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    2. 《給教師的一百條建議》讀書心得

      時間:2024-04-19 19:50:11 嘉璇 讀書心得 投訴 投稿
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      《給教師的一百條建議》讀書心得(精選46篇)

        認真讀完一本著作后,你有什么總結呢?需要寫一篇讀書心得好好地作記錄了。那么你真的會寫讀書心得嗎?下面是小編幫大家整理的《給教師的一百條建議》讀書心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

      《給教師的一百條建議》讀書心得(精選46篇)

        《給教師的一百條建議》讀書心得 1

        在閱讀教育類書籍時,經?吹揭粋響亮的名字——蘇霍姆林斯基,看到文中引用他的經典名句?蓮奈凑嬲o下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條建議》,它真是一本好書!

        其中一篇文章《談談教師的教育素養(yǎng)》中提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書應該成為教師的精神需要。

        看了《教師的時間從哪里來》后,我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時間,忙啊。每天早早到校,很晚才離開學校,備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的問題,已有點應接不暇,還要忙著生活中瑣碎的事情。正當我看不清方向時,蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時間從讀書中來!爸挥忻刻觳婚g斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般!笨芍^是“柳暗花明又一村”,我明白了,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余,不管學生出現什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導,讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂,也做了精心準備,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但課堂上卻總感到語言貧乏,缺乏感染力,教得費力。這才恍然大悟,優(yōu)秀教師是平時的點點積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進經驗,用一輩子來備課,而我只用課前的幾個小時來備課,“書到用時方恨少”,效果當然不同。

        一位優(yōu)秀的高級教師曾說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的`良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”!坝腥苏f‘沒時間讀書’,關鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言,我完全贊成,并深有同感。蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜歡讀書的精神!

        讀書吧,讀蘇霍姆林斯基,你會感到教育可以一生追求。老師們,你是人類文明的傳承者,你不讀書,怎能讓你的學生與書為友?讀書吧!

        《給教師的一百條建議》讀書心得 2

        "書到用時方恨少,事非經過不知難。"對于我們教師來說,要學的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。"每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是,同時我也要做到一點:"讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求",不應該找出各種理由為自己不讀書辯解。

        要成為一個優(yōu)秀的教師,還要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的一百條建議》一書中,賞識教育是其精華,貫穿全書始終。如何讓學生在學習時象追逐蝴蝶那樣快樂呢?這本書告訴我:要學會賞識自己的學生。充分肯定學生,發(fā)現學生身上的閃光點,樹立學生的信心,促進學生進取。我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。

        我也嘗試著用賞識的眼光來看待我的學生,不用分數的高低來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試著從課堂的`點滴中來發(fā)現學生點滴的進步,并為他的進步欣喜。當然,我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道,使他明白:"別人能行,我也能行。"我試著讓我的學生始終能看到自己的進步,"不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果"。我要時時刻刻讓學生眼中所謂的"差生"體會到成功的快樂,并讓快樂延續(xù)著。

        不過,我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步,該指出的問題應當及時指出,該批評的問題應當及時批評,該制止的問題應當及時制止,這是不能含糊的。否則,會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時,也會導致他們過于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進而產生一系列問題。這就違背了我們"賞識教育"的初衷啦!

        蘇霍姆林斯基的這本《給教師的一百條建議》真是一本好書,越讀越使人景仰敬重,越讀越覺得韻味無窮。它是我的慈祥師長,不斷地給我以指引。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 3

        在30多年的教學生涯中,讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高,也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔。

        寒假期間,我有時間閱讀了《給教師的一百條建議》,使我感受頗深。書中用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白,讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。

        有人說:讀書足以移情,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假,書籍是人類智慧的結晶,書籍是人類進步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收獲非淺。因此,教師要做到“機智”地處理教學中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質和條件。

        首先,要有一顆熱愛學生的心,涵養(yǎng)師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。教育家高震東說:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實現真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的:“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界,才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話來說,就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點地,聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

        其次,要平等地對待每一位學生,尊重人格,嚴慈相濟。教師要“目中有人”切實關懷每個學生,開發(fā)每個學生的潛能,為每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護學生的自尊心,尊重學生的主體地位,讓他們體驗人生的價值,并提升這種價值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然,作為教書育人者,也不能對學生的'不良現象放任自流,寬嚴有度才是愛,做到嚴慈相濟。

        第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件,實質就是或因勢利導,或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險為夷。

        第四,要有豐富的學識。有句話:要給學生一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對,在信息爆炸的時代,一桶水遠遠不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學!遍_鑿一眼泉,就是教師要終身學習。在當今信息化時代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學活動中,保護學生愛問為什么的好習慣,讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運用心理學的知識和原理,就能信手拈來,馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學任務之間的聯系。

        讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用,時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 4

        早在讀大學的時候就了解過前蘇聯教育大師蘇霍姆林斯基及他的《給教師的一百條建議》?上菚r候人太浮躁、沒有耐心,始終只是浮光掠影,囫圇吞棗般讀了讀,沒有深切體會這本書的精髓。在這個特殊的假期里,我重新將目光投向蘇霍姆林斯基,在捧讀這本書的過程中,我慢慢走進了這位教育大家,感受到他對教育的熱愛,對學生的熱愛;慢慢地從他的書本里感受到了教育的偉大,教育可以促使每一個生命平等而自由的發(fā)展;慢慢地我也有了一些收獲與感悟。

        一、要使每一個孩子都能享受腦力勞動中成功的樂趣。

        文中有這樣的一段話“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?這是因為在學校生活的最主要的領域──腦力勞動的領域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故!

        因為個體性的差異,學生在認知、智力水平、學習習慣等方面上的不同,所以,我們時常在教學過程中,會遇到一些“后進生”。因為我們評斷標準的一致,就顯得這些后進生尤其的“格格不入”。這些學生往往會讓我們老師很頭疼,甚至會產生放棄的念頭。那到底是怎么會導致他們越來越落伍呢?我想,可能是學習中一次次的挫敗感吧,一次次的無力感吧!我的班級里,就有2個這樣的學生,學習成績一直提不上來,上課的時候提不起精神,昏昏欲睡地呆坐著。對待這些學生,我想我應該重新思考與反思一下對他們的要求,在制定學習任務的時候,應該要結合他們可以理解與掌握的層次,從小而簡單的知識點入手,專門另選一些題目,期待他們在一節(jié)課上有所進步,哪怕一點點進步也好。這樣在一次次小小的進步中,他們也能感受到成功的樂趣與喜悅,也能體會學習的快樂。

        二、學習不單是方法的學習,而是思想的學習

        蘇霍姆林斯基給教師的第42條建議——《怎樣學習別的老師的經驗》中指出“要知道,學習優(yōu)秀經驗,這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學習,應當取得某種信念!

        這一段話讓我感受頗深,作為一名剛剛踏入這個行業(yè)的新手教師,在工作肯定需要積極向經驗豐富的老教師們學習。那么到底該怎么學習,我也是有些茫然的.。記得一次期末考試,我們班學生的計算得分不高,學生計算能力不強,我著急地向老教師尋求解決之法,他們告訴我應該讓學生多加練習,可以每天課前進行口算訓練。接下來,我就在班上開始進行每日聽算練習。但是一段時間過后,班上學生的計算能力并沒有得到明顯的提高。那時,我就有些迷茫,為什么我采用了他們的辦法,可是效果并不佳呢?現在回想起來,我只是“照葫蘆畫瓢”,并沒有深刻地去思考,沒有去探究這個方法地本質是什么,只是機械地去用,也沒有結合班級學生地實際情況。在日后的教學中,應該多去觀察年長的老師們的做法,吸取他們的教育思想,并且要進行自我觀察、自我分析,逐步形成自己的教育思想。

        著作中的每一條建議,對于我來說都是一筆寶貴的財富。作為一名好的教師,一定要多讀多想,唯有多讀書,讀好書,才不致使自己的思維枯竭,讀書是涵養(yǎng)水源,唯有此,才能“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!

        《給教師的一百條建議》讀書心得 5

        又要寫讀書心得了,最近讀了《給教師的一百條建議》讀這本書之初,我是門外漢。讀完整本書,我開始對教師這份職業(yè)感到從未有過的敬佩?赐耆珪乙灿幸恍┳约旱捏w會和想法:

        每天不間斷的讀書,跟書籍結下終身的友誼。作為老師,也許應該有這樣一個信念——我需要讀書。書讀多了,心胸也就寬闊了;書讀多了,眼界也就跟著作者擴展了;書讀多了,心也明了。

        我們要關心兒童身心的健康。我們都做過孩子,我知道那種渴望被關注被關心的心情。我小的時候,不管生病與否,不會請假不去上課。孩子們都有啟蒙早晚的問題,因此班級學生自然會存在參差不齊的學習能力,作為老師的我們該怎么做顯得很關鍵。自尊這個東西,不分種族,不分年齡,不分性別的實實在在的存在。

        我們要學會去贊美孩子們。在學校里,學生聽的最多的是批評,看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過贊美的人,都曾感受到甜蜜,相較于受人指謫,人們從心底里渴望自己所做的'事受到他人夸獎,大人都如此,更何況是未成年的學生呢?學生需要通過表揚來豎立自己的自信心,體驗到自己在他人心目中的價值。不管是差生,還是優(yōu)秀生,都是需要表揚,也渴望受到表揚的。特別是差生,如果能多一些肯定,多發(fā)現他們的閃光點,他們的信心會慢慢恢復的,學習,多少是會好一點的。我們教師應該多贊美學生,讓學生的心里充滿陽光。

        讀了本書,給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨特的內涵,還需要不斷地學習以充實、以發(fā)展。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 6

        前段時間偶然看到蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》,被深深吸引住了。讀完全篇,掩卷而思,讓我對教師這份職業(yè)的選擇多了一份安慰,多了一份理解,多了一份追求。而他在書中反映的一些教育理念,即使在今天,也閃爍著時代的光芒。

        一、為人師需真實

        韓愈說過:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。作為一個已經從事教師工作二十三年的不算年青的老老師而言,我一直在心底深處守護著“師道尊嚴”的那條底線,在學生面前,一直高高在上,希望自己的學生惟命是從,按照我所教的學習方法進行學習,其實,按照我的方法,學生學起來也許輕松一點,也許成績會考好一點。但不少學生對我更多的是畏懼,是敬而遠之。讀了《給教師的一百條建議》,我明白了這樣一個道理:孩子都高三了,有自己的尊嚴了,老師如果在學生面前假裝什么都懂,反而給學生以假的印象。反之,如果老師在適當的時候哼上一曲,可以調走得找不著了,在適當的時候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓學生們看到了一個真實的你,一個有血有肉的你,一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,學生們和你的心理距離就會一下子拉近許多。另一方面,如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講,聲情并茂地來一段朗誦,不經意間很專業(yè)地評一下當天的'球賽,讓學生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學生對你的好感馬上激增。總之,作為老師必須讓學生了解一個真實的你!

        二、為人師必講責任

        教師的職責是教書育人,每一個教師都希望自己的學生是最出色的,但是,在教學中我們總會遇到一個同樣的問題,那就是每個班級都會出現一些落伍的、考不及格的學生,越到最后越落伍得無可救藥的,最終導致我們干脆對其放棄不管,而究其原因,很多教師都歸結為學生不知道學習或者腦子笨,家長不配合……但是,我們總是忽略了要積極地從自己身上找原因。蘇霍姆林斯基在提出問題后,直接了當地從教師的角度做了解釋:這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里,對孩子們缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。同時,他還提出了與中國古代大教育家孔子相似的觀點,即要“因材施教”,教師必須對 “材”進行細致的了解,如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等,并且要運用到實際課堂中去,為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景,“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會點燃起成為一個好人的火花。

        三、為人師必善于反省

        長期以來,我們的教學,包括我們的學生,包括我們教師自己,對自己的長處和短處或多或少都會有一些認識,但是真正會去反思,去改正的還是比較少。葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師!苯處熞欢ㄒ獙W會反思,它是教師成長和自我發(fā)展的基礎,教師從經驗中學習,在反思中成長,這正是反思的理論支點。教師在自我進修、自主學習的基礎上,以自己的教育教學活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析,用教育科學研究的方式,主動地獲取知識,應用知識解決教學實際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進自身能力的發(fā)展。對于教師來說,這是一個積極的思維活動過程,同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任,在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。

        反思強調以問題為中心,著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規(guī)的、經常性的教育教學研究方式,更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時空局限。反思強調教師的自主學習,強調“學以致用,學用結合”。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。

        通過反思,教師可以意識到在教育教學活動中自己存在的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果;會對存在的問題形成更明確的認識,會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學過程達到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學中的實際問題去學習,這就使得他的學習更有針對性、實效性,使理論與實踐緊密結合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學過程,在學中教,在教中學,這是教師自我提高的最佳途徑。

        《給教師的一百條建議》中每一條有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不過時,仍有很多值得學習的地方。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 7

        在讀蘇聯教育蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時,我對其中的兩條建議感觸很深,下面結合我自身的教育經驗談一談我的一些做法。第一條建議:“對于一個學生來說,“五分”是成就的標志,而對另一個學生來說“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定每一個學生在此刻能夠做到什么程度,如何才能使他的智力得到進一步的發(fā)展,這是教育技巧的一個非常重要的因素!

        在教學中,教師對于學生課堂上所講的新知識點掌握度要善于隨機捕捉,在巡視過程中要對學困生適時地伸出援助之手,對于有進步的.學生不要吝嗇表揚。如在教學“8的乘法口訣”時,教師讓學生利用小組內的小棒通過動手操作來編8的乘法口訣,有的同學會把小棒分排排隊擺好(每排8個),然后列出加法算式,每個小組成員說一說加法所表示的意思。然后再分別列出乘法算式,根據加法算出的結果求積,乘法口訣很快就被編出來了。

        但針對小組成員的學習能力不同,有的同學對于所擺小棒個數一目不忘,有的同學稍停片刻再問反應很慢,針對這部分同學,我采用了如下的方法:在小組內打亂順序問一問8的乘法口訣,如有同學答不出來可讓他再擺一擺小棒,說一說是怎么算出來的結果。漸漸的這些同學會由加法想起口訣,可由一個口訣推算出下一句口訣的結果。給這些“三分”的同學多一些時間和空間,讓他們在小組成員的幫助下盡可能地能達到“五分”,教師此時可以選一些代表上臺進行演示他的推導口訣的過程,并對他們的推導過程作出評價,從而增強學生學習的信心。

        第六十一條建議:“學校的重要任務是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人,我認為童年正是培養(yǎng)思維的時期,而教師是悉心地造就學生的機體和精神世界的人!薄氨仨毰囵B(yǎng)兒童的思維能力,否則他們就會單純地使用記憶,就會呆讀死記,那樣就會使頭腦變得更加遲鈍了。”俗話說:“腦越用越靈,越閑越惰!痹谛W教學中,教師要想方設法地讓學生的思維轉動起來,這就需要教師在備課的時候要周密的考慮所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解,并根據這一點來挑選教學方法,充分調動學生學習的積極性、主動性。

        如在教學《認識圖形》時,“如何能把一個四邊形剪成一個五邊形?”教師可先讓學生自己想辦法進行畫一畫,剪一剪,并讓學生說出理由。對于這個問題,如果學生經過思考,會發(fā)現會有幾種剪(畫)法。如果不去思考,也許只會想到一種方法,接著教師可讓學生展示一下他的結果,在展示過程中讓其他學生要注意傾聽,對于沒有想到的地方給予補充?傊,要讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣,并能讓學生說出他們思考的過程,真正地能把知識學生牢固,通過動手操作,培養(yǎng)學生思維能力,讓他們在動手操作中愉快地學習數學。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 8

        本學期抽空重讀閱讀了《給教師的一百條建議》這本書。我深刻體會到了人必須要進行終身的學習。只有我們不斷學習新的理念,充實自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,才能與時代同步,才能有足夠的知識傳授給我們的學生。

        當今知識經濟時代,學習將貫穿于人的一生之始終,可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利,教育也不再僅是教師的特權。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實,適應新時代的要求,使其形式靈活多樣,促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的改變與創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學習和了解先進的教育理念,把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此,才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐;有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應學習時代的要求。

        曾經有這樣一個故事,說某位年輕人來到一個地方碰到一位老先生,年輕人便問:“這里如何?”老人家反問說:“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答:“糟透了!我很討厭!崩先思医又f:“那你快走,這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了另一位年輕人問同樣的問題,老人家也同樣反問,這位年輕人回答說:“我的家鄉(xiāng)很好,我很想念家鄉(xiāng)的人、花、”老人家便說:“這里也同樣好!币慌缘娜撕茉尞惖膯柪先思,為何前后說法不一致呢?老人家說:“你要尋找什么?你就會找到什么!”

        的確,這個故事告訴大家:當你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會看到許多優(yōu)點;當你以批評的態(tài)度去看一件事,你便會看到無數缺點。我們傳統(tǒng)的教育,多是為了分數的教育,從教師自己出發(fā),而不真正是對學生這一主體人的教育,教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。“優(yōu)生”有缺點,“差生”也有閃光點,在我們教師心目中每個學生都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念,重新整合新型的師生關系,明確自己的角色定位——成為學生學習、活動的“欣賞者”。從這一角度出發(fā),教師應該尊重學生合理的心理需求與個性差異,尊重他們的愛好與選擇,尊重他們的人格。同時,及時捕捉學生身上的“閃光點”,并予以贊揚,特別是對“差生”而言,一兩次別開生面的欣賞無疑是沙漠里的綠洲,久旱的甘霖,這樣將會激發(fā)他們身上的潛能,讓學生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長,從而取得事半功倍的教育效果。

        在閱讀過程中,尤其使我感受最深的,讓學生自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題。從而提高學生的`創(chuàng)造性。教師不單單是知識的傳授的,而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生,能不能以問題貫穿教學在于教師了。

        目前,在課程改革的浪潮中,我們有時也迷失了方向,把握不住了重點,一學期下來不知道讓學生們學會了什么?懂得了什么?對自己教學產生了懷疑,不知從何處入手。這不由得引起問們深思的是,教育的真正功能究竟是什么?在文中,袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識轉化為智慧,使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一:對教師而言,教會學生致知的方法,求知的渠道,學會判斷知識和信息,要比教給學生現成的知識重要得多。因為知識本身是多變的,不斷更新的。其二:現代文明的成果并不能通過傳授內化成為人格,人格需要人格魅力的感召。那么,教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念,教師究竟應該教什么,怎樣教?

        好書是常讀常新的,《給教師的一百條建議》值得一讀再讀!

        《給教師的一百條建議》讀書心得 9

        同時實現個性化。反思強調“學以致用,學用結合”。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。教師的教育教學工作實踐性很強,如果離開教育教學實踐,只讀幾本教育理論專著,是不可能真正把握教育教學工作的。如果說學生是在為“明天”而學習,那么教師就是在為“今天”而學習,這是現實的目標。因此,教師應該帶著問題去學習,在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果;找出驅動自己教育教學活動的各種思想觀點到底是什么,它與自己所倡導的理論是否一致,自己的行為結果與期望是否一致;經過這種分析,教師對存在的問題形成更明確的認識,會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學過程達到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學中的實際問題去學習,這就使得他的學習更有針對性、實效性,使理論與實踐緊密結合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學過程,在學中教,在教中學,這是教師自我提高的最佳途徑。

        讀了這本書,里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,如做《一名稱職的.服務者》,就是說我們做教師的都要為學生服務,為幫助學生的學習服務。那么我們又是怎樣服務于學生呢?我覺得在我現在的教育中,教師要擺正位置為學生的服務,應該以平等的人格對待學生。服務的好壞要學生來評價。教師還要提高服務手技能和態(tài)度,把學生作為服務的對象,要理解學生,站在學生的立場上去看問題,這樣才能更好的為學生服務。在為學生服務的過程中,我們有好的心態(tài),學生就會心存感激。當學生學會感激之后,才會醒悟,才會更好的回報教師。又如《誰是學校的主人》讓我知道了學生、領導、教師誰是學校的主人呢?我們常說學校要生存就得有生源,就此而言學生應該是學校的主人?墒菦Q定學校大事的時候學生有沒有決定權呢?那么學生何來主人之言。那么教師是嗎?領導是嗎?我覺得真正的主人應該是我們學校的每一個成員,只有你以主人翁的態(tài)度對待學校的一切,那們你就是學校的主人。還有很多內容如《把困難當作機會》……讀了本書,給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨特的內涵,還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 10

        《給教師的一百條建議》是上海市北郊學校的鄭杰校長寫的,這本書是站在現代化、信息化時代從教師的角色對教師的建議,而不是教育教學的某個領域。鄭杰校長把他的“一百條新建議”分為四部分:“教師作為一個完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”以及“教師作為一種自由職業(yè)”。

        “做自己的主人”

        書中提到“做自己的主人”,提倡我們做自己的主人絕不限于做自己肉身的主人,而是指以下一個完整的過程:一、認識自己;二、自己選擇;三、按自己的方式教書;四、自己評價自己。在第三點“按自己的方式教書”中,我感觸頗深。每個教師都有自己的教學風格,即使是同一個教案,不同老師來上都會給人不同的感覺,在完成教學大綱的前提下,你完全可以按照自己的方式來教。如今網絡信息發(fā)達,有很多資料可以共享和借鑒,但借鑒歸借鑒,不能全部照搬,你就是你,不要做別人的影子。“作品是歷史,教材是傳統(tǒng),學生是時代人”,社會在發(fā)展,我們在傳統(tǒng)教學上還應該多加入現代的'元素,與時代接軌,這樣學生在興趣的引導下會學得更好,而對于我們也是一種學習,在準備和查找資料的過程中開闊我們的視野,不固步自封。

        “學會贊美真的很難”

        我們對學生總是挑剔、批評多于贊美,或者說我們很少甚至根本沒有贊美過學生,我們對他們總是抱有審視的眼光,想在他們身上挖掘更深的潛力卻不由自主地運用了高姿態(tài)的談話語氣。我們擔心學生得到贊美會驕傲自滿“翹尾巴”,增長虛榮心,而更多時候,是學生偶爾得到一兩句好話就出現“受寵若驚”、“不知所措”的表情。書中說:“這種力量來自于深度的不信任……我們其實都希望獲得別人的贊美!辟澝缹W生并不難,重要的是我們能放下心里的懷疑,對于孩子來說,你的一句話可能改變他的一生。

        “為沉重的負擔找到良好的理由”

        現在都在提倡學生要減負,這是讓老師給學生減負,而給自己減負也非常重要,關鍵在于為沉重的負擔找到良好的理由。做同樣的事,有的人覺得是負擔,有的人覺得是幸福,我們一是要培養(yǎng)學生對學習的興趣,讓學生心甘情愿地去學,這樣就不會覺得負擔沉重,有興趣了,就不會覺得累了。二是讓學生覺得自己學的東西是有用的,能運用到日常生活中或是和生活密切相關,而不是空洞乏味,只是一堆理論性的東西,只有這樣有機地滲透到課堂教學中,才會讓學生感到“學習是幸福的”。

        “學會傾聽不容易”

        與“學會贊美真的很難”一樣,學會傾聽也很不容易,所謂傾聽,就是入耳又入心的生命活動。試問,我們連朋友之間的傾聽都很難時時做到,更何況是對著學生。老師也是人,也有七情六欲,有心情不好的時候,老師也真的很難,即使是有各種原因導致的狀態(tài)不好,也不能表現在學生面前,必須壓抑情緒,在這種情況下,很難做到靜下來傾聽學生的想法。還有礙于教育者與被教育者的位置,也有不愿意去傾聽學生想法的老師,而傾聽又恰恰是交流的第一技巧,如果做不好,就會在教學和班級的日常管理上出現問題。

        在這一百條建議里,還有很多其他不錯的內容,比如,“要有寬容精神”、“要學會做減法”、“把困難當做機會”等等等等,這本書給了我這個新教師一個新的角度來看問題,包括教育、學校、學生等各個方面,非常全面,是一本不可多得的,教師值得讀的好書。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 11

        有句名言說得好:“書籍是人類的朋友,是人類進步的階梯。”事實的確是這樣。在看過《給教師的建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書中每條談一個問題,既有生動的現實作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析,是一本非常好的教育名著。

        蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,善于對書本中的內容深入地思考。確實,我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識的儲備能量,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

        如何讓學生喜歡你的學科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術吸引了學生,學生喜歡你,自然會愛烏及屋,從而喜歡你任教的這門學科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭取自己學生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。

        當讀到《給教師的一百條建議》的29條< 怎樣使學生注意力集中>,對我深有啟發(fā)。把控住學生的注意力,是提升課堂教學質量,引發(fā)學生積極思維,調動內部誘因的最精細的工作之一。要使學生學起來有趣,必須調動頭腦中的經驗知識,新舊結合,才更利于“新芽的營養(yǎng)生長和機體內養(yǎng)分的充分供給”。對于首次接觸的新知,該放開孩子手腳,推薦給他們相關的書籍,教給有效的方法,引導他們先去自主了解,獲取有關的“經驗知識”,在學習新知時,再將儲存的意識加以調動出來,再次感知,理解,針對事實現象進行更新和思考,做到注意力集中,從而輕松學習。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過:只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結合起來時,才能點燃學生意識中的“思維引火線”。簽于此,感覺自己在平時“預習知識”這一環(huán)節(jié)上,相對來說把握得還是比較適合一些,淺談點滴:在講新課之前,我一般先讓學生自己去閱讀教材,大體弄清楚教材中要學習什么內容,這些知識跟已學的'哪部分知識是相聯系的,教材上的解題方法和思想是怎么樣的。對于自己搞不懂的問題,拿出來跟同學討論或者在聽老師講課的過程中,著重注意,將課堂講授的與自己預習的相對比,這樣反復識記,學到的知識是很難忘記的。而且經過預習的新課,上起課來比較輕松,學生勁頭也足,當然,這一環(huán)節(jié)上還有待于提高和加強。但要控制學生的注意力,最主要的還是要教會學生學習,讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識,使學習成為一種思考活動,這樣在聽課時才能攏聚他們的注意力,有一種真正的情感體驗,從而主動探索知識,提高課堂效率。

        我慶幸自己擁有了這本書,他的書猶如一杯濃茶,品一口濃香四溢,讓人回味無窮,欲罷不能。我想他會一直是我教學中的良師,工作上的摯友。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 12

        “中國文化中有一個詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點,而無法超越自我的局限,或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎?我認為,其實,我們并不是不在學習,每天教學在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎?”這句話出自蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的名著《給教師的一百條建議》。潛心閱讀這本書就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,諄諄教導,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我總是充滿信心……在讀完這本書之后,有兩點給了我莫大的啟發(fā)和思考,使我受益匪淺。

        其一是“教師的.時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。 書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。

        這段話發(fā)人深省,讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多,我應當在自己所教學的語文這門學科中,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,成為入門的常識,在科學知識的大海里,我所教給學生的教科書里那點基礎知識,應當只是滄海之一粟。

        其二是“怎樣使學生注意力集中”。 正如蘇霍姆林斯基所說:“注意是學習的門戶”。因此,注意力的培養(yǎng),顯得尤為重要。在人人注重教育的今天,要想全面開發(fā)學生的智力,就必須培養(yǎng)學生的注意力。

        結合往日的教學經驗,我總結出5點培養(yǎng)要求。

        1、讓孩子在一段時間內專心做好一件事。

        2、訓練孩子善于“聽”的能力。

        3、不要讓孩子的時間太充裕。

        4、有固定的學習時間和學習地點。

        5、訓練自我控制能力。

        以上只是我在看完這本書之后的一些初步感知,今后還有很多東西要學習探索,早日達到一個優(yōu)秀老師的標準。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 13

        感謝工作室提供了《給教師的一百條建議》這本書,讀完以后倍感親切、深受啟發(fā)。書中涉及教師經常遇到的棘手問題,用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白,像一面鏡子,給人啟迪,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。

        現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談學困生轉化的幾點做法:

        一、心存關愛,尊重信任

        學困生一般都有比較嚴重的自卑情緒,與老師和同學在思想感情上有較大的距離。在教育中,盡管有時教師為他們的成長付出了很多,可他們并不領情,甚至常常事與愿違,收到相反的結果。有一個重要的原因就是教師在教育孩子的時候,沒有考慮孩子的自尊心。作為一名教師,只有在教師關懷學生人格尊嚴時,教導才能成為教育,就本質而言,教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常看到自己的成功,讓他們感到每一天都不白費力氣,每一天自己都有新的收獲。

        蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經是個孩子!彼嬖V我們每個老師:那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,只要我們充滿期待,他們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不能放棄,絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。

        因此,教師必須在生活中熱情地關心學生,耐心地幫助學生,課堂上,鼓勵他們回答,并及時加以表揚,使其體會到成功的喜悅,從而克服畏難情緒,提高對學習的興趣。

        二、轉變角色,正確引導

        教學中,我們往往會有這樣的抱怨:“這道題我都講了好幾遍了,為什么你還不會做?”事實上,不能完全責怪學生,我們在講解時,有時忽視了學生應該理解什么,在思考過程中應達到什么目的。那種認為把教學內容講得越清楚,越明白,學生的問題就會越少,他們的知識就會掌握得越牢固的想法,不一定是正確的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題,他們對學生的`關心首先表現在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么,要想克服困難,不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識,不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質,而且要教給學生怎樣思考,讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳細講解中來。

        “無論一個兒童感到如何困難,他都應當學會思考。應當使書籍成為他的快樂的源泉。語言應當進入他的精神世界,成為他個人的財富。”從書中我也深深地領悟到,我們教師要重視自身角色的轉變,將課堂的主動權還給學生。當有些知識在學生中有人了解,有人不懂時,教師的最佳角色就是活動的組織者、協調者。學習落后的兒童,我們在幫助他們時,不是直接給予他答案,而是一步步引導他去自己尋求答案,使他學會思考。

        三、調動情緒,激發(fā)興趣

        蘇霍姆林斯基認為:“培養(yǎng)學生的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理,進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài),那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞!比魏我惶谜n,只有先抓住了學生的學習興趣,才會讓他情緒自然高漲。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。在學習中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題,特別是學困生的思想特別愛開小差。

        教學中,我們可以采取多樣化的教學手段,比如除了讓學生舉手發(fā)言以外,還可以讓學生進行小組合作討論,動手操作,動筆練習等形式,以提高學生的注意力,取得提高教學的有效性的目的。 除此之外, “一只粉筆,一本書”的教學方式逐漸過去,多媒體教學已經成為最新的教學方式。教師可以制作課件,向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動的畫面,悅耳的音樂背景,妙趣的益智游戲,會把學生帶入輕松愉快的學習環(huán)境,讓學生主動探索,積極進取,使學生會學、愿學和樂學。在問題的設置上,還要適當降低要求,低起點,小步子,從而使學困生逐漸進步。

        書中說道:“在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個發(fā)現者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強烈”。因此,我們不僅要滿足學生心靈深處的那種強烈的欲望,而且還要讓學生在自主學習中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗會產生強大的內部動力,促進學生一次又一次探究,成為學生自主學習的動力源泉。

        四、加強閱讀,養(yǎng)成習慣

        “許多學生之所以掌握不了知識,是因為不會快速而用心地閱讀,不會邊讀邊想!薄白寣W生變聰明,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀!敝R不可能一蹴而就,需要點滴的積累。只有當閱讀成為一種習慣,面對書本,學生才能夠細細地品味,深入地思考。學困生成績提高慢的一個重要原因,就是他們不愛閱讀,不會閱讀。閱讀過程中什么也無法領會的學生,實質上是不會邊讀邊想,而這恰恰不能稱為用心地閱讀。

        教師要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,首先要選擇適合孩子的讀物,激發(fā)閱讀的興趣。當兒童產生興趣時, 就會積極主動地去閱讀, 不會覺得枯燥乏味。其次,還要在班級中營造讀書氛圍。教師要求、鼓勵學困生多讀書,開展多種讀書活動,鼓勵學困生參加,展示自己的讀書收獲。如:讀書匯報會、好書交流會、閱讀欣賞課等等。在多彩的讀書活動中,讓學生感到讀書的樂趣,讀書的收獲,把讀書行為從需要外在的刺激轉變?yōu)閮仍诘男枨蟆!鞍衙總學生引導到書的世界中,培養(yǎng)他們熱愛書籍,使書籍成為智力生活的指路明燈——這有賴于教師,有賴于書籍在教師本人的精神生活中占什么地位。要使課外閱讀成為學生的精神需要,就必須讓他們感到你的思想在不斷豐富,確信你今天沒有重復昨天說過的東西。”這就要求教師還得以身作則,用自己的實際行動帶動學生的讀書行為。只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學生。教師應該給孩子樹立一個熱愛讀書、勤于讀書的榜樣,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

        以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時的一些粗淺體會,其博大精深的教育理論和思想,還有待于往后的精心閱讀、細細品味。教育工作是任重而道遠的,在以后的教學工作中,我要把這些理論運用到教學實踐中,呵護孩子幸福的童年。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 14

        最近我閱讀了教育大師蘇霍姆林斯基的教育名著《給教師的一百條建議》,思索頗多,作為新教師,我重新認識自己,思考學生,思考課堂。

        在第一條中,我感受最深的是,最為教師為什么在長期的教學生涯中總是感到被學生弄得心力交瘁,精疲力竭呢?我們有沒有試著對學生區(qū)分對待。不是每位學生的智力、能力都在一條起跑線上,我們也不能高估學生的能力,讓他們接受自己能力以外的知識,這是在挫傷他們的積極性。對學生不同要求,學習好的同學可以完成偏難的習題,掌握知識之余也可以提高他們探索的積極性。學習中等的同學要求基本掌握課標上所要求的知識點,這樣可以保持孩子們學習的興趣。學習程度不好的同學老師可讓其完成稍微簡單的知識,這樣不至于使他們產生厭學情緒,失去學習興趣。作為教師的我們,要盡可能使每位兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,讓他對自己的.微小成功產生樂趣,感受人格上的快樂。學生在快了地學,教師快樂地教,雙方都在享受學與教的樂趣,這將會是多么的美好。

        有位教師問一位歷史教師:“你花了多長時間來備這節(jié)課?”這位歷史教師說:“這節(jié)課,我準備了一輩子。而且總的來說,對每節(jié)課我都是用終生的時間來備課!彼脑捵屛翌H有感觸,這位老教師對待教學是如此的認真。要講好一節(jié)課,備課是多么的不容易,除了翻閱不少教學資料外,平時的閱讀至關重要,在你的課堂上不僅讓學生學到新的知識,更讓他們感受到知識外的東西,燃起對學習的興趣。一堂生動的課,是在平時多少的積累之后才呈現給我們。就像書中所說,讀書不是為了應付明天的課程,而是發(fā)自內心的需要和對知識的渴求。而這正是我的弱點,一直以來我的讀書量都太少,而且大部分局限在教科書上,教科書對于拓寬我們的知識遠遠不夠,要想思維活躍,有更多的積累,必須打開心扉去讀更多的書,接受更多的思想。其實讀書就是讀思想讀經歷,以此來豐富自己的心靈。書應該是我們最好的朋友,它不會離開你,只要你需要,它就在身邊。

        我更加確信作為新教師,成長的方式有很多,但是如何快速成長我想應該要做到三點。第一就是多讀書多積累,做到肚里有墨水。第二就是不斷反思,加強寫作,這樣才能把你讀到的東西轉化成自己的。第三多聽課,多摩課,只有不斷向別人學習,自己多思考多總結,才能進步更快。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 15

        讀書是一種幸福也是一種享受,在知識的海洋中游行使這個寒冷的寒假也溫暖了很多。而在讀過《給教師的一百條建議》后,除了幸福與享受之外,我又有了不一樣的感觸,得出了很多體會。

        一、作為教師應該不斷進取,不斷地擴充自己。

        學無止境,活到老,學到老,一個優(yōu)秀的教師應該不斷地學習,擴充自己,始終走在知識的最前沿上才能使自己的知識更加的豐富,而作為知識的傳播者,這樣學生才能在你身上學習到更多。而任何形式的知識擴充都將對教育事業(yè)有一定的幫助。在教育新形勢下,做一個與時俱進的教育者,學習是唯一途徑:學習,學習,再學習;以平常的心態(tài)對待學習,不急功近利,不心浮氣躁;從錯誤中學習,在合作中學習,在探究中學習。

        二、做一個有思想的教育者。

        用思想去重塑我們的教育行為,用思想去陶冶學生的心靈,因為只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。做一個成功的教育者,教育出成功的.學生。

        三、對待學生要學會寬容。

        “土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁有了未來。教育應從寬容開始。誰都曾年少輕狂,青春叛逆,用作為一名教師的愛去寬容你的學生,包容他的小缺點,小錯誤,教育必不可少,但方法卻可以多種多樣,不同的懲罰措施也會得到不同的效果。只 有學會理解學生,寬容學生,愛學生,學生才會學會理解你,愛你。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 16

        前不久,我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》,心情特別激動,深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了,真的有些慚愧,以往認為自己參加工作也10多年了,在教育教學方面做得不錯了,對學生的心理和生理特點也夠了解的了?勺x過這本書后,真的意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠,書中每一條建議都充滿教育智慧,事例生動、分析精辟,啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點,在此談談自己的幾點讀書感悟。

        感悟之一:教師應堅持讀書

        蘇霍姆林斯基讓我們記住,教育──這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術,就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書,都應當好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。

        真的有些后悔,后悔今日才讀了這本名著,又有些慶幸,慶幸自己沒有錯過這本好書。這對我來說,是一個很大的觸動,平時也想讀點書,但有時總以工作累,家庭瑣事多為由,沒能堅持下去。從此,我要制定一個讀書計劃,多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好,那就是讀書,讀書,再讀書。每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。把讀書當作發(fā)自內心的需要和對知識的渴求。讀好書能夠凈化我們的.靈魂,開啟我們的教育良知,鍛造我們的優(yōu)秀品質,靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,是教師走向成功不可或缺的要素之一。

        感悟之二:教師應善引學生

        關于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝!

        他這個比方很恰當,學生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。

        我們會發(fā)現,學生在低年級時,學習積極性也很高的,學習成績也不錯?傻搅烁吣昙墸械膶W生對學習有些無所謂了,學習成績也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學習興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒能及時發(fā)現,及時引導。興趣是學生學習的動力,是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學生會覺得學習是枯燥無味的,從而產生厭學心理。

        因此,教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫,要教給學生學習方法,使他們順利獲取知識,在體驗一次次成功之后,能感受到學習的樂趣,這樣才能激發(fā)學習的動力;教師要鉆研教學方法,用科學的教法引領學法。

        讓學生始終對學習有興趣,并使學生意識到學習的重要性。

        感悟之三:教師應善學

        “怎樣學習別的教師的經驗” 蘇霍姆林斯基首先提出了我們應該向哪師學習的問題,對于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情況下,應該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,那就是,你先看看學生的練習本。如果你發(fā)現絕大多數學生練習本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個明顯的征兆:在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。確實是,學生的學習習慣是教師素養(yǎng)的一個縮影。

        其次,我們學習別人的經驗不是照抄照搬,而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說,就是要移植其中的思想,向優(yōu)秀的教師學習,應當取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關鍵的,但是,年青教師經常會犯這樣的錯誤,在向別的優(yōu)秀教師學習的時候,全盤照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自己的教學實際和學生特點,結果別人的經驗沒有學到手,自己的特色也形成不了。這就猶如“邯鄲學步”,這些確實困擾著一些很想努力提高的教師們。有時也困擾著我。

        向誰學的問題很重要,如何學的問題更重要。比如最近我們在學“杜郎口教學模式”和“洋思中學的教學模式”,這兩種教學模式當然是成功的教學經驗,有很多值得我們學習的地方,但如果讓我們的老師完全按照其模式去教我們的學生,效果就未必好,要根據我校的學生的實際擇“適”選用。

        讀過這本書,我獲益匪淺,我更加堅信了我的教學信念,要多讀書,讀好書,提高自身綜合素養(yǎng),做一名學生喜愛的老師。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 17

        閑暇中,我有幸拜讀了偉大的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的<給教師的一百條建議>一書,雖然此刻正值新課程改革之際,似乎這本書的出書時刻并不符現代教育潮流,但它卻給我的收獲頗多,感觸頗深,使我受益匪淺。文中生動的實際事例,精辟的理論分析,完整的教育思想體系,如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。

        蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我,他說“在年紀尚輕的時候,應當先做些什么,才不至于在老之將至的時候而悔恨呢?要做的事很多,但首先務必點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的'明智!蔽艺J為要做到這一點,首先務必發(fā)奮提高自身素質,而提高自身素質的首要途徑就是“多讀書,讀好書,好讀書”。

        也許有些教師會抱怨“備課,上課,批改作業(yè),還要組織參加各種活動,教學工作整天忙得團團轉,身體已筋疲力盡,哪有時刻騰出來讀書?”對此,我也有同感。但我想只要我們自身把自己當作學習的主人,制定出合理的工作計劃、學習計劃,總是能擠出時刻來的。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時刻從讀書中來。只有每一天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。他認為:讀書是節(jié)約老師時刻有效的方法之一。讀書不是為了應付,而是出自內心的需要和對知識的渴求!古人云“善讀之能夠醫(yī)愚”,因此,為了提高自身素質讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學科的有關書籍,還要讀學科以外的書籍,要做到博覽群書,正因現代教育不光需要懂得學科以內的知識,現代課程是各學科之間的整合,只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余,也只有知識淵博的教師才能有豐富、生動的語言,敏銳的思想,才能吸引學生的注意力,才能使課堂充滿活力,熠熠生輝。給教師的一百條推薦讀后感。蘇霍姆林斯基之因此能成為偉大的教育家,不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎?因此,我堅信只要我們能持之以恒地讀書,不斷充實自己,使自己真正具備“活水之源”,才能做一名合格的教師。

        其次,我認為想要提高自身素質,提高自己的教學水平,提高教學質量,還務必虛心向他人學習,也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經驗的教師學習。蘇霍姆林斯還教我們怎樣學習他人的教育經驗,他告訴我們,要把別人的經驗學到手,這首先意味著:要明白一件事取決于哪些條件。否則,既不可能明白也不可能學到別人的經驗。他說,學習優(yōu)秀經驗,這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學習,應當取得某種信念。因此,學習優(yōu)秀教師的經驗,不能完全照別人的辦法教,按照別人的辦法教,教學效果是遠遠不如別人的,它需要自己在工作實踐中不斷探索,需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。當然還需要全面地觀察、了解學生,在自我觀察、自我分析的基礎上,逐步構成自己的教育思想。當然學習優(yōu)秀經驗并不是光學習他人的教學經驗,還要學習他人的班級管理經驗,想想為什么別的班級教師在與不在都一樣,一樣地秩序井然,而自己的班級就遜色多了,這就需要自己向他人學習,要向許多有教學管理潛質的教師學習,學習他們的管理經驗,治理之道,然后在自己的班級中進行全面了解,把這些經驗進行篩選,選取有價值的經驗在班級中運用,并不斷地摸索、研究,最后找到最適合管理自己班級的有效方法。學習別人的管理經驗,是相當重要的,正因只有管理好班級,才是提高教學質量的有效途徑。

        書中還有許多我們還需要學習的教育思想理論,如“談談學生的智力生活”、“想克服負擔過重現象,就得使學生有自由支配的時刻”、等等類似這樣的話題,都是對我們老師的教學很有幫忙的。

        蘇霍姆林斯基的<給教師的一百條建議>一書中,先進的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我,讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學習提高自身素質,做一名合格的中學教師。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 18

        《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中每一條都談一個問題,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,既有生動的現實作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析,是一本非常好的教育名著。它讓教師明白了一個道理,原來學生該這樣教。

        在看過《給教師的建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,他精練的語言、閃光的思想,針對教師的苦惱與困惑娓娓道來。作為教育理論家和實踐家的蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者,他的教育實踐鼓舞著千百萬教師。他相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。

        “不要用硬性規(guī)定的計劃來束縛兒童,讓他們去仔細地看看各種事,并且看個夠。”這段話提出給兒童自由支配時間的重要性,因此,我們要教會學生利用自由支配的'時間。在每一步路上,學生的面前都可能展現某種新的、未知的東西,這東西使他入了迷,占據了他的全身心,他不僅顧不得想別的事,就連時間的流逝也感覺不到了。有時一個成年人,也會被某種有趣的東西所迷住,我也很難擺脫那件使我入迷和使我得到滿足的事?墒,在我的下意識的深處,卻有一種思想使我不得安寧:我還有工作,誰也不會替我把它完成的。這種來自下意識的信號,會幫助我控制時間的利用。而學生還缺乏這種控制力,所以他會忘記時間。應當教給他怎樣利用自由支配的時間。這時就要做到不違背兒童的天性,教給學生利用自由支配的時間,要盡量做到讓有趣的、使學生感到驚奇的東西,同時成為學生的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的,必不可少的東西。換句話說,應當使學生的時間充滿使他們入迷的事,而這些事又能發(fā)展他們的思維,豐富他們的知識和技能,同時又不致破壞童年的情趣。給學生提供自由支配的時間,并不是讓他們有可能愛干什么就干什么。放任自流會養(yǎng)成無所事事、懶散疲塌的不良習氣。所以,在平時的教學和課余時間要做一個有心人,盡量讓學生多做些感興趣的事,多組織安排一些適合學生年齡特點的活動,使他們養(yǎng)成思考的良好習慣,從而發(fā)展他們的能力。

        “一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書!睍械诙䲢l講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來,只有學生喜歡上了某一學科,這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來。如何讓學生喜歡數學這門學科,首先,興趣是學習的最好老師,教師可以根據教材內容,精心設計每一個環(huán)節(jié),創(chuàng)設情境,從一上課就把學生的注意力牢牢抓住,使學生思維處于最佳活躍狀態(tài),提高學習興趣,從而掀起一輪學習高潮。

        “應該讓我們的學生在每一節(jié)課上,享受熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活!痹谛乱惠喗逃母镏,新課程更關注和提倡創(chuàng)設情境教學,而恰當的情境能煥發(fā)學生已有的知識經驗和認同策略來同化和順應新知,為學生進行主動學習開好頭。在數學教學過程中,如果能夠有的放失的巧設懸念,創(chuàng)設問題情境,不僅能夠引起學生的學習興趣,啟迪學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,還能夠活躍課堂氣氛,充分調動學生緊張和迅速的思維活動。教學中在設置懸念,創(chuàng)設問題情境時,教師一定要讀懂教材,讀懂學生,準確地把握好教學重難點,明確教學目的。只有這樣,才能把懸念貫穿于整個教學過程中,最終使學生達到理想的學習效果。

        讀完《給教師的一百條建議》后,我深深覺得教師應根據課的不同性質、不同階段,有機地創(chuàng)設不同的學習情境,給學生一片嶄新的、遼闊的發(fā)展空間,讓學生在體驗中學習,在學習中體驗、感悟,使學生在充滿智慧和輕松愉快的氛圍中感受到學習的快樂和魅力。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 19

        說實話,我一直有看書的習慣,但不是看與教學有關的書,枯燥,乏味。但是當我打開《給教師的一百條建議》這本書時,竟愛不釋手。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,每一篇文章,每一句話都寫出了作為教育工作者對教育事業(yè)的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻。

        “不妨一讀此書,這是一本無害的書”。在《給教師的一百條建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個完整的人,他們應該有自己的精神空間,他們也要享受生活這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來?梢哉f,這本書為我打開了一扇心門,仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,沒有板著面孔的故作高深的說教,有的只是時而會心的一笑,掩卷沉思,滿口余香,受益匪淺,尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深:

        一、教師要有靜氣

        教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。

        我想蘇霍姆林斯基所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活,潛心工作。我們往往有這樣的體驗:只在孤獨的時候才會想通一些東西,只有沉靜下來,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關的事情如果沒有一個沉靜的心態(tài),沒有一種平穩(wěn)的心緒,是無法有較縝密而全面的思考的,當然也就不可能把教育工作做好,做精。教育是長期投資的事業(yè),教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度,任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作,都不能代替實實在在的一天天的熏陶,一本本的作業(yè),一句句的話語。靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一種景致,工作也會是另外一種景致。 靜下心來,受益的是學生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己。

        二、登上人生幸福的三層樓

        幸福人人追求,只是每個人追求的目標和方式不同。有的人追求的是物質生活,在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質生活是要靠自己努力才能獲得的,而且對物質生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r。如果對物質生活的追求一旦成為人的惟一目的時,人將會迷失自己。

        對于我們教師來說,物質生活都有了保障,平時大家在一起訴苦的不是什么經濟困難問題,而是做教師的工作壓力問題,F在學校領導、家長、社會對教師工作要求很高,學生也越來越難教,我們常常為此而苦惱。這時蘇霍姆林斯基告訴我們要學會用藝術來“宣泄”,可以將音樂、美術、小說、電影等作為自己人生的精神導師,通過欣賞藝術來獲得幸福感,忘卻暫時的煩惱。其實更幸福的是創(chuàng)造藝術,對于我們教師來說,不僅要培養(yǎng)自己藝術的眼光和心靈,更應把教書

        當作是一種藝術創(chuàng)作。享受藝術生活就是作者所提出的幸福的第二層樓:“單純的物質生活其實是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片綠洲,使人永葆年輕之心!

        幸福的第三層樓是獨立思想。巴爾扎克曾說:“一個能思考的人,才真是一個力量無邊的人。”作為教師我們思考更多的`應是教育人的問題,思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時,我們還要不斷地探索,經常求教于書本和理論,進而形成自己的教育思想。這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓。

        蘇霍姆林斯基就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的比喻,告訴了我一個優(yōu)秀教育者所追求的人生目標。這個比喻也像一面明鏡,讓我對照自己,令我慚愧:我常常徘徊于第一、二層樓之間;也令我奮進:我不能再徘徊不前,我應努力登上第三層樓。

        掩卷深思,我終于明白:作為一名教師,我工作是因為我熱愛這事業(yè),我教書是為在事業(yè)追求中找到自己的價值。工作時間越長,我越應該理解幸福的含義!督o教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。值得我們細細地去品味,領悟它精髓所在,指導我們的教育教學。

        書中還有許許多多的啟示,不是我一言半語所能說得完的?傊痪湓挘合氘斠幻细竦慕處煟磿!

        《給教師的一百條建議》讀書心得 20

        近日,我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書,書中的許多教育思想和教育方法讓我受益匪淺,特別是一些具體生動的案例讓我學到了很多,真是一本值得教師閱讀和學習的教育名著。

        閱讀此書,令我印象深刻的是蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤,就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來激發(fā)學生的興趣。但如果不合適的運用,不但起不到應有的作用,反而是有害的。作為新教師的我,這種錯誤也沒有避免,我總是認為一堂好課是否精彩,要看這節(jié)課是不是“花哨”,看情景導入是否激發(fā)了學生的學習興趣,包括在讀大學時,平時的試講活動,我們都想方設法地設計情景導入,意在讓這節(jié)課與眾不同。但讀了這本書才知道多媒體運用如果不恰當,反而會起到不好的作用。經驗證明:講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西,會使學生過度興奮,這時教師不得不提高聲音,壓倒學生的喧鬧聲,學生就會更加興奮。其次,教師要弄明白已知和未知之間的關系,因為這關系到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持,同時也會有效地激發(fā)學生的興趣。提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里,蘇霍姆林斯基用了一個比喻,把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓,當教師將新的.知識這塊磚遞到學生手上的時候,學生應該知道放在哪個位置,并且它還應該站在遠一點看看,這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系,這樣他才能將這塊磚(新的知識)放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。讀了這條建議后,我以后的課堂要避免讓學生過于興奮,不要刻意地使課堂過于活躍,讓學生建立起新舊知識之間的關系,很好地達到一節(jié)課的學習目標。

        在“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”這條建議中,那位歷史教師的話讓我記憶深刻,“對于每一節(jié)課,我都是用終身的時間來備課的,不過,多這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘。”突然之間,我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應手,左右逢源,游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,所以,讀書吧!我們要提高自己的教育素養(yǎng),要把書當成第一精神需要,當作饑餓者的實物,要有讀書的興趣,要能在書本前坐下來,深入的思考。我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,要想提高自己的教育水平,在教師時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣,讓自己在閱讀中享受教育的樂趣,找到思考的快樂。新教師更應該讀書,給學生一杯水,教師就要有一桶水,甚至更多。那么這個過程就少不了讀書,讀書使人進步,這是亙古不變的道理,那么教師應該讀些什么書呢,首先必須把自己的專業(yè)知識讀懂讀透,把小學五個年級的英語書本通讀一遍,了解整個小學階段學生需要掌握的所有知識點,這樣不管教那個年級,教師都可以游刃有余,并對整個知識有一個整體的認識,了解知識之間的聯系。其次要多讀關于學生真實案例的書籍,教師不光只會教書,而且還是人類靈魂的工程師,要教會學生做人的道理,在教學中遇到突發(fā)情況,能夠運用教育機智靈活地處理。最后教師還應多讀世界名著,培養(yǎng)讀書人的氣質,不斷提高自己的涵養(yǎng)。

        讀完這本書,我一直反思我的課堂,可能是年輕的原因,我發(fā)現上課老是有學生不認真聽講,而且還愛說話,影響整個的課堂氛圍,同一班的孩子,有經驗教師的一句話比我吼十句還管用,我開始反思自己,書中的那樣一個案例使我恍然大悟。例如,有些孩子上課愛說話,有些孩子上課愛做小動作,有些孩子不愿意聽課,其實在抱怨孩子的同時我們應該想到:有些原因就在我們自己身上。讀了這本書,我仔細地反思一下自己,我的課備得充分嗎?我的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子探索知識的欲望?是不是讓每個孩子都動了起來?是不是讓每個孩子都有事可做?每天都這么想想我發(fā)現,很多孩子不聽話的原因就在我自己身上。所以,要精心備好每一堂課就是我必須要做好的一件事,我所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做,讓每一個孩子的思維都活動起來,讓每一個孩子都參與到我的教學活動中來,這樣的課堂是令人向往的,師生互動的,氣氛熱烈的,和諧積極的課堂,這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情,雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來設計探索,有時候可能不會那么盡善盡美,但是我不能放棄努力,我應該真正動腦筋來設計我的課堂,讓每個孩子都喜歡我的英語課。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 21

        利用假期我認真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話,里面的字字句句都是對我們教學第一線教師的諄諄教誨,他相信孩子,尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我,讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。

        一、“教師要學會敬畏”,敬畏真理,敬畏權威,敬畏生命。

        “敬畏真理”這是毫無疑問的,課堂上,當教師在知識傳授時出現錯誤,要勇于承認、及時改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學生一起探討,真理面前,人人平等。“敬畏權威”就是對那些有德之人,有廣博知識的人,有才華的人,把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員,既學習他們的長處,也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯想到“尊重”兩個字,每一個學生都值得我們尊重,尊重他們的思想,尊重他們的人格,并不能把他們當成“小孩”來糊弄。

        二、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長時間”類型的。

        因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,其中第25條“思索是件快樂的'事”講的就是寫論文,讀完頗受啟發(fā),不知對您是否合適。摘取部分內容與大家,權當分享:“我認為一個人如果要寫作必須具備三個條件:一是想說話,二是有話可說,三是會說話!

        三、“教師應設法讓知識本身吸引學生”。

        這應該成為每一個教師努力的方向,教師要精心設計教學,凸現知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽,不照本宣讀,讓學生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學習的樂趣,讓孩子們真正愛上“語文”,愛上“數學”。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

        四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》。

        優(yōu)秀學生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生,你不用對他們吆五喝六,他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生,他們一旦出了點小問題,我們總習慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂,反而拉大了老師與后進生之間的距離。

        而在這篇文章中,作者告訴我們每個老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

        《給教師的一百條建議》讀書心得 22

        讀《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》這本書,最大的印象就是讀書,不僅學生要讀書,作為教師的我們更應該讀書。

        莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好象鳥兒沒有翅膀!备郀柣舱f過:“書籍鼓舞了我的智慧和心靈,它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來,如果沒有它們,我就會溺死在那里面,會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。”……書籍幫助許許多多的人獲得了智慧,走向了成功。是書給了我們知識,給了我們樂趣、文雅和能力。

        現代社會生活節(jié)奏如此之快,沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維。在信息飛速發(fā)展的今天,孩子們的視野越來越寬闊,知識面越來越豐富,求知欲也越來越強烈,不學習是不行的,那就跟不上時代的步伐。僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者,我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課,更重要的是要把人類幾千年積累的生活經驗和思想精髓傳播下去。讀書不僅是教師的一種喜好,我覺得更是一種責任。我們只有通過不斷的讀書,使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟,這樣在教學生活中你才能應付面對一切而左右逢源,游刃有余,不會將工作當成一種負擔。使得讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。

        一個優(yōu)秀教師的`教育技巧的提高,正是由于他持之以恒地讀書,不斷地補充他們的知識的大海。因此,我們教師除了自身刻苦讀書外,更重要的是指導學生讀書,要給學生充足的閱讀時間。作為教師,要經常告訴學生知識有很大一部分來自于課外的閱讀積累。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 23

        讀完《給教師的一百條建議》,給我印象最深刻的一段話是:教師走進課堂不僅帶著"智力"、"體力"去,還得帶著"心"去,盡力忘"我",忘了我的身份,忘了我的年齡。

        讀了這些,我恍然大悟,我才意識到我們平時上課也正是缺少這些呀,新課程給師生雙方提出了新的挑戰(zhàn),一方面,它要求孩子要改變學習方式,由被動接受、記憶、模仿的過程變?yōu)橹鲃犹骄,自主發(fā)現,合作交流的過程;另一方面,要求教師的教學方式也發(fā)生變化,教師不再告訴,不再包辦代替,教師成為孩子學習的組織者、促進者。

        作者認為幸福分三層,第一層樓是物質"生活保障",第二層是"藝術生活",第三層則是"獨立思想"。

        而這三層分別代表三種教師類型,第一類將教師工作僅僅當作應付的工作,不得已混口飯吃,這類教師不大可能有很大長進,他們平時表現出來的就是有錢的.多干點,不給錢的少干些,甚至不干;上班最好晚點來,下班最好早點走。因為他們的精神生活這二、三層還沒建起來,所以他們活著未必真正幸福。

        第二類教師以教師工作為樂趣,他們覺得教書就是藝術。這類教師會把課盡量上得生動些、新穎些,他們和孩子有著影子般的感情,因為愛而無比幸福。

        第三類教師將教育工作當作思想的起點,在一生的教育活動中,不斷探索,不停地追問自己,非常理性而充滿智慧地安排自己的工作,經常會有一些心得,經常會求教于書本和理論,若干年后他們會成為專家,教書對他們而言簡直就是對生命的一次次體驗,他會很幸福和滿足。

        愿每一位教師朋友都能擁有幸福人生。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 24

        對于我們教師而言,要學的知識太多,而對于一個小學教師的我而言,知道的知識又太少了,明明知道這些道理,還是找這個借口那個接口,不去學習,不去讀書。說真的,工作這么年,沒讀過幾本像樣的教育名著,雖然知道,讀書是促進我們教師專業(yè)成長的重要的途徑之一,讀書會讓我們教學不再心虛,充滿底氣,可還是一如既往的我行我素。一個偶然的機會讓我有幸聆聽魏書生老師的報告,讓我徹底不在埋怨沒有時間讀書,當我接觸到《陶行知教育名篇》時,更讓我感受到了自己的教育教學理論是那么的貧泛,感受到自己需要不斷的學習和積累。

        第一次接觸蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,是在爸爸的書櫥里。那個書櫥里有許多的中外名著任我選擇,我總是將手伸向偏小說類的書籍,而這本《給教師的建議》,對當時還是學生的我來說,距離實在是太遙遠,我總是一瞥便匆匆略過。直到自己也成為一名教師,才真正的、虔誠的打開這本塵封已久的書。

        蘇霍姆林斯基,他為我們留下了41部著作,600多篇論文和1200篇文藝作品,他的教育思想既有濃郁的人文關懷,也有豐富的科學素養(yǎng)。他不僅用心愛孩子,而且有科學的教育技巧。他的教育是真正的教育。

        《給教師的一百條建議》是 他的著名代表作之一,是他專為中小學教師而寫。書中為教師提出的一百條建議,非常具有針對性和學習價值。書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。對這一百條建議進行歸納、分類,大致可以分成以下幾個方面:關于教師教育素養(yǎng)、關于教學方法、關于 學生閱讀的培養(yǎng)、關于“減負”、關于讓學生參與創(chuàng)造性的勞動、關于培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣和習慣、關于對學生思維的訓練、關于直觀的生活教育、關于關注兒童的心理和身體健康、關于學校教育與家庭教育的一致、關于和諧教育及發(fā)展兒童的多元智能等等?傊慕逃侨诵曰慕逃,是科學的教育。

        我之所以要向大家推薦這本書,原因是:拜讀他的文字,你不禁會為蘇霍姆林斯基充滿感情的投入和全身心實踐的精神深深感動。同時也會感到非常充實和幸福,因為你從中汲取了很多營養(yǎng)。之前雖也曾讀過類似的教育書籍,但沒有像這本書一樣引起我諸多的思考,書中每一條建議都是獨立的,也是相互聯系的,它引發(fā)了我對教育工作及許多細節(jié)的思考。我從中受益匪淺,感悟到要想做一個好老師,不但是知識上的給予,而是要付出 更多的熱情,來感化每一個學生,挖掘他們的巨大潛能。在閱讀過程中,蘇霍姆林斯基清新的筆調將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教,而是深入你的內心,聯系教育生活的實際,用了很多生動的事例和實際體會,把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的建議。

        這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”,它確實讓我產生了很大的共鳴。我的'確發(fā)現時間總是不夠用,每天總是備課、上課、寫反思、批改學生的作業(yè),參加教研活動等,仰望時鐘,一天時間卻又過去,可收獲卻不大。

        這本書還給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付,而是出自內 心的需要和對知識的渴求!感動之余,我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。我們只有主動地 學習,不斷豐富自己的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物,要有讀書的興趣,要能在書本面前坐下來,深入地思考。

        讀一本好書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收獲非淺。對于我們教師來說,讀一些關于教育教學的經典作品,就會使我們不斷的增長職業(yè)智慧,使自己的教育教學閃爍著睿智的光彩。這也是我要向大家推薦教育理論書籍中的經典——蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書原因。

        閱讀能給我們帶來詩意和創(chuàng)造情懷。我堅定地認為,文學素養(yǎng)應該是每一個中小學教師都應該具備的良好職業(yè)素養(yǎng),因為教育是一種創(chuàng)造性的精神和藝術勞動。中國的文化是詩性文化,閱讀詩歌,能夠給人的靈魂洗澡。有詩意的人,往往有真性情,敢愛敢恨,真喜真悲,大徹大悟,對生活樂觀而有信心。是的詩意般的生活是我們每個人所追求的。怎樣才能獲得詩意般的生活呢?那就要多讀書,多讀小說和詩歌等文學作品。讓我們從閱讀中激發(fā)自己的詩意情懷,讓我們因為閱讀從而帶來更多的工作熱情,讓我們從閱讀激發(fā)的詩意情懷中,去感受生活和人生為我們帶來的溫暖和快樂。而不再為了晉職稱獲得更多的證件,整日如機器人般的枯燥的、疲憊的生活。有詩意的教師一定是在閱讀和教改教研中快樂的生活著。多讀一點文學,陶冶一些詩意吧。

        最優(yōu)秀最幸福的教師,一輩子只做兩件事——讀書,教書。讀書是利己的,教書是利人的,而教師的幸福正在于,這兩者是完全一致的。愿今后的閱讀成為像呼吸一樣自然的事情,愿讀書能讓我們的人生更加充滿智慧,點亮讀書這盞燈,照亮我們人生路。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 25

        早在大學剛畢業(yè)的時候就知道前蘇聯教育大師蘇霍姆林斯基及他的《給教師的一百條建議》?上菚r候人太浮躁、太功利、太沒有耐心,始終只是浮光掠影,一目十行,囫圇吞棗般讀了讀,絲毫沒有從這本偉大的教育名著中吸收到營養(yǎng)。終于在昨天晚上,教書近十年碰到無數挫折與困惑后重新將目光投向蘇霍姆林斯基,向大師學習讓我受到了巨大的震撼,也因此明白了自己近十年來在教師這個行業(yè)屢遭失敗的原因。

        我集中閱讀了前五十條,最大的感受是蘇霍姆林斯基的成功源于他抓住了教師“傳道授業(yè)解惑”的本質:那就是想盡一切辦法,創(chuàng)造最好條件讓學生去閱讀,大量的閱讀,不斷地閱讀。他說:學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西就談不上順利地學習。又說:學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生能夠更順利完成任何作業(yè)。是的,包括我在內的很多老師之所以覺得學生難教,課堂效率低下,學生學習欲望低的最大原因就是因為不注重創(chuàng)造條件讓學生去廣泛的閱讀。閱讀能夠拓展學生的思維,增強他們的語言理解能力,提高他們的注意力,可以讓他們更好的理解老師上課講的內容將課外知識與課內知識融會貫通。這告誡我在從今往后的教師生涯中不管走到哪個學校,無論碰到什么學生首先要做的第一件事情都是想方設法讓他們閱讀,甚至整個課堂教學時間的40%以上都可以放在閱讀和引導閱讀上。要收集圖書,建立圖書角,引導學生,鼓勵學生甚至于強迫學生去閱讀。

        蘇霍姆林斯基不但強調了閱讀的重要性,在閱讀什么,如何閱讀方面也有很獨到的見解。他認為在正式開講一個新知識點前,比如歷史的《第一次工業(yè)革命》,必須讓學生事前閱讀歷史課外書,使他們了解歷史的廣博與復雜,內心中有未解開的謎團!皩W生對周圍世界不懂的東西越多,他們求知的愿望就表現得越鮮明,他們對知識的感受性就越敏銳”,學生的求知欲望強,知識敏銳性高自然在老師給他們答疑解惑的時候注意力就越集中,效果也越好。蘇霍姆林斯基還強調在讓學生剛開始接觸閱讀的時候,尤其是一些學困生接觸閱讀的時候,必須要讓閱讀的材料有趣、短小而富有思考性,讓學生在閱讀后能夠有思考。他并不強調一個學生想要數學成績好就得讀與數學相關知識點有直接聯系的書籍,而是看重讓學生在閱讀中獲得的思考能力,探究能力能夠遷移到數學中來,最終達到提高數學成績甚至是其他科目成績的目的。為此他給學生編制了集合了200個有趣短小而富有思考性故事的書籍,取得了非常良好的效果,值得借鑒。

        蘇霍姆林斯基認為給學生一杯水,老師自己必須要有一桶水,給學生一游泳池的水,老師自己必須要有源頭活水。這個源頭活水來源于以下幾個方面:

        1、老師在讓學生閱讀各類書籍的時候,自己更應該加強閱讀,每日堅持不懈的閱讀各類書籍,進行思維體操訓練。要閱讀教育學著作,閱讀青少年心理學著作,閱讀專業(yè)領域內的書籍,閱讀專業(yè)領域外的書籍,總之包羅萬象,片葉只花皆可傷敵于百里之外。

        2、老師要堅持寫教育日記,每天筆耕不綴,在寫教育日記的過程中反思、總結,積累自己寶貴的教育財富。思多遠,方能行多久。

        3、老師在新一學期的工作前,必須事前就做好計劃,有提前量。其實每個學期前要有總體計劃,每周前要有計劃,每日前也要有計劃,養(yǎng)成凡事有計劃的好習慣,提高效率,節(jié)約時間,避免腳踩西瓜皮的'情況。讓自己活在清晰的計劃中,每日有可追逐的目標,會讓你愈加堅韌與堅毅。

        4、要當日事,當日畢,絕不能拖延,要保持良好的睡眠,健康的生活習慣。每天22:00左右要睡覺,早上6:00左右就應該起床工作思考了。

        蘇霍姆林斯基還非常強調知識的學以致用,不但要讓學生儲備知識,更要讓學生能夠運用自己學習過的知識在日常生活中解決實際的問題。我深以為然。他說:在我看來,教給學生借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學技巧所在。這告誡我在今后的教育教學工作中,要放手發(fā)動學生利用自己學過的知識去實踐。就拿語文教學來說,可以讓學生給相關部門郵件提出自己在城市發(fā)展過程中的意見與建議?梢宰寣W生自己動手出一份報紙?梢宰寣W生自己設計教室文化,寢室文化自己動手布置?梢宰寣W生演講、辯論、講故事、評論、給父母留言條?梢宰屗麄冏詫W語文課文等等。總之要使死的知識變成活的知識,要讓學生親身參與利用自己學過的知識解決實際的問題,要讓他們在運用知識的過程中強烈感到自身知識儲備的貧乏這樣才能極大激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 26

        在閱讀教育書籍時,我經常看到一個響亮的名字——蘇霍姆林斯基,并看到文章中引用的他的經典名言。但他從未真正安定下來閱讀他的作品。最近,我碰巧遇到了蘇霍姆林斯基的一本書——《給老師的一百條建議》,這真是一本好書!

        其中一篇文章《談教師的教育素養(yǎng)》提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑是讀、讀、再讀。閱讀應該成為教師的精神需求。

        看了《老師的時間從何而來》后,我真的感動了很多。我也經常抱怨我沒有時間而且很忙。每天早早到校,很晚才離開學校,備課、上課、更換作業(yè)、課外輔導和處理學生之間的問題都變得有些不知所措,還忙于生活中的'瑣事。就在我看不到方向的時候,蘇霍姆林斯基告訴我答案——老師的時間來自閱讀!爸挥忻刻觳婚g斷地讀書,一個人才能與書籍形成一生的友誼,就像一條潺潺的小溪,一條每天不斷注入思想的大河!彼梢员幻枋鰹椤傲硪粋幕后擁有光明未來的村莊”。我明白為什么這么多優(yōu)秀的老師在課堂上總是如此的得心應手、足智多謀和嫻熟。無論學生發(fā)生什么意外事件,他們都能熟練地引導和讓教室煥發(fā)光彩。想想你自己的課堂,也做了精心的準備,教學環(huán)節(jié)是相通的,但課堂總覺得語言貧乏,缺乏感染力,教學難。我突然意識到優(yōu)秀的老師平時一點一點積累,在日常工作中練習,學習其他老師的先進經驗,一生備課。然而,我只在上課前幾個小時備課,“當書被使用時,仇恨就少了”。效果當然不同。

        一位優(yōu)秀的高級教師曾經說過:“一個只讀兩本書(教材和教學參考)的老師無論如何都不是一個優(yōu)秀的老師。”閱讀可以提高一個人的教育、愛和社會良知。這是成為“真正教師”不可或缺的“精神基礎”!坝行┤苏f他們沒有時間看書,但關鍵是他們不想看書……”我完全同意這樣一條閱讀格言,也有同感。蘇霍姆林斯基說:“一個真正的人應該在他的靈魂中有一個精神財富,那就是喜歡閱讀的精神!

        閱讀書籍和蘇霍姆林斯基,你會覺得教育可以伴隨你一生。老師們,你們是人類文明的繼承者。你怎么能不看書就讓你的學生成為朋友呢?閱讀!

        《給教師的一百條建議》讀書心得 27

        《給教師的一百條建議》一書曾經深刻而積極地影響過許許多多的教育教學工作者,這已經是不爭的事實,我們可以斷言,今后,它還必將積極而深刻地影響更多教育事業(yè)的后來者。它的價值將穿越時空持續(xù)存在!

        蘇霍姆林斯基的著述非常豐富,我沒能夠一一拜讀,即使是他的《給老師的一百條建議》我也只是初識皮毛。不過即便只是如此,該書對我的影響也是震撼性的:原來,教師是可以這樣當的,書,是可以這樣教的!做為教育戰(zhàn)線上的的教師,在平時的學生工作中的疑問、困惑是很多的。通過讀《給教師的一百條建議》這本書讓我深受震撼。

        這本書是在一個個真實的實例中,孕育出來的教育實踐經驗。這些實例,不正是我在平時的工作中遇到過,困惑過的嗎?就說第一節(jié)吧,蘇氏在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題:就是為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的.學生呢?這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在,就是在當今,絲毫未見減少。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,直接了當地做了解釋:這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這句話說白了,就是我國的教育家子孔子所提出的“因材施教”。應該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經常說,不僅要備教材,還要備學生。

        我們自己的國情和歷史決定了我們這樣的教育方式。現實,是無法改變的。但是,我們可以改變我們自己,使自己更加的適應我們的教育。使我們的學生,更加快樂的成長。我想這不僅使所有學生的愿望,也是所有家長和老師的愿望。我們教師每天面對的是來自不同家庭,具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好的學生。這就要求我們對他們的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等一一熟知,這樣在課堂上能“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”?煞此家幌挛覀円酝慕逃、教學工作,是否真正全面考慮到這些因素了?仔細想來,在很多時候,我們都是按照教師用書上的學習目標,對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業(yè)、自然也會用同一個標準去衡量他們。在這種情況下,就出現了文章里所說的情況,有些基礎差、智力水平又一般的學生來說,他們很難體會到學習的樂趣,久而久之,他們對學習也就失去了興趣。這里學生沒有錯,這是教師沒能注意到他們之間的個體差異,沒能做到因材施教。

        我們都明白孩子的壓力,而我們在此基礎上,卻不能為孩子緩解壓力,這就出現了學生逃學、上網聊天、沉迷游戲等狀況的出現。看來,新學期的開始,也是我們教育反思的開始,在新學期的教育工作中,我會多鼓勵家長與孩子真正平等的交談,畢竟網絡的虛擬世界是復雜的,我們的孩子能夠大膽的與家長交談,會比與網上的陌生人交談安全的多。讓不與家長交談的孩子開始與家長交談,讓與家長交談的孩子,更多的與家長交談。以此,緩解學生的壓力,緩解我們都不想出現的厭學情緒。讓孩子,自己主動的來學習。學生們是可以唱著歌向那些未知的秘密出發(fā)的,到時候那些基本知識就自然而然地成為你所需要的,會纏住你,讓你印象深刻。

        長久以來,家長說“學生不愿意與家長溝通”,“一提學習,就發(fā)火”,“家長天天晚上,陪著孩子學習到很晚,電視不敢看,所有的精力都放在孩子身上,為什么不見學習成績提高?”……以前,我們老師,總是和家長討論如何鼓勵、;鞭策學生學習的問題,F在看來,我們也有必要換一個方式,換一個角度了。我曾經在與學生聊天的時候,也聽學生說過,學生和家長、老師之間,沒有真正的平等。所謂的平等,只不過是空談,當學生真把心里話說出來的時候,家長或老師就開始批評說教了。這就是一個陷阱,一個不平等條約。

        另外,蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要讀書,讀書,再讀書。教師要想提高自己的教育水平,就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識。我想,今后,讀書將成為我生活中的重要組成部分。近來讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,覺得盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時,它仍像一場及時雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來,常讀常新,每次讀都有新的收獲與體驗。

        有這樣一句話:教師的職業(yè)是平凡的,責任是重大的,使命是光榮的,教師有教師的壓力,教師的痛苦,但也有教師的樂趣、教師的意義。要做一個好教師就要有一顆寬容的心、善良的心、美麗的心,要有豐富的科學知識,敏銳的教育眼光,全面的教育技能,崇高的教育理想,陽光的教育行動。讓我們以此為目標做為對自己的鞭策。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 28

        說實話,我一直有看書的習慣,但與教學有關的書,看的確實很少,然而前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我愛不釋手。書中每條建議談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,用平實的語言娓娓道來。這本書里所傳達的真知灼見,到今天仍值得我們細細品味,也使我感受頗深。

        首先,給我最大的感受就是教師需要終身學習,堅持閱讀。

        “優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補充他們的知識的大海!

        現代教育提出了“終身學習”的觀念,教師要求學生具有“終身學習”的觀念,自己首先要以身作則。所謂:其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。以前總是說要想給學生一杯水,教師必須有一桶水,可現在看來,一桶水是遠遠不夠用的,學生需要自來水。一個教師如果不繼續(xù)學習,他將不能勝任教師這個工作。對于這一點,我深有體會,以前很少有專業(yè)知識方面的學習,近來常有緊迫感,總覺得知識欠缺,“書到用時方恨少”。近一年來,在學習這一塊有了大進步,便覺得自己充實了許多,自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學習的迫切性。學校的發(fā)展也體現了繼續(xù)學習的.迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學習的迫切性。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學習,終身學習,堅持閱讀的好習慣,給學生樹立學習的榜樣。

        其次,我覺得要做一個幸福的老師,就要學會傾聽。

        “傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳,一種生理游戲,但不一定入心,別人說話你聽到了,僅僅是一種聲波和信號,是人的一種本能而已。而傾聽呢,是一種身心兩方面的活動,既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學會傾聽是非常重要的,傾聽不僅是一種交往藝術,更是一種美德。教師當然需要傾聽,烏申斯基說:“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人!闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的,而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子,才能反思自己的教育教學,從而提高自己的水平。工作之余,善于傾聽又會讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關系。因此,學會傾聽真的很重要,通過它會讓你學到更多的東西,也會讓你得到許多東西。

        第三,永不放棄是信念。

        優(yōu)秀學生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中,作者告訴我們每個老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望!薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。只有百花齊放才能迎來滿園的春色!只有本著不拋棄、不放棄的信念,我們才能收獲為人師的感動,才能獲得從教的幸福感。

        以上只是我讀了本書后的點滴想法,讀著著作中的每個建議,就像正在一步步登上新的臺階,也使感受到了教師職業(yè)的幸福,同時對自己的職業(yè)也有了更新的認識。我想:要成為一個優(yōu)秀的教師,書是必不可少的。

        “鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書”讀書吧!成長吧!

        《給教師的一百條建議》讀書心得 29

        我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,其中蘇霍姆林斯基告訴我們:“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育上的`任何巧妙措施都是無濟于事的!边@一條建議中所闡述的觀點就是如果要想讓兒童好好地學習,首先就要愛護、培植和發(fā)展他身上勞動的自豪感,要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷,感到自己好像是低人一等。

        這段話不由讓我聯想到,在一次批改學生日記時,一個女孩寫的是“媽媽,我這次考試的不好,我不想讓您知道,我特別害怕您打我,但是這張卷子老師讓家長看后簽字,我不得不讓您看,沒想到這次您看完后沒有打罵我,我非常感動,我決心好好學習,下一次爭取考出好成績,讓您滿意!蔽野阉倪@些話畫了出來,并在旁邊寫上,加油吧!懂事的、不服輸的孩子,只要你努力學習,就一定會取得好成績。(這是一個插班生,學習底子薄,很自卑。)

        從此,我對這個孩子倍加關注,課堂上盡量創(chuàng)造機會讓她多發(fā)言,可在下一個單元考試中她的成績依然不及格,為了讓孩子兌現自己的承諾,我破例給她多加了10分,并當著全班學生表揚她,對她付出的努力進行肯定。也就是一次破格給這個孩子打了及格分,她變得愛學習了,愛說笑了。在后來的考試中再也沒有不及格的現象了,而且到中年級有時還能考八十多分。

        對于學生我采取多樣化的評價。作業(yè)方面學生只要按照我的要求做,不管最后的效果如何,就能得到一個比較好的成績。在批改作業(yè)時,我也會不時的翻看每位學生之前的作業(yè),看到有進步的學生我都會在他的作業(yè)本上寫上“有進步”三個紅字,讓學生有一種成就感,從而激發(fā)學生學習的興趣。

        學生不可能在每一個方面都表現出色,所謂的后進生也不可能每一方面都很差勁,作為一名老師要的就是有一雙善于發(fā)現學生優(yōu)點的眼睛,“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數!庇芯湓捠沁@么說的:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。同樣每位學生都不缺少優(yōu)點,而是缺少發(fā)現他們優(yōu)點的眼睛。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 30

        《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的,全書四個部分:“教師作為一個完整的人”慧語連連,充分體現此書的精神底色,它像一聲斷喝,喚醒了教師對自身精神性方面的關注與追求。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來。讀后我受益匪淺,思緒萬千,久久不能平靜,每讀一部分,我都在反思自己,對照自己教學中點滴,慚愧而激動,下面我就談談我的幾點體會

        一、兩套教學大綱

        蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》(5)——“兩套教學大綱”,發(fā)展學生思維。

        書中的意思是這樣:第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。盡力為你們的學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景吧。只有當學生進行思考的時候,他才能掌握教材。把現在學習和即將學習的東西,變成學生樂于思考、分折和觀察的對象。

        語文學科是一門繁瑣而復雜的學科,最重要的是知識的累積積累的過程。往往很多學生覺得簡單,課堂上她們總在問著這樣那樣好奇的問題,可是考試的時候卻成績平平。孩子的天性就是好奇好問,他們有許多不懂的東西。他們對周圍世界中不懂的東西越多,他們求知的愿望就表現得越鮮明,他們對知識感受性就越敏銳。

        教學大綱里有一些“關鍵”的知識,學生思維和智力的發(fā)展,運用知識的能力,就取決于這些“關鍵”知識是否牢固必須識記的'材料越復雜,必須保持在記憶里的概括、結論、規(guī)則越多,學習過程的“智力背景”就應當越廣闊。換句話說,學生要能牢固地識記公式、規(guī)則、結論及其他概括,他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。閱讀應當跟學習緊密地聯系起來。如果通過閱讀能深入思考各種事實、現象和事物,它們又是應當保持在記憶里的那些概括的基礎,那么這種閱讀就有助于識記。這讓我有了很深的反思:覺得孩子們習慣從教師口中獲得知識并不好……我發(fā)現了這個問題,卻沒有想到自己要怎么去改變這個現實。現在,我從書中找到了答案!

        作者說自己在教學中始終運用的兩套教學大綱,第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。這個“第二套教學大綱”里,就包括閱讀這一類小冊子、書籍和文章,讀了這些材料,激發(fā)起學生對一系列科學上的復雜問題以及對新的書籍的極大興趣。這給了我極大的啟示,平時每周的語文課上我都會拿出一節(jié)給學生當閱讀課,靜靜的讀一些自己喜歡看的書籍,不過我總覺得這么一點點的時間不足以給學生足夠的滋養(yǎng),所以應該多引導學生閱讀、積累,平時養(yǎng)成做積累筆記的習慣,養(yǎng)成多讀書的習慣,最好爭取班級中有圖書一角,常換常新以滿足學生對知識的渴求。這樣就能促進教學工作的展開。聯系前文,就是要教會孩子們有理解地閱讀、在閱讀的同時進行思考。這一點,說起來容易,卻往往被教師所忽視,更被學生和家長所忽視。而這一點對于語文教學尤為重要。

        二、愛學生

        霍姆林斯基針說:教師的職業(yè)就是要研究人,長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此,每一個決心獻身于教育的人,應當容忍兒童的弱點,缺點,甚至不良的嗜好。如果對這些弱點仔細地觀察和思索,不僅用腦子,而且心靈去認識它們,那就會發(fā)現這些弱點是無關緊要的,是每個孩子年齡階段所表現出應有的特征時,你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為,懂得兒童是一個經常在變化著的人。教師的心胸要寬廣,做到把自己的心分給每一學生,在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。參與學生的活動,讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發(fā),我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去,前途不再迷茫,師生關系會比以前更融洽。

        “昨夜江邊春水生,艨艟巨艦一毛輕;向來本費推移力,此日中流自在行!蔽抑雷约盒枰獙W習的東西還有很多,所以我要更加努力的閱讀這部經典之作,走近大師,成就自己的教育人生。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 31

        這段時間讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,收獲很多感悟。有人曾說:“教師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱,一不小心露珠滾落,就會破碎不復存在!边@個比喻多么的貼切,它告訴我們每一個教師,要保護好學生脆弱的心靈,引導好學生健康成長,特別對于后進生,更應該多傾注精力,付出愛心。

        我任教的班級中,有這樣一個學生。每次當我走進他的身旁看向他時,他都會下意識的抬起他的手擋住他的臉,快速的向后躲,他眼神中充滿閃躲和恐懼,面對他的這種舉動我既感覺疑惑又對他充滿愧疚,難道是作為老師的自己對這些后進生太過嚴厲了嗎?我不禁這樣反思著。每個小孩的心靈都是脆弱的,他們需要的是教師的精心呵護。于是,課后我會經常來到他的身旁,單獨指導他完成作業(yè),告訴他應該怎樣復習,偶爾還會和他聊聊天。通過這些互動,我發(fā)現,他不再像以前那樣戒備我了,上課偶爾還會很興奮的舉手回答問題。他的改變讓我很開心。通過這件事我的感觸特別深,作為老師不應該總是高高在上,而應該低下頭了解你的學生,給予他們關心,換一種態(tài)度,你會發(fā)現這往往比嚴厲更讓學生喜歡呢。

        教師除了要關心孩子們,在平時教學中,還得注意教學方法。蘇霍姆林斯基說過:“對這些兒童來說,把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣,變得更加遲鈍!薄斑@些孩童”指的就是讓老師的頭痛的“后進生”。讀到這里,我想到了自己在教學中也曾經采用死記硬背的方法。班級中的有些后進生平時很難完成背誦任務,因此下午放學,我會把他們留下,讓他們一定要背完才能走。但事與愿違,這些孩子任然不能背下來。即使他們中間有少數勉強背下來,考試時也不會運用,這讓我很受挫。但是蘇霍姆林斯基在面對后進生的時候他會采用這種方式:“我總是注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章,這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學定義的含義的。應當讓這些兒童的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現象的疑問,讓他們帶著這些疑問來問我,這是對他們進行智育的.十分重要的條件!蔽矣X得這種方式非常好,必須使這些學生盡可能地多讀些書,讀好的書,讀他們感興趣的書。激發(fā)他們對于文字世界的好奇,盡可能的激發(fā)孩子的活的思想。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想,是防止死記硬背這是使人智慧遲鈍的大敵的最強有力的手段。學生思考得越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,他對知識的感受性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了。

        每一個孩子都是一個家庭的寶貝,愿每一個孩子都能在教師的呵護下健康成長,在學校學有所成。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 32

        零零落落看了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》很多章節(jié),有很多地方讓人感受頗深。他說:有的教師動了很多腦筋,力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無困難,使得學生往往用不著在進行思考了。還有一個例子:有一位小學教師被認為是講解算術應用題的高手。為了使學生容易“領會”應用題的條件,她事先準備了許多圖片和表格,有時甚至把應用題談到的實物拿到課堂上來。看起來,她的學生解應用題很順利。但是,當這些學生升入五年級以后,卻使教師們深為吃驚:原來那位女教師教出來的學生根本不會解算術應用題。事實的確如此,因為那位女教師在整整4年里小心翼翼地保護學生,不讓他們碰到困難,所以他們事實上并沒有學會積極地

        可以想像得出,這位女教師在前4年里,許多教師會稱贊她能化難為易、化繁為簡,讓學生輕松愉快地獲得了知識。甚至她自己在反思時也會以此自豪,認為自己的教學能注重實物演示,真正體現了一切知識都源于感官的知覺!然而,在第五年時,我們才發(fā)現這位女教師從來沒有讓學生進行獨立的腦力勞動,學生的思維處于被催眠狀態(tài)。

        不難看出像這樣的女老師的確是在“認真?zhèn)湔n”,然而這樣的認真似乎走錯了方向,給學生的發(fā)展帶了難以彌補的損失。作者舉的這個案例是想告訴我們,課堂上我們要關注學生的思維活動,即教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心。課堂40分鐘里,我們不僅僅要讓學生學習知識,更應當使學生感知、理解知識的過程,最大限度地讓學生從事積極思維活動。學生不應當單純地聽講和思考,還應當動手做有些事。思考應當從“做事”中反映出來,只有這樣,所有的學生在課堂上才肯思考,不注意聽講、思想開小差的情況才會消失。作者的這番理論,是我們現在學科以探究為核心的理念的根源,不僅要讓學生知道知識,更要讓學生通過多種不同途徑的親身體驗去感受知識的獲得過程,同時發(fā)展學生各種能力和思維素養(yǎng)。

        學生的腦力勞動的'進行,伴隨著的不是教師簡單說教和學生機械記憶的過程,而是一個有目的的探究過程。所以我們在課堂上應該積極營造探究的環(huán)境,要讓學生的課堂行為賦予有解決任務的性質,才能讓他們的思維有明確的目的性,學生的智慧力量越積極地投入這種活動,障礙和困難就暴露的越明顯,從而是腦力勞動成為一種克服困難的過程。具體到教師操作方式,我們看到作者有這樣一段描述:在優(yōu)秀教師那里,學生學習的一個突出特點,就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。教師讓學生有可能提出好幾種解釋,然后在實踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋。我們能感受到在這樣的過程中,學生不僅對某個知識有所了解,更是對這個知識所關聯的其他知識有深刻、全面的、客觀的理解。學生的發(fā)展在這樣的過程中顯得穩(wěn)穩(wěn)當當、扎扎實實。

        此外,書中還提到,我們的勞動處于經常變化的局面中,有時令人十分激動,有時情緒抑制。因此,善于掌握自己,克制自己,是一種最必要的能力。碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒,是我們教師經常會遇到的問題,在書中,蘇霍姆林斯基給了我們一個消除激動和氣憤的方法——幽默。他這樣說到:如果你具有幽默

        感,那么,最緊張的,有時能引起很長時間氣憤的局面就可以得到緩和。學生們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、不悲觀失望的教師,是因為他們自己是快樂的、具有幽默感的人。他們會從每一舉動中、每一生活現象中看出很小一點可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西,用笑話支持和鼓勵正面的東西,是一個好教師和好的學生集體的重要特征。

        事實上,作為一名教師,很少人不愛自己的學生。但是,在教育下一代時,盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,可他們并不領情,甚至常常事與愿違,收到相反的結果。一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候,沒有把他當做一個活生生的人來對待,其實孩子也有自尊心,而且一點也不比大人小。教師只有在關懷學生人格尊嚴時,教導才能成為教育。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 33

        這是一本具有教育意義的書,作者蘇霍姆林斯基用了很多事例和體會,把枯燥的教育學和心理學的觀點闡述的非常生動、有趣、明白。特別是那些教育的真知灼見和獨特見解,值得我們反復閱讀、品味、反思。此書令我受益匪淺,原來要做一名好老師,不容易;

        做一名學生喜歡的好老師,更不容易。因為我們要用心去教育我們的學生,不僅在學習上關心他們,在生活中也是如此。

        作為一名教師,更應當主動地學習,終生學習。在《給教師的一百條建議》中的第18條:教師應當有一批書籍,用來擴充學生在大綱教材方面的知識。因為老師只有不斷豐富自己的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學習、更新觀念和知識;

        不斷地在實踐中總結經驗教訓,吸取他人之長來補自己之短;

        不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要博覽群書,善于對書本中的內容深入地思考。才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。

        興趣會引導學生自己去探索,親自去發(fā)現學習的樂趣。在一過程中,會讓學生感受到學習所帶來的樂趣和感受到知識的力量,從而讓學生主動去學習。《給教師的一百條建議》中的第21條:學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;

        學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權力感“。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。所以老師如何引導學生對學習感興趣,這一環(huán)節(jié)很重要,如果引導不慎,會讓學生喪失對學習的興趣。《給教師的一百條建議》中的第62條:當教師給學生帶來思考,在思考中表現自己,用思考來指揮學生,用思考來使學生折服和欽佩的時候,他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。那種熱愛自己的事業(yè)而又善于思考的教師,才有力量使教室里保持肅靜,使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話,才有力量激發(fā)學生的良心和羞恥心,這種力量才是一種無可爭議的威信。而那些沒有什么東西好講,學生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師,確實是很可憐的。我們依靠思考,也只有依靠思考,才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望。我們的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往!白寣W生生活在思考的世界里”需要教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。學生經過思考和探索,去弄明白問題,會讓學生收獲成就感,感受到思考是一件多么令人高興的事。

        “一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經是個孩子!泵總學生的學習能力不同,吸取知識能力也不同。作為一名教師,要關愛、關心每一個孩子,特別是后進生。因為大多數人的.智商差不多,成績并不能衡量孩子的智商。記得有一個同學跟我說過:他初二時候的成績還不錯,可是到了初三,因為班主任因為他犯了一點錯,就在全班面前批評他,這讓他覺得很沒面子。此后每次上那個老師的課總是睡覺,不然就逃課。那個老師也不管他,慢慢地他開始厭惡學習,學習成績開始下降,最后輟學了。聽完之后,我覺悟到老師對學生的影響真的很大。因此作為教師,對后進生不要輕易放棄他們,要竭盡全力去幫助他們,給予他們特別的關心和耐心。例如,哪怕他們學習只進步了一點點,也要鼓勵他們;

        要經常找他們談話,鼓勵他們;或者專門為他們挑選作業(yè),鼓勵他們去思考和解決問題,讓他們自己去解答問題,體驗學習所帶來的成就感,體會到學習的樂趣。教師都應當對具體的學生實施個別的影響,用某一件事引起他的興趣和愛好,鼓勵他,激發(fā)他的獨一無二的個性得到表現。我們每一位教師都不是教育思想的抽象的體現者,而是活生生的個性,他不僅幫助學生認識世界,而且?guī)椭鷮W生認識自己本身。

        其實這本書還有很多值得學習的地方,這里就不一一列舉了。學習--這并不是機械地把知識從教師的頭腦里灌輸到學生的頭腦里。這是一種極其復雜的道德關系,在這種關系里起主導的、決定性作用的特征,就是培養(yǎng)兒童的榮譽感和自尊感,并在此基礎上培養(yǎng)他要成為一個好人的愿望。教師的任務就在于,要敏銳而巧妙地、堅持不懈而嚴格要求地培植兒童的智力和道德力量,幫助兒童把學習看成是一種要求作出很大努力的勞動,這種勞動只有在依靠自己的力量去克服困難而取得成果的時候才是一種愉快的勞動。這里有三個階梯:做出自己的努力,靠勞動取得成果,享受到腦力勞動的歡樂。兒童沿著這三個階梯走上去,就會掌握牢固的、理解透徹的知識。教師對學生來說,是打開事物和現象的世界的人,而在少年時期,教師就是打開思想的世界的人。綜上所述,教師應當記。好恳粋兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星,照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們,做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們,做教師的人,在心里也像兒童對待我們那樣,把無限的信任同樣地給予他們就好了!

        《給教師的一百條建議》讀書心得 34

        今天我讀了《給教師的一百條建議》第17條,蘇霍姆林斯基告訴我們必須教會學生:要思考,不要死記!我們偉大的教育家孔子曾明確說過:學而不思則罔。的確,要思考,不要死記!多年的教學使我對這一點深有體會:平時在教學過程中我們經常會遇到一些難以解決、疑惑的問題。

        作為教師就應該適時地引導學生如何面對問題,如何思考,如何更好地解決問題。在解決問題過程中,我們可以通過各種渠道來培養(yǎng)學生思考能力,使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿,從而達到發(fā)展思維學會思考的目的。

        托爾斯泰曾說:“知識,只有當它靠積極的思維得來,而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識!笔堑模挥挟攲W生經過自己思考找到解決問題的措施,他才會面對問題暢所欲言,無拘無束地發(fā)表自己見解,只有這樣學生才能真正地參與課堂,才是真正的學習。

        在教學生活中我們經常會有這樣的困惑:為什么孩子們要記住學過的教材這么困難呢?在不斷的觀察與思考中,我發(fā)現,學生對于沒有充分思考過的`知識進行死記,只能獲得表面的知識,而表面的知識是很難在記憶中保持的。不懂的東西像雪球一樣,一節(jié)課接著一節(jié)課,越滾越大。是!如果我們沒有讓學生自主的探索,真正的理解知識,學生就會很快的把我們教過的知識“還給我們”。因此,讓學生經歷思考,教會學生一些思考的方法,能促使學生會學、會思、也是提高課堂教學質量的關鍵。

        有人說:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學”,以后在傳授知識的同時,我也會重視把思考方法滲透在自己教學中,引導學生積極思考,學會思考,逐漸養(yǎng)成善于思考的習慣。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 35

        假期翻閱著蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,學過的每一條都在指導著我該怎么去管理教育學生,并且找到了自己在教學當中的一些不足和弊端。今天我學習的這一條讓我同樣感受很深刻。蘇霍姆林斯基說,在教室還應當有讓學生在那里從事智慧的、被某種思考所鼓舞的勞動。這塊天地可以是很小的,哪怕是裝著泥土的一個小箱子也行。最主要的是:要讓學生能夠同時看見、觀察和動手。哪里能做到這三點,哪里就有生動的思考,使智慧得到磨練。

        蘇老師在現實中指出了這樣一種現象:有一種可怕的危險--這就是學生坐在課桌后面而無所事事,每天6小時無所事事,月復一月,年復一年地無所事事。這樣會使一個人走入歧途,在道德上敗壞下去。其實這樣的.學生在我們的課堂里并不少見,這些上課無所事事的學生通常被成為在“開小差”,他的思維處于停滯狀態(tài),每當課上看到“開小差”學生總是會讓教師感到惱火,我們都希望人人都目不轉睛地聽著自己的課,但事實上每節(jié)課總會有那么幾個人對我講的內容一點興趣都沒有,除了反思自己課不夠精致不夠生動外,還忽略了個重要問題:我的課沒有把學生帶入思考的世界。

        對于小學生來說,他們需要新鮮事物不斷刺激他們的各大神經,調動各種感官,而教師為此也是絞盡腦汁地使盡各種手段。很多時候有個現象,孩子越學越覺得沒意思,家長也會說:人家越學越聰明,你怎么反而笨了?蘇老師早就說過:不能認為:既然學生在掌握知識,他自然就變得更聰明了。這一切遠不是這么簡單的。

        “不下決心培養(yǎng)思考習慣的人,失去了生活中最大的樂趣!眮碛趷鄣仙倪@句話道出了人不能不思考。教師要思考如何才能讓自己的課有最高的效率,學生要思考如何才能將今天所學真正變成自己的知識!

        《給教師的一百條建議》讀書心得 36

        工作之余,拜讀了蘇聯現代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

        一、教師,尊重學生的差異

        “為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,而到二三年級有時還會遇到落伍的無可救藥的”。其實這是學生對于教材的感知、理解、識記能力的不同造成的。有的學生感知、理解、識記得快,在記憶中保持得長久牢固,他的學習就好,反之學習效果就不盡人意。這就是古代教育家孔子主張的“因材施教,因人而異”。從現在角度來看,就是承認差異,進行有差別的、有層次的教學,目的就是通過教學,使每個人都有所得,每個人都有所提高。“世界上沒有兩片完全相同的葉子”因而我們也應欣然接受學生的差異、尊重學生的差異。

        二、教師,重視學生智力的發(fā)展

        “學生并不是停止不動、凝固不變的,凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動,總是會收到發(fā)展學生能力的結果”在課堂教學中,根據班級學生的實際情況實施分層教學,提出不同的要求,讓每一個學生都有所發(fā)展。小學階段孩子正處于智力發(fā)展的開發(fā)期,因而在課堂中設計的問題要考慮所有孩子,設計的問題要使各個智力層次的學生都能在各自現有的基礎上跳一跳,就能夠得到桃子。即通過自己的思考解答問題有新收獲,有所提高。這就要求教師的教學方法靈活多樣,運用不同的學習路徑,使不同智力層次的.孩子經過思考能有各自不同的收獲。重視智力差異為不同層面的學生考慮,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進生“吃得了”,使每個學生都學有所得,有所獲。相信孩子在課堂上能夠獲取腦力勞動成功的樂趣,他的智力水平就得到了相應的發(fā)展。

        在讀書學習中,深刻意識到教育家的教學方法和經驗,是我們教學工作上的指明燈。

        書已合,意仍在。我的感悟和反思還依然在進行……

        《給教師的一百條建議》讀書心得 37

        蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心……

        書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。書中眾多理論對我影響深遠,其中給我印象最深的是第二條“教師的`時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。

        這篇文章中我感觸最深的幾句話是“這節(jié)課,我準備了一輩子”,“對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的”,“如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。”這幾句富有哲理的話,使我心中原有的如何提高備課的速度,如何才能備出一堂堂內容精彩,學生非常感興趣的課等等疑惑有了答案。

        蘇霍姆林斯基告訴我們在平時教學中備課時,每一堂課都要認真的去對待,不是為上課而備課,同樣的一課內容,要不停的琢磨,上過課之后,還要進行不斷的修改,如此這般,才能提高自己的備課速度與備課質量,作為一名教師光掌握學校教科書里包含的那點科學知識,而想在短時間內備出精彩的課來,是根本不可能的。

        所以要想提高自己的教育技巧,只有持之以恒的讀書,不斷地補充自己的知識。一個優(yōu)秀教師應該使自己具備的知識與要教給兒童的最低限度知識的比例越來越高,這樣襯托著學校教科書的背景越寬廣,猶如強大的光流照射下的一點小光束,那么為教育技巧打下基礎的職業(yè)質量的提高就越明顯。

        讀《給教師的一百條建議》,我想對自己及老師們說一句:讀書,能使你的知識變得更豐富,若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 38

        這幾天,我又將蘇霍姆林斯基的這本《給教師的一百條建議》拜讀了一遍,越讀越是景仰敬重,越讀越覺得韻味無窮。真是一本好書,它猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,時刻映照著自己;它又好象是我慈祥師長,不斷地給茫然中的我以指引。

        蘇霍姆林斯基書中說到:“在絕大多數下,數學教師和語文教師在一節(jié)課上所講的時間,不應超過5至7分鐘。而讓學生通過自己的努力去理解的東西,才能成為他自己的東西,才是他真正地掌握的東西”。這是多么深刻的表述。⌒抡n標同樣也指出學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生通過課前質疑、讀中釋疑、學后小結,這樣全程參與,學生主動性、積極性怎能不高呢。我認為,要實現學生學習方式的根本轉變,作為教師,就必須學會“放棄”。常說放棄是一種美麗,而教師如果放棄的是一直以來主宰的地位,我想這也是一種美麗。

        那教師的任務是什么呢?還是傳道、授業(yè)、解惑?不。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務就是不斷地保持學生對學習、活動的熱愛,點燃創(chuàng)造性的火星,設法使它們熊熊地燃燒起來。這與在新課程改革中提到的創(chuàng)新、個性發(fā)展不是同樣的道理嗎?我想只要教師主動從“首席指揮”退居到“幕后策劃”,把發(fā)展的空間全部留給學生,將心比心,以情換情,那我們的課堂內外就將永遠如沐春風,充滿歡笑了。

        在讀了《給教師的一百條建議》這本書之后,我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的`教育理論有了更深的理解和感悟,而且也對蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水,在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個教育工作者時時不忘己任,努力完善自己的教育方法,給學生發(fā)展的空間,最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習熱情。老師們,讓我們一起努力吧!相信在我們的努力下,每個學生都能成為善于思考的人,成為對國家有用的人。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 39

        11月份,跟隨蘇霍姆林斯基的腳步,我品讀了他的著作《給教師的一百條建議》,結合讀書以及目前教學實際,我對自己的教育進行了思考,收獲良多。

        怎樣使學生注意力集中呢?《給教師的一百條建議》中給我們提出了很好的建議。書中這樣闡述:“要能控制注意力,就必須懂得兒童的心理,了解他們的年齡特點。要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)即──情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理,進行腦力活動的一種自豪感!蔽覍@段話的理解是:如果上課時老師單靠知識的'本身去吸引兒童,這幾乎是不可能的,我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯系,使他不感到特別的陌生,使他有一種想要了解更多的欲望。要想使學生在課堂上保持比較長的注意力,就要將學的內容與他已經具備的知識經驗和生活經驗發(fā)生聯系,從而讓學生愿意去了解其中的前因后果,注意力就會集中。作為教師,我們在課堂上應該對那些注意力不集中的學生多加關注,一旦發(fā)現他們有開小差的現象,應及時加以提醒。比如讓他重復剛才老師講話的內容,讓他回答一些問題等等。我著手從學生的需要出發(fā),以學生的興趣帶動學習。

        首先,給孩子喜歡的數學。課堂上要針對孩子的特點,設置有趣的活動,比如近期就開展了猜一猜、玩一玩的課堂活動,孩子們興趣高漲,注意力也集中。

        其次,給孩子明確的目標。當孩子課堂中注意力集中、反應迅速時,及時表揚,并在班級總結中進行全班獎勵,從而是孩子明白課堂上應該怎樣做。

        另外,開展聽算比賽。聽算的第一要求就是注意力高度集中,才能聽清題目,并迅速做出計算。這樣的活動讓孩子們喜歡,也樂意參加,對注意力的培養(yǎng)也很有效果。

        樂學、善學、會思是數學課堂的追求,后期我將繼續(xù)跟隨智者腳步,不斷尋求智慧的教育,呵護每個孩子的成長。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 40

        讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》發(fā)現,蘇霍姆林斯基的教育思想對現在的教育工作者來說,絲毫不顯過時;感覺到他不愧是偉大的教育理論大師,他提出的值得我們作為教育工作者深思的問題:為什么每個班級里有些學生的成績總是不及格?是學生的問題還是教師的問題?

        這是每個教師都會面對的一個問題,同樣的,我也不由得深思起來,作為教育者,我們是否做到一個師者應做到的工作了,反省自身,我們是否做到公平、公正地對待我們的學生,面對我們的學生,我們是不是真正盡到師者的職責,我們會不會歧視一些成績不好的學生,我們是不是除了成績就看不到學生的一絲閃光點,作為學生——一個個幼稚的面孔,那種求知若渴的表情,那種希望得到肯定的神情,我們會不會板著面孔、那副高高在上、不屑一顧的樣子,你知道給學生的心理有多大的傷害嗎?在他那幼稚的思維和心靈里,作為老師,我們不是恩賜給他們什么,而是多給他們一些關愛,多一些耐心,多一份理解,多一點鼓勵,多從他們的思想和情操上去引導他們,他們需要老師去塑造的那蒼白魂靈。

        我更能明白一個教師,不光從學生的成績上去看待他們,更重要的從學生的思想道德情操上去陶冶他們,學生成績的好壞,并不是學生的`全部,同樣的我覺得我們的教育要從應試教育轉變到素質教育,還需要我們一個很長的過程。那么素質教育的根本是教師,我們的教師能轉變過來,那么我們的學生不會再是為了“分”而得不到公平的對待。那將是我們?yōu)閹煹倪^錯。

        教師,同樣面對學習,再學習,我們也不一定是學得都好,我們也會出現這樣或那樣的過錯,但我們同樣也承認自己的不足,至少我們可以在學習中體會到很多新的理念、新的觀點。我們也從自身的素質中提高自己的內涵,更好塑造教師的人格魅力,真正做到“學高為師,身正為范”。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 41

        這段時間拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,發(fā)現這真是是一本非常好的教育名著,其中的內容對我們一線教師很有借鑒作用。書中既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,對于我們教育一線的教師來說非常容易借鑒和操作。下面就里面的16—17章節(jié)結合自己的學科特點簡單地談談自己的一些膚淺的體會:

        在16章中,提到了積極活動的重要性,任何課堂的組成需要有積極的活動,吸引學生的活動,學生只有全身心的投入了活動中,才能有所得。蘇霍姆林斯基說“積極活動好比是一座把語言和思維連接起來的橋梁”,是的,在我的科學課堂上尤其是,學生只有投入到了科學活動中,觀察、思考、討論、發(fā)現,才能發(fā)展他們的科學素養(yǎng),發(fā)展他們的智力,我們的教育才能取得成效。那么怎樣的活動才是積極的呢?我認為,首先要是有趣的,這樣學生才能被吸引,才能投入;其次是具有一定難度的,有難度才能吸引人,不然再有趣的簡單活動對于高年級的學生來說吸引力也不大,而且有難度才能引發(fā)思考,進而引發(fā)討論,有了思維的碰撞,我們的學生才能有發(fā)展;再者,我們的活動應該是適合學生發(fā)展的,能被學生研究出一定成果的,只有讓學生嘗到了勝利果實的甜美才能引發(fā)他們進入更深層次的研究和探討。這就對我們老師如何設計課堂活動提出了要求,我們教師應該站在學生的角度設計活動。

        在17章中,蘇霍姆林斯基提出了教給學生觀察,觀察是智慧的最重要的`能源。在日常的教學中,我發(fā)現很多學生不會觀察,或者說他們不知道應該怎么觀察,而觀察對于我們科學課堂來說是至關重要的。因此,在今后的教學中我會注重學生觀察能力的培養(yǎng),首先要讓學生養(yǎng)成記錄的習慣,現在我們學生都在用科學記錄本,這很好,這種記錄手段有助于幫助學生養(yǎng)成科學觀察的習慣。觀察不僅僅是在課堂上的,也應該多帶孩子走出課堂,對周圍的事物進行觀察、記錄,我相信這樣培養(yǎng)出來的觀察習慣將有助于學生的一生。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 42

        作為一名小學教師,每天面對性格各異的學生,總會出現這樣那樣的教育難題。有些時候自己絞盡腦汁去想解決問題的辦法,但是由于自己的理論知識水平有限,所以一直都沒有形成較好的解決對策。通過我鄉(xiāng)弘毅書社的成立,給我提供了更多學習的機會,讓我認識到了讀書對于一個人,對于一個教師來說的重要意義。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā),而且書中舉了很多例子,使我一直思考的問題得到了解決的辦法,這也燃起了我對讀書以的熱情。

        在書中的第28條建議中,提到了勞動的重要性。這里的勞動并不只是指干活,而是指動手操作。作為一名數學教師我深有體會。有時候教師說了一堂課可能也不及學生動手試一試,理解的扎實。所我們教師要轉變觀念,轉變角色,把課堂還給學生,讓學生成為課堂的.主人,更多的采用動手操作的形式讓學生更為直接的感受和體會,提高教學的效率。

        建議中第35條和第36條都是說如何培養(yǎng)學生記憶力。

        曾經參加過一次數學的培訓。其中提到學生的思維固然重要,但很多時候學生是在提取已有的知識經驗解決問題。所以記憶力不管是對成人還是對學生都是至關重要的。我們想想那些學習好的學生是不是都是記憶力特別優(yōu)秀的呢?但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會把人變成傻瓜。他說,依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多,邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深,那么記憶就越牢固,新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。在這里,他特別強調了有理解的記憶。也就是說,在記憶的過程中,不隨意記憶占得成分越大,他可能記憶的東西就越牢固。

        其實,書中的每一條建議都值得我們去思考和實踐。今后我還會繼續(xù)去學習這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法。為己所用,讓自己的教育教學能力得到更大的提高,從而影響每一個學生。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 43

        這學期,我讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的一百條建議》,沒有讀完整,但感受很多。

        作者的這個觀點:“對于學習上的差生,把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣,變得更加遲鈍。”個人覺得有道理。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍,應當讓這些兒童的頭腦中盡可能多產生關于周圍世界和現象的疑問,讓他們帶著問題來問為什么,在他們所讀的書籍里,在他從周圍世界里所遇到的事物中,應當經常發(fā)現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱,正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。對照我的做法。有一點以前絕沒有想到和采用過的手段就是:讓學生多閱讀。而做得最多的方法就是一遍一遍地讓學生學會在課堂上沒有掌握的知識,這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的!認為他們連課本上的知識都沒掌握,更沒說是課外閱讀了。我永遠會記。簝和膶W習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,是防止死記硬背的最有力的手段。

        這本書是提升自身素養(yǎng)的好教材。面對信息社會把傳統(tǒng)的“教給學生一碗水,教師需要有一桶水”的標準提高到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求,已經成了人們的共識。那么,如何在完成自己比較繁重的教育教學任務的同時,來提高教師自身的素養(yǎng)呢?我們也可以從蘇霍姆林斯基的.著作中找到答案:

        “如果教師引導最有才能的學生超出教學大綱的范圍,那么集體的智力生活就會變得豐富多樣,從而影響到最差的學生也不甘落后!痹诟鶕约旱膶嵺`和體會建議老師們,為了學生的健康發(fā)展,不能墨守成規(guī),密切注意“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路,每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點”,這樣才能充分發(fā)揮孩子們的學習主動性,根據自己的特點建構起有自己特色的知識和能力體系。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 44

        蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》第51條:要使知識“活起來”。文中說到:兒童在學習中遇到困難的原因之一,就是知識往往變成了不能移動的重物,知識被積累起來似乎是“為了儲備”,它們不能進入周轉。在日常生活中得不到運用。當知識脫離學生的精神生活,脫離他們的智力興趣,掌握知識就變成了毫無樂趣可言的事,變成了為知識而知識,學習成了一件乏味的事情。

        在音樂課教學中,我也常常發(fā)現這樣一種現象:學生們對于學歌很感興趣,但是如果樂理知識占據時間多了,孩子們就有點心不在焉了,一下子興致低了下去。為什么會這樣的呢?學歌那么的吸引孩子而一到樂理知識就無興趣了呢?在課堂上我們沒有抓住樂理知識的“交集點”,去引領孩子們,而是把知識變成了教授的“死東西”。因此他們就失去了興趣。

        那么在音樂課上,我們要怎么讓學生學習樂理知識也“活起來”呢?我想,教學活動的.設計要活而有序,要具有可操作性。也就是一堂課既要考慮其多樣性和靈活性,更要考慮其有序性,所以課堂活動要做到富于變化,在音樂的輕松環(huán)境中讓孩子們輕松的掌握樂理知識。可以插入一些有關樂理知識的活動,讓他們在參加活動、學歌的同時自己體會到一種無形卻又必須存在的東西——樂理知識。讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識,同時達到教學的目的。

        總之,我們教師要依據所學知識的難易程度和學生的實際水平,多學習,精心設計教學活動,做到適時適度,切實可行,讓學生的激情飛揚,讓知識“活起來”,讓快樂的課堂中加入“死知識”后同樣是學生學習的樂園,才是我們的最終目的。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 45

        蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》讓我感觸頗多,尤其是第46條關于教育日記的建議讓我感受到在教學實踐中寫教育日記的作用和意義。作為教師,我們把自己在教學過程中有所觸動的瞬間和教育故事變成文字記錄在案,不僅是對流逝歲月的美好回憶,更是進行教育反思從而提升自己的寶貴財富。

        教育日記可以幫助我們學會觀察。因為記錄的基礎是觀察,要想有事可寫,就必須做個用心觀察的人,在孩子的一言一行一舉一動中捕捉到細微的教育現象。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細致地去觀察。

        教育日記可以幫助我們學會思考。教育日記既可以記錄教學反思,也可以記錄教學活動、班級管理中的問題、和家長溝通的過程等,把觀察和記錄的情況進行總結、分析,使我們在思考中學會改變和創(chuàng)新,從而指導我們以后更好地進行教育教學活動。

        教育日記可以幫助我們學會堅持。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當教師的第一天起就開始記教育日記,并做到一輩子都在堅持。他重視對學生表象資料的記錄,特別重視對后進生的記錄,這種持之以恒的精神,令人敬佩。

        其實,我們上完課后,也經常和同年級同辦公室的老師探討一堂課下來的.得與失,有時交流得也挺熱烈,只是都沒有記錄下來。常常也會發(fā)現學生一句真誠的話語、一個有趣的舉動、一個燦爛的笑容時不時地撥動我們的心弦,引發(fā)我們的一些感慨,但因為沒能及時記錄下來而隨著時間的流逝被逐漸淡忘。

        作為老師,我們要學習蘇霍姆林斯基,做教育生活的有心人,記錄教育現象、自己的在工作中的感受和思考,把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來,為自己的教育事業(yè)編一串美麗的項鏈。

        《給教師的一百條建議》讀書心得 46

        讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。作為一線教師,書中許多的經驗都很值得我去學習和反思。下面談談我的一些心得體會:

        書中提到:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書!薄皩W習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝!薄皭郏且环N責任”。

        反思一下自己七年的教學,自己又做到了哪些呢?每次寫論文絞盡腦汁,真是書到用時方恨少呀!在平時教學中我也往往不自覺地有偏愛一些成績好的學生;對一些學習成績差、平時又經常搗蛋的學生則總是認為"孺子不可教也",經常大發(fā)脾氣。其實靜下心來想想,每個學生都擁有自己的天空,每個人身上都有潛能,只是我們把學習成績看的`太重,沒有發(fā)現而已。要善于發(fā)現,這就需要我們對他們同樣的傾注一份愛、一份尊重。

        在教學中,善于贊美學生,愛護和尊重學生的人格和自尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養(yǎng),多讀書,才能冷靜地、設身處地處理好師生關系。用全面的眼光來看我們的學生,從內心來熱愛他們,點燃學生智慧的火花。世界上最樸素的形象是土地,他不需要任何裝飾,永遠是那么渾厚博大,那么質樸自然,默默地哺育著一切,不思回報的奉獻著一切。教師,何嘗不需要這樣的胸懷呢?

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