《探尋翻轉》讀書心得

　　燃狄第12期——探尋“翻轉”背后的教育邏輯，許文剛對具備什么條件才能“翻轉”談了看法，其中一是沒有足夠的優(yōu)質課程資源不開展，二是沒有適宜的課時安排和學科配合不開展，三是沒有恰當?shù)恼n堂評價標準不開展。我很有啟發(fā)。

　　在一次微課培訓上，許衛(wèi)兵老師講座“翻轉課堂”翻轉了什么？首先他肯定了翻轉課堂的好，也分析了存在的現(xiàn)實問題，最后還談到了“翻轉課堂”怎么翻轉。從他的講座中我私自小結了這樣一句話，那就是“翻轉課堂的理想是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的”。

　　“翻轉課堂”的美好在于突出了學生的主體，改變了學習方式，活化了學習資源，體現(xiàn)了時代特征，是站著兒童的立場上的。

　　殘酷的現(xiàn)實是：首先，從教師層面上說，教師要自己設計微課，拍攝微課，設計學習任務單等等花的精力太多，用許老師的原話來說就是你去拍微課了誰來煮飯？你煮飯了誰來幫你拍微課？其次，從學生層面上說，學生得要有電腦上網(wǎng)才能夠看得到微課視頻，是不是每個學生都有這個條件和時間？最后，從家長的層面說，孩子看微課自己學習，這個習慣的養(yǎng)成在開始階段需要家長的陪伴和督促，家長有沒有這個時間與精力。

　　“翻轉課堂”翻轉了教學的結構，學生在家學習知識，這種學習應該是有意義的學習，根據(jù)自己的學習能力按照自己的步驟學習，關注學生自學后的掌握情況，對于有困難的學生進行指導，因材施教。

　　在數(shù)學教學和學生的學習中，我們要善于利用，從表揚和批評聲中找到適合我們學生的做法。

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