職業(yè)教育的心得體會14篇
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可以記錄在心得體會中,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編為大家整理的職業(yè)教育的心得體會,希望對大家有所幫助。
職業(yè)教育的心得體會 篇1
為認真貫徹執(zhí)行全國人大制訂通過的《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國未成年人犯罪法》等以及上級有關(guān)部門的相關(guān)文件精神,本學期我們泰山小學通過各種不同形式,多途徑,全方位地加強法制宣傳教育,不斷提高教師、學生自覺學法、懂法、守法意識及運用法律維護自身合法權(quán)益的能力。把法制教育視為學校全面素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容,抓緊、抓實、抓好……學法培訓活動的開展,使全體教職工受到了良好的法律法規(guī)教育,收到了很好的學習效果。
在這次活動中,我們學習了《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《環(huán)境保護法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》等法律法規(guī)等。通過學習,使學校教師進一步提高了自己的法律意識,增強了師生的法治觀念和法律素質(zhì)。我在學習中也收益非淺、感觸頗多,下面就個人學習所得談幾點體會:
一、教師要愛國守法,我們教師是教育過程中的主導力量,更應學法、知法、守法、用法,不斷提高自己的綜合素質(zhì),不斷增強依法執(zhí)教的意識,并把學法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實際生活與教育教學工作中。
二、教書育人,為人師表,終身學習是師德師風建設的重點內(nèi)容。古人對教師的職責概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面,而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師職業(yè)最大的特點是培養(yǎng)塑造下一代,因此在教育教學過程中教師教師應重視自身的`道德形象,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力,要嚴格要求自己,做到以德服人,以身立教,在平凡的工作中要安貧樂教,甘于奉獻,為學生樹立起楷模的形象。
三、教師要愛崗敬業(yè),關(guān)愛學生。在教育教學過程中,教師要自覺遵守法律法規(guī),嚴格執(zhí)行師德師風規(guī)范要求,有高度的事業(yè)心、責任心。堅持做到關(guān)心尊重每一個學生,用教師的愛心去化解學生的逆反心理和對抗情趣,最大限度的激發(fā)學生學習的主觀能動性。在平時的教育教學中,教師要自覺關(guān)愛學生維護學生的合法權(quán)利,不歧視學生,更不體罰或變相體罰學生,做學生的良師益友,使學生在京口實小這個大家庭中健康、快樂地成長。
現(xiàn)代教育是開放性教育。學校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會密切配合,課內(nèi)外、校內(nèi)外多種方法結(jié)合,調(diào)動學生主體參與意識,發(fā)揮各自的功能,相互合作,形成合力,齊抓共管,這樣才能取得更好的效果。
職業(yè)教育的心得體會 篇2
所謂高等職業(yè)教育的特質(zhì),就是指高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質(zhì)元素。在學習完王新和盧紅學教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的xx,我深刻的認識到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比,有著自身的獨特性即特質(zhì),主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、教學方式與教學過程、專業(yè)與課程設置、師資隊伍建設等方面。
在學習過程中,我從以下方面不斷豐富和深化我對高等職業(yè)教育的特質(zhì)的認識:
一、人才培養(yǎng)目標定位
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,它是在高中文化基礎上(或者相當于高中文化基礎)和一定的專業(yè)技術(shù)技能基礎上,以培養(yǎng)生產(chǎn)或者工作第一線從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營、服務等的高等技術(shù)應用型人才為培養(yǎng)目標而實施的具有高等教育理論知識和高級技術(shù)技能內(nèi)容的職業(yè)教育。因此,高等職業(yè)教育在整個高等教育體系中具有獨特的位置定位,即:高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學生必須具有必備的基礎理論和專業(yè)基礎知識,為學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎;職業(yè)教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學生能獲得一定的職業(yè)技能,能把工程圖紙轉(zhuǎn)化為實物,把決策、設計等轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力形式。
二、人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才,必須堅持“以能力為中心”的培養(yǎng)模式,強調(diào)職業(yè)性和適應性。
我國對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培養(yǎng)不是僅指某項或幾項具體的操作技能,也不局限于心理學上的能力概念,而是一個廣義的概念,即綜合職業(yè)能力是指勞動者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng),包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式,以及直接影響工作的個性心理特征,它包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等完成職業(yè)任務所需的綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學方式與教學過程上,要求學生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓練,學生畢業(yè)時成為合格的就業(yè)人員,具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術(shù)和能力,上崗后能基本履行崗位職責,承擔本職工作,基本不需要較長的適應期。
基于此目的,高等職業(yè)技術(shù)院校的教學體系體現(xiàn)出了應用性和實踐性的特征。即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標確定專業(yè)的教學目標,根據(jù)教學目標確定學生應具備的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu),并以此為導向,以專業(yè)技術(shù)應用能力和學習能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)為主線,構(gòu)建以應用性、實踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學和課程結(jié)構(gòu)體系,并培養(yǎng)學生的“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”。
高職院校的教學以應用性和實踐性為主要特征,理論教學要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注重學科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同,在教學計劃中強調(diào)受教育群所必需的最基本最一般的知識、技術(shù)和能力,上崗后能基本履行崗位職責,承擔本職工作,基本不需要較長的適應期;诖四康模叩嚷殬I(yè)技術(shù)院校的教學體系體現(xiàn)出了應用性和實踐性的特征。即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標確定專業(yè)的教學目標,根據(jù)教學目標確定學生應具備的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu),并以此為導向,以專業(yè)技術(shù)應用能力和學習能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)為主線,構(gòu)建以應用性、實踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學和課程結(jié)構(gòu)體系,并培養(yǎng)學生的“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”。
高職院校的教學以應用性和實踐性為主要特征,理論教學要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注重學科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同,在教學計劃中強調(diào)受教育者技能的訓練和能力的培養(yǎng),把技能訓練和理論學習有機結(jié)合起來,實現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學模式,強調(diào)高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的理論基礎,但更強調(diào)理論教育根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要而定,以“必需、夠用”為原則,以講清要領(lǐng)、強化應用為教學重點。專業(yè)技術(shù)課強調(diào)針對性和實用性,不求系統(tǒng)性、完整性,著重于對思想方法的.理解和理論的準確運用。有很多高職院校在教學模式上進行了有益的探索,初步形成了“專業(yè)設置的適應性、教學目標的能力化、培養(yǎng)過程的個性化、教學方法的訓練性、畢業(yè)取得雙證書”五個基本特點。
三、專業(yè)設置和課程設置
高等職業(yè)教育的專業(yè)設置與普通高等教育不一樣,普通高等教育是以學科的建設和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設的出發(fā)點,培養(yǎng)目標突出學科本位的特征;而高等職業(yè)教育則是以社會需求為導向、以職業(yè)為基礎來設置專業(yè),圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟科技發(fā)展的需求開展專業(yè)教學改革,培養(yǎng)目標要突出崗位群需求的專業(yè)本位特征。
國際職業(yè)教育比較研究表明,高等職業(yè)教育較發(fā)達的國家,其高職專業(yè)設置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學科本位的邏輯設置體系來設置專業(yè),“窄”是指以能力本位有針對性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來設置專業(yè)。如電氣設備施工與維護專業(yè),適用于各行各業(yè)的用電系統(tǒng),它的技術(shù)領(lǐng)域較寬;而空調(diào)專業(yè)、通訊專業(yè)只適用于高層建設的空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng),專業(yè)針對性較強,口徑較窄。西方發(fā)達國家高職專業(yè)設置雖然寬窄分布不一,但均為寬窄并舉。通常有三種情況:一是專業(yè)設置針對某一職業(yè),二是專業(yè)設置針對崗位群,三是專業(yè)設置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專業(yè)口徑寬窄并舉,但專業(yè)種類較少。
四、師資隊伍的“雙師型”
高職教育要求有一支“雙師型”教師隊伍,即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實的專業(yè)理論基礎和教學經(jīng)驗,又應當有高級工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。所謂“雙師型”教師,指教師既是“講師”(教授、副教授),又是"32程師”“律師”“會計師”“服裝師”等。培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的新一代高等職業(yè)教育師資,是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向,是高職院校教師的基本特征。
在以后的工作中,我們要在構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式、確定高職學生的培養(yǎng)規(guī)格等方面,考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨特性,更好的,合理的運用相關(guān)理論和方法,努力建設好高等職業(yè)教育。
職業(yè)教育的心得體會 篇3
新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》于5月1日正式實施。這是教育改革上的重大成果,也是社會發(fā)展進步的必然,對于深化教育體制改革,促進職業(yè)教育的發(fā)展,具有里程碑意義的大事。通過對新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的學習,有以下幾點體會。
一、普高和職高同等重視、同等保障:新修訂的《職業(yè)教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。
二、積極推進職高與普高協(xié)同發(fā)展:新修訂的《職業(yè)教育法》,將原法中的.“國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度,實施以初中后為重點的不同階段的教育分流”改為“在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。
三、建立、健全職業(yè)教育的保障體系:新修訂的《職業(yè)教育法》中圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體,明確了職業(yè)學校、培訓機構(gòu)、教師、受教育者的權(quán)利和義務,學校需要按照規(guī)定履行相應的教育職責,教師需要具備相應的教學資格和技能,企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接,受教育者的合法權(quán)益需要受法律保護。
我們可以看到,國家對職業(yè)教育的認識越來越明了,發(fā)展路徑也越來越清晰。作為從事職業(yè)教育領(lǐng)域的一份子,在新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的引領(lǐng)下,努力培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要,具有創(chuàng)新精神和實干能力的新一代人。
職業(yè)教育的心得體會 篇4
20××年暑假(7月6日至8月29日),我有幸參加了同濟大學承辦的20××年中等職業(yè)學校機械制造與控制專業(yè)骨干教師國家級培訓班的學習。
本次學習分為三個方面內(nèi)容共288學時:
一是教學理論與方法學習是68學時;
二是專業(yè)知識與技能訓練是80學時;
三是企業(yè)實踐是136學時。兩個月的學習即緊張充實又幸福愉快,收獲頗豐。
一、通過職業(yè)教育教學理論與方法的學習,提升了職業(yè)教育理念
7月6日上午開學典禮上,同濟大學中德學院院長周耕夫教授作了精彩的《職業(yè)教育發(fā)展形勢報告》,了解了我國職業(yè)教育政策和職業(yè)教育動態(tài),當前面臨的大好形勢,體會到了作為一個職教老師的責任感。6日下午便開始了正式行課。善于分析的徐朔教授講授的《行動導向教學理念與方法》,了解了在德國自上世紀80年代逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學模式及方法。和藹可親的陳祝林教授講授的《國際職業(yè)教育比較》、《職教師資科研能力培育與提升的若干思考》和《產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新基礎》,了解了世界職業(yè)教育的主要模式和重要特征,“雙元制”和職業(yè)教育的作用和內(nèi)容;當前我國職教科研現(xiàn)狀,職教師資科研的作用及其特征,科研論文的撰寫;德國創(chuàng)新教育與產(chǎn)品設計,我國創(chuàng)新教育與產(chǎn)品設計現(xiàn)狀,創(chuàng)新
教育在產(chǎn)品設計中的應用。優(yōu)雅的孫玉華教授講授的《可編程控制器》,講授了可編程控制器的發(fā)展歷史與應用,PLC的組成及工作原理;熱情的王建初博士講授的《課程理論與實踐》、精神飽滿的李同吉博士講授的《學習理論與中職教育和教學》、認真的羅陽博士講授的《機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)教學》、充滿熱情的顧劍鋒老師《快速成形與快速模具技術(shù)實驗課程》、一絲不茍的王云峰博士《教學媒體開發(fā)實驗》、性情溫和的周圣濤老師講授的《數(shù)控編程技術(shù)》等這些著名教授和職教專家的新穎的職教觀點和教學方法,風趣的`講解,都讓我們耳目一新,眼前一亮,讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念,了解了職業(yè)教育課程和教學改革方向,掌握了相關(guān)專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段,更新了傳統(tǒng)的教學觀念,以更加貼近和符合職教教學的需要轉(zhuǎn)變教學方法,更好的開展職業(yè)教育教學改革奠定了基礎。
另外,深深的體會到了這些著名教授和職教專家嚴謹?shù)闹螌W精神和對職業(yè)教育的敬業(yè)精神,實在讓人令人感佩。他們精彩的課堂講授,精心的教學安排,平易近人的交流,從他們身上我學到了很多做學問和做人的道理。國家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。
二、通過職業(yè)教育專業(yè)知識學習和技能訓練,提高了專業(yè)能力和實踐能力
7月8日至9日在同濟大學中德學院的實驗室進行了兩天的現(xiàn)代快速制模技術(shù)的學習。此技術(shù)是直接從計算機模型產(chǎn)生三維物體的快速成形技術(shù),是由現(xiàn)代設計和現(xiàn)代制造技術(shù)迅速發(fā)展的需求應運而生的。7月19日在同濟大學彰武路校區(qū)學習了激光雕刻技術(shù)。激光技術(shù)是20世紀60年代發(fā)展起來的一門新興技術(shù),是目前最先進的加工技術(shù)之一。8月10日至8月14日,在同濟大學中德學院的精心安排下,我們到了上海市勞動局數(shù)字化制造技術(shù)實訓中心學習。使我們大開了眼見。此中心位于上海市天山路,有各種先進的各種機床設備五六百臺,三分之二的機床是進口的,設備價值3.6億,各種機床非常先進,許多設備是我從來沒有見過。我們兩天數(shù)控車床操作,兩天數(shù)控銑床
操作,一天在電腦上數(shù)控仿真。數(shù)控車床學習的是海德漢系統(tǒng),數(shù)控銑床學習的是HAAS系統(tǒng)。先老師講編程,講系統(tǒng)原理,講機床操作,然后學員們對一個零件進行編程、操作機床將零件加工出來。我們學習起來積極性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托(中國)有限公司學習。公司是世界著名的德國Festo公司于1993年在中國大陸設立的獨資子公司。五天的時間,學習了氣動執(zhí)行元件、控制元件、一些簡單氣動線路等。在老師指導下分成6組還進行氣動線路的接線操作。
通過以上這些學習使我們大開了眼見、增強了動手能力、充分了解到了機械制造與控制專業(yè)最先進的設備和最前沿的理論知識,對專業(yè)知識有了更深刻的理解。作為職教教師應該時刻緊跟本專業(yè)知識更新的步伐,不斷學習、不斷進步。為社會培養(yǎng)出需要的、能勝任相關(guān)職業(yè)崗位工作的、技能型、應用型的專門人才。
三、通過考察和參觀企業(yè)、座談,感知了企業(yè)文化
按照培訓計劃,同濟大學中德學院安排我們于7月31日到座落于上海浦東金橋保稅區(qū)的上海通用汽車有限公司參觀。上海通用汽車是唯一一家連續(xù)七年當選“中國最受尊敬企業(yè)”的汽車企業(yè),堪稱中國汽車工業(yè)的重要力量。參觀此企業(yè)對我們感官上是極大的刺激。8月4日到座落于上海浦東張江高科開發(fā)區(qū)的上海鴻得利重工股份有限公司參觀。公司是一家專業(yè)從事工程機械和電線電纜專用設備,集研發(fā)、生產(chǎn)和營銷于一體的高新技術(shù)企業(yè)。該公司的“以客為尊、締造品牌、持續(xù)改進”的質(zhì)量方針,以“品行天下專為先”、“做專、做精、做強”為理念,照“走品牌之路,建百年鴻得利”的發(fā)展戰(zhàn)略,秉承“以人為本、開拓創(chuàng)新、務實求信、拼搏奮進”的企業(yè)精神,給我留下非常深的印象。8月5日到上海洋帆實業(yè)有限公司參觀。公司在注重經(jīng)濟建設的同時積極向和諧企業(yè)建設方向努力。為此,公司歷年來相繼獲得了“上海市文明單位”、“上海市先進企業(yè)”、“上海市銷售收入500強工業(yè)企業(yè)”、“上海市工業(yè)系統(tǒng)抗洪
救災先進單位”等榮譽。8月7日到無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校參觀學習。學校自1997年起實施中德合作項目,引入德國“雙元制”職教模式,F(xiàn)與60多家外資企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系。這是一所榜樣學校,很值得我們學習。學校的葛金印老師給我們作了機械專業(yè)基礎課程大綱的修訂說明,啟發(fā)很大。8月9日參觀浙江天煌科技實業(yè)有限公司。“天煌教儀”現(xiàn)已成為中國教學儀器行業(yè)最著名的品牌,是中國高等教育教學儀器和中國職業(yè)教育實訓考核設備最大研發(fā)基地,也是國內(nèi)為數(shù)不多能與國際教儀大公司相抗衡的知名品牌之一!罢\信創(chuàng)新”是全體天煌人共同秉承的企業(yè)精神。
通過以上的考察、參觀,與企業(yè)有關(guān)人員座談,感知了企業(yè)文化、領(lǐng)略了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)水平、用工需求信息,加深了職業(yè)學校教育教學和企業(yè)實際聯(lián)系的理解,為我們這些職教學校的教師指明了教學目標和方向,使我們專業(yè)教師更加清楚地了解市場對人才的具體需要,也就為我們在教學中對學生知識的傳授以及思想教育更加有針對性。
以上的參觀實習帶給我們的,不全是我們所看到東西,接觸到的那些操作技能,更多的則需要我們每個人在學習結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟,去思考,才更有所收獲。
四、職教中職骨干教師課后互相交流學習,收獲了經(jīng)驗和友誼
這次參加培訓學習的學員27位,分別來自全國15個省市自治區(qū)的一線骨干教師。這個無形的課堂給我們更廣闊的學習天地,大家有很多的話題在一起探討,有很多的觀點在一起交流。通過交流和探討,我們互相了解了各個兄弟學校發(fā)展的狀況,獲得了教學改革、課程設置等許多方面很多好的成功經(jīng)驗。在培訓結(jié)束之前,我們每個學員依次上講臺上了一堂課(說課),每個學員各自從教材分析,教法設計,學法指導,教學過程四個方面進行了交流。
兩個月共同的學習生活,教師與學員之間,學員與學員之間互相關(guān)心、互相幫助,毫不保留地一起分享經(jīng)驗和心得,沒有了地域、性別和年齡的限制,就像一個其樂融融的大家庭,并且已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系便于
日后的交流和相互學習,這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。
職業(yè)教育的心得體會 篇5
如何將黨和國家的職業(yè)教育指導精神落地實施,創(chuàng)辦符合本地發(fā)展需求的職業(yè)教育,始終是我們思考的重要課題。
新修訂的`《職業(yè)教育法》正是聚焦職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展中出現(xiàn)的熱點難點問題、突出問題,提出了明確的要求,進一步明確了政府、職業(yè)院校、企業(yè)、社會在職業(yè)教育中權(quán)利和責任,為職業(yè)教育順利實施“產(chǎn)教融合,校企合作”辦學模式,推進依法治理,深化職業(yè)教育改革提供法律基礎!氨热,進一步明確了職業(yè)院校技能大賽、教師教學能力比賽的法律地位,也為師資隊伍優(yōu)化提供了法律依據(jù)。
職業(yè)教育的心得體會 篇6
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季指出:今年將推動職業(yè)本科教育,使職教高考成為高職招生主渠道,讓職業(yè)教育“有學頭、有盼頭、有奔頭”;支持符合條件的國家“雙高計劃”建設單位獨立升格為職業(yè)本科院校;辦學特色鮮明的?茖哟胃呗毧梢陨壊糠謱?茖I(yè),試辦職業(yè)本科教育。
根據(jù)河南省文件,一是擴大本科層次職業(yè)教育招生錄取人數(shù)。到20xx年,職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%,大幅提高職教高考本科招生指標數(shù),實現(xiàn)兩類高考在本科招生計劃數(shù)上大體相當。二是擴大普通高校應用型專業(yè)在全國招生計劃中調(diào)整面向中職畢業(yè)生比例,“雙一流”高校、“985”高校等重點院校中的`應用技術(shù)型專業(yè)也應探索確定一定比例面向中職招生,讓更多的中職畢業(yè)生通過職教高考得到更高層次的培養(yǎng)。三是打破升學區(qū)域限制,實行全國統(tǒng)招統(tǒng)考和各省單獨命題相結(jié)合,應用型本科高?梢酝ㄟ^職教高考面向全國招收優(yōu)秀中職畢業(yè)生。河南省職業(yè)教育教學研究室也對職業(yè)學校的學業(yè)水平考試進行了調(diào)研,正在積極穩(wěn)妥推進職教高考改革。
我校應該順應職教改革方向,積極拓展優(yōu)勢專業(yè),在河南省職教高考聯(lián)合體指導下,利用好職教高考信息平臺,加大教研教改力度,不斷提高教育教學質(zhì)量,力爭本科上線人數(shù)取得較大的突破。
職業(yè)教育的心得體會 篇7
作為一名普通的職業(yè)班教師,我榮幸的參加了7月11日——13日的外出考察活動,首先感謝校領(lǐng)導對我的厚愛。使我不虛此行,感受實在頗深。
我們第一站是到隆德,那里的職業(yè)教育發(fā)展的比我們要早,其實他們的條件也很艱苦的,他們的職業(yè)教育是在一臺縫紉機的基礎上發(fā)展起來的,短短幾年就發(fā)展成為擁有三大專業(yè)的頗具規(guī)模的職業(yè)學校了,他們的學生源源不斷地到了沿海工業(yè)發(fā)達地區(qū),不但本校的學生就業(yè)情況好,而且?guī)恿水數(shù)氐耐獬鰟展,大力當(shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展,成為當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè),每年給當?shù)貏?chuàng)造上千萬的利潤?梢娐殬I(yè)教育是未來偏遠山區(qū)教育發(fā)展的趨勢之一。
第二站我們到了會寧,在我的感覺那里的辦學條件比我區(qū)山區(qū)中學條件還差,經(jīng)濟發(fā)展的狀況也不好,但那里民風卻很淳樸,當?shù)爻缟薪逃等怀娠L,是最好的就學環(huán)境,整個縣城很少見到網(wǎng)吧和游戲廳,那里以考上大學為榮耀。尤其會寧二中給我留下的印象最深,他們的宿舍我們未能參觀,但我們參觀了他們的整個校園,說實話讓我很吃驚,在宿舍門口我們看到很多塑料桶和暖壺放在一起,才明白是有些孩子買不起暖壺才用塑料桶的,伙食條件就更差了,好多孩子連一頓1.5元的面條都吃不起,自己做飯,就是開水泡干饃饃,學生們做飯的環(huán)境條件很簡陋,屋頂破爛不堪,如果下雨都會漏的。我們還看到窗臺上還放著家里帶來的干糧,這種條件我也只在電視上看過,如果不是到會寧我真不敢相信, 但就這樣的條件,甘肅20xx年的理科高考狀元就出于這樣學校,真正體現(xiàn)出了會寧的狀元風貌。我也深深明白了“吃得苦中苦,方為人上人”的道理。所以回來后就一直考慮的是我們學校生存發(fā)展的出路。
從我所看到的資料和我的理解,我校將來發(fā)展職業(yè)教育才是最好的出路,其因素有:二中是1979年才建校,辦學校的歷史不長在社會公眾的信任度并不高,人們心中的好高中是平中,再說平中西區(qū)明年就擴大招生了,他們的生源幾乎可以容納全縣的初中畢業(yè)生,我們就有可能面臨高中被撤消的可能,所以我們就不具備與之對抗的能力。國家已經(jīng)停止對高中教育的扶持,轉(zhuǎn)向了大力發(fā)展有前途職業(yè)教育,國家每年逐漸加大了對峙也教育的投入,從我國的國情看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景我國現(xiàn)在的狀況是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟和處在萌芽狀態(tài)下的知識經(jīng)濟等多種經(jīng)濟形式并存,不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平,產(chǎn)品技術(shù)含量,生產(chǎn)組織方式,自動化、機械化程度都大不相同,對人才層次、類型和規(guī)格的要求也是多樣化的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢,但從總體來說,實現(xiàn)自動化和運用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當長的時期內(nèi),初、中級技術(shù)人才在我國仍然存在著巨大的需求。一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,不能忽視對勞動者,也就是大量操作人員的培養(yǎng),必須注重提高勞動者的思想道德和科學文化素質(zhì)。勞動者是知識、技術(shù)的載體,他們所掌握的科學技術(shù)知識越多,創(chuàng)新能力越強,其生產(chǎn)的能力也就越強。所以在現(xiàn)代社會,勞動者的素質(zhì),特別是勞動者的科技文化素質(zhì),成為一個國家經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展狀況的決定因素。比如美國、德國是經(jīng)濟發(fā)達的國家,都對職業(yè)技術(shù)教育相當重視,勞動者的素質(zhì)已達到了相當高的層次。我國與之相比還有很大的差距。就目前我國農(nóng)業(yè)來看,也需要科技的支撐,也就是說農(nóng)民也要具備一定的文化水平和科技水平。
而我國的大多數(shù)農(nóng)民只是初中以下文化水平或者是文盲、半文盲,因此要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,必須提高廣大勞動者素質(zhì),這充分說明,發(fā)展中等職業(yè)教育在農(nóng)村存在著巨大的需求。既使在高科技領(lǐng)域,高科技人才也是少量的,而絕大多數(shù)生產(chǎn)一線的操作人員是中專生,因此高科技領(lǐng)域也同樣離不開中等專業(yè)技術(shù)人才。從以上幾個方面的分析可以看出,我國的中等職業(yè)教育在目前以及今后相當長的時期內(nèi)具有良好的發(fā)展前景。對中國來說,發(fā)展工業(yè)最緊迫的就是利用信息化技術(shù)來提升傳統(tǒng)制造業(yè),F(xiàn)代生產(chǎn)越來越需要熟練的技術(shù)工人,只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求,實現(xiàn)藍領(lǐng)工人的高素質(zhì)化,才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。在發(fā)達國家經(jīng)濟迅速增長的過程中,除了有高水平的科研隊伍外,還有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的勞動大軍。從1950年到20xx年的50年中,美國對需要一定技術(shù)、技能的職業(yè)崗位的需求從20%提高到了65%,對不需要技術(shù)的一般勞動力,從原來的60%下降到了15%。德國一直自稱職業(yè)技術(shù)教育是他們經(jīng)濟發(fā)展的秘密武器,在德國,平均失業(yè)率是10%,博士、碩士可能找不到工作,但是職業(yè)學校畢業(yè)生的失業(yè)率不到2%。教育要服務于經(jīng)濟發(fā)展,而直接服務于經(jīng)濟發(fā)展的是職業(yè)技術(shù)教育。對中國來說,發(fā)展工業(yè)最緊迫的就是利用信息化技術(shù)來提升傳統(tǒng)制造業(yè)。現(xiàn)代生產(chǎn)越來越需要熟練的技術(shù)工人,只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求,實現(xiàn)藍領(lǐng)工人的高素質(zhì)化,才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。在發(fā)達國家經(jīng)濟迅速增長的過程中,除了有高水平的科研隊伍外,還有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的勞動大軍。從1950年到20xx年的50年中,美國對需要一定技術(shù)、技能的職業(yè)崗位的需求從20%提高到了65%,對不需要技術(shù)的一般勞動力,從原來的60%下降到了15%。德國一直自稱職業(yè)技術(shù)教育是他們經(jīng)濟發(fā)展的秘密武器,在德國,平均失業(yè)率是10%,博士、碩士可能找不到工作,但是職業(yè)學校畢業(yè)生的失業(yè)率不到2%。企業(yè)要發(fā)展,需要各類人才形成互補,才能有發(fā)展?jié)摿,企業(yè)特別是大型企業(yè)不僅需要博士、碩士,也需要大中專畢業(yè)生,特別是需要會操作、懂技術(shù)的生產(chǎn)隊伍,這需要職業(yè)技術(shù)教育提供支持。前兩年,深圳出現(xiàn)了大學生失業(yè),但是受過職業(yè)技術(shù)教育、擁有專業(yè)證書的人一般都能找到工作,現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)給職業(yè)技術(shù)教育學校的畢業(yè)生提供了很大的就業(yè)空間。在市場競爭面前,用人單位更務實了,專業(yè)技術(shù)人才有自己的崗位,在這個崗位上,他的競爭力不是別的學歷層次的人才能比的。
在我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造中,推廣和應用農(nóng)業(yè)技術(shù)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。著名科學家袁隆平委員在希望農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高的同時,不得不面對農(nóng)村人才缺乏,新技術(shù)和新品種推廣受限制的現(xiàn)實。有的先進技術(shù)在農(nóng)村得不到應用,往往是因為缺乏技術(shù)人員。最廣大的農(nóng)村、最傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要根本改變自己的面貌,需要職業(yè)技術(shù)教育輸送大量人才。
新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呼喚職業(yè)技術(shù)教育,信息產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)使勞動力的素質(zhì)與技能成為至關(guān)重要的決定因素。加強職業(yè)技術(shù)教育,提高勞動者素質(zhì)比任何時候都更加迫切。即使在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中,生產(chǎn)第一線仍然需要大批受過職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的具有創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者。
再說各種職業(yè)教育的培訓在我縣還尚屬于一片空白,還有農(nóng)閑時期的農(nóng)民工培訓,也是一個很大的空缺,我們也可以把這方面教育歸到我們學校來。所以發(fā)展職業(yè)教育才識我們將來的發(fā)展方向。
我的.感受并不是很多,主要想談談我?guī)殬I(yè)班后的一些想法。我先拿今年錄取的學生來說,回民比較多,占三分之一,原因是靈沙、寶豐的中學在初三畢業(yè)生中進行過比較多的的宣傳,這批學生的家境都很一般,比較突出的特點對職業(yè)教育了解的透徹,學習目的和態(tài)度比去年的要端正很多,沒有去年學生的迷茫,剛開學就挺刻苦的,在與學生日常談話中就能感受到這點。這些學生的心態(tài)也不錯,沒有去年學生的那種自卑感,對自己的將來充滿信心。在今年帶班我就是把工作放到了抓學生的行為品質(zhì)教育上了,說實在的,職業(yè)班的學生就是比普通班的學生難帶。發(fā)生的問題也多。
下面我想提一些建議:
1.就是加大對職業(yè)教育的宣傳力度。我們本校在這方面就很欠缺,在這方面首先要使直接面對學生的第一線的老師多了解學生的辦學宗旨,發(fā)展方向,而不是領(lǐng)導閉門造車。去年那批學生在這方面做的就很欠缺,雖然也開過家長會,但領(lǐng)導宣傳的不到位,給到家長手里的宣傳資料很少,我反復給家長們解釋,可他們還是心存疑慮,不敢貿(mào)然把自己的孩子送到外地去學習。其實今年的新生入學后,對他們明年被送出去就學的情況也不是特明白的。我認為以后新生入學后應該及時召開家長會,讓家長在第一時間了解到學校在職業(yè)教育方面的發(fā)展狀況,了解到學校的辦學宗旨,了解到我們聯(lián)合辦學的成功之處,幫助家長分析學生特點,了解就業(yè)信息和就業(yè)方向。也就不會出現(xiàn)今年三個班學生分班人數(shù)不均衡的現(xiàn)象了,給學校工作帶來不必要的麻煩。
2.建議學校加強在師資方面的配備,但領(lǐng)導經(jīng)常說到初中教不好教高中,高中教不好就教職業(yè)班,所以在學校老師中的概念就是,教職業(yè)班的老師都是最差的,我們有些老師在這方面也不起好的作用,在學生面前口無遮攔。其實我們都明白二中將來的發(fā)展方向就是職業(yè)教育,因此學校要給職業(yè)班的老師以好的評價,就是通過職業(yè)教育這個平臺,打造出二中的真正品牌效應。
3.加強我們與山東職業(yè)學校的溝通。我們實行的是聯(lián)合辦學,學?梢园盐倚5慕處熕统鋈ヅ嘤,也可以把人家請進來,俗話說的好:外來的和尚會念經(jīng),可以增進我們對外的了解,增長我們對職業(yè)教育趨勢的了解,不能成為井底之蛙,F(xiàn)代社會是信息時代的社會了,每天都日新月異,我們應能及時了解到外面的信息。
4.我們希望學校能給我們一個學習的機會,通過職業(yè)教育這個平臺,給我們創(chuàng)造機會。今年學校的課程設置很具備專業(yè)化了,我們都是半路出家,觀念是可以及時轉(zhuǎn)變的,但在轉(zhuǎn)型方面就需要一些時間了。希望能有機會外出學習。是我們真正成為“雙師型”教師,為二中職業(yè)教育做出自己應有的貢獻。
最后談點體會,我?guī)С踔惺拍辏瑤殬I(yè)班才進入第二年,但我卻是職業(yè)班資格最老的。一年多來我在觀念上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。首先是對職業(yè)教育的理解,我以前也認為學職業(yè)教育的孩子沒出息,學習不好,品質(zhì)也差,但實際上并不是如此。高中孩子在自律上比初中孩子有很大進步,這時期的孩子自尊心極強,特別強調(diào)突出個性發(fā)展。他們此時的學習方向基本明確,自主學習的能力比較強了。因為職業(yè)班的學生帶起來其實比普高班難帶,他們只在本校學習一年,在對學生的約束方面缺乏比較有力度的措施,這對班主任工作極為不利。對待這些學生要更有耐心要更細致些,要付出更多的心血,在塑造性格和造就健康的人格方面要有更多的投入,所以職業(yè)班的本主人更辛苦。我要在一年內(nèi)做好別人三年內(nèi)做的工作,因為我們是聯(lián)合辦學,我們的學生是要送到外地的,他們的表現(xiàn)直接代表著二中的形象,所以必須在一年內(nèi)培養(yǎng)他們良好的素質(zhì)來,注意學生的點點滴滴,甚至是日常生活,我以前當班主任從不進宿舍的,但今年我經(jīng)常去,多關(guān)心他們的日常生活。其實人心都是肉長的,學生是能分辨出老師對他們的態(tài)度的,寬容、大度,及時、耐心,有愛心,就一定能培養(yǎng)出有較高素質(zhì)的學生的。
我很珍惜領(lǐng)導給我一次開眼界的機會,本著為學校將來發(fā)展去考慮的,寫下如此體會。不到的地方請海涵。
職業(yè)教育的心得體會 篇8
。ㄒ唬⿲W習體會:加強專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng),展開本科層次職業(yè)教育試點,是暢通技術(shù)技能人材成長渠道的重要措施,也是“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”的體現(xiàn),還是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次利用型人材的必要途徑。
。ǘ⿲嵭薪ㄗh:不管是本科職業(yè)教育,碩士職業(yè)教育,還是博士職業(yè)教育,建議都依照“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學進程與生產(chǎn)進程對接”的要求構(gòu)建新的培養(yǎng)模式,建立職業(yè)教育重要的思想,創(chuàng)設與產(chǎn)業(yè)需求相適應的專業(yè)群,校企合作搭建與市場標準相適應的課程體系,培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學進程與工作進程對接的.師資隊伍,展開教學進程與工作進程對接的教學。
任何職業(yè)院校,只要做到“三個對接”,辦學質(zhì)量就一定高。
職業(yè)教育的心得體會 篇9
作為一名人民教師,要做到愛字當頭,幼吾幼以及人之幼。一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職,是教師職業(yè)道德的核心,也是對教師職業(yè)道德評價的重要標志。許多教育家都指出,沒有對學生的愛就不會有真正的教育,愛是教育學生的前提。所以教師要真正實意關(guān)心學生,充分尊重、信任學生,嚴格要求學生,教師只有內(nèi)心充滿對學生的愛和尊重,才會事事從學生的利益出發(fā),處處為學生著想,維護他們的自尊心,在他們需要幫助時伸出援助之手,在他們?nèi)〉命c滴成績時投去贊許的眼光,同時教師的愛能拉近師生間的距離,是增強師生關(guān)系的潤滑劑。
教師不僅要教書,更要育人。以自己模范的品行來教育和影響學生。教育工作者的全部工作就是為人師表,教師作為傳播人類文明的使者,更應該為人師表,嚴格要求自己,其言行要透出真、善、美,要時時做到言行一致,表里一致,更得發(fā)揚落紅不是無情物,化作春泥更護花的獻身精神,當然,也要以思想進步、道德高尚、遵紀守法、言行一致、以身立教、嚴于律己等標準要求自己,在思想、道德、學習、生活等各個方面,成為學生的表率。同時,還要不斷學習,更新知識,跟上時代的步伐。
在教育教學過程中,不斷豐富自身學識,努力提高自身能力、業(yè)務水平,嚴格執(zhí)行師德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。關(guān)注第一個生命個體,重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),不用學習成績作為唯一標準來衡量學生,與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個學生,尊重每一個學生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅持做到不體罰或變相體罰學生。
教師是人類掌握知識、開發(fā)理性、奔向光明的引路人。教師的職業(yè)要求我們學而不厭,誨人不倦,不但教學生掌握知識,還要教學生如何做人。教師置身于現(xiàn)實生活中,市場經(jīng)濟的環(huán)境下,如何不受市場經(jīng)濟的負面影響,敬業(yè)盡職,專心致志,作好教育人的工作,做一名真正的教師,名副其實的教師,要有良好的職業(yè)道德。
我認為,比學高為師,德高為范更重要的,還是對自己所從事的職業(yè)的價值和意義的深刻認識和堅定信念,這是21世紀教師素質(zhì)的最重要的`方面。因此,教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任,不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng),自覺維護教師職業(yè)道德,愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、廉潔從教、精心育人、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間,師生之間,教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍,也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低,直接關(guān)系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業(yè)道德建設,提高教師的思想道德水平,刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索教育教學規(guī)律,改進教育教學方法,提高教育教學和科研水平。
總之,作為一名教師,我將盡心盡力的作好本職工作,發(fā)揚春蠶吐絲,蠟燭燃燒的奉獻精神,維護人類靈魂工程師的聲譽,將自己的一生奉獻給教育事業(yè)。
依法執(zhí)教是現(xiàn)代社會教師職業(yè)道德的新發(fā)展,反映了現(xiàn)代社會逐步走向法制化的必然要求。作為現(xiàn)代教師,不僅要樹立依法執(zhí)教的意識,還要養(yǎng)成依法執(zhí)教的自覺行為。依法執(zhí)教作為教師職業(yè)道德,是作好教育工作不可忽視的。在世界教育日趨法制化的當代,依法執(zhí)教具有重要的職業(yè)道德意義。作為一名教師,在教學過程中,要堅持和維護教育法律法規(guī),把堅持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結(jié)合起來,在教育教學中自覺同黨和國家的方針政策保持一致。比如在教育活動中不得有違反教育法規(guī)的行為,認真遵守和貫徹黨的民族教育、宗教政策等等。我國《教師法》和《教育法》中明確規(guī)定:學校教師在管理學生時,要禁止體罰或侮辱學生人格尊嚴。受教育者對學校給予的處分不服,可以向有關(guān)部門提出申訴;對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,也可提出申訴或者依法提出訴訟。因此,我們的學校和教師在管理教育學生時,不得違背法律的這些規(guī)定。我國的教育法還規(guī)定了學校和教師有管理教育學生的權(quán)利,但是,依法執(zhí)教作為教師的職業(yè)道德,同時也是學校和教師應盡的義務。但現(xiàn)實生活中,侮辱學生人格,體罰學生,不尊重學生,惡意挖苦、諷刺學生的現(xiàn)象時有發(fā)生,這些做法都會對學生的身心造成嚴重的損害。要克服和避免這些現(xiàn)象,加強依法執(zhí)教,強化教師依法執(zhí)教就顯得非常必要。所以,在教育法制化的時代,教師已不僅僅是個教育者,而且是教育內(nèi)部的重要的一個執(zhí)法者。只有依法執(zhí)教,才能爭取教育社會地位的保障,才能自覺維護和保障受教育者的合法權(quán)益,培養(yǎng)出適應當代社會發(fā)展的現(xiàn)代化建設人才,推動我國現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。
通過對這些法律法規(guī)再次學習,讓我感到依法執(zhí)教是一件不可忽視的事情。在教學過程中,我們難免有時對學生說話不當。因此,我們在平時要多注意加強對法律法規(guī)的學習,有意識的克制自己的行為,以免對學生和自己都造成傷害,保護學生也就是保護我們自己。
作為一名人民教師,要做到愛字當頭,幼吾幼以及人之幼。一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職,是教師職業(yè)道德的核心,也是對教師職業(yè)道德評價的重要標志。許多教育家都指出,沒有對學生的愛就不會有真正的教育,愛是教育學生的前提。所以教師要真正實意關(guān)心學生,充分尊重、信任學生,嚴格要求學生,教師只有內(nèi)心充滿對學生的愛和尊重,才會事事從學生的利益出發(fā),處處為學生著想,維護他們的自尊心,在他們需要幫助時伸出援助之手,在他們?nèi)〉命c滴成績時投去贊許的眼光,同時教師的愛能拉近師生間的距離,是增強師生關(guān)系的潤滑劑。
教師不僅要教書,更要育人。以自己模范的品行來教育和影響學生。教育工作者的全部工作就是為人師表,教師作為傳播人類文明的使者,更應該為人師表,嚴格要求自己,其言行要透出真、善、美,要時時做到言行一致,表里一致,更得發(fā)揚落紅不是無情物,化作春泥更護花的獻身精神,當然,也要以思想進步、道德高尚、遵紀守法、言行一致、以身立教、嚴于律己等標準要求自己,在思想、道德、學習、生活等各個方面,成為學生的表率。同時,還要不斷學習,更新知識,跟上時代的步伐。
在教育教學過程中,不斷豐富自身學識,努力提高自身能力、業(yè)務水平,嚴格執(zhí)行師德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。關(guān)注第一個生命個體,重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),不用學習成績作為唯一標準來衡量學生,與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個學生,尊重每一個學生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅持做到不體罰或變相體罰學生。
教師是人類掌握知識、開發(fā)理性、奔向光明的引路人。教師的職業(yè)要求我們學而不厭,誨人不倦,不但教學生掌握知識,還要教學生如何做人。教師置身于現(xiàn)實生活中,市場經(jīng)濟的環(huán)境下,如何不受市場經(jīng)濟的負面影響,敬業(yè)盡職,專心致志,作好教育人的工作,做一名真正的教師,名副其實的教師,要有良好的職業(yè)道德。
我認為,比學高為師,德高為范更重要的,還是對自己所從事的職業(yè)的價值和意義的深刻認識和堅定信念,這是21世紀教師素質(zhì)的最重要的方面。因此,教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任,不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng),自覺維護教師職業(yè)道德,愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、廉潔從教、精心育人、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間,師生之間,教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍,也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低,直接關(guān)系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業(yè)道德建設,提高教師的思想道德水平,刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索教育教學規(guī)律,改進教育教學方法,提高教育教學和科研水平。
總之,作為一名教師,我將盡心盡力的作好本職工作,發(fā)揚春蠶吐絲,蠟燭燃燒的奉獻精神,維護人類靈魂工程師的聲譽,將自己的一生奉獻給教育事業(yè)。
依法執(zhí)教是現(xiàn)代社會教師職業(yè)道德的新發(fā)展,反映了現(xiàn)代社會逐步走向法制化的必然要求。作為現(xiàn)代教師,不僅要樹立依法執(zhí)教的意識,還要養(yǎng)成依法執(zhí)教的自覺行為。依法執(zhí)教作為教師職業(yè)道德,是作好教育工作不可忽視的。在世界教育日趨法制化的當代,依法執(zhí)教具有重要的職業(yè)道德意義。作為一名教師,在教學過程中,要堅持和維護教育法律法規(guī),把堅持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結(jié)合起來,在教育教學中自覺同黨和國家的方針政策保持一致。比如在教育活動中不得有違反教育法規(guī)的行為,認真遵守和貫徹黨的民族教育、宗教政策等等。我國《教師法》和《教育法》中明確規(guī)定:學校教師在管理學生時,要禁止體罰或侮辱學生人格尊嚴。受教育者對學校給予的處分不服,可以向有關(guān)部門提出申訴;對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,也可提出申訴或者依法提出訴訟。因此,我們的學校和教師在管理教育學生時,不得違背法律的這些規(guī)定。我國的教育法還規(guī)定了學校和教師有管理教育學生的權(quán)利,但是,依法執(zhí)教作為教師的職業(yè)道德,同時也是學校和教師應盡的義務。但現(xiàn)實生活中,侮辱學生人格,體罰學生,不尊重學生,惡意挖苦、諷刺學生的現(xiàn)象時有發(fā)生,這些做法都會對學生的身心造成嚴重的損害。要克服和避免這些現(xiàn)象,加強依法執(zhí)教,強化教師依法執(zhí)教就顯得非常必要。所以,在教育法制化的時代,教師已不僅僅是個教育者,而且是教育內(nèi)部的重要的一個執(zhí)法者。只有依法執(zhí)教,才能爭取教育社會地位的保障,才能自覺維護和保障受教育者的合法權(quán)益,培養(yǎng)出適應當代社會發(fā)展的現(xiàn)代化建設人才,推動我國現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。
通過對這些法律法規(guī)再次學習,讓我感到依法執(zhí)教是一件不可忽視的事情。在教學過程中,我們難免有時對學生說話不當。因此,我們在平時要多注意加強對法律法規(guī)的學習,有意識的克制自己的行為,以免對學生和自己都造成傷害,保護學生也就是保護我們自己。同時,我們也要正確引導學生,提高學生的思想道德修養(yǎng),使師生關(guān)系更加和諧。
職業(yè)教育的心得體會 篇10
初冬季節(jié),帶著憧憬與希望,肩負著學校的重托,我來到北京參加飯店服務與管理專業(yè)國家級骨干教師第三期培訓。作為一名中等職業(yè)學校的中層管理者和專業(yè)教師能參加這次國家級專業(yè)教師培訓,我感到非常驕傲、自豪和倍感珍惜,這充分體現(xiàn)了黨和國家對職業(yè)教育越來越高度重視,也進一步說明了職業(yè)教育對國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要作用。培訓第一階段的內(nèi)容主要是職業(yè)教育理論學習,通過理論學習,使我在思想認識上有了很大的提高,在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,對職業(yè)教育的發(fā)展充滿了信心,同時也深感責任重大,F(xiàn)將第一階段職業(yè)教育理論學習總結(jié)如下:
首先,從認識上對“職業(yè)教育”的理解有了一個質(zhì)的飛躍。以往我們總認為職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)合格員工的教育,通過培訓,我更加深刻地認識到,職業(yè)教育不僅要為學生將來的就業(yè)著想,更要為他們長遠的職業(yè)生涯發(fā)展著想;職業(yè)教育不僅是面向少數(shù)弱勢群體的教育,更是一種面向大眾、面向全社會的全民教育。職業(yè)教育必須堅持以人為本、以學生為本的原則,樹立科學發(fā)展觀,實現(xiàn)和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展,才能更好地為構(gòu)建和諧社會、促進經(jīng)濟發(fā)展服務。
其二,更新了教育教學觀念。通過聆聽專家的精彩講座,專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化,深深地認識到要想跟上新世紀的職業(yè)教育教學步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的職業(yè)教育觀。特別是通過對多元智能理論的學習,讓我認識到,職教學生并不是我們傳統(tǒng)觀念所認定的差生,他們也有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域,有自己的學習類型和方法,學校里不存在“差生”,職業(yè)學校的教育功能應該定位在發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能,創(chuàng)造學生產(chǎn)生自信心的環(huán)境,引導學生正面牽移,全面發(fā)展,這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能。另外在技能教學中推廣行動導向的教學指導思想,改革傳統(tǒng)教學方法,使用“項目教學法”,“案例教學法”及“情景教學法”等適合職教特點的'教學方法,能激發(fā)學生動機,使學生真正學好一技之長,使我們的教學更貼近真實的環(huán)境,培養(yǎng)學生適應企業(yè)的能力,培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
其三,拓寬了學習的視野。與培訓班里的同學們一同交流和探討,許多的觀點在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討,我們都積極參與,珍惜發(fā)表自己見解和觀點的機會,使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。使自己能博采眾長、開闊了視野。
總之,通過第一階段的職業(yè)教育理論學習,我們深刻認識到要把我國建設成世界強國,必須大力發(fā)展職業(yè)教育;通過學習,我們更加堅定了獻身職業(yè)教育事業(yè)的信念;通過學習,提高了我們的教育教學水平,進一步明確了職業(yè)教育必須堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的指導思想。在今后的教學中,我們要大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學方法、更新育人觀念,把發(fā)展學生能力作為目標,為祖國培養(yǎng)合格的職教人才。
職業(yè)教育的心得體會 篇11
《新職教法》的落地實是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事,作為在職教一線工作幾十年的老師,我深感職業(yè)教育的春天來了。
我認為新法最大的亮點之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”,雖只有幾個字的改變將對未來數(shù)十年中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠而積極的影響。過去“普職分流”模式最大的痛點是在中考階段,就把學生按照成績的.好壞進行普職分流,這樣讀普高的學生大部分都可以讀大專、本科,而讀職高的學生,只有小部分可以讀大專,大部分學生職高畢業(yè)后就到工廠當技術(shù)工人,這種模式符合中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期,可是現(xiàn)在中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。
另一方面,普職分流讓近一半的學生和家長在初中階段就非常的焦慮,這在初中階段就造成嚴重的教育內(nèi)卷。新法明確規(guī)定,高等職業(yè)學校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學校和普通學校實施,這就打破了原來普職教育的不平等,職高生一樣可以讀職業(yè)大專和本科,成績優(yōu)秀者還可以繼續(xù)深造,讀研和博,這樣一來就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高。
《新職教法》不僅讓職業(yè)教育學生在“升學”權(quán)利上有法可依了,更重要的是在“就業(yè)”上有了保障,新法規(guī)定各級人民政府應當創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境,用人單位不得設置妨礙職業(yè)學校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法還明確規(guī)定,國家將采取措施,提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇等等?傊,新法的實施對我們職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力,職業(yè)教育的明天將會越來越好。
職業(yè)教育的心得體會 篇12
學習了新《職業(yè)教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破,因為它保障了職業(yè)教育與普通教育同等重要的保障,正在給學生以發(fā)展的空間,真正體現(xiàn)了以人為本,利國利民。所以新《職業(yè)教育法》的頒布實施,是改革教育上的重大成果,也是社會發(fā)展進步的一個必然,對于進一步深化教育體制改革,促進職業(yè)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。
一、“職普同重”意味著同等重視、同等投入、同等保障
長期以來,職業(yè)教育不被多數(shù)公眾認可,究其原因主要是初中畢業(yè)后讀中等職業(yè)學校升入本科比例不高的現(xiàn)象比較普遍,加之職業(yè)院校畢業(yè)生在考公、事業(yè)單位招聘、考研時往往容易遭遇學歷歧視。
新修訂的職業(yè)教育法以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。
二、“協(xié)調(diào)發(fā)展”不是取消初中畢業(yè)后普職分流
新修訂的職業(yè)教育法,將原法中的“國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度,實施以初中后為重點的不同階段的教育分流”改為“在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。
三、“新增三章”建立健全職業(yè)教育的`保障體系
相比修訂前的職業(yè)教育法,此次修訂增加了三個章節(jié),分別是第四章職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)、第五章職業(yè)教育的教師與受教育者和第七章法律責任。這些變化體現(xiàn)了“圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體,明確了職業(yè)學校、培訓機構(gòu)、教師、受教育者的權(quán)利和義務,這么做既有利于職業(yè)教育法的落地實施,也能提高職業(yè)教育領(lǐng)域的法治化水平,這不僅僅是國家層面的自上而下,也有自下而上的基于受教育者維護自身權(quán)利的途徑!睂W校需要按照規(guī)定履行相應的教育職責,教師需要具備相應的教學資格和技能,企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接,受教育者的合法權(quán)益需要受法律保護。
我們可以看到,國家對職業(yè)教育的認識越來越清晰,發(fā)展路徑越來越清晰?梢灶A期,修訂完善后的職業(yè)教育法,必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規(guī)范、引領(lǐng)作用,為促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實的基礎。
職業(yè)教育的心得體會 篇13
通過對姜大源教授《職業(yè)教育教學改革實踐及其理性思考》講座的學習,我們認識到,高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分,是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑,是我國高等教育進入大眾化時期進一步鞏固和發(fā)展的基礎和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應了經(jīng)濟社會發(fā)展需要,但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認為,現(xiàn)在職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向,這是與普通教育的明顯不同之處,但是在強調(diào)就業(yè)導向的時候,要關(guān)注兩個問題,一個是社會需求,一個是個性需求。職業(yè)教育既然是一種教育,它就要為人的一生發(fā)展打基礎,所以更要注重個性需求,即注重人本性的目標。因此職業(yè)教育不能被動地適應工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要,而應該是通過職業(yè)教育,使學生能夠主動地去設計自己的職業(yè)發(fā)展。
雖同屬高等教育,高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主,以培養(yǎng)高水平學術(shù)型人才為主要目標;高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高級技能應用型人才,針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設計人才的培養(yǎng)模式,是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標上最根本的區(qū)別:
一是學生的綜合素質(zhì)較高,職業(yè)發(fā)展能力較強,具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力;
二是學生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高;
三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復合性特征,需要更多的職業(yè)專項技術(shù)的學習、職業(yè)崗位適應能力和技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。
因此,我們應根據(jù)應用型高技能人才的培養(yǎng)目標進行科學的定位,在社會經(jīng)濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置,在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。
職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴格地講,職業(yè)教育的專業(yè)不應該叫做“專業(yè)”,它來自于對社會職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點,是一種用于教育的'職業(yè),并非完全照搬社會職業(yè),因此應該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會的發(fā)展,社會職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動,所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動。
“專業(yè)”的概念是一個靜態(tài)的概念,而“教育職業(yè)”是一個動態(tài)的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎和不同能力結(jié)構(gòu)的人,因材施教,培養(yǎng)其成為社會需求的不同類型的高級專門人才,不僅要傳授其專業(yè)基礎理論知識而且要培養(yǎng)其對職業(yè)崗位的適應能力,技術(shù)應用能力,創(chuàng)造性思維能力和對科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻能力。
人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題,也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育,就是為了滿足廣大青年學生成材的需求,滿足社會對各級各類不同層次高素質(zhì)專門人才的需要。因此,在擴大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時,尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,高等職業(yè)教育的質(zhì)量應當堅持“規(guī)格和特色”的有機統(tǒng)一,必須對社會、對家長、對學生一生高度負責,堅持應有的規(guī)格標準。同時作為培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的專門教育,培養(yǎng)質(zhì)量應該突出這種人才具有的特種技術(shù)應用能力。只有堅持正確的人才培養(yǎng)標準,不斷增強質(zhì)量意識,勇于探索,大膽實踐,在辦學過程中形成自己的特色和優(yōu)勢,通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽。
具體到教師工作就是要在日常教學工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針,合理處理好學生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系;特別要加強學生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育,堅持以育人為本,突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育,把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程;要處理好基礎知識與專業(yè)技能,理論與實踐的關(guān)系,既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性,還要讓學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
教育教學改革要以行動為導向。行動是一個人有意識、有目標、有反饋的活動,工作是一種行動,學習也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性,是通過工作過程導向?qū)崿F(xiàn)的;學習要實現(xiàn)學生思維過程的完整性,學生不僅是教學的受體,更重要的是學習的主體。因此,職業(yè)教育的三要素是學生、教師、情境,在教學過程中應遵循學生基于主動、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導、社會化意義的學,學生是在主動存在與受動存在之間轉(zhuǎn)換;教師是基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教,教師是在反應存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換,當學生主動存在的時候,教師是反應存在,當學生受動存在的時候,教師主動存在;情境則是基于項目、案例和問題意義的境,情境是整合而存在的。
總之,職業(yè)教育改革要實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導向的教學向行動導向的教學的轉(zhuǎn)變,由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),由知識的傳授向認識的傳授轉(zhuǎn)化,即知識產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標變?yōu)橹R體系的自我建構(gòu)為目標;教學內(nèi)容作為一個終端的產(chǎn)品來傳授變?yōu)榻虒W內(nèi)容通過認知的過程來傳授;課程材料的取舍由教育者來決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學生參加;認知結(jié)果的復制評價為標準變?yōu)檎J知過程的掌握評價為標準;程式化的知識缺乏動態(tài)的適應性變?yōu)閭性化的知識具備動態(tài)的遷移性。
職業(yè)教育的心得體會 篇14
通過學習,我感受最深的明白了教育要堅持以人為本,遵循教育規(guī)律,面向社會需求,一切以促進學生身心健康和全面發(fā)展為根據(jù),注重培養(yǎng)學生社會責任感學習全國教育工作會議精神心得體會和民族精神,注重培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
通過學習,這使我深深地感到自己肩負的重大責任,也深切地體會到政府對教師的厚望。通過學習,我對全國教育工作會議精神有了具體的了解,對我國現(xiàn)階段的教育需求有了明確的認識,更進一步體會到:教育是民族振興、社會進步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑,寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。
作為一名教師,我們必須求真務實,齊心協(xié)力,爭創(chuàng)佳績。教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在教師,作為新時期的人民教師,我們該如何做呢?
加強自身的師德修養(yǎng)。我們經(jīng)常說“學為人師,行為世范”。教師是文化知識的傳播者和創(chuàng)造者,我們要以自己的人格魅力去教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。作為一名教師,一名普通的教育工作者,我們應該增強教書育人的責任感和使命感,大力弘揚優(yōu)良教風,關(guān)愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,不愧于人民教師的光榮稱號。
把育人放在首位。學生的成績固然重要,但學生的思想道德水平對學生未來的成長也起著關(guān)鍵性的作用。試想,哪個用人單位敢錄用道德水平低下的員工呢?很多典型的案例都告訴我們,道德比知識更重要。古人云:先立人后立學,青少年時期是道德形成的'重要時期,也是加強道德教育的最佳時期。因此,作為一名教育工作者,必須堅持“育人為本,德育為先”,把德育教育貫穿學校教育的全過程,讓他們愛父母、愛老師、愛家鄉(xiāng)、愛祖國,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從小處著眼,從細節(jié)入手,狠抓文明禮儀教育和養(yǎng)成性教育,規(guī)范學生的言行舉止;要想搞好德育教育,教師的示范作用是至關(guān)重要的。教師高尚的品德,是對學生最生動、最具體、最深遠的教育,是點燃學生心智的火焰。
要有扎實的基本功。教師,必須具有過硬的專業(yè)技能,同時還要博學多才,成為學生心目中的偶像,這樣學生才會“親其師、信其道”。當今社會,知識的更新非常快,教師必須加強業(yè)務學習,積極參與教育改革,提高自己的教育教學能力,學會與時俱進。同時還要有創(chuàng)新意識,改進教學方法,選擇適應學生的教學方法。作為一名職業(yè)學校的教師,對此提出了更高的要求,學生的基礎薄弱,我們不能把大學學到的知識一股腦教給學生,要選擇淺顯易懂的,學生容易接受的知識,讓學生樹立起自信心,同時開展多種活動,如課本劇表演、模擬招聘、演講等提升學生的能力,為學生的就業(yè)打下基礎。
關(guān)愛學生貫穿始終。關(guān)愛學生,就要尊重學生人格,不諷刺挖苦學生,不歧視學生,當學生遇到困難或挫折時,要及時給予鼓勵,幫助他們解決實際問題,比如,天氣變化,提醒學生添減衣服;學生身體不舒服,提醒學生及時就醫(yī);我教的學生中大部分是學音樂的,平時教給他們一些保護嗓子的知識和養(yǎng)生方法等等,這些雖然是小事,但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。對于后進生,不盲目地批評他們,找他們談心,了解原因,有的放矢,只要我們對他們傾注真心的愛,并把握好教育時機,掌握恰當?shù)姆椒,我們相信,是可以轉(zhuǎn)化的。有了愛,教書育人才會由被動變?yōu)橹鲃;有了愛,我們看差生時才不會有“看不順眼”的現(xiàn)象,我們才會很樂意地去想辦法去改變他們。
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