綜合課的心得體會
當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，可以記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編整理的綜合課的心得體會，希望對大家有所幫助。
綜合課的心得體會1
我校綜合實踐活動課程開設于20xx年，當時由秦計生老師負責指導，我們協助開展活動。秦計生老師做了大量工作，贏得了上級領導和師生們的普遍認可。我們在這幾年的課程實踐中，不斷的總結經驗教訓，在摸索中前進對綜合實踐活動課程有了一些認識。并且通過參加各種培訓會，研討會，我們深入的了解了綜合實踐活動課程的真正涵義和重要意義�；仡欉@些年來的實踐，我們是既有付出，也有收獲。現將我校實施綜合實踐活動課程的情況作一個匯報，請多加指導，多提建議。
一、綜合實踐活動課程是時代的呼喚，是新形勢下教育發(fā)展的結晶
在新時期教育形勢下，學生綜合素質的發(fā)展越來越受到關注。綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現和解決問題、體驗和感受生活。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，面向學生的整個生活世界，強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現。 正是基于這些，在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程具有自己獨特的功能和價值。這一課程的設置，是新形勢下人才培養(yǎng)模式重大轉變的突破口，是真正落實素質教育目標的重要措施，是適應信息社會發(fā)展的必然要求。
二、回顧我們的工作，從經驗中總結，從學習中提升
這幾年，我校非常重視學生的綜合實踐活動課程和學生活動，尤其是學生活動方面，我們是卓有成效的。從20xx年開始，我校團委每學期舉行一次演講比賽，推出了王紅偉、趙麗萍、彭麗、張旭、施雪敏等一大批學生“演講高手”;從20xx年郝娟美老師指導學生作出第一期手抄報，以后逐年發(fā)展、不斷向全校推廣，到現在的手抄報制作遍地開花，極大的發(fā)揮了學生的主觀能動性，豐富了校園文化環(huán)境;從每學期的開學典禮、表彰會議到每周一的升國旗儀式、國旗下講話，從學生勞動實踐到廣播體操比賽，從推廣普通話到法制、安全、德育教育講座，從清明節(jié)祭掃范子俠烈士墓到元旦聯歡會，從學校團委倡議學生節(jié)儉、節(jié)約到組織學生向汶川災區(qū)同胞捐款，我校的學生活動豐富多彩，在學生素質教育、德育教育等方面發(fā)揮著重要作用。豐富多彩的學生活動也為我校爭取了很多榮譽。從沙河市團委授予我校團委組織獎、優(yōu)秀組織獎，到連年獲得沙河市運動會體育道德風尚獎，從我校團委連年獲得邢臺市、沙河市五四紅旗團委(標兵)，到我校法制辦公室獲得沙河市青年文明號榮譽稱號，也肯定了我校的學生活動開展的效果。
但我們更深刻地認識到綜合實踐活動課程同一般意義上的活動的區(qū)別。課程是有一以貫之的精神內核的，它有理性明確的教育目標，有和諧自然的活動設計，有標準明晰的發(fā)展性評價。那種孤立的活動、模糊的目標、隨機的組織、即興的評價不能算是課程范疇內的教學活動，其教育的效度也不會太高。更重要的是，真正的綜合實踐主題活動，必定是面向全體學生，必定是全員參與和投入，不存在專門的“表演者”和專門的“觀眾”。
基于這樣的認識，我們愈發(fā)感受到綜合實踐活動課程的重要性。學校領導已達成初步意向，將撥專項資金組織綜合實踐活動課程的考察與學習，以及在適當的時間邀請有關專家來我校指導工作。在不斷學習中，全面提升理論水平，進而更好的指導綜合實踐活動課程的開展。
三 實踐活動課帶來的變化
1 教師轉變了觀念，嘗試新的教學模式
轉變觀念是切實保證新課程改革實驗成功與否的關鍵。在長期的教育實踐中教師樹立起“一切為了學生的發(fā)展”的理念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發(fā)揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。即由重結果轉向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，教師角色不單是知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、評價者。根據學科特點(科學性、實驗性)，以及充分利用學校實驗條件，社會資源，制定切實可行的活動目標和內容。嘗試以學生綜合實踐活動為主的新教學模式。
2、融洽了師生關系，調動了學生的積極性。
在實踐活動課中，師生的角色不同于傳統(tǒng)課堂上單一性，在共同探討問題、共同操作實踐活動中，培養(yǎng)了學生與教師的相互合作精神，師生交流機會增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實踐活動繼續(xù)開展及相關自然科學教學的順利進行。
3、提高了學生的素質，也提高了教學質量
每參與一次實踐活動，學生就要通過上網、閱讀科普書籍、報刊，或向專業(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關知識，并且親身實踐。使學生形成了主動積極的學習態(tài)度，以及良好的學習方式。在這個過程中既培養(yǎng)了動手操作、觀察實驗能力，也培養(yǎng)了學生積極思維，駕馭知識的綜合能力。實踐活動的全過程，包含著對舊知識應用鞏固、延伸和對新知識渴求探索，是學生主動學習的過程，所以，極大地提高了教學質量。
四、展望未來，更好的開展綜合實踐活動課程的幾點想法
1 讓每一個領導都能充分認識到綜合實踐課的重要性
在去年研討會上，牛愛平教授講到，在許多地方綜合實踐活動課是，講起來重要，做起來次要，不檢查不要。受多種因素制約，綜合實踐活動課在很多學校只體現在課程表上，并沒有得到很好的實施，許多學校領導只把它列入課余活動范疇，所以，在中考指揮棒的驅使下，一味追求升學率，而忽視了學生素質的提高，領導重視是開展好綜合實踐課的前提。
2 讓每一個教師和學生都參與綜合實踐活動課程的開發(fā)。
群體參與綜合實踐活動課程開發(fā)是我們學校的一道獨特風景。我們在改革、創(chuàng)新、實踐的基礎上，充分利用非常有限的時空，讓師生們又一起來開發(fā)綜合實踐活動課程。在這個過程中，即使是普通老師、普通的學生，也成了學校課程的決策人。我們不斷鼓勵師生參與課程的決策，在這種自主的、個性化的研發(fā)過程中，能一改傳統(tǒng)被動的角色特點，我們的教師也許沒有學習過泰勒的經典課程理論，但他們清除地知道孩子在想什么?孩子需要什么?哪些事情能讓孩子們興奮、驚奇或安靜、沉浸?教師和學生在課程開發(fā)的過程中共同成長，從而達到充分挖掘師生創(chuàng)新智慧的目的，形成師生課程權力與課程能力協同發(fā)展的良好態(tài)勢。師生們在充分享有課程的權力中，提高了課程建設能力。
3 讓每一個主題都適合學生的發(fā)展
綜合實踐活動課程面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。進入信息社會后，整個人類社會正在發(fā)生越來越不確定的變化，學生的生活亦然。因此，反應綜合實踐活動本質的活動主題不可能是固定的和可預期的，它需要應時代的變化、學生生活的變化、反映社會的變化、體現知識的變化。我們選擇主題，可以來源于學生的生活，可以來源于自然，也可以來源于社會。如依據我校新生活教育行動研究項目，有閱讀文化節(jié)、科技文化節(jié)、藝術文化節(jié)、運動文化節(jié)、英語文化節(jié)等，用綜合實踐活動的基本理念去組織這些活動，能提高學生活動的自主性、自覺性、自動性;有從學生的興趣和需要出發(fā)的節(jié)日文化研究，如“春節(jié)文化研究”、“中秋節(jié)文化研究”、“圣誕節(jié)文化研究”等;有從學生的行為習慣中發(fā)現問題，確立活動主題的，如“我愛我班”、“親情母親節(jié)”等;有從其他學科出發(fā)，重組、拓展學科知識，確定主題的，如“沖出地球，做客宇宙”“氣象日，我們在行動!”“橋的世界”等。
在實施過程中，我們把學生的人格、情感、審美、行為等素質的發(fā)展納入各個主題來設計和實施，每位教師積極創(chuàng)造各種條件，為每一個孩子精心設計適合他個性發(fā)展的主題性課程，讓每一個孩子在他天賦所及的.一切領域里展示并發(fā)展自己的個性。
4 讓每一類課程資源都得到充分的開發(fā)
開發(fā)內容豐富、形式多樣的課程資源是綜合實踐活動中學生能自主探究、創(chuàng)造性學習的重要條件，也是改變學生學習方式的有力保證。近幾年在教育界流行的一句話：“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了�！庇伞瓣P注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引出活動”，已成了一股阻擋不住的巨大潮流。
網絡世界，給了老師和學生源源不斷的、交互的、優(yōu)秀的教育資源，學生獲得信息已不再僅僅依靠老師的講解，教室已成了“無墻”的世界。面對網絡源源不盡的信息，教師的功能已體現在把“信息”轉化為“知識”，把“智能”轉化為“智慧”上。
老師自己也是一種課程資源，甚至學生、家長也是一種課程資源。我們把各行各業(yè)的家長請到課堂里，給孩子們講“發(fā)生在自己身邊的事”，讓已畢業(yè)的學生再回母校講自己小學生活中的難忘的回憶等等。讓學生也能成為課程的建設者、探究者，老師則成為真正的引導者、促進者。
5 讓每一個學生都體驗到成功的快樂
沒有好的評價就沒有好的課程，課程評價是綜合實踐活動課程建設的一個極其重要的方面。如何進行綜合實踐活動的課程評價?不同的人站在不同的角度會有不同的標準。
由于先天等因素，學生之間本身具有一定的差異性，這種差異性表現在對同樣的認知產生不同的學習效果。由此可見，綜合實踐活動要照顧到全面，滿足每一個學生的發(fā)展需求，大一統(tǒng)的考試顯然無力擔負這一重任。取而代之的必將是一種適合不同層次學生的新型評價方式。我們設計了伴隨活動過程的即時性評價，如在“課程指導用書”上，請學生寫下自己的活動感受，同伴、老師、家長的評述話語;有活動結束后的展示性評價，如學生展示自己的“課程指導用書”，展示自己的作品：“我的書”“我的小報”“我的模型”等。不難發(fā)現這樣的綜合實踐活動評價方式的三大優(yōu)越性：一是體現了轉變目標的層次性，使不同層次的學生在不減競爭欲望的前提下都有成功的機會。二是體現了轉變目標的具體性，由易到難的梯度，使學生一開始就獲得較多的成功。三是體現了轉變目標的經常性。經常檢查目標的完成情況，及時作出調整，使每一個學生至始至終處于成功的興奮之中。這樣的評價方式使每一個層次的學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會。
綜合實踐活動課程是課程學習中的重要領域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，教師的任務是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給兒童創(chuàng)造廣闊的，令生命自由生長的空間。只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進行綜合實踐活動課程改革，我堅信，它定會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。
騰出一個空間，讓學生自己往前走;搭建一個平臺，讓學生自己去鍛煉;創(chuàng)造一個機遇，讓學生自己去把握;設立一個沖突，讓學生自己去討論;提出一個問題，讓學生自己去尋找答案;選擇一個主題，讓學生自己去探究。綜合實踐活動課程，必將成為引領學生踏上精彩人生的重要驛站。
以上是我們在綜合實踐活動課程開發(fā)中的一些具體做法和點滴體會，很多地方還不夠成熟，為了推動課程改革，需要我們共同努力。
綜合課的心得體會2
綜合實踐課是一種經驗課程、實踐性課程，是一個沒有文本教材，有待于師生在活動中開發(fā)，通過實踐活動發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)生性課程。因此，開設這門課程的意義我認為有以下三點：
一、促進學生的個性發(fā)展。
小學綜合實踐活動課程是為了打破“孩子們被關在單調書本知識里，整天見不到生活的陽光”這一現象，把生活的權利還給學生，拆掉學校的“圍墻”，把學習的過程變成生活的`過程，加強學校教育與兒童生活，社會生活的聯系，促進學生全面、主動、健康發(fā)展，真正體現“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念。
二、為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。
課程改革的出發(fā)點就是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不強，而這種創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展需要自己的空間。在這個空間中，學生自主地活動，積極探索，教師可能只發(fā)揮重要的指導作用，但活動的主人還是學生。綜合實踐活動課程的實施為學生的自主創(chuàng)造活動提供了可能。
三、促使學校辦學特色的形成。
小學綜合實踐活動課沒有現成的內容，學校在開發(fā)和實施這一課程時，目的之一就是尊重地方差異和學校不同，給學校一個自由發(fā)展的空間，讓學校在國家課程改革總目標下，根據師生特點和需求，根據學校教育資源和學校傳統(tǒng)優(yōu)勢，確定一些“領域”或“活動主題”最終形成自己的辦學特色。
綜合課的心得體會3
20xx年9月27日上午，我有幸參加了在前進小學舉辦的全市小學綜合實踐優(yōu)質課評選聽課活動。這次活動令我收獲頗深感觸良多，通過聽課我充分體會到了綜合實踐活動課程在內容上的廣泛性，在活動過程中的實踐性，具體感受與心得如下：
一、綜合實踐學科內容豐富多彩：
綜合實踐這門學科在內容上有著十分豐富的內涵，學生可以在課堂中與老師一起手工制作，如《插花的心情》等；綜合實踐內容也可以是與我們的生活息息相關的一些問題，如《包餃子》當然綜合實踐內容還可與科普知識相關，綜合實踐學科的教學內容甚至教師還可以自我創(chuàng)新教材、挖掘教材、自主設計編排教材，圍繞著鍛煉學生的綜合實踐能力這一主旨，綜合實踐內容有著極強的靈活性與廣泛性。
二、綜合實踐這門學科的綜合性強
突出體現在教學目標方面，由聽課總結，綜合實踐的目標既有實踐活動的目標，又有知識目標、情感目標、學法目標等，目標的架構全面合理、和諧有序。每一節(jié)課不單純用到一門學科的知識，要調用到多門學科的知識，綜合實踐學科特別加強了學科間的聯系。如《插花的心情》。
三、綜合實踐此門學科的綜合性很強，始終緊緊圍繞著“實踐”二字做細致的文章。
如《包餃子》此節(jié)課郭穎老師充分調動學生的興趣，多角度激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性，讓學生先觀察各種各樣的水餃，在盡情地觀看老師的示范，再動手實踐，極好地鍛煉了學生各方面的綜合能力。如搜集資料的方法、采訪的方法、實驗的方法、分組合作的方法等，然后再讓學生以小組為單位展開活動。
此次聽課活動，不少教師在言談舉止中滲透了自身的.知識與涵養(yǎng)，教學語言的功底頗深；課堂教學環(huán)節(jié)的設計中又滲透出他們的功底之深、設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，真是我們學習的榜樣。教師的深厚功底在綜合實踐課堂的平臺與舞臺中，對學生是一種重要的深遠的熏陶和影響，特別是教師的綜合素養(yǎng)對于學生的影響甚至達到一生一世。再我將認真反思,在反思中繼續(xù)提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學埋頭鉆研，力爭將此次學習的先進理念付諸于教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐課。
綜合課的心得體會4
綜合實踐活動優(yōu)質課評選聽課活動，讓我受益匪淺，這次聽課活動一共安排了五天，每天早早地起床吃完飯后，急匆匆趕到聽課的學校，雖然很辛苦，但還是如饑似渴地聽課，一邊聽，一邊記錄，生怕錯過每一節(jié)課，我參加工作已經有八年了，但對于綜合實踐活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏經驗，不知從何入手。一來，自己從不曾研究過這門課的教學；二來，作為一門新課程，也確實有太多地方需要探究。在這種情況下，我還是充滿熱情地參加了優(yōu)質課聽課活動，我認為，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會，一個挑戰(zhàn)自我的機會。我學到了很多，今天讓我對這門課有了更深刻的認識：
1 、綜合實踐課是學生自己的活動課，重于學生的實踐性、開放性、自主性、生成性。自己動手去做，在做中去發(fā)現，去探究，去收獲，給學生充分的活動過程，要注重對學生的成果進行適當評價。
2 、聽了四十幾節(jié)課，都是尋找與學生生活密切聯系的素材，體現出學生的主體地位，在課堂上讓學生主動提出自己的想法，并進行深入地探究，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅，如《插花》、《包湯圓》等都是從生活中取材，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造出自己的創(chuàng)意作品。
3 、學生活動過程中，教師要指導學生先確定活動方案，要多給學生自主的機會，嘗試讓學生自己在探究中發(fā)現問題，小組內交流展示作品，并能延伸到課外去。教師要引導學生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，并通過討論在協商中找到解決辦法。教師的角色至關重要，每一個環(huán)節(jié)都需要教師的指導，我感到教師的專業(yè)素養(yǎng)有多么重要呀！
4 、在綜合實踐活動中，涵蓋的內容豐富多彩，學生可以當主持，可以提出問題，可以進行分工，可以評價同學間成果。在課堂上，學生除了聽、說、讀、寫能力大大加強外，學生還關注了社會中的問題，開始談論了人生。不但學會了做人、處事，還學會了感恩……小小的課堂成了了解世界的大舞臺，獲取知識的地方。
5 、對不同小組來說，活動的最終成果要共享，更重要的是，要在匯報中分享活動中所采取的`不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯系。
教育是一門藝術，對于習慣了教數學的我來說，綜合實踐活動課的教學更是需要我不斷地學習。我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯系的。在教學方法上，應該根據學生實際，學習借鑒綜合實踐課的一些教學方法，這樣
才能實現學科之間的真正整合，真正實現對學生的素質教育。
短短的五天結束了，通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上還很長，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐活動課，爭取上好綜合實踐活動這門課。高素質的教師才能勝任素質教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收獲，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。
綜合課的心得體會5
4月28日、29日，本人有幸在博興縣實驗小學觀摩了市教研室組織的“小學綜合實踐優(yōu)質課評選活動”，聆聽了參賽老師執(zhí)教的9節(jié)課，在這9節(jié)課中，《神奇的七巧板》、《走進春天》、《飲食與健康》、《人體密碼——指紋》、《紙》、《三餐巧搭配》屬于研究性學習；《我的六一，我做主》屬于社會實踐課；《制作長脖子娃娃》、《包書皮》則是勞動技術課。考慮到活動場地，執(zhí)教教師都將課堂設在了觀摩現場�？v觀這9節(jié)活動課，有以下幾點收獲：
一、研究課主題層次分明，目標明確。
以陽信縣雷書枝老師執(zhí)教的《走進春天》一課為例，教師導課之后，先引導學生確定了班集體的研究課題——身邊植物、動物的變化，討論、明確如何進行研究后，口頭制定出了集體的活動計劃。然后分小組制定活動計劃，各小組在小組長的帶領下，確定本小組的研究子課題，針對此課題制定了詳實的研究計劃，緊接著，是各小組匯報交流，小組在匯報過程中，其他同學補充、說明，是計劃更詳細、更實用。因為教師有主課題到子課題一步步循序漸進，所以整堂課思路清晰，學生活動目標明確，積極性高，始終以飽滿的熱情上完這堂課，試想這樣的課也是高效的。最后學生在一曲——《春天在哪里》嘹亮的歌聲中結束了本課的學習。還有博興實驗小學藺娜老師執(zhí)教的《神奇的七巧板》、孫曉梅老師執(zhí)教的《飲食與健康》等研究課都遵循了這個步驟，引導學生在自主探究、自主交流中發(fā)現問題，解決問題，從而提高自己的認識。有了周密的計劃，實踐就會有效得多了。
二、開放教學為學生思維拓展空間。
在這次綜合實踐優(yōu)質課評選中，我發(fā)現執(zhí)教老師雖然都以參賽場地作為課堂，但教學是開放式的。這本身也是綜合實踐活動課的一個主要特點，在課堂上，打破了學科的界限，打破了師生的界限，學生的`思維是活躍的，是自由的，在我所聆聽的這幾節(jié)課上，學生可以暢所欲言，談自己的所感、所想、所得，教師在期間稍作點撥，指引學生樹立正確的認識觀、道德觀、價值觀。如濱城區(qū)實驗學校的王麗娜老師執(zhí)教的《包書皮》一課，課始，教師激情談話：“2010年4月14日，在我國西北部發(fā)生了一件驚天動地的大事，知道是什么嗎？”孩子們齊聲說“玉樹發(fā)生了地震�！苯又處煵シ帕擞駱涞卣鸬膱D片，再配上悲傷地《殤》這首樂曲，一下將孩子們的情緒帶入了玉樹地震現場。接著教師引導學生談感想，交流“現在最想做點什么？”點撥有兩個同學給他們捐了兩摞書，其中一摞書非常破舊，一摞書是嶄新的，知道這個同學是怎么愛惜書的嗎？引出“包書皮”這一主題�？此屏_嗦的導課既引導學生關心身邊的生活有對學生進行了愛書、惜書的思想教育。鄒平縣梁鄒小學的高金寶老師執(zhí)教的《紙》一課，則通過引導學生先對各種各樣的紙進行分類，然后鼓勵學生暢談想研究關于紙的哪些問題？并對學生想研究的問題進行了梳理，歸納出有價值的問題，對這些問題該怎么研究？進而制定了研究計劃。學生在交流時，博古通今，有現代各種各樣的紙，談到了古人是怎么造紙的；有紙的歷史談到了紙的特性；有造紙所帶來的污染想到了開發(fā)研究新型紙……在教師的點撥下，學生的思維在激蕩，認知在創(chuàng)新，聽課教師都為之一震。
三、實踐出“真知”。
綜合實踐課貴在“實踐”，學生在實踐中獲得新知，在實踐中拓展思維，在實踐中產生新的疑問，在實踐中有所創(chuàng)新�？傊�，綜合實踐課最終要落實到“實踐”上來，“紙上談兵”不能解決實質問題。博興一小的柳淑敏老師執(zhí)教的《三餐巧搭配》在引導學生制定出營養(yǎng)三餐之后，設計了情景教學：“超市”（展板代替）里有各種蔬菜、豆、奶制品、肉食、水果，學生根據指定的三餐表格，到超市隨意領取商品。孩子們興致很高，而且講起營養(yǎng)價值來頭頭是道。在這種情景渲染下，孩子們在實踐中對三餐的巧搭配印象更深刻了。
當然，在這些優(yōu)點的背后還隱藏著些許不足，需要我們在今后的教學實踐中進一步探討、反思：
�。ㄒ唬┳⒁饨涣鞯挠行�。
學生通過交流可以提高認識，這一點是毋庸置疑的。但在我們的課堂上，有些教師設計的問題根本沒有針對性，降低了交流的有效性，無效交流不如不交流，所以如何提高交流的有效性值得思考。
�。ǘ┨岣邌栴}的針對性。
有針對性的開展活動，教學才能做到有的放矢，對于活動課來說，既要“放”出去還要收回來，“收放自如”乃是課堂教學的高境界。漫無邊際的空談只會讓學生感到“無所適從”。
�。ㄈ┰鰪娀顒拥淖灾餍浴�
綜合實踐活動課固然注重學生實踐，但更看重學生的自主探究。在探究中發(fā)現問題、提升問題，解決問題、深化問題，所以活動的主體是學生，這一點不能忽視。
綜合課的心得體會6
20xx年12月19日，我有幸在高新一小海源校區(qū)參加了羅蓉名師工作室閱讀課綜合實踐聽課活動，讓我受益匪淺，這次聽課活動一共安排四節(jié)課。在此之前我以為綜合實踐課只是單純的注重培養(yǎng)學生的動手能力，今天讓我對這門課提高了認識：
1 、綜合實踐課不同于其他學科課。綜合實踐課是學生自己的活動課，側重于讓學生自己動手去做，在做中去發(fā)現，去探究，去收獲，給學生充分的活動過程，不側重于知識性活動。在四節(jié)課中，四位老師都是充分放手讓學生自己都，在讀中思，讀中悟。
2 、綜合實踐課不要貪多貪大，不要探究太多的問題。探究過程中不要停留在所探究問題的面上，可指導布置給學生小問題去深入探究。
3 、學生活動過程中，要多給學生自主的機會，指導學生在活動過程中自己先確定活動計劃和方案，有步驟地科學研究。
4 、學生成果匯報是很重要的，這樣可以互相促進，互相發(fā)展，最終實現學生的共同成長。比如范又元老師的《十二生肖》，在學生對十二生肖有了相當的了解后，又指導學生用收集來的資料自編十二生肖書，并進行展示，讓學生對所學獲得滿足感。
5 、對不同小組來說，活動的最終成果要共享，更重要的是，要在匯報中共享活動中所采取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的'聯系。教育是一門藝術，對于習慣了學科教學的我們來說，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高，鉆之彌堅”。在綜合實踐課教學方面，我們只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學習積累。
通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上“學無止境”。高素質的教師才能勝任素質教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收獲，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。
綜合課的心得體會7
綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。
教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。
開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的.需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學規(guī)范，體現與人合作和分享成果的樂趣。
通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。
2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氛圍。
學校積極主動與周邊單位及相關行業(yè)進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環(huán)境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。
綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。
綜合課的心得體會8
教起綜合實踐課來，有時候感覺比較郁悶：大多數的課程內容是關于怎樣開展活動的，能在教室里面說的也就是研究一個什么樣的主題，怎樣開展好活動，怎樣做方案制定和怎樣策劃活動等。
說多了就這樣幾個模式，學生的興趣點是比較低的。百說不如一實踐，帶著這個思考，這個星期我針對孩子們比較感興趣的話題以及網絡普及的現狀，組織學生開展了一次關于中學生上網的利大于弊還是弊大于利的辯論會。辯論共分為四個階段，首先是雙方一辯陳辭立論，接下來是雙方二辯補充立論、自由辯論，最后是總結陳辭。
參加辯論的選手們準備充分，精神煥發(fā)，斗志昂揚，雖然孩子們的準備的辯詞和問題還很稚嫩，但也不失觀點明確：正方同學認為：上網可以查找一些書本上沒有的.知識，同時還可以開闊視野、增長知識。反方同學認為：由于青少年的自制力弱，對網上的一些不益青少年成長的內容不能抵制，難免會受到影響，不光有損身體健康，有的甚至會違法。特別是最精彩的部分自由辯論在全場歡呼中開始，雙方你來我往，言辭犀利，精彩紛呈，特別有趣和可愛的是反方的四辯董曼思同學，為了與對方一比高低，在自由辯論時，爭得面紅耳赤，將比賽推入了巔峰對決的高潮，在場觀看的同學不時發(fā)出笑聲和陣陣熱烈的掌聲。戰(zhàn)火未熄，余音繚繞，除了八位辯手外，在場的同學我也根據人數以抓鬮的方式分成了正反兩方，用了10分鐘的時間進行了激烈的觀眾辯論，這樣一來，參與的面更廣了，同學們的積極性也很高，辯論在雙方四辯的總結陳辭中結束。
最后，我總結并點評了此辯論賽的情況，并就論題進行了綜合描述，認為中學生適當上網，查看一些有益身心健康的資料，和科技知識等對中學生來說是有益處的。同時告誡學生們一定要嚴防迷網、戀網、特別是不能沉迷于網絡游戲，從而影響學習，看一些不益青少年身心健康的內容與畫面，以防發(fā)生不該發(fā)生的事件。在一片歡呼聲中，本次辯論賽圓滿結束。下課鈴響了，同學們民主評選了四位最佳辯手，綜合實踐課堂就這樣變成了同學們聽說藝術的實踐操練的大課堂，相信同學們的收獲會更多，我也體驗到了上好一堂充滿生命活力課堂的快樂。
綜合課的心得體會9
4 月25日，我參加了縣教研室在粉小召開的綜合實踐課活動。上午由縣粉小李冬琴老師講的《舊衣服巧入理》和彭麗老師《我是安全小衛(wèi)士》，是兩節(jié)精彩的綜合活動實踐課。下午結合這兩節(jié)綜合實踐活動課進行說課，教研員及主任的點評，我感到受益匪淺。
李冬琴老師講的《舊衣服巧入理》這節(jié)課，深入學生實際，主題來源于學生生活，學生的積極參與性很高，效果很好。彭麗老師《我是安全小衛(wèi)士》是一節(jié)階段性成果展示課，課堂上各組組長為課堂串詞，分五個小組分別展示。每組六人，都以不同的方式來圍繞自己身邊的人的安全來做的.。最讓我欣賞的是每名學生對資料熟記在心，體現了綜合實踐課與各學科的相互整合。最后彭老師做了簡要的匯報，她的匯報形式是讓孩子再去發(fā)現新問題，創(chuàng)設下一段綜合實踐所要研究的問題。通過這兩節(jié)綜合實踐課以及教研員領導們的研討讓我知道了綜合實踐課就是利用家庭和社會的資源，讓學生自己發(fā)現問題，自己研究問題，自己解決問題。
另外，聽了老師的說課，給我提出了一個新疑點：怎么綜合實踐活動課的說課那么難，比上課還難多了。整個說課用的資料都是上了課才會有的，并且專門有說課方面的活動，真是給我全新的認識。
以上就是我聽綜合實踐活動課的心得體會，希望像這樣的活動多舉行幾次。
綜合課的心得體會10
我是學物理的，從事的是多年的物理教學。實際上物理學科與綜合實踐這門學科真有千絲萬縷的聯系。
我們的物理學科教學，應該是一門實驗教學為主導的，但是，實際情況是，有許多實驗只能是教師演示，或者是有一些實驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學生動手實際操作的學生實驗是非常有限的幾個中考實驗考試要考的實驗。很顯然，這對于物理這門以建立在實驗為基礎上的學科，是很不充分的.。學生在課堂上只是通過老師的演示或講解實驗，是遠遠不能滿足他們的動手欲望的，這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。
我們學校，地處城關邊緣，學生的主要來源是城里的一部分，還有來自農村的一部分。學校配置的實驗器材有限，一些實驗條件，還需我們教師自己去創(chuàng)造。按照現在的應試教育大環(huán)境，學校對這門學科暫時還難以引起足夠的重視，因為，我們學校與私立學校在中考的升學率上展開了激烈的競爭。現在的社會和家長，只求結果，不看過程。
我想作為我校的綜合實踐老師，我的規(guī)劃是：
一、引起學校領導的足夠重視，提高領導和老師對其的認識，讓學校重視這門學科。首先讓他們知道這門學科的教學形式，其次，讓每個老師也知道，他們的學科與綜合實踐的緊密結合。
二、逐步在各學科上推行與綜合實踐活動緊密相關的教學活動，比如：我在物理教學中，就會盡量組織學生調查我們生活周圍與物理知識相關的活動：有關噪聲污染情況等等。
三、利用節(jié)假日，選擇和我們生活息息相關的的主題，大力培養(yǎng)學生的情感和綜合實踐能力。為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。例如每周的周末，要求每個同學按照一定的要求，完成一項綜合實踐的活動，并于周一提交給班主任老師。例如：調查不遵守交通規(guī)則的情況。
四、建議學校把綜合實踐能力納入學生的“綜合素質評價”考核中，并與其他的評選掛鉤。
五、利用學校網站、黑板報、校園廣播大力宣傳綜合實踐活動。
六、學校對表現突出的班級和個人進行積極的表揚和鼓勵，并進行獎勵。
我想，只要持之以恒，堅持不懈，切實把相關工作做到實處，落實到位。那么，學生的綜合素質就能得到真正的發(fā)展和提高，這也是我們教育未來發(fā)展的方向吧。
綜合課的心得體會11
我們學校舉行了綜合實踐常態(tài)實施展示活動，省教科院黃又山主任，市教科院黎奇院長、市教科院基教所戴立軍所長、姜平老師，芙蓉區(qū)教育局陳綱要副局長、楊紅科長以及芙蓉區(qū)教科中心領導參加了此次活動。同時參與本次活動的還有來自長沙地區(qū)的小學和部分中學的綜合實踐活動分管領導、骨干教師。
本次活動由綜合實踐實施資料展示和專題研討兩部分組成。在綜合實踐實施資料展示大廳，小學生們豐富多彩的課外作品讓前來參觀的老師贊嘆不已。專題研討部分由芙蓉區(qū)教育局陳綱要副局長拉開序幕，接著育才學校教研主任彭艷如老師進行了綜合實踐課程實施匯報，然后是吳娟老師的《我的班級我做主》綜合實踐活動課展示，它包括了三個部分：方法指導課、過程指導花絮、成果展示。這是該�！皾櫇捎盼幕硎芸鞓吠辍本C合實踐活動系列的一部分。吳娟老師的成果展示課將本次活動推向了高潮。同學們侃侃而談，活動中笑聲陣陣而起，孩子們不僅大膽地介紹著他們精心設計的班名、班徽、班級公約、班級影集、班級日志、班級吉祥物等，而且還唱起了自己創(chuàng)作的班歌，跳起了“班舞”，展示了“班花”。一張張照片、一幅幅作品、一個個表演，見證了孩子們認真探究的足跡，體現了孩子們熱愛班級的濃濃之情。最后，省城教科院王又山老師、市教科院姜平老師，對本次活動作了精彩的'點評。
課堂展示精彩連連，開放活動好評如潮。與會者在反饋信息中這樣寫道：“學生太精彩了，學生的精彩就是老師的精彩，就是學校綜合實踐活動的精彩。”、“活動大氣而精致，真實而精彩”……回頭看看一學期我們在綜合實踐活動課程中走過的點點滴滴，有太多太多的感慨。我想將這次開放活動前前后后付出的一切濃縮到幾個小故事之中。
綜合課的心得體會12
社會實踐是課堂教學的延伸和補充，它幫助學生實現理論和實踐的結合，如今中學生社會實踐活動開展得如火如茶，在體現出諸多意義的同時，也普遍存在著一些問題，幾年的實踐摸索讓我有了一些心得。社會綜合實踐課程開設后，為鍛煉學生的心理品質提供了機遇，為深化課堂所學的內容提供了條件，有利于最大限度地發(fā)揮對學生進行素質教育方面所起的特殊作用。
一、社會實踐活動案例
1、利用周六、周日為期兩天的社會實踐活動,內容豐富多彩。學生在具體的動手動腦實踐活動中,體驗到了在課堂上無法體驗的學習樂趣,學到了課堂上無法學到的知識,在實踐中品味成功,體驗創(chuàng)新。
2、走向社會生活。學生利用假期通過“體驗農活”、“巡游農園”、“走進敬老院”、車站、社區(qū)、企業(yè)等，既體驗到了勞動的樂趣,更品味到了農民的艱辛。結合體驗在就餐時的“節(jié)約教育”,讓學生真正明白了“一粥一飯當思來之不易”。這遠不是墻上寫幾句節(jié)約標語,讀讀“鋤禾”之類的古詩,而能達到的教育效果�！白哌M農家”讓學生親身體驗了與城市截然不同的農家生活。從調查、觀察、訪談中了解了農村生活的日新月異;在“包餃子、煮餃子、做面餅、蒸面餅”中體會了生活的樂趣;從搓稻草繩、剪窗花、以農家產品(青菜、蘿卜、稻草繩等)為材料制作勞技作品等實踐活動中領略了創(chuàng)造成功的喜悅。在陌生且非常態(tài)環(huán)境中鍛煉了學生的意志力和對社會、自然狀態(tài)觀察并思考的能力�！跋姥菥殹眲t在模擬的非常態(tài)環(huán)境下培養(yǎng)學生的自救意識,進而提高學生的自我防護能力。
二、給學生帶來了什么
社會實踐活動的目標取向包含:體驗性目標、行為目標、過程性目標、生成性目標等。這次“奏響青春的序曲”實踐活動,學生學習自主,展現自我,體驗性目標、行為目標、過程性目標、生成性目標等各方面均得到一定程度的體現。
1、體驗性目標。體驗性目標注重學生在活動時的領悟、感悟等體驗的獲得和經驗的生成。學生在實踐活動中獲得了親身參與的積極體驗。學生們干著大多從沒經歷的“活”:分菜集體就餐,從除草到燒火做飯,從搓稻草繩到剪窗花等等。學生們感到自己的事情自己做,學到的東西真不少。在實踐活動中,學生的自主精神得到了充分體現,在體驗中獲得了經驗。
2、行為目標。行為目標注重學生的自身行為的變化。社會實踐活動能為學生的自身行為帶來多方面的積極影響,學會分享和合作。實踐活動的組織形式多樣,但都以小組合作為前提,“體驗農活”“走進農家”“讀寫家信”“消防演練”“集體生活”“走向青春”等無一不是合作完成。在合作中學習,在合作中體驗、在合作中分享成果。讓學生領會合作的必要,增強社會責任心和使命感。讀“家長來信”活動,學生感受到了父母的殷切期望;寫“給家長的信”表達了學生的學習目標和為人準則,增強了學習的使命感。通過調查、體驗、實踐,學生懂得了社會在不斷的進步,社會的進步需要每個人的努力,增強了社會責任心。這份社會責任心和使命感為以后內化的`自覺學習行為夯實了基礎。
3、過程性目標。過程性目標不僅僅注重或追求活動的結果,更注重和追求活動的過程�！绑w驗農活”注重體驗勞動過程;“走進農家”注重豐富農家生活的體驗過程; “調查問卷”注重調查的交往過程等等。整個社會實踐活動的過程,都十分注重和追求活動過程本身,而不是活動的結果�；顒拥某尚б蛉硕�,沒有也不規(guī)定必須達到什么統(tǒng)一結果。
4、生成性目標。生成性目標是動態(tài)性的,注重學生在教育活動中展開過程中的變化過程。社會實踐活動對學生的多種能力的生成起著無法估量的作用,如社會適應能力、生活自理能力、團結協作能力、探索考察能力、自我展現能力等,更重要的是錘煉了學生的意志力,養(yǎng)育了學生的創(chuàng)新精神,陶冶了學生的情操。
(1)錘煉了學生的意志力。學生在軍號聲中起床、熄燈;幾百人就餐時有序進出,分組就餐,沒有講話聲,沒有剩余飯菜;烈日照耀下進行的“軍訓”,個個精神飽滿;以及“感受黑夜”的拉練活動等,學生們都以軍人的標準鞭策自己,鍛煉了意志,展現了青少年的風采。
(2)養(yǎng)育了學生的創(chuàng)新精神。走向自然、享受自然,在大自然中激發(fā)了學生們的創(chuàng)作欲望。無論是青菜蘿卜制成的“孔雀開屏”,還是稻草編就的“秋之韻”;無論是創(chuàng)作的“窗花”,還是自創(chuàng)自演的文藝節(jié)目,無不養(yǎng)育了學生們的創(chuàng)新精神。
(3)陶冶了學生的情操。走出校園,走向社會,自然陶冶了學生的情操,引導著學生向往美好的人生,追求“生活中的人”的真諦。
三、給教師帶來的思考
在實施新課程改革的今天,教師不應該再把學習看成是一個通過強化措施被動地記憶各種知識的過程。在教學過程(包括社會實踐活動)中,教師不僅是學生學習活動的組織者,更是學習活動的參與者、學習者、協作者、指導者、促進者、研究者。
1、“生活無時不含教育的意義”。“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含教育的意義”(陶行知語)。生活是重要的豐富的教育資源,社會實踐活動著眼于學生生活,引導學生在生活中學習,在生活中獲取知識,應用知識,用實踐去檢驗知識。生活是一種開放的教育,是一種無時不在發(fā)展的教育。社會實踐活動引領學生走出校園,回歸自然、回歸生活,充分利用自然的、社會的一切因素,為學生能力的發(fā)展提供豐富的資源和廣闊的空間。學生通過“走進農家”、“體驗農活”“走進敬老院”等親身實踐活動,積累了經驗,增長了知識,獲得了發(fā)展。教師是社會實踐活動的指導者,但教師的指導應以學生的自主活動為前提。教師的指導,更多的是目標導向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設、方法指導、解答疑難、行為矯正。教師的指導,應根據實際情況,采取多樣化活動形式,力求在集體活動與個體活動相結合中,充分調動學生的主動性、積極性、獨創(chuàng)性,促進個體主動和諧健康發(fā)展。
2、“我做了,我理解了”。在華盛頓兒童博物館的墻上有一則醒目的格言:“我聽了,我忘記了;我看了,我記住了;我做了,我理解了”。社會實踐活動的核心是實踐,即做。參與是學生的權利。在課堂教學中,學生的參與機會或許太少了。根據學生的年齡特征、認知規(guī)律,讓他們更多地參與到各項活動中,動手、動腦、實踐、創(chuàng)造。綜合實踐活動強調學生的主動參與實踐,并從實踐過程中獲得體驗,學生體驗的過程也是個受教育的過程�；顒舆^程中的學生是真實的,是豐富多彩的,關注過程,就是關注了每個學生。成功是一個好的結果,但失敗更是實踐過程獲得的寶貴資源。
3、“教育的意義在于人的發(fā)展”。教育不僅是讓人獲取知識,教育的根本意義在于促進人的發(fā)展。綜合實踐活動使學生在實踐中激發(fā)學習興趣,在實踐中錘煉意志品質,在實踐中學會合作、體驗創(chuàng)新,在實踐中增強社會責任心和使命感,在實踐中促進人的發(fā)展。認識自我,追求學生發(fā)展。綜合實踐活動在和諧愉悅的活動氛圍中,激發(fā)學生積極表現自我、批判自我、展示自我,使每個學生的個性都得到自由充分發(fā)展。在認識自我中,不斷豐富自己“人”的內涵,完善自己的人格個性。實踐反思,促進教師發(fā)展。教育從實踐中走來,教育要走向實踐。社會實踐活動課程的開展,同樣需要我們教師在實踐中不斷總結、不斷反思。如何有效利用社會的、自然的教育資源;如何設計實踐活動的過程;如何精心組織學生參與社會實踐;如何在實踐活動中使學生的綜合素養(yǎng)得以積極養(yǎng)育;如何使綜合實踐活動制度化、規(guī)范化等等,都應是我們教師認真思考、積極探索和努力追求的。
實踐證明，教師只有不失時機地將學生實踐的領域和方式從校內擴展到社會，從模擬性實踐擴展到現實性實踐，從模仿性實踐擴展到創(chuàng)造性實踐，從單一性實踐擴展到綜合性實踐，學生的視野才能更加開闊，學習的興趣和責任感才能更強，創(chuàng)造性解決問題的欲望才能更旺盛，分析和解決問題的能力才能更快速地增長。特別是在當前實施新的課程教材改革方案中，社會實踐活動緩解學校在選修課、活動課方面師資暫時短缺的狀況.確能起到不小的作用就我校的社會實踐活動來說.目前尚處于起步階段，需要進一步探索和解決的問題還很多.有待再作努力!
綜合課的心得體會13
綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對學校、對綜合實踐活動教師來說也是一個全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。為了更好地開展這門課程，我校采取了邊學習、邊研究、邊實踐的措施。
一、加強理論學習，提高認識
綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正落實素質教育目標的重要措施�；顒诱n面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區(qū)背景、自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。
這樣一門創(chuàng)造性強的課程，對于習慣于教現成教材的教師來說，具有較大的挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)教師工作的內驅力，保證課程實施的實效性，我們組織老師認真學習和研究《走進新課程》，重點學習和討論綜合實踐活動課程開設的方案。
從理論的角度把握綜合實踐活動的.目的性，就是：讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。但光有理論，大家也還是不知道怎么做，我們再從形式上了解了一般綜合實踐活動是如何設計的。網上的一些案例給了我們一個通俗易懂的綜合實踐活動課程模式。大家共同研究，我們自己得出了課程的一般模式：提出課題明確目的——圍繞課題設計多重主題活動——總結歸納深化主題。
二、落實課程內容，結合實際條件，準確選題
上學期，學校沒有制定大的活動計劃，要求綜合實踐活動教師結合本地人文地理條件優(yōu)勢，社會的熱點問題及學生的身心特點，自主選擇課題。劉桂紅老師確定的課題是《我愛粘貼畫》，王清老師的是《絢爛悠悠球》，張春玲老師的是《多彩紙藝》，朱梅老師負責《游龍板》課題。
三、合理安排師資、協調各種因素，確保課程有效實施
成立綜合實踐課程教研小組，選取認真負責、富有開拓進取精神的教師為任課教師，引領三至六年級綜合實踐課程全面鋪開。
學校組織幾位教師學習理論，讓教師真正明白開設這門課的目的和意義，使他們有開展課程的積極要求和行動。為使綜合實踐活動順利開展，學校要求各班通過召開主題班會的形式，促進學生了解開設這門課程的重要性;我們還通過與家長接觸，要求家長盡量為孩子們的活動創(chuàng)造條件，以使活動得以順利開展;還利用黑板報等宣傳形式動員學生、家長積極參與
綜合課的心得體會14
20xx年x月x日，我有幸在寧陽第一小學參加了泰安市小學綜合實踐優(yōu)質課評選聽課活動，讓我受益匪淺 ， 這次聽課活動一共安排我一天，在此之前我以為綜合實踐課只是單純的注重培養(yǎng)學生的動手能力 ，今天讓我對這門課提高了認識：
1 、綜合實踐課不同于其他學科課。綜合實踐課是學生自己的活動課，側重于讓學生自己動手去做，在做中去發(fā)現，去探究，去收獲，給學生充分的活動過程，不側重于知識性活動。
2 、綜合實踐課不要貪多貪大，不要探究太多的問題。探究過程中不要停留在所探究問題的面上，可指導布置給學生小問題去深入探究。
3 、學生活動過程中，要多給學生自主的機會，指導學生在活動過程中自己先確定活動計劃和方案，有步驟地科學研究。
4 、學生成果匯報是很重要的，這樣可以互相促進，互相發(fā)展，最終實現學生的共同成長。
5 、對不同小組來說，活動的最終成果要共享，更重要的是，要在匯報中共享活動中所采取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯系。
教育是一門藝術，對于習慣了學科教學的我們來說，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高，鉆之彌堅”。在綜合實踐課教學方面，我們只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學習積累。
此外，我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯系的。在教學方法上，應該根據學生實際，學習借鑒綜合實踐課的一些教學方法，這樣才能實現學科之間的真正整合，真正實現對學生的素質教育。
通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上“學無止境”。高素質的教師才能勝任素質教育的'要求，我將充分利用自己這次學習的收獲，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。
綜合課的心得體會15
7月29日到8月11日，我有幸參加了20xx—中西部農村骨干教師短期培訓的的學習，通過十幾節(jié)課的學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統(tǒng)的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。
觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺：首先，這幾節(jié)課無不凸顯出學生的.主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設立非常符合學生的實際，也都能激發(fā)起學生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學生探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的能力。
同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環(huán)節(jié)的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)十分重要！
通過這短短十幾天的學習，使我了解到綜合實踐整合了各門學科的知識，有語文、數學、科學、品生、品社等，可以提高學生各方面的能力。就拿開原實驗小學舉辦的遠足綜合實踐活動，其中涵蓋了數學中一千米有多長，語文中體會紅軍長征，品社中團隊活動及科學中家鄉(xiāng)植物種類生長情況等，學生在此次的綜合實踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展，也掌握了各學科的知識。
此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽來自遼寧省的14位老師講課，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。
【綜合課的心得體會】相關文章：
綜合實踐課心得體會01-13
綜合實踐課教案08-25
小學綜合實踐課的總結03-09
中學綜合實踐課教案08-25
綜合課教案（精選19篇）09-07
管理類綜合實驗課心得體會（精選18篇）04-25
綜合實踐活動課的總結06-27
綜合實踐課工作總結08-22
綜合實踐課教案15篇11-11