教學(xué)一體化心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家整理的教學(xué)一體化心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)一體化心得體會(huì)1
8月28日上午,本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場精彩報(bào)告,感嘆不已。全新的思維,獨(dú)特的語言,典型的個(gè)例和幽默風(fēng)趣的演繹風(fēng)格,撕開了課程改革中不便觸摸的面紗,道明了爬涉征途中的是非與取舍,可謂高瞻遠(yuǎn)矚,撥云見日。其中關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)現(xiàn)的論述,視角獨(dú)特,褒貶中肯。讓我感悟最深的要數(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的“底線”觀點(diǎn)。
眾所周知,教有法而無定法!霸u(píng)”有沒有法?回答應(yīng)該是肯定的。但如何去評(píng),評(píng)價(jià)的對(duì)象,選擇的角度、指標(biāo)、權(quán)衡等不同,評(píng)價(jià)的要求和結(jié)果是不一樣的。特別是如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,是一個(gè)值得我們?nèi)ニ伎己蜕钊胩骄康挠行栴}。長期以來,音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心習(xí)慣傾向于追求技能技巧的掌握和學(xué)習(xí)過程的積極參與,以完整的內(nèi)容呈現(xiàn)和理性目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo),經(jīng)常忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心投入音樂體驗(yàn)的評(píng)價(jià),造成音樂課有“音”無“樂”的傾向,這是一個(gè)很普遍也很悲哀的事情!
現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外,最重要的一個(gè)原因是學(xué)生無法深入體驗(yàn)音樂作品本身,無法喚起學(xué)生對(duì)作品的共鳴并從中獲得音樂帶來的'美的感受。按照教學(xué)目標(biāo)要求,作品介紹了,歌曲學(xué)習(xí)了,技巧掌握了,學(xué)生在被動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但是,對(duì)音樂內(nèi)在的美的個(gè)性體驗(yàn)和感受經(jīng)常被目標(biāo)要求所忽視。
崔教授的“底線”觀點(diǎn)中有一條:認(rèn)真聽課的學(xué)生沒有達(dá)到百分之八十五,就要想想你的課是否有問題。我想,首先是音樂教師提供的音樂作品和教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。其實(shí),作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內(nèi)容豐富、準(zhǔn)備了很久、在同一班級(jí)上過多次的優(yōu)質(zhì)音樂課,學(xué)生已麻木,對(duì)音樂和音響沒有了感覺,這樣的音樂課,獲獎(jiǎng)可以,但絕對(duì)不是好的音樂課。因?yàn),這樣的音樂課有“音”無“樂”。
因此,評(píng)價(jià)音樂課,確實(shí)不能只從理性指標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來衡量,應(yīng)把學(xué)生深入體驗(yàn)音樂本身并獲得美感作為評(píng)價(jià)底線,至于選擇什么作品,通過什么途徑,以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了。
教學(xué)一體化心得體會(huì)2
近日有幸學(xué)習(xí)了廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心籍歡歡老師的講座,收獲頗多。籍老師以新課標(biāo)背景切入,強(qiáng)調(diào)當(dāng)前初中語文教學(xué)亟待革新,并依據(jù)20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文學(xué)科的定義,主張一線教師應(yīng)思考語文課的綜合性實(shí)踐性,嘗試將課程理念架構(gòu)于學(xué)習(xí)任務(wù)群中,在目標(biāo)導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)學(xué)教評(píng)一體化,促使深度學(xué)習(xí)的達(dá)成。我將圍繞以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@:
一、凸顯課程理念,強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)
在20xx年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中,將學(xué)科定義為:“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!逼渲,綜合性強(qiáng)調(diào)語文課程的復(fù)雜系統(tǒng),它包含了語言、文字、文學(xué)、文章、文化等多個(gè)層面。籍老師認(rèn)為,因?yàn)楦鱾(gè)層面之間不具有遞進(jìn)性,而具有交織性,因此課堂實(shí)施有一定難度。而關(guān)于學(xué)科的實(shí)踐性,籍老師解釋因?yàn)檎Z文課包含了識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等多個(gè)活動(dòng),是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能。
多維度的課程理念勢必包含了多元的育人目標(biāo)。因此,教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)中尋找要素,將生活作為基礎(chǔ),設(shè)置情境,依實(shí)踐活動(dòng)為主線、以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性。為實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整,籍老師主張?jiān)O(shè)置包含“基礎(chǔ)型”“發(fā)展型”“擴(kuò)展型”的三級(jí)階梯式學(xué)習(xí)單元,并建議在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中,盡可能涵蓋多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,這些任務(wù)群根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,制定不同的側(cè)重點(diǎn),彼此之間既要體現(xiàn)連貫性及延續(xù)性,也要體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性。當(dāng)然,課程整合不能局限于課程或教材內(nèi)容,要根據(jù)核心素養(yǎng)要求,積極創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù),采取激發(fā)、促進(jìn)、引導(dǎo)、關(guān)注、鼓勵(lì)、倡導(dǎo)、支持的形式,讓學(xué)生在課堂中自主合作,開展探究。
二、圍繞目標(biāo)導(dǎo)向,探求一體化模型
在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師要關(guān)注增強(qiáng)課程實(shí)施的.情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。這個(gè)愿景較為宏觀,想要落地需要再課堂中建立一種模型,可供一線教師參考和使用。籍老師認(rèn)為,模式的建立離不開明確的目標(biāo),以目標(biāo)為核心導(dǎo)向,探求學(xué)教評(píng)一體化模型,可以提升課堂質(zhì)量及效率。
為了讓我們更好的領(lǐng)悟,籍老師首先對(duì)“教學(xué)評(píng)一體化”及“學(xué)教評(píng)一體化”二者進(jìn)行了對(duì)比和辨析,為一線教師清晰解讀了教育目標(biāo)分類學(xué)中的概念與術(shù)語。籍老師認(rèn)為此二者本質(zhì)相同。要使得學(xué)、教、評(píng)三者目標(biāo)、內(nèi)容、方式保持一致,必須在設(shè)計(jì)的起點(diǎn)考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。籍老師列舉了布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中的例子,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)即評(píng)價(jià),教師需要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化分析,確保每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)精準(zhǔn)到位。對(duì)于一線教師來講,需要改進(jìn)思路,從以往刻板流程中跳出來,以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo),嘗試讓學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間保持一致,使設(shè)定的目標(biāo)、呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式相契合,在評(píng)的過程中,也需要注重過程性和整體性的平衡,重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,這樣才能形成邏輯嚴(yán)密的閉環(huán)。
教學(xué)評(píng)一體化的落實(shí),可分三步走。首先,要研究教材、研究課標(biāo)、研究理論,形成對(duì)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí);其次,要遵循模型,從模仿開始,提供一個(gè)可借鑒、好應(yīng)用的框架;最后,要發(fā)揮區(qū)域特點(diǎn),優(yōu)化升級(jí),實(shí)現(xiàn)學(xué)科大概念引領(lǐng)下的課程內(nèi)容重構(gòu)。
三、巧用項(xiàng)目學(xué)習(xí),彰顯區(qū)域特色
該講座最吸引我的,還是關(guān)于理念如何落實(shí)的舉措與建議方面。籍老師以南沙區(qū)的教研探索為例,介紹了該區(qū)初中語文深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目推進(jìn)路線及成果。根據(jù)區(qū)域特點(diǎn),南沙區(qū)制定了名為《以“寫”為中心的深度學(xué)習(xí)》的實(shí)踐探索,這個(gè)標(biāo)題直觀地啟示我們,目標(biāo)的制定,要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
為解決教學(xué)思維陳舊、目標(biāo)制定隨意化、教學(xué)內(nèi)容碎片化等問題,籍老師從20xx年起便架設(shè)以”深度學(xué)習(xí)”為內(nèi)核的培訓(xùn)建設(shè)框架,并在隨后的幾年中持續(xù)性推進(jìn)項(xiàng)目落實(shí)。圍繞深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征:活動(dòng)與體驗(yàn)、本質(zhì)與變式、聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、遷移與創(chuàng)造、價(jià)值與評(píng)判,搭建連貫的教學(xué)實(shí)踐四步模型,繼而形成環(huán)節(jié)分明的模板。而在進(jìn)一步實(shí)施時(shí),教師需要關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的合理性及持續(xù)性評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔茫诮虒W(xué)實(shí)踐中,也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下,聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題,展開有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng),掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法,體會(huì)學(xué)科基本思想,自主地建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
籍老師也強(qiáng)調(diào),學(xué)教評(píng)一體化是語文課程實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問題,是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一招,想要達(dá)到這樣的目的,不能僅看效率,因此單元學(xué)習(xí)不能一刀切,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)割裂。想要落實(shí)讀寫整合,需要在突出學(xué)科特質(zhì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,這一點(diǎn)只能循環(huán)漸進(jìn),不能貿(mào)然求新。所有教學(xué)改進(jìn)的目的,都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能夠綜合運(yùn)用知識(shí)和方法,創(chuàng)造性地解決生活中遇到的問題,并形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成正確的情感價(jià)值觀。
就像教育的意義,最終也是作用于人。能夠使學(xué)生成為既有扎實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、又有獨(dú)立思考能力,善于合作、有社會(huì)責(zé)任感、具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能夠肩負(fù)未來的人,是每一名教師的終極目標(biāo)。作為入職四年的教師,在這場講座里不僅收獲了理論知識(shí),也在籍老師語重心長的勸慰里,反思自省,找回從教的初心,找回對(duì)語文的熱愛。
教學(xué)一體化心得體會(huì)3
九年級(jí)數(shù)學(xué)教師范平銀:“每個(gè)學(xué)生的接受能力參差不齊,在不分快慢班的情況下,課堂有限的40分鐘里,只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽’,接受能力差的吃不下’。作為老師,肯定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足,讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識(shí),學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練,要注意課堂問題設(shè)計(jì)的技巧,更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法,重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力,才能易于接受新知識(shí),然后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi),要注意作業(yè)一定要精心布置并及時(shí)反饋。另外可以布置分層作業(yè),讓所有同學(xué)都有所收獲和提高,F(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會(huì)更多!
三年級(jí)語文教師李宏杰:“雙減政策一出,社會(huì)呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),于國于民來說,這都是一件值得開心的好事。對(duì)于老師來講,這是更大的工作考驗(yàn)。以前教不好,學(xué)生可以找地方去補(bǔ)、去學(xué),而現(xiàn)在,如果老師們教不好,那學(xué)生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。
文件要求小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭作業(yè),三至六年級(jí)書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘,初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎?這恐怕要仁者見仁,智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān),而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級(jí)為例,語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi),而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的,因?yàn)樽鳂I(yè)量要大大降低,作業(yè)難度和思維深度同樣會(huì)有不同程度的下降。說實(shí)話,每天每門課20分鐘的時(shí)間我們不論是鞏固重難點(diǎn),甚至是基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此,在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,老師們要下大功夫,如何將作業(yè)設(shè)計(jì)的少精尖,滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是我們進(jìn)一步要研究和探討的課題!
八年級(jí)英語衣雨佳:對(duì)于“雙減”政策,我個(gè)人持比較贊同的態(tài)度,雖然對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求會(huì)有所提高,教師本身不但需要講好每一節(jié)課,還需要提升個(gè)人情操,擴(kuò)展自己的視野,但這也是教師個(gè)人學(xué)習(xí)提升的`良好機(jī)會(huì),老師們對(duì)教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個(gè)人理解,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項(xiàng)政策的重中之重,政策明確提出要求,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量,那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣,需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)自行設(shè)計(jì),自行創(chuàng)新,確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的,肯定不能再是無效機(jī)械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè),就應(yīng)該是既有啟發(fā)性,又有綜合性,還要有趣味性,最好還要有開放性。就英語這一學(xué)科來講,我個(gè)人可能會(huì)布置一些實(shí)踐類,收集類的作業(yè),讓學(xué)生在課后也能夠有機(jī)會(huì)加大聽說的練習(xí),在比較有意義的情景中體會(huì)和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識(shí),也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野,提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣?傊鳛榻處,在這種政策下,一定要堅(jiān)持初心,提升自己。
四年級(jí)數(shù)學(xué)閆宏飛:
首先,對(duì)于“雙減”工作,黨中央是“站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署,我們應(yīng)該從政治高度來認(rèn)識(shí)和對(duì)待。
其次,國家出臺(tái)的“雙減”政策,是為了減輕孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),減輕這兩項(xiàng)負(fù)擔(dān),有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障充足的課余時(shí)間,以及合理的拓展課外興趣,還學(xué)生快樂健康的童年;同時(shí)對(duì)于減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
所以我們一定要不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策。在“雙減”政策將“減負(fù)增效”提到前所未有的高度這樣一個(gè)大背景下,作業(yè)的布置這樣一個(gè)“小切口”無疑將迎來“大改革”,作為一名數(shù)學(xué)教師,我不得不思考:數(shù)學(xué)作業(yè)的布置如何才能做到使之成為是指向生命拔節(jié)的一種聯(lián)結(jié)呢?
1.控制作業(yè)總量,要兼顧其他學(xué)科作業(yè),不超過小學(xué)作業(yè)時(shí)間要求。
2.每天作業(yè)精心設(shè)計(jì),精而減,作業(yè)內(nèi)容符合當(dāng)天所學(xué),既有基礎(chǔ)鞏固,也有拓展延伸。
3.針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè),讓所有學(xué)生都能輕松完成。
4.與其他學(xué)科教師交流,雙科或多科合一,設(shè)計(jì)學(xué)科綜合作業(yè),具有趣味性,以提升能力為主要目的。
五年級(jí)語文張新:身處“雙減”時(shí)代,作為一線教師的我需要做什么?如何能讓學(xué)生們在教育快車上減負(fù)不減速?這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題。“考考考”老師的法寶,“分分分”學(xué)生的命根時(shí)代,學(xué)習(xí)成績均按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量,人才同質(zhì)化嚴(yán)重。而我們要打造“人才強(qiáng)國”,是要培養(yǎng)高層次、高技能人才,是要培養(yǎng)在不同領(lǐng)域“百花齊放”的多元化人才。因此,“雙減”工作將迎來教育的高光時(shí)刻。經(jīng)過這段時(shí)間的思考,我認(rèn)為,新學(xué)期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
1.不能隨意性太強(qiáng),拖拉到下課仍在講課。
2.不能隨意擠占音體美課使學(xué)生得不到全面發(fā)展。
3.不能只用分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否。
4.不能以刷題、重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械考試為主要教學(xué)方法。
5.鼓勵(lì)孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)習(xí)。不死學(xué)知識(shí),多運(yùn)用實(shí)踐,明是非,懂道理。
6.重視課后延時(shí)服務(wù)做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學(xué)?梢园炎鳂I(yè)管理情況納入學(xué)?冃Э己朔秶。
7.將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。為學(xué)生們量身定做家庭作業(yè),以達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生吃精,中等學(xué)生吃飽,學(xué)困生吃好?偠灾,“雙減”對(duì)校內(nèi)教師教學(xué)能力和責(zé)任心提出了更高要求。我希望通過自己對(duì)“雙減”工作的認(rèn)識(shí)與努力,能為國家教育的良性發(fā)展貢獻(xiàn)力量,能幫助學(xué)生更好地回歸校園做充分準(zhǔn)備,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。
教學(xué)一體化心得體會(huì)4
對(duì)于課余時(shí)間,鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng),開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對(duì)有特殊需要的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù);初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班。學(xué)?山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對(duì)于免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù),教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源,利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源,推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展,促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件,組織優(yōu)秀教師開展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度,引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對(duì)于教育機(jī)構(gòu),各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu)。對(duì)原備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),改為審批制。各。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)要對(duì)已備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面排查,并按標(biāo)準(zhǔn)重新辦理審批手續(xù)。未通過審批的,取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營許可證(ICP)。對(duì)非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別,明確相應(yīng)主管部門,分類制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批。依法依規(guī)嚴(yán)肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資,嚴(yán)禁資本化運(yùn)作;上市公司不得通過股票市場融資投資學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購買學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資產(chǎn);外資不得通過兼并收購、受托經(jīng)營、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。已違規(guī)的,要進(jìn)行清理整治。
教學(xué)一體化心得體會(huì)5
20xx年x月x日下午3點(diǎn)40分,我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓,認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上,老師引入教學(xué)方式新穎,切入主題迅速,貼近現(xiàn)場作業(yè),學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1.項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式,這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限,目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法,雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對(duì)接的距離,但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,成就感不強(qiáng)。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作,交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動(dòng)中等生的目的。
這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長,培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的知識(shí)輸送出去,也就是講給其它同學(xué),教會(huì)每一個(gè)組員,這對(duì)小組長是一個(gè)歷練過程,當(dāng)然一定要公道,不能加重小組長負(fù)擔(dān),也就是說學(xué)生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目,將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3.教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要,教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在自學(xué)討論時(shí),教師可以在在課間巡視中,深進(jìn)學(xué)生,對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展,作指導(dǎo)性點(diǎn)撥,這樣,教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,總是感覺課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場,舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個(gè)旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),實(shí)在,每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級(jí)分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的題目,對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,輕易形成記憶疲憊,學(xué)生厭學(xué)。
學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后,想談一下對(duì)目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括Windows Server 20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程,兩門課程對(duì)實(shí)踐要求都很高,一個(gè)是即將畢業(yè)的高級(jí)班,一個(gè)是剛剛步入校門的中級(jí)班。對(duì)于Windows Server 20xx服務(wù)器配置課程,要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等,因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中,所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn),利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng),可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中,一直采用的是先講授理論,然后上機(jī)實(shí)踐,這樣的授課方式,雖然可以收到一定效果,但不是很理想,學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做,并不是利用所學(xué)知識(shí)去做應(yīng)用,這樣的效果,并不能真正的讓學(xué)生理解知識(shí),會(huì)運(yùn)用知識(shí),在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式,使用,采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法,用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí),然后利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目,不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,思考能力,還能提高其學(xué)習(xí)的積極性,端正其學(xué)習(xí)這門課程的`態(tài)度,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作,如何能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度,是這門課程的要求。在本門課程講授過程中,選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法,每章內(nèi)容都會(huì)鋪設(shè)幾個(gè)案例,讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí),但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,因而,需要我在一次課講完后,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù),提示學(xué)生注意哪些方面,也就是說,我認(rèn)為,在授課過程中,也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,而把理論扔到一邊,必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會(huì),因?yàn)閯偨佑|,在對(duì)課程的改進(jìn)中,做的還不夠全面和深入,認(rèn)識(shí)的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié),形成適合邢臺(tái)技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系,把真正落到實(shí)處。
教學(xué)一體化心得體會(huì)6
最近看了《教了不等于學(xué)會(huì)了》,感悟到“教學(xué)評(píng)一致性”基本原理,就是要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)價(jià)是一致的,而不是各自為陣、四分五裂,教師的教,是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué),是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)在目標(biāo)的統(tǒng)帥下實(shí)現(xiàn)一致性。教學(xué)時(shí)必須面對(duì)的主體是學(xué)生,教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)理念的生命化會(huì)給課堂注入全新的活力,這一活力也必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新,讓課堂變得生動(dòng)、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。
首先,確立清晰的目標(biāo)體系。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系,既應(yīng)包含每一課、每一單元的目標(biāo),更應(yīng)著力構(gòu)建好每一個(gè)學(xué)期、每一學(xué)年和整個(gè)小學(xué)階段的目標(biāo),實(shí)質(zhì)包含小學(xué)階段各學(xué)期、各學(xué)年直至整個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求,全面反映小學(xué)階段各個(gè)時(shí)期的語文能力、語文素養(yǎng)要求,成為一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。在日常教學(xué)中,學(xué)習(xí)目標(biāo)常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上似有若無:你說它無,老師說已經(jīng)寫好了;你說它有,我們在課堂上又觀察不到它,你課后去訪談老師,老師們通常也支支吾吾講不清楚,就是說了,也講不出來目標(biāo)的確定依據(jù)與過程。我們在探素“教一學(xué)一評(píng)性”課堂時(shí),做的第一件事是研制學(xué)習(xí)目標(biāo),正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教一學(xué)一評(píng)一致性”的前提,是課堂教學(xué)的'核心。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的表述,為了!敖桃粚W(xué)一評(píng)一致性,做到“該學(xué)”,要明白究竟什么學(xué)生在本課中該學(xué)的,二要做到“能學(xué)”,知道孩子的起點(diǎn)在哪?學(xué)習(xí)目標(biāo)上有什么困難?
其次,設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。小學(xué)語文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù),又是評(píng)價(jià)所致力于達(dá)到的終極結(jié)果,因而可以說,沒有評(píng)價(jià)的目標(biāo)也就無法進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以當(dāng)明確了目標(biāo)之后,教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”,例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習(xí)、測試、作品等了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么,離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn),以便于自己做出基于證據(jù)的教學(xué)決策。
第三,規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù),以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn),同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想,也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想。教學(xué)與評(píng)價(jià)不是先教后評(píng),而是一個(gè)過程兩個(gè)方面,即一體兩面。歸納起來,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn),二是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì),三是教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量,四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)一致性。
任何一堂課都不是孤立的知識(shí)傳授,它需要考慮和顧及的東西很多,每上一節(jié)課都值得我們借鑒,但一切改變都離不開一個(gè)靈魂,那就是教學(xué)目標(biāo),教無定法,圍繞著教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)機(jī)制,讓孩子們在探索中學(xué)有所得,同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂將是我們一直所追求的目標(biāo)。
教學(xué)一體化心得體會(huì)7
“雙減”政策的出臺(tái)落地,引發(fā)了社會(huì)關(guān)注與熱議。作為一名教師,我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應(yīng),“雙減”政策落地,很多家長表示贊同,也有不少家長感到茫然失措,當(dāng)“雞娃”不能再以補(bǔ)課形式進(jìn)行,家長在教育孩子過程中究竟應(yīng)該發(fā)揮著怎樣的作用,值得每位家長思考。更需要我們老師正確的引導(dǎo)。
首先,“雙減”政策的出臺(tái),是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的力度和決心。我國建國70多年來,我國教育經(jīng)過了兩個(gè)重要時(shí)期,第一個(gè)階段,從建國到90年代,我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)都不發(fā)達(dá),教育也落后,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱;國家在教育上投入有限。基于此國情,只能選擇精英教育,國家通過嚴(yán)格的層層選拔,最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段,是從90年代到現(xiàn)在,我國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展較快,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)增強(qiáng),廣大人民的生活也得到了改善,民眾對(duì)教育的需求大大加強(qiáng)。國家也順應(yīng)民眾的需求,教育也從精英教育過度到大眾教育,但長期以來的應(yīng)試教育,讓家長們的焦慮情緒被放大,各種培訓(xùn)班層出不窮,學(xué)生疲于應(yīng)付。教師更是身心俱疲,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而素質(zhì)教育則是構(gòu)建教育良好生態(tài)的教育模式,與應(yīng)試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長對(duì)孩子的最大期望或者說心愿不正是如此么。
其次,全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長,減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長有了更高的'可能性。毫無疑問,在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下,學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)逐步提高,我們家長的焦慮也會(huì)逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福,我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來計(jì)劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)。我們常說需要和孩子們有高質(zhì)量地相處,因?yàn)檗D(zhuǎn)瞬間他們就會(huì)長大成人。
和孩子們一起讀讀各類書籍、一起做做各種運(yùn)動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導(dǎo)孩子們形成良好品格,沒有比這更好的契機(jī)。
教學(xué)一體化心得體會(huì)8
今天,市教委再次組織了全體教師進(jìn)行雙減之下的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),由李松林教授主講。李教授在《雙減背景下,通達(dá)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)》培訓(xùn)講座中深入剖析了“雙減”背景下,通達(dá)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)的重要性,真讓人受益匪淺。
首先,李教授分析了學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中普遍存在的問題:缺乏情感的體驗(yàn),思維的碰撞與智慧的刺激;缺乏深切的體驗(yàn)、深入的思考、深透的理解和深遠(yuǎn)的影響;缺乏內(nèi)涵與品質(zhì)總之學(xué)生缺乏深度學(xué)習(xí)。
其次,學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中普遍存在著的問題必然會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果:學(xué)生課堂喪失活力與意義,教師嚴(yán)重制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,使學(xué)生有知識(shí)而缺乏力量;有知識(shí)而缺乏美德。
再次,李教授提出改進(jìn)方向:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更有深度(本源),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更有深度地學(xué)習(xí)知識(shí)(過程),讓學(xué)生學(xué)到更有深度的知識(shí)(結(jié)果),喚醒學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)老話題,“雙減”不簡單是一個(gè)減輕負(fù)擔(dān)的事,而是要在減輕過重的課外補(bǔ)習(xí)的負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,面向新的發(fā)展階段,整體提升教育的質(zhì)量和效率,實(shí)際上是要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系。減下去的是作業(yè),增上來的是教育質(zhì)量和效率。
“深度學(xué)習(xí)”不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、灌輸式的“淺層學(xué)習(xí)”,它是基于核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習(xí)”,學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),通過思考、討論、交流、互動(dòng)等活動(dòng),解決各種各樣的實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
作為老師,我深刻認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路,那么深度教學(xué)則是當(dāng)前課堂改正的深度學(xué)習(xí)的保證。在今后的教學(xué)生涯中,要注重“深度教學(xué)”,教學(xué)之道,道在心靈,觸及學(xué)生的心靈深處,從身體參與到身心俱在,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層、深刻、深度學(xué)習(xí),充分相信學(xué)生,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生全面、深入地參與到教學(xué)全過程,從而深刻地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”。通過多年的教育教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:只有充分的全面的關(guān)心學(xué)生,了解他們的需求,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué),才能最大限度的吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他的注意力就會(huì)集中在某一事物上,這時(shí)他的求知欲旺盛,思維敏捷,大腦處于積極的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)富有趣味的深度學(xué)習(xí)的問題情境,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的'自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,將思維引入深處,使學(xué)生在趣中生疑,疑中生奇,奇中生妙,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!吧俳潭鄬W(xué)”,讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí),教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。在教學(xué)中,教師應(yīng)該盡量“少講”,這樣才能使學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和足夠多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);同時(shí),教師學(xué)會(huì)退讓,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生思維的沖動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)中有情感的投入,學(xué)習(xí)就會(huì)變得事半功倍,學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是學(xué)生真正參與了的。同時(shí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的深刻理性思維,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、反思、質(zhì)疑,形成正確的判斷,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生在課堂真正學(xué)有所得,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)的形成過程,積累學(xué)科活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,提供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);結(jié)合所學(xué)知識(shí),大膽聯(lián)想,積極創(chuàng)新,注重合作交流,培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)思考,發(fā)展思維。
教學(xué)一體化心得體會(huì)9
“雙減”政策的出臺(tái),讓作為教師的我看到了國家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái),讓孩子們有了一個(gè)輕松愉快的童年!教育有了新的希望。同時(shí)也督促著我,要想更多辦法去努力提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
“雙減”,就是要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學(xué)生身心健康成長的重大舉措。我所在的金臺(tái)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)小村小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用,通過積極開展課后延時(shí)服務(wù)、減輕學(xué)生作業(yè)量等措施,真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更好地回歸到了校園。
我所帶的四年級(jí)語文學(xué)科,在每周一就把本周五天的家庭作業(yè)內(nèi)容全部安排出來,對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要包括聽故事、閱讀理解、預(yù)習(xí)課文、朗讀實(shí)踐、基礎(chǔ)知識(shí)回顧等等,每項(xiàng)作業(yè)的完成時(shí)間最多不超過三十分鐘。除此之外,我還專門設(shè)定每周三為班級(jí)的“無作業(yè)日”,讓孩子們聽到放學(xué)鈴聲就無憂無慮,提到放假就開開心心,徹底減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣一來,孩子們每天都能輕輕松松上課,快快樂樂回家,自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多!
另外,課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間,我督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)學(xué)科當(dāng)天的.作業(yè),遇到有的學(xué)生不理解的題,就仔細(xì)給講解一下,絕大多數(shù)學(xué)生都能保證質(zhì)量、按時(shí)完成作業(yè)。一段時(shí)間以來,再也沒有看到哪位學(xué)生因?yàn)橥砩匣蛘呒倨谧鳂I(yè)太多寫不完而熬夜,第二天不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。相反,他們的精神頭更足了,聽講更認(rèn)真了,學(xué)習(xí)效率也更高了。
作為一名基層教育工作者,應(yīng)當(dāng)以立德樹人為導(dǎo)向,克服“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式,堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本,以“四有”好教師和“四個(gè)引路人”為職業(yè)指引,為學(xué)生的成長導(dǎo)航,撐起有利于學(xué)生健康成長的寧靜天空。
教學(xué)一體化心得體會(huì)10
雙減政策的實(shí)施,不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān),目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí),達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科,如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,鞏固教學(xué)效果,的確需要我們研究思考,并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié),F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、建立“一單一表”,保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè),課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),同時(shí)填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè),書寫量控制在一張8K紙張內(nèi),時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。另外,每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間,并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表,教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間,確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。
二、建立“一標(biāo)一體”,確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情,從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面,完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié),形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫,確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型,確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!闭Z文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí)、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,主要利用晨讀、早讀完成,由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法,每周選出優(yōu)勝小組,優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到:“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí)。注重語文與生活的聯(lián)系,注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展!弊鳂I(yè)形式的豐富多彩,很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),思維是活躍的,作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動(dòng)的開展,既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的'對(duì)話等形式進(jìn)行。
3、基礎(chǔ)類作業(yè)。
基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識(shí),主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。
4、提升類作業(yè)。
學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),掌握了一定文體的閱讀方法,再通過課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練,來提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇,從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,精練精講,初步收到了良好的效果。
四、細(xì)化評(píng)價(jià)方式,確保作業(yè)批改精細(xì)化。
面對(duì)不同層次的作業(yè),教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式,充分運(yùn)用激勵(lì)性短語評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià),使用個(gè)性化印章蓋章等,意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定,或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤,或與老師拉近了距離,或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極,或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命,將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生,給學(xué)生合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性,切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),助力學(xué)生健康成長、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)一體化心得體會(huì)11
有效教學(xué)的終極目的是“學(xué)以致用”,但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而已,更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”,要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,讓學(xué)生能在自身現(xiàn)有的'水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能的同時(shí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,為他們今后的學(xué)習(xí),乃至將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思,探索,提高我們自己的教育教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長,那么這種有效教學(xué)更具有意義。
教學(xué)一體化心得體會(huì)12
人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念,也可以用一句話來形容“一切以學(xué)生為中心”!皫椭鷮W(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性,使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在,并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”,F(xiàn)代的德育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能,激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性,注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。通過對(duì)《如何加強(qiáng)德育課程一體化教學(xué)》的學(xué)習(xí),并隨著工作的深入,與學(xué)生接觸的時(shí)間越來越長,學(xué)生身上存在的問題真可說是千變?nèi)f化,德育工作是越來越難做,實(shí)踐證明,在教學(xué)中注重滲透德育思想是一項(xiàng)不可忽視的“陣地”。那么,究竟數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)注意什么問題?下面談?wù)勎以谶@一方面的心得體會(huì)。
數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維,形成學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育主要通過習(xí)題演算、討論交流、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行,側(cè)重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。
一、結(jié)合數(shù)學(xué)史料滲透愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。
列寧說“愛國主義,就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情!痹瓏谈敝魅瘟笾赋觯骸皭蹏髁x要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中!蔽覈撬拇笪拿鞴艊唬覀兊淖嫦仍陂L期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),在理論上的每一次進(jìn)步都體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰明才智,閃爍著許多數(shù)學(xué)家智慧和光芒。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),要充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。如:向?qū)W生介紹我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤憑著聰明才智和頑強(qiáng)毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”,取得了舉世矚目的成就;在學(xué)習(xí)了圖形面積的計(jì)算后,可向?qū)W生介紹早在20xx多年前,我國南北朝數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法;在學(xué)習(xí)圓時(shí),可向?qū)W生介紹我國杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間,比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年!通過向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲鵂幑獾膼蹏鵁崆閬砑ぐl(fā)學(xué)生的民族自豪感,從而讓學(xué)生從小樹立起為國家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。
二、挖掘數(shù)學(xué)自身內(nèi)在的美來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鑒賞能力,陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操。
空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容,使它處處充滿美的情緒,美的感受,美的表現(xiàn),美的創(chuàng)造,正是這些構(gòu)成了數(shù)學(xué)的美:對(duì)稱美、統(tǒng)一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比和比例的知識(shí)后,我就向?qū)W生介紹了著名的“黃金分割”的知識(shí),從而揭示了一種審美的線段比例關(guān)系,然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構(gòu)造的事物,如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等,使學(xué)生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過這樣一個(gè)比喻:一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值好比分子,他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母,分母越大,分?jǐn)?shù)值越小。讓學(xué)生從這樣淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)和紛繁復(fù)雜的社會(huì)中闡述出這樣深刻的做人道理,才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的終極目標(biāo)。我覺得,只有讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美、感悟人生真諦,才能陶冶出學(xué)生高尚的情操。
三、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的.應(yīng)用,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是方程、不等式和函數(shù)的教學(xué)過程中,教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué),通過對(duì)實(shí)際問題的研究解決,幫助學(xué)生逐步掌握“分析問題結(jié)構(gòu),處理數(shù)據(jù)資料,抓住主要矛盾,進(jìn)行抽象推理,建立數(shù)量關(guān)系,合理推理求解,檢驗(yàn)校正結(jié)果”的解決實(shí)際問題的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應(yīng)能力;結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn),來培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣;結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問題,幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡樸、快捷高效的行為習(xí)慣,為他們將來能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,要多管齊下,與時(shí)俱進(jìn),因材施教,不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣,才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
教學(xué)一體化心得體會(huì)13
“雙減”能“減”下去,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去,課堂質(zhì)量提升起來,才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”,讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量:
一是立足學(xué)生優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。
選用多樣化的教學(xué)方法與模式,通過大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式,充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,整體提升課堂教學(xué)效率。
二是優(yōu)化豐富多元的`校本課程,開發(fā)校園各類環(huán)境、設(shè)施、硬件資源,為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)資源。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系,通過課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)供給,促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),在“控量”上下功夫。
將作業(yè)布置納入教研體系,控制作業(yè)總量,控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精,分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性,彈性作業(yè)要有合理性,個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”,學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)遇到好老師,這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此,學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng),與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先,老師要提升育德能力。德“立”住了,人才能“樹”起來。教師要成為善于用細(xì)微的眼光觀察孩子,去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦,用心引導(dǎo),因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生,充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn),才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
同時(shí),老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中,教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價(jià)值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì)包容孩子成長中的問題,善于找到孩子身上的閃光點(diǎn),激勵(lì)其主動(dòng)成長。然后以此為基礎(chǔ),慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認(rèn)識(shí)問題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。
教學(xué)一體化心得體會(huì)14
今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說課展示,耳目一新,別開生面。專家們的點(diǎn)評(píng)鞭辟入里,深入淺出。
首先通過大家的說課,我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思、說板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),也教會(huì)我今后如何規(guī)范說課。
最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考,進(jìn)入大學(xué)的,所以對(duì)于美術(shù)并不是很了解,但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班,所以對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個(gè)名詞,毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時(shí)兩位老師的PPT制作的非常精美,值得我學(xué)習(xí),而且很多視頻技術(shù)是我還沒有掌握的,還值得進(jìn)一步探究。
本次我印象最深刻的說課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》,因?yàn)橥瑯幼鳛檎Z文老師的我最近也在備這一單元的課文,所以聽起來就會(huì)有很多的感慨。這個(gè)單元從屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,其人文主題是“苦難與新生”,了解完這些,有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標(biāo),把握大方向。
我十分認(rèn)同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標(biāo),通過文中對(duì)人物進(jìn)行的各方面描寫學(xué)習(xí)運(yùn)用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法,以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力;通過對(duì)人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維,促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升;并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國情懷之美,利于提高學(xué)生的審美;并且在人物形象的分析理解z中,不忘記傳承、弘揚(yáng)人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就很好的落實(shí)了了核心素養(yǎng)的要求。
在七位老師發(fā)言完畢,專家們點(diǎn)評(píng)完之后,我陷入了深深的反思,我認(rèn)為自己和這七位老師相比,還存在很大的'差距:
首先是主動(dòng)鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余,沒有主動(dòng)擠出時(shí)間來開展自學(xué),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí),我對(duì)新知識(shí),新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對(duì)古文的講解不夠透徹,很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后,放松對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn),不能及時(shí)寫反思反饋。在做很多事情之前,雖有計(jì)劃,但很難按計(jì)劃實(shí)施,時(shí)常有“靡不有初,鮮克有終”的感覺。其實(shí)這種說課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路,同時(shí)也是自我復(fù)盤,提升理解的過程。
其次我的創(chuàng)新能力有待提高,要培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會(huì)面對(duì)很多的困難,需要不斷克服,才能成就更好的自己。就像本次說課活動(dòng)中的物理杜老師,她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中,我就體會(huì)到她的物理實(shí)驗(yàn)遵循了真實(shí)性原則,感受到了這種反復(fù)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著,堅(jiān)持獲得最為真實(shí)的數(shù)據(jù)的精神。我的語文雖然不用實(shí)驗(yàn),但是在詞句的探索,文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神,開創(chuàng)拓展的干勁,而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語文課堂算是比較常規(guī)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候我實(shí)行的是單篇教學(xué),對(duì)于群文閱讀和大單元設(shè)計(jì)的思考較少。同時(shí)情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn),回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué),在這方面下的功夫確實(shí)還不夠。我對(duì)自己的教研要求還不夠嚴(yán)格。在這些方面,我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí),多和青年老師們探討交流,自己也去多看看語文相關(guān)的前沿雜志,提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力,不斷抓落實(shí)。
活動(dòng)中每位老師都講得非常好,專家評(píng)點(diǎn)一針見血,絲絲入扣。這次活動(dòng)的質(zhì)量毋庸置疑,讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長處,不斷提升自己的說課技能,教學(xué)技能,培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。
教學(xué)一體化心得體會(huì)15
參與學(xué)校的教學(xué)改革,進(jìn)行一體化教學(xué)已有一年的時(shí)間了,剛開始,什么是一體化教學(xué)?一體化教學(xué)如何實(shí)施?一體化是什么和什么的一體化等等問題,對(duì)于我這個(gè)具有多年教學(xué)經(jīng)歷的老教師來說,液不是十分明白。其間進(jìn)行了各種形式的探索,查找有關(guān)的資料,到開展一體化教學(xué)較早的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí),實(shí)地考察。其實(shí),期望值最高的還是網(wǎng)絡(luò),在網(wǎng)絡(luò)里翻箱倒柜折騰一番,最終還是云里霧里,不得真經(jīng)。
經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐與摸索。所謂一體化教學(xué),其實(shí)就是和實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合在一起的教學(xué),就是把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分解融合到生產(chǎn)實(shí)際中去,在生產(chǎn)的過程中學(xué)習(xí)解決疑難問題,將新學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到生產(chǎn)中去,指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng),在生產(chǎn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生產(chǎn),邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn),直至完成生產(chǎn)任務(wù),同時(shí)完成了理論知識(shí)和操作技能的教學(xué)任務(wù)。
這其實(shí)就是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法,使傳統(tǒng)的理論教學(xué)不再是沒有目標(biāo)的、單純的、枯燥的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。學(xué)習(xí)就是要解決生產(chǎn)過程中不懂的理論知識(shí)和不會(huì)的技能,學(xué)會(huì)馬上就可以應(yīng)用,使生產(chǎn)得以繼續(xù)。總歸就是要生產(chǎn)某一具體實(shí)物,在生產(chǎn)的過程中逢山開路,遇水塔橋,一切的目標(biāo)就是使生產(chǎn)任務(wù)最終完成。這和“世賽”的思想是一致的,“世賽”就是考核一體化教學(xué)成果,參與“世賽”的教學(xué)一定是一體化教學(xué)。江、浙、廣等南方職業(yè)教育一體化教學(xué)開展的比較好,所以“世賽”成果液比較好。
實(shí)施一體化教學(xué)需要很高的.條件,不是任意一個(gè)學(xué)校都可以開展的。首先,學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置必須適應(yīng)一體化教學(xué)的要求,學(xué)校不應(yīng)再設(shè)置理論教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)構(gòu),這是機(jī)電一體化教學(xué)得以實(shí)施的基礎(chǔ);第二必須要有校企合作,有校企合作,才能有典型性生產(chǎn)任務(wù),有典型性生產(chǎn)任務(wù),才能進(jìn)行一體化教學(xué),這是一體化教學(xué)的先決條件。第三,也是最重要的,就是師資隊(duì)伍要能滿足一體化教學(xué)的需要,只有過硬的師資隊(duì)伍,整個(gè)教學(xué)的過程才能有效實(shí)施,這是最重要也是最難具備的條件,所以,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。第四,是硬件設(shè)施投入,這也是非常重要的條件。除此之外,就是教師的師德師風(fēng)建設(shè)也是很重要的條件,這就要求教師必須做到以下幾點(diǎn),當(dāng)然了,這是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要很多其他的外部條件,涉及到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等等。
作為一名教師,我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹木,百年樹人,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。
第一,教師要做到愛學(xué)生,不是只在口頭上,一定要真正落實(shí)到和學(xué)生相處的每一時(shí)刻。愛,不是索取,不是等價(jià)交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。
教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,只有愛得深,才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育!皭邸痹从诟呱械膸煹拢皭邸币馕吨鵁o私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛,不是出自個(gè)人的恩怨,而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的,是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。身為一名人民教師,我深深地懂得,教師對(duì)學(xué)生的愛,不能局限于個(gè)別的對(duì)象,而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命,并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。
第二,俗話說:“教育是一個(gè)良心活!”這句話一針見血地道出了師德的重要性,因此樹立良好的師德形象,是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生,潛移默化地感染學(xué)生,在傳授知識(shí)的過程中,教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師,會(huì)不斷更新教育觀念,教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師,會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘,無私奉獻(xiàn),蠟燭一樣,無怨無悔。這種春蠶吐絲,蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神,不正是教師最偉大人格力。
言傳身教,為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會(huì)聽到這樣的事情,某位老師政治觀念不強(qiáng),課堂上不能把握分寸,導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上,對(duì)本職工作得過且過,敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心,備課不認(rèn)真,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法呆板等等。雖然說這可能不是普遍現(xiàn)象,但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解,對(duì)職業(yè)的熱愛和投入,對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作,對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取,對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師,身正為范,只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。我們說,師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本,教師素質(zhì)以師德為先。
尊敬的各位老師,讓我們共同肩負(fù)起國家和人民賦予我們的責(zé)任,以良好的師德擎起教育的藍(lán)天!
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