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《怎樣用嘗試教學(xué)法上課》讀書心得
以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生聽、記、練習(xí)，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔蓪W(xué)生自學(xué)，課堂上通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑問和錯誤，教師只講解學(xué)生不會的問題或出現(xiàn)的共性錯誤；教師提出問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點和教材的重點，針對性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法，對的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動作用就是邱學(xué)華提出的“嘗試教學(xué)法”。我認(rèn)真讀了邱學(xué)華的《怎樣用嘗試教學(xué)法上課》一書，也嘗試在語文課堂中運用嘗試教學(xué)法教學(xué)，體會頗深，現(xiàn)在把自己的一些讀書、嘗試心得體會簡述如下：
一、及早提出預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
語文課一上課不是先講解，而是先檢測，檢測預(yù)習(xí)情況。比如生字詞的教學(xué)，改變以往的一個字一個字的教，而是課前明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生課前利用字典或工具書給生字注音，組詞，給不理解的詞語注釋。課上只檢測，指名學(xué)生讀一讀，其他同學(xué)指出讀錯的地方，指名說說難理解的詞語的意思。對比兩種教法發(fā)現(xiàn)“嘗試教學(xué)法”效果更理想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只聽不說，只記不思。
二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
提出問題后，讓學(xué)生帶著問題去讀書，邊讀邊劃，邊讀邊思。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生盲目去讀，讀書不思考，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，思考習(xí)慣。學(xué)生回答之后，教師加以引導(dǎo)。真正達(dá)到讓學(xué)生在讀中感悟。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
嘗試教學(xué)法讓語文課堂變得更活躍，更有生氣。課堂給學(xué)生展示的機(jī)會，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚，她們的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好語文，首先使學(xué)生喜歡學(xué)語文；要使學(xué)生喜歡學(xué)語文，就要千方百計地去表揚學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。而嘗試教學(xué)法使它得以實現(xiàn)。才能使學(xué)生敢于參與，主動參與。
四、嘗試教學(xué)，達(dá)高效課堂。
最近在教學(xué)《尺有所短，寸有所長》一課中我用了嘗試法進(jìn)行教學(xué)，效果很好。這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩封信之后，學(xué)會寫信，主要是掌握信的格式，按傳統(tǒng)教法是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)信的格式，稱呼、問候語、祝詞、署名、日期等怎么寫，我在教學(xué)中是先讓每個學(xué)生嘗試給我寫封信，正文可以很簡單，格式要正確。學(xué)生寫完后交流展示，在展示中我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已掌握信的格式，存在不同問題也都暴露出來，我針對問題進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這節(jié)課這個目標(biāo)在孩子們學(xué)習(xí)的愉悅中完成了，這樣多好啊，我不禁感嘆！嘗試教學(xué)法會提升教學(xué)效率。
我要再讀邱學(xué)華的《怎樣用嘗試教學(xué)法上課》一書，因為我覺得它能指導(dǎo)我有效教學(xué)，能讓我的課堂更有生機(jī)。同時在讀書與嘗試過程中也讓我深深體會到讀書的重要，我以后還會讀更多像這樣的好書，豐富自己的內(nèi)涵，開闊自己的眼界，滿足學(xué)生的需求。
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