《班主任工作十講》心得體會

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的《班主任工作十講》心得體會，希望對大家有所幫助。

《班主任工作十講》心得體會1

　　上個學(xué)期，作為寫作積極分子的我，被我們工作室獎勵了一本陳宇老師的著作——《班主任工作十講》。利用課余飯后的時間，我終于閱讀完了陳老師的這本書。這是我所閱讀的第二本陳宇老師的書籍。陳老師以他23年班主任的工作經(jīng)驗，系統(tǒng)的介紹了他平時的帶班妙招，書籍的封面上寫著“班主任一看就能懂，拿來就能用”。而隨著自己的深入閱讀，書中的一些方式方法的確讓一名班主任受益匪淺。

　　記得自己閱讀的陳宇老師的第一本著作是《你能做最好的班主任》。書中所介紹的班主任的工作方式，管理方法，與實踐相結(jié)合的教育理論，就已經(jīng)讓自己大開眼界。同樣，陳老師的這本書仍然沒有讓我失望。品味著書中的情景和內(nèi)容，感受著一個班主任對班級管理工作的熱愛和細致，讓我重新審視了自己的班主任工作，并慢慢的充滿了熱情�！栋嘀魅喂ぷ魇�講》中處處體現(xiàn)著班級管理的科學(xué)性和策略的普適性，“十講”其實就是班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，以及對班級管理工作的細致剖析。書中的一個個班級管理案例、解決方式方法和各種圖表，讓閱讀和理解更加的形象和直觀，引起我們班主任的共鳴。書中有這樣幾講讓我的理解和認識更加深刻。

　　第一講《班主任工作的基本方法》。自己雖然已經(jīng)擔(dān)任班主任18年，但是仍然缺乏班級管理經(jīng)驗和方法的總結(jié)，班級事務(wù)的處理手段較為單調(diào)，而且思想比較保守，雖任勞任怨，早來晚歸，但方式方法不科學(xué)，缺乏持續(xù)性。比如，班里規(guī)章制度有時不科學(xué)，不實際；再比如，在問題學(xué)生的處理上有時優(yōu)柔寡斷；又比如，做學(xué)生思想工作時，方法方式單一，缺乏力度。通過對本書的閱讀，讓我對自己的班主任工作有了更加全面的認識和反思。

　　第二講《構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)》。在深入閱讀了第一講后，了解了更多的`班主任工作方法后，我發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該把理論付諸實施了，讓理論和實踐相結(jié)合。第二講中有兩個班級管理重點要特別注意：

　　第一個重點是班級管理的兩大關(guān)鍵詞。一是“不養(yǎng)閑人”，讓學(xué)生們都成為班級的主人，都具有主人翁意識，只有這樣，才能讓每個學(xué)生都動起來，為班集體這個大家庭添磚加瓦；二是“不留盲區(qū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。無論學(xué)習(xí)還是生活，陳老師都能發(fā)現(xiàn)自己和自己周圍存在的問題，并能主動解決。

　　第二個重點是調(diào)動、保護學(xué)生的積極性。首先，學(xué)生的積極性很多時候并不是靠說教，而是靠方法調(diào)動和保持的。我們可以大力表揚學(xué)生，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這種方法最為簡單有效，成本也最低，關(guān)鍵在于班主任應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。表揚多了，學(xué)生就會潛移默化的改變自己的不良習(xí)慣，約束自己的行為。其次，對行為習(xí)慣一直較好或者有明顯進步的學(xué)生，班主任要學(xué)會適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生對改變自己有更大的動力。最后，班主任要尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，師生間有了彼此尊重，學(xué)生才會以老師為榜樣，親其師，信其道。

　　第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。學(xué)生是班級的基本單位，是我們班級工作成敗的關(guān)鍵。因此，如果一個班主任能讓班級的學(xué)生各司其職，合理安排學(xué)生的任務(wù)，那么班級管理就會充滿活力。在本講中，陳宇老師介紹了如何培養(yǎng)“崗位能手”。一是選擇班干部，尤其是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，它指出了班主任對學(xué)生的哪些方面更為重視；二是培養(yǎng)崗位能手，也就是班干部的培訓(xùn)過程，這一過程班主任應(yīng)給出培訓(xùn)目標(biāo)，并稍做指導(dǎo)，而具體過程可以讓班干部自己進行，但是班主任要最后檢查培訓(xùn)效果，讓學(xué)生真正成長起來。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日�！肮芗摇�，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。

　　第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。班級規(guī)章制度是學(xué)生在校健康成長和學(xué)習(xí)的保障，班規(guī)的合理制定和學(xué)生遵守重視，直接影響班級建設(shè)的成效，從而使班級管理順利達成目標(biāo)。首先，我們應(yīng)該明確班級制度的各項作用，明確學(xué)生要遵守的義務(wù)和享受的權(quán)利等等。其次，班規(guī)制度的制定一定要遵從合理性，可執(zhí)行性的原則，要讓學(xué)生明白遵守班規(guī)對自己的學(xué)校生活有幫助，有好處。

　　閱讀完《班主任工作十講》，我發(fā)現(xiàn)班主任工作真的可以開設(shè)一門專業(yè)學(xué)科，它有著自己的思維體系和方法論。班主任的工作需要方法，更需要把這些方法有效的、科學(xué)的、可持續(xù)的貫徹下去。我們應(yīng)該有班主任特有的思維方式，讓我們在今后的班級管理中能取得進展和更大的成績。

《班主任工作十講》心得體會2

　　工作六年了，除了前五年教小學(xué)時當(dāng)過一年班主任，從此，班主任三字便再與我無緣，尤其是現(xiàn)在教了中學(xué)，跨度比較大，一時都很難適應(yīng)，不懂學(xué)生的心理，更不懂時興的管理方法。

　　那么，如果真的接手一個班，我該如何打理它?我該怎樣發(fā)現(xiàn)人才、用好人才?我又該怎樣讓我的班級成員各司其職各盡其責(zé)?

　　因為迷茫，所以恐懼;因為不懂，所以忐忑。

　　當(dāng)讀了陳老師的這本書的時候，我似乎看到了一絲曙光，猶如癡迷武學(xué)的人得到了一部兵法奇書。雖然還沒讀完，但還是收獲頗多，最大的感觸就是班主任應(yīng)該是具備專業(yè)知識和技能的，是要有所規(guī)劃的，不要盲目地去為了管理而管理，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，將自主權(quán)教給學(xué)生，放手讓學(xué)生去做。以下就陳老師的觀點結(jié)合自身的做法談一點感悟。

　　養(yǎng)成經(jīng)常和學(xué)生談話的習(xí)慣。

　　如陳老師文中所說：“每個人都有被關(guān)注的需求”、“當(dāng)我被關(guān)注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”。陳老師有順著學(xué)號永不間斷和每一個學(xué)生聊天的習(xí)慣，這個習(xí)慣雖然簡單，卻很難堅持�；叵胛医讨袑W(xué)這一年來，雖然是女副班主任，負責(zé)輔導(dǎo)女學(xué)生的心理工作，但班上的女生都比較乖，很少叫來談話，經(jīng)常叫來談心的往往倒是那些桀驁不馴的男孩子，他們大都表現(xiàn)出一副唯我獨尊、老師若敢批評立馬對著干的樣子，但我通常都不批評他們，而是給他們講自己的故事，講自己幼時家境的貧苦，年少的輕狂以及現(xiàn)在的悔不當(dāng)初......也許是男生更愿意接受示弱教育吧，每每跟他們談話后，孩子們都比較容易接受，在課堂上表現(xiàn)更積極，更上進，也更加敬重我了。

　　其中有個男生，叫趙帥，去年剛接手這個班時，他沒有一節(jié)課用心聽過，點名叫起來回答問題時總是一聲不吭，要么就一副無所謂的表情，后來跟他談了幾次心，并加了他qq,每當(dāng)他有疑問時都熱情回復(fù)，這次期中考試他語文成績破天荒的超過了八十分，孩子非常激動地跑到我面前，深深鞠了一躬�，F(xiàn)在想來，在他的進步過程中我并沒有付出什么，唯一做的，只是跟他談過幾次心，在他有疑惑時，及時開導(dǎo)而已。

　　班主任不能事必躬親。

　　曾經(jīng)在小學(xué)當(dāng)班主任的時候，總覺得孩子太小，覺得許多事他們都做不了，于是經(jīng)常是凡事親力親為，有時甚至連教室都自己打掃，時間久了，搞得自己身心俱疲。后來，發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的班主任每天過得比較悠閑，班級事務(wù)照樣處理的井井有條，虛心請教后，嘗試著慢慢放手。例如，把每一項班級事務(wù)落實到人，陽臺該誰擦，講桌該誰整理，清潔區(qū)該誰負責(zé).......責(zé)任到人后發(fā)現(xiàn)其實孩子們做的挺好的，有些孩子甚至為了能完成好任務(wù)，每天專門提前到校。原來，很多時候，不是孩子們不會做，只是我們擔(dān)心他們做不好，不肯放手而已。

　　言必信，行必果。

　　如陳老師所說，在我們教學(xué)生涯中，見過許多班主任，每天都在埋頭做事，但卻由于制度不嚴，或者監(jiān)督無效，實施不力，導(dǎo)致一些問題反復(fù)出現(xiàn)，今天花了很多時間處理了一個問題，明天又會冒出另一個類似的問題，又要去處理。日復(fù)一日，班主任就陷入了低效、重復(fù)勞動的“苦海”。

　　個人認為，之所以出現(xiàn)這種情況，是因為缺乏行之有效的班級管理制度和長期有效的獎懲方法，或者是制定的有相關(guān)的管理制度，但班主任三天打漁兩天曬網(wǎng)，最后，所謂的種種制度就不了了之。例如遲到、不交作業(yè)、玩手機等等，這類問題，其實每天都出現(xiàn)，若能形成一個相對固定且行之有效的解決程序，分類處理，這樣班主任的工作壓力就會減小許多。

　　多表揚少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)。

　　在課堂上，時常有一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，他們的思緒總是游離于課堂之外，別人發(fā)言他發(fā)呆，別人練習(xí)冊填的滿滿的，他的全是空白，不交作業(yè)是他，不寫周記是他，不填導(dǎo)學(xué)案的還是他，所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，全與他無關(guān)!遇到這種學(xué)生，總會忍不住狠狠教育他一番，可是，就算講一節(jié)課道理又能怎樣呢，無非是浪費了其他同學(xué)的時間。于是，開始嘗試著按陳老師說的那樣，多表揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)班上有個以前什么作業(yè)都不做的學(xué)生竟然真的有所轉(zhuǎn)變，在別人講題的時候他竟然會站起來質(zhì)疑，作業(yè)雖然做的不好，但至少每天都交�？磥�，有時候，指導(dǎo)比指責(zé)更重要。

　　還有一個學(xué)生，是班上的班長，原本成績很好，可是這學(xué)期成績下滑的'比較厲害，上課總是不在狀態(tài)，qq空間里總發(fā)表一些比較朦朧的說說。后來，有次課堂上手機響了被我沒收，于是趁他來找我要手機之際，與其談心，問他是不是在談戀愛，一開始他否認，后來又承認了，我沒有強烈的指責(zé)他打壓他，只告訴他，在這個年齡喜歡異性是正常的，但每個人都喜歡優(yōu)秀的人，若是真心喜歡那個女生，就用優(yōu)異的成績來證明自己的優(yōu)秀。并借機要他給我一個可以換回手機的條件，他承諾說在期中考試語文考九十分以上，但由于作文出了一點意外，他沒考到。當(dāng)我再一次叫他出來談話時，他一開始是偏著頭，做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架勢，我沒有批評他，只是認真的幫他分析了本次考試失利的原因，然后詢問了一些家庭情況，問他以后的打算，說著說著，他不再偏著頭，眼眶也漸漸濕了。

　　后來，他在作文中寫道：“我原以為老師會狠狠罵我一頓，打擊我一番，但她沒有，而是很認真很耐心的給我指導(dǎo)，及時為我敲響警鐘，讓我不再墮落。老師，真的感謝你，在我狂妄自大時，你給我警醒，在我迷茫不安時，你給我鼓勵......”

　　陳老師說：“一個人能不能做好工作，不僅和興趣有關(guān)，還和他的個性、意志有關(guān)。優(yōu)秀的人之所以能做得出色，是因為他骨子里有不服輸、追求完美的性格;悟性好的人即使以前沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，對一些工作也能很快上手;態(tài)度認真的人，即使不擅長某項工作，也能勤勤懇懇地去做。”我想，優(yōu)秀是需經(jīng)磨礪的，悟性是需要天分的，自己既不優(yōu)秀，也沒悟性，唯有勤奮可走，我不確定自己能否做好，但我希望能在各位老師的幫助下，努力做出最好的自己。

　　最后，用自己喜歡的一句話自勉：“人不逼自己一把，永遠不知道自己有多優(yōu)秀”!愿前行路上，再努力一些，走得更遠一些。努力做一名社會滿意、領(lǐng)導(dǎo)肯定、同事認可的好老師。

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