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帶著童心走進(jìn)孩子的世界心得體會(huì)（精選5篇）
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的帶著童心走進(jìn)孩子的世界心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
帶著童心走進(jìn)孩子的世界心得體會(huì) 篇1
從事幼教工作十幾年了。我深愛(ài)我的職業(yè)，更愛(ài)那些天真可愛(ài)的孩子。孩子們也深深的喜歡我。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴(yán)、神圣的描述，可是在我心中最好的幼兒教師卻是“永遠(yuǎn)別把自己當(dāng)老師，而是把自己看成孩子中的一個(gè)�！惫ぷ髦形揖褪沁@樣和孩子相處的。永遠(yuǎn)帶著童心走進(jìn)孩子的世界，那么你將是一個(gè)永遠(yuǎn)讓孩子喜愛(ài)的老師。
一、童心拉近我和孩子之間的距離
成兩塊了嗎？可是要有一塊糖吃掉了就沒(méi)有了就成0了，所以有好多知識(shí)都需要你們長(zhǎng)大了努力學(xué)習(xí)去研究的。”用童心接近孩子，拉近了教師和幼兒的心里距離。教師站在孩子的角度，揣摩他們的內(nèi)心世界，幼兒會(huì)主動(dòng)親近老師。
二、童心溝通了師幼之心
教育是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，因而師生的溝通顯得至關(guān)重要。教師的感情是比較內(nèi)隱而含蓄的，而幼兒揣測(cè)他人心里的能力是有限的。孩子稚嫩的思維觸角不可能窺探到教師的心靈深處，這就要求教師用一顆童心去和孩子交流多向孩子說(shuō)自己的真情實(shí)感，不能“吝惜”自己的語(yǔ)言表情。你向孩子說(shuō)的多了，孩子也會(huì)向你訴說(shuō)很多，在心與心的溝通中讓孩子知道老師是多么的愛(ài)他們。
我常對(duì)小朋友說(shuō)：“我不喜歡愛(ài)哭，不勇敢的'孩子，我想讓小朋友每天都高高興興的入我一起游戲、一起唱歌、跳舞。那么你們喜歡什么樣的我呢？”孩子們當(dāng)然喜歡高興快樂(lè)的我，最不想看到我生氣發(fā)火。我就按照孩子說(shuō)的改掉了自己的缺點(diǎn)。孩子有缺點(diǎn)也當(dāng)然要改掉了。我們互相鼓勵(lì)。在每次交談中心與心的溝通都又深了一步。我和孩子在一起像“小瘋子”一樣，隨心所欲的跑啊、跳啊、唱啊。任一顆“童心”和孩子一起撒野。孩子們把我圍在中間那歡樂(lè)的表情就是我最大的幸福。這時(shí)我們的心也在溝通中，孩子們心里會(huì)說(shuō)“看老師也象孩子”！
三、童心建起了游戲的橋梁
幼兒園一日活動(dòng)都在游戲中進(jìn)行。一日活動(dòng)的組織者教師首先應(yīng)該是一名游戲型的教師。那么擁有一顆童心就為創(chuàng)造游戲奠定了基礎(chǔ)。試問(wèn)：如果一個(gè)自己對(duì)游戲沒(méi)有興趣的教師怎么組織幼兒完成一日生活這些游戲活動(dòng)呢？把自己當(dāng)作孩子幻想怎么去玩，然后在和孩子們一起去做真的游戲，讓孩子在游戲中感受到無(wú)限樂(lè)趣。
于是一天當(dāng)中我一會(huì)是“貓媽媽”，我的孩子們趁我睡覺(jué)了，偷偷溜到外面躲起來(lái)，我醒來(lái)不見(jiàn)孩子“哭著到處找，我的孩子們看到我哭了都跑出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老貓，我在這呢！”一會(huì)我又變成老兔奶奶，我病了，我讓小兔子們?nèi)ソo我“買(mǎi)”回來(lái)我喜歡吃的蘿卜、白菜還有許多東西，看到小兔子們一個(gè)個(gè)忙碌的身影，兔奶奶就好了……。
帶著童心走進(jìn)孩子的世界心得體會(huì) 篇2
班主任應(yīng)該具有怎樣的情懷？從教20年，一直擔(dān)任班主任工作的我總在比照自我，不斷追尋。一位優(yōu)秀的班主任要有愛(ài)心，能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生存依戀之情；要有具有高度的責(zé)任心，為國(guó)育才，能夠時(shí)刻為學(xué)生著想，和孩子一道成長(zhǎng)。但卻很少意識(shí)到一位優(yōu)秀的班主任還必須要有童心。
教育教學(xué)實(shí)踐中，很多老師包括我自己均缺少童心。我們總是覺(jué)得學(xué)生很難溝通，覺(jué)得學(xué)生總是很容易就犯錯(cuò)誤，而且好說(shuō)歹說(shuō)都聽(tīng)不進(jìn)去，問(wèn)題學(xué)生不斷涌現(xiàn)，教育問(wèn)題層出不窮。聆聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的教育理念，豁然開(kāi)朗，學(xué)生問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，是我們做老師的從成人的角度看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，是我們沒(méi)能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，也就很難讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。
解析李鎮(zhèn)西老師的教育理念，一位優(yōu)秀的班主任是應(yīng)該善于站在孩子的角度認(rèn)識(shí)世界，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，應(yīng)該和學(xué)生建立新型的民主、平等的師生關(guān)系。要減少學(xué)生問(wèn)題，我們須要做一個(gè)具有童心的教育者，一刻也不要忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子，要和學(xué)生保持共同愛(ài)好。要有兒童般的情感、兒童般的興趣、兒童般的純真。還必須要用兒童的興趣去探尋，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的情感去熱愛(ài)。只有真正具有童心的教師才能和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，才能談得上平等，談得上朋友之間的關(guān)系，只有這樣才能自然而然的走進(jìn)學(xué)生的心靈�；叵攵甑慕虒W(xué)生涯，自己?jiǎn)适Я撕芏嗍棺约撼蔀椤昂⒆印钡臋C(jī)會(huì)。學(xué)生在球場(chǎng)籃球比賽，我為什么不能和學(xué)生一樣一起在邊上大聲加油呢？學(xué)生參加課間跑步，我為什么不能作為學(xué)生一樣和學(xué)生一起跑呢？學(xué)生在課間玩“悠悠球”時(shí)，我為什么不能從學(xué)生手里接過(guò)并向?qū)W生虛心請(qǐng)教呢？學(xué)生開(kāi)班會(huì)表演節(jié)目的時(shí)候，叫老師唱歌，我為什么會(huì)感覺(jué)到害羞，然后迅速推掉呢？學(xué)生體育課玩籃球或者跳繩的.時(shí)候我為什么不能參與進(jìn)去瀟灑打（跳）一回呢？如果做老師的我們能放下身段，在與學(xué)生交往中多一份童心，和學(xué)生一起玩，一起聊天，一起“瘋”，師生真正心連心，師生間的關(guān)系將更加融洽，學(xué)生問(wèn)題也將少之又少。
新型師生關(guān)系的建立關(guān)鍵在教師，秉持李鎮(zhèn)西老師的教育理念，在愛(ài)心、責(zé)任心的基礎(chǔ)上再擁有童心，放下架子，走進(jìn)學(xué)生心里，與生同樂(lè)，我們不僅能做快樂(lè)的教師，也能成為為國(guó)育更多棟梁的優(yōu)秀教師，師生關(guān)系將更加和諧，那時(shí)候我們的教育事業(yè)一定是崇高而又愉快的事業(yè)。
帶著童心走進(jìn)孩子的世界心得體會(huì) 篇3
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見(jiàn)慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是小編為大家提供的教育敘事范文，一起來(lái)。
從教9年以來(lái)，我一直以有耐心，有責(zé)任心，帶班有特色，深受家長(zhǎng)的信任，學(xué)生的喜愛(ài)。性格活潑、外向的我很容易與孩子們溝通、相知。本以為自己當(dāng)“孩子王”還挺稱職的，可人非圣賢，豈能無(wú)過(guò)。
記得那是在二年級(jí)一節(jié)有關(guān)認(rèn)識(shí)樹(shù)木的歸類識(shí)字課上，我教學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)字，學(xué)生學(xué)了興致盎然。接著，我又帶著學(xué)生通過(guò)邊做動(dòng)作，邊讀兒歌的形式，了解了各種樹(shù)的特點(diǎn)。看到學(xué)生學(xué)完后意猶未盡，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的作用吧，這樣既能提高學(xué)生的口表能力，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有更深入的了解，又能激發(fā)學(xué)生保護(hù)樹(shù)木的熱情，豈不是一舉多得。我的問(wèn)題剛提出，學(xué)生們便爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。“樹(shù)木能給我們帶來(lái)新鮮空氣，還能擋風(fēng)沙�！薄岸喾N樹(shù)，能美化環(huán)境�！薄拔覌寢屨f(shuō)，眼睛累了，多看看綠樹(shù)，能解除眼睛疲勞!”“柏樹(shù)能做藥，我爺爺還拿它熬過(guò)水給我洗澡!”……看著周圍舉手的同學(xué)們一次又一次的得到了發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，坐在第二排一個(gè)叫周雨珩的小女孩終于把她那一直舉得高高的手放下了。
由于她在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)言較多，所以在講樹(shù)木作用這一話題時(shí)，盡管她多次舉手，我都沒(méi)點(diǎn)她的名，而是把機(jī)會(huì)給了那些發(fā)言少的同學(xué)。可就在我即將總結(jié)歸納的時(shí)候，那個(gè)表現(xiàn)欲望極強(qiáng)的小家伙又將手舉了起來(lái)，這時(shí)已經(jīng)接近下課時(shí)間，我需趕緊完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便用眼神暗示她，并說(shuō)：“今天，同學(xué)們都很能干，樹(shù)木的許多作用都被你們說(shuō)出來(lái)了，既然樹(shù)木——”“老師，還有一個(gè)作用他們沒(méi)說(shuō)到!”我的話音還未落，就被周雨珩迫不及待地插斷了，我心里掠過(guò)一絲不悅，但很快控制住了，心想，看她還有什么高見(jiàn)。得到準(zhǔn)許后的她興奮地站起來(lái)，大聲說(shuō)：“如果人們把樹(shù)種在汽車上，樹(shù)就可以直接吸收車子排放出來(lái)的廢氣，不讓空氣受到污染，還可以給司機(jī)遮風(fēng)擋雨。司機(jī)餓了，又可以直接摘樹(shù)上的新鮮水果來(lái)吃，車子能馱著樹(shù)到處走，就變成能移動(dòng)的風(fēng)景了，這更能美化環(huán)境�！闭б宦�(tīng)，全班嘩然，回過(guò)神來(lái)，就聽(tīng)底下有孩子反對(duì)道：“怎么可能啦?樹(shù)種在車上，車上又沒(méi)土，怎么種?”“現(xiàn)在種東西又不一定需要土，靠營(yíng)養(yǎng)液就可以了。汽車駕駛室后邊這么長(zhǎng)，可以種樹(shù)的!”周雨珩用手比劃著，據(jù)理力爭(zhēng)，但她的聲音很快就被反對(duì)者們蓋過(guò)了�！澳阌譀](méi)種過(guò)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)!”“吹牛皮……”這時(shí)的周雨珩一邊向我投來(lái)求助的眼神，一邊還在喃喃地辯解：“我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易成功的……”這突如其來(lái)的小插曲弄得班里亂哄哄的，下課的鈴聲又已響起�；蛟S是當(dāng)時(shí)我對(duì)她那插話的不禮貌行為有些反感，或許是我預(yù)想的'教學(xué)目的沒(méi)有預(yù)期達(dá)到，甚至覺(jué)得她過(guò)于異想天開(kāi)。
總之，那一刻，我沒(méi)有再深入去想，而是帶著責(zé)備的口吻說(shuō)：“你這個(gè)想法不科學(xué)，不現(xiàn)實(shí)。老師是讓你說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的作用，又不是要你憑空想像，下次，說(shuō)話前要先動(dòng)腦筋，聽(tīng)清老師的話再回答問(wèn)題。”聽(tīng)了我的話，全班安靜了，周雨珩也悻悻的，帶著失望坐了下來(lái)，周圍投去的都是些帶著嘲笑的目光。那節(jié)課我是上完了，可不知怎么，那段時(shí)間，周雨珩那稀奇古怪的設(shè)想?yún)s時(shí)常變?yōu)楫?huà)面浮現(xiàn)在我的腦海中，我有時(shí)居然會(huì)想得笑出聲來(lái)，雖然那設(shè)想不是很可行，但細(xì)細(xì)回味，卻發(fā)現(xiàn)充滿了童真童趣，多可愛(ài)，多有意思的一個(gè)想法呀!周雨珩愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)幻想，這并不能說(shuō)她回答問(wèn)題不動(dòng)腦筋，其實(shí)她是動(dòng)了腦筋的，她只不過(guò)是想把這些美好的愿望講出來(lái)，和大家一起分享里面的快樂(lè)罷了�？山Y(jié)果是，不但被同學(xué)潑了一盆冷水，還被她最敬愛(ài)的老師——我潑了一盆冷水，我當(dāng)時(shí)怎么能那樣對(duì)她呢?我似乎更理解了當(dāng)時(shí)周雨珩那失望的心情，開(kāi)始對(duì)自己那天妄下的評(píng)價(jià)有些后悔，可事情已過(guò)，興許周雨珩早就忘了這件事了，我心里時(shí)常這樣為自己開(kāi)脫。
事隔一年，一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我聽(tīng)到校長(zhǎng)在念一份報(bào)道時(shí)，提到這么一件事，一位年過(guò)花甲的老教師，登報(bào)尋找自己年輕時(shí)所教過(guò)的一名學(xué)生，想要公開(kāi)道歉，原因是自己曾經(jīng)否定了一個(gè)學(xué)生的大膽設(shè)想，而今，那個(gè)學(xué)生的設(shè)想已由別人變成了現(xiàn)實(shí)，但老師認(rèn)為自己當(dāng)年的否定，斷送了學(xué)生由夢(mèng)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的激情，要不，這項(xiàng)發(fā)明也許屬于她的學(xué)生，她甚至覺(jué)得是她的那個(gè)否定改變了學(xué)生一生的命運(yùn)，所以她一直受到自己良心的譴責(zé)。聽(tīng)了這篇報(bào)道，我不由地陷入了沉思之中……回想起周雨珩打那以后的表現(xiàn)，雖然她還是照例踴躍發(fā)言，可我總覺(jué)得她回答問(wèn)題時(shí)缺少了以往的新意。無(wú)論這些表現(xiàn)是不是受我的影響，也無(wú)論周雨珩還記不記得這件事，我還是禁不住深深的自責(zé)。雖然我比那位老教師慶幸，自己還有機(jī)會(huì)向周雨珩道歉，并給予她鼓勵(lì)，但我知道，不是什么東西失去了，都能彌補(bǔ)回來(lái)的，尤其是孩子那充滿想象力和創(chuàng)造力的純真、稚嫩的童心。
帶著童心走進(jìn)孩子的世界心得體會(huì) 篇4
回首這10個(gè)春秋，我沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我幸福。
俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我班詩(shī)镕小朋友是一個(gè)乖巧、懂事的孩子，可有一段時(shí)間，莫名其妙的哭鬧，不喜歡上幼兒園,晚上一提到要上幼兒園就哭，早晨入園,有時(shí)哭著假裝肚子疼；有時(shí)哭著媽媽早上罵她；……而一會(huì)兒就跟其他的小朋友開(kāi)心地玩游戲了，針對(duì)這一情況，我們也覺(jué)得很奇怪很頭疼，認(rèn)真地分析、尋找根源，采取多種方法：如，只要她一天開(kāi)心地上幼兒園就及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；下課時(shí)間多與她溝通；活動(dòng)中，多給她提供展示自我的機(jī)會(huì)；進(jìn)餐時(shí)，走到她身邊；入睡時(shí)，躺在她身邊；下午放學(xué)時(shí)跟她拉勾約定好，明天開(kāi)心地上幼兒園，但是第二天還是老樣子等等，對(duì)于這件事情，詩(shī)镕的媽媽也很重視，我們一直溝通著，她說(shuō)軟硬兼?zhèn)淞�，但還是起不到作用，于是我試用了另外一種方法：每天晚上給她一個(gè)溫暖的電話，跟她聊一聊，早晨的'時(shí)候也給她電話，讓她知道老師很關(guān)心她，很重視她。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾天的引導(dǎo)，她終于恢復(fù)到以前，開(kāi)開(kāi)心心地上學(xué)了。
楠楠小朋友是這學(xué)期的新生，前些日子，左腳受傷了，不能走路，休息了一個(gè)多星期，醫(yī)生建議可以適當(dāng)?shù)胤畔聛?lái)走路，但是他在家有點(diǎn)依賴不敢踩下去，昨天媽媽背他進(jìn)來(lái)要離開(kāi)時(shí)他大聲地哭鬧著要找媽媽，于是，我安慰他：只要你今天能大膽地踩下去，我打電話叫媽媽第一個(gè)來(lái)接你，好嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我扶著他，鼓勵(lì)他：楠楠，加油，大膽地踩下去，只要一點(diǎn)點(diǎn)，不會(huì)痛的。下課扶著他走了幾次，一天下來(lái)，他終于踩下去了，可以墊著走了，這時(shí)他露出了久違的笑容，此時(shí)，我告訴孩子們：楠楠，是不是很棒？遇到困難不逃避，能大膽地去接受，大家把掌聲送給他！這時(shí)，他的臉紅通通了，心里像吃到糖一樣地甜。下午，媽媽來(lái)接時(shí)，他開(kāi)心地對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我會(huì)自己走路了！媽媽說(shuō)：真棒！這時(shí)，媽媽高興地對(duì)我說(shuō)：王老師，謝謝你，還是你有辦法！你都沒(méi)有當(dāng)我們是插班生。
陽(yáng)陽(yáng)小朋友是一個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮、好動(dòng)、椅子坐不住、不遵守紀(jì)律的孩子，而他很愛(ài)勞動(dòng)。一天，早談的時(shí)候，他突然問(wèn)：“王老師，什么時(shí)候讓我當(dāng)組長(zhǎng)？”“好啊，只要你能認(rèn)真上好第一節(jié)課，坐在椅子上不亂動(dòng)，我就讓你當(dāng)。”我?guī)е蟾纱嗟鼗卮�。果真，這一節(jié)課他不僅很認(rèn)真地注意聽(tīng)，坐姿也很漂亮。下課時(shí)，我和該組的組長(zhǎng)商量，今天借他當(dāng)一天組長(zhǎng)，在該組長(zhǎng)的同意下，上第二節(jié)課時(shí)，我向全班小朋友公布，今天第5組的組長(zhǎng)讓陽(yáng)陽(yáng)來(lái)當(dāng)，孩子們都把掌聲送給他，只見(jiàn)他樂(lè)開(kāi)懷，像吃到糖一樣地甜，笑得合不攏嘴。一天下來(lái)，他進(jìn)步了許多，午飯很認(rèn)真吃，而且第一個(gè)吃完；午睡的時(shí)候更不用像平時(shí)那樣地督促他睡覺(jué)；下課時(shí)他還能端盤(pán)子里的水給同組的小朋友喝；午飯結(jié)束后，他會(huì)給豆子澆水、還會(huì)擦桌子、搬椅子。當(dāng)?shù)谜媸怯心Ｓ袠樱媸翘袅�！下午媽媽�?lái)接時(shí)，她很高興地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我今天當(dāng)組長(zhǎng)了！”其實(shí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他看到別人能當(dāng)組長(zhǎng)，自己是多么渴望當(dāng)一回“小官”啊！是啊，對(duì)于相對(duì)比較“搗亂”的孩子，我們更要給予更多地關(guān)注，偶爾讓他嘗一回甜頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他給你帶來(lái)的驚喜！
多一份耐心，就能多一份收獲，每當(dāng)看到孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都感到無(wú)比地欣慰。是啊，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，孩子，真的需要老師的關(guān)心，需要老師細(xì)心的愛(ài)，讓我們用真愛(ài)默默滋潤(rùn)孩子的心田，用我們的雙手去托起一輪輪太陽(yáng)，捧出一顆顆明珠。
帶著童心走進(jìn)孩子的世界心得體會(huì) 篇5
讀師范時(shí)，老師就告訴我們語(yǔ)文有人文性和工具性兩個(gè)特點(diǎn)�？捎捎谀菚�(huì)兒并未真正地接觸學(xué)生，對(duì)其中蘊(yùn)涵的深意還無(wú)法好好地領(lǐng)悟。后來(lái)新教師培訓(xùn)時(shí)，周一貫老先生提到了這樣一個(gè)例子：一位教師在課堂上組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被教師請(qǐng)到講臺(tái)前寫(xiě)在黑板上。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束，大家對(duì)照課文找錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子把“一戶人家”寫(xiě)成了“一尸人家”，把“鳥(niǎo)兒”寫(xiě)成了“烏兒”。此時(shí)，老師并沒(méi)有批評(píng)那個(gè)孩子，而是笑著對(duì)大家說(shuō)：“今天的聽(tīng)寫(xiě)完成得很好，有的同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有的同學(xué)雖然寫(xiě)錯(cuò)了，可有趣的是這些寫(xiě)錯(cuò)的字，它還是一個(gè)字。你們看這‘一戶人家’的‘戶’，頭上少了個(gè)點(diǎn)就不是‘戶’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。這個(gè)點(diǎn)就像腦袋一樣，一個(gè)人腦袋掉了還能活嗎？不就成了‘死尸’了？（孩子們開(kāi)心地笑了。）再看這個(gè)‘鳥(niǎo)’字少了一點(diǎn)，就不是‘鳥(niǎo)’，而變成了‘烏’，是‘烏黑’的‘烏’。這一點(diǎn)就像是鳥(niǎo)的眼睛，鳥(niǎo)兒眼睛沒(méi)了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么有趣�。 蹦菚r(shí)，才真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)是可愛(ài)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也應(yīng)該是兒童化的。尤其作為一名低段的語(yǔ)文老師，面對(duì)著一篇篇有趣的課文，更應(yīng)該注重把童真童趣融入課堂，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，讓孩子把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，可以遵循孩子活潑好動(dòng)，樂(lè)于自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子們帶上頭飾，通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話和精彩的表演，更真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，可以借助兒童最感興趣的美術(shù)和音樂(lè)，讓他們?cè)诼?tīng)聽(tīng)唱唱、讀讀畫(huà)畫(huà)中，發(fā)展思維，更輕松地學(xué)習(xí)。
除此之外，教師還得注意帶著童心走進(jìn)孩子的世界。在教學(xué)中，我們面對(duì)的'是活生生的人，不是一臺(tái)臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。既然是有思想，會(huì)活動(dòng)的人，學(xué)生不可能一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們還要善于關(guān)注不同層面的學(xué)生。尤其是那些后進(jìn)生，教師要站在他的立場(chǎng)思考問(wèn)題，并尋找一切可能的機(jī)會(huì)，幫助、關(guān)心這些孩子。無(wú)論課上、課下、活動(dòng)中、娛樂(lè)時(shí)，都注意從感情、態(tài)度和語(yǔ)言等各方面表現(xiàn)出對(duì)他的信任、關(guān)心與尊重。注意挖掘他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓這些孩子有成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起自信心，有時(shí)僅僅是用一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作等細(xì)微激勵(lì)，都有助于這些孩子的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)多多關(guān)注孩子的課外讀物，時(shí)常與孩子們交流閱讀體會(huì)，拉近與學(xué)生的距離，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
總之，只要我們?cè)敢庾呓鼉和哌M(jìn)孩子的世界，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)充滿“童趣”的。
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