系,走上崗位后我承擔(dān)了一次教學(xué)區(qū)公開(kāi)課,若干次校級(jí)公開(kāi)課,參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)和其他比賽,在準(zhǔn)備這些課的時(shí)候,和其他教師共同研課給了我很大的幫助,大家的思維在研課中碰撞,相互學(xué)習(xí)、共同提高,群策群力,年輕教師在此過(guò)程受益頗多,研課給我們提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

      教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)15

        這個(gè)學(xué)期在陳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,為了讓孩子們更快樂(lè)的學(xué)習(xí)和讀書(shū),讓學(xué)校年輕的教師更好地發(fā)展,我們學(xué)校開(kāi)展了各項(xiàng)關(guān)于讀書(shū)的活動(dòng),孩子們排練了經(jīng)典誦讀,詩(shī)情畫意,老師們手捧教育書(shū)籍體會(huì)教育的生命與價(jià)值,整個(gè)校園里洋溢著濃厚的書(shū)香氣息。在這個(gè)朝氣蓬勃美麗的校園里,我感受到了一個(gè)學(xué)校的溫暖和工作的幸福,雖然每天都很辛苦忙碌的上班,但每天都很充實(shí)都有收獲。

        在讀肖川教師寫的一本《教師的幸福生活與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)后,我深深的體會(huì)到作為一個(gè)年輕的老師該怎樣去做好工作。一個(gè)老師如果她生活很幸福很快樂(lè)那么她的工作也必然很幸福很快樂(lè),我想我是的,生活給予我很多幸福,那么工作也是我很幸福。幸福的工作不光使工作干的好還可以傳染給學(xué)生,也讓學(xué)生在課堂中體會(huì)幸福的滋味,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)四年了,工作了四年,讓我體會(huì)到了一位老師的價(jià)值是多么的重要,不光是融洽到一個(gè)學(xué)校的團(tuán)體,更重要的是對(duì)學(xué)生的影響更為重要。畢業(yè)后我所帶的高年級(jí)比較多,對(duì)高年級(jí)的孩子比較聊得來(lái)或更好地去教育他們,雖然他們都小學(xué)畢業(yè)了但都還和我聯(lián)系,給我打電話發(fā)qq寄賀卡,讓我感受到師生之間那種師生情。而今年我從一年級(jí)教起,剛開(kāi)始有點(diǎn)手忙腳亂的,慢慢地對(duì)一年級(jí)小朋友開(kāi)始了解,知道怎樣去教育他們。一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)校他就是一塊無(wú)暇的玉子,就看老師怎樣去雕刻他,讓他成為一塊美玉。老師的一言一行都在影響著孩子。

        老爸總告訴我說(shuō):孩子都是被夸出來(lái)的。的確,就像肖川教師講得那樣,用贊美的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的美。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)雖然不夠好,但是他能主動(dòng)勞動(dòng)這也是美,也是孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有各自的優(yōu)缺點(diǎn),那么老師就應(yīng)該去讀懂他們身上的優(yōu)點(diǎn)改正他們的.缺點(diǎn)。我們班一共62個(gè)學(xué)生,倆個(gè)單親,一個(gè)家庭低保戶,一個(gè)母親殘疾,一個(gè)孩子體質(zhì)弱,四十多個(gè)孩子都在學(xué)屋吃飯學(xué)習(xí),有時(shí)候讓我感到很寒酸而有時(shí)候讓我很頭疼。寒酸的是孩子都這么小都被爸媽留在家中由老人照顧,讓孩子感受不到父母在身邊的溫暖,看到他們臉上臟兮兮的衣服也臟兮兮的時(shí)候,我就會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé),打工掙錢為了孩子,但結(jié)果呢?孩子沒(méi)能照顧好學(xué)習(xí)也得不到及時(shí)的補(bǔ)救。頭疼的是那么多的留守兒童我該怎樣去教育,而且都那么小,和他們溝通他們也不理解,家庭作業(yè)也做的一塌糊涂的。所以我就想了好多點(diǎn)子,讓孩子們?cè)谖业慕虒W(xué)管理下在整個(gè)班級(jí)中能夠感受到溫暖,而不失落。所以每節(jié)課不管采用什么辦法我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們糖果盒和作業(yè)本,作為對(duì)他們的鼓勵(lì),同學(xué)之間表現(xiàn)好的都用掌聲和大拇指向他投出表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。批改作業(yè)時(shí)我會(huì)用星星和笑臉畫個(gè)大拇指來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他的作業(yè)很工整很優(yōu)秀。等等的這一切我都想把更多地溫暖和幸福傳達(dá)到每一位孩子身上,讓他們更快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。有一次我把孩子們帶到學(xué)校新建的塑膠操場(chǎng)上,和他們一起玩老鷹捉小雞的游戲,正好講到學(xué)習(xí)樂(lè)園的一個(gè)數(shù)學(xué)題目也是有關(guān)老鷹捉小雞的,我讓孩子們先圍成一個(gè)圈,找?guī)讉(gè)孩子師范,給他們講這道題目。在空曠的草坪上孩子們都圍在我的身邊趴在我身上說(shuō)啊笑啊,讓我感受到了溫馨。

        一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,孩子們也都成長(zhǎng)了許多,由原來(lái)不會(huì)打掃衛(wèi)生到現(xiàn)在都能把教室打掃干凈,桌椅板凳擺放整齊,因?yàn)橐坏李}不會(huì)做而哭,知道向老師說(shuō)一聲:老師,您辛苦了。這就是他們成長(zhǎng)的第一步,讓我感受到了幸福。所以作為老師的我更應(yīng)該去好好的教育他們,雕刻他們,愛(ài)護(hù)他們。

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