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    2. 課題培訓(xùn)心得體會(huì)

      時(shí)間:2023-11-02 11:06:48 心得體會(huì) 投訴 投稿

      最新課題培訓(xùn)的心得體會(huì)范文(通用15篇)

        當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不妨將其寫成15篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編收集整理的最新課題培訓(xùn)的心得體會(huì)范文(通用15篇),希望對(duì)大家有所幫助。

      最新課題培訓(xùn)的心得體會(huì)范文(通用15篇)

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)1

        為了更好的促進(jìn)自己成長(zhǎng),立足三尺講臺(tái),研究課堂教學(xué),不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng),結(jié)題就了事,不斷反思不斷進(jìn)步,為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī),我想對(duì)一學(xué)年來的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理:

        一、缺乏堅(jiān)持

        在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”,我們都能記住這醒目的話語。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月,在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢,勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過河的感覺,但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,但是由于“忙”的借口,讓我們逐漸激情勇退,這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn),我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

        二、缺乏深度

        其一,造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的思考。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài),只浮于表面,在實(shí)際工作中我們有沒有遇到問題,在問題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言,平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了,心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備,可是時(shí)間卻一天天過去,總以“忙”“沒時(shí)間”而懈怠、搪塞,常常這樣自我安慰,甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了,靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個(gè)過程性很強(qiáng)的工作,我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上,不斷的'思考,不斷的實(shí)踐,不斷的積累,不斷的總結(jié)才能做得更好。

        其二,我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來整理好,這就是一筆誰也拿不走的寶貴財(cái)富。好多時(shí)候,我覺得工作好苦好累,自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果,甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱,總覺得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作,其實(shí),細(xì)細(xì)想來,這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在提高嗎?我們?cè)谯`行點(diǎn)滴的同時(shí),也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章,我真想告訴自己:多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí),少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉,少一些埋怨!

        教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。因此,我們要在行動(dòng)中探索,積極參與課題研究,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)2

        10月27日,唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了“20xx年度唐河縣級(jí)課題主持人培訓(xùn)”,我有幸參加了這次培訓(xùn),聆聽了楊建成主任《關(guān)于20xx年度縣教科研工作情況和上級(jí)文件精神及教科研工作安排》的講話,縣教科二室主任魏書紅老師《關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫》的報(bào)告,縣教科一室主任劇愛玲老師《關(guān)于對(duì)結(jié)題要求及研究報(bào)告的撰寫》的報(bào)告。使我對(duì)教育科研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我受益匪淺,感觸頗深。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

        一、把課題與教學(xué)融合起來。聽了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話,我倍受啟發(fā),才認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把課題與教學(xué)融合在一起,把教學(xué)中的疑惑放到課題中去,把課題研究的成果用到教學(xué)中去,做到課題與教學(xué)研究相輔相成,相互促進(jìn)。通過做課題,解決了自己在教學(xué)中的一些疑惑,提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

        二、課題研究過程應(yīng)注意的幾個(gè)問題。劇主任和魏主任的講話中對(duì)課題的立項(xiàng)、結(jié)題、研究過程做了詳細(xì)的要求,讓我眼前一亮,有幾點(diǎn)頗有感觸:1、注重在積累資料:每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,通過方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。2、常用研究方法:主要采取行動(dòng)研究的方式,同時(shí),選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。3、課題的研究結(jié)果的`陳述方式:課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,這個(gè)成果可以用多種形式來表述,如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性?梢允菆(bào)告式,也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容:題目;研究目的;研究對(duì)象(樣本選取);研究過程(簡(jiǎn)述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。

        三、做課題發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同事的力量,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量,這樣一來,不僅可以節(jié)省自己不少精力,而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。

        總之,我認(rèn)為參加這次培訓(xùn)會(huì)收獲很大,絕不僅僅是以上幾點(diǎn),我對(duì)自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)3

        3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn),感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上,縣教研室范宜鵬主任,周麗華主任作了精彩的報(bào)告,我鄉(xiāng)王志剛校長(zhǎng)也做了報(bào)告,F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來。

        范宜鵬主任的《以課題研究為平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》,使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè),那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。

        課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:

        1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

        2、從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問題中提出問題。

        3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。

        4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的.課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。

        我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的人,F(xiàn)在,我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會(huì)是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。

        周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課,一共有五個(gè)基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善,扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí),組成了一堂好課的基本要求。

        我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們教師自身就是一種教學(xué)資源,一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。我們教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究,我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究,而不是教給學(xué)生多少知識(shí),我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變,別人人我們不能改變,但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變,努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師

        我們鄉(xiāng)王志剛校長(zhǎng)的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告,使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步,立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長(zhǎng)一樣進(jìn)行課題研究,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究,我們正在上路……

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)4

        參加北京師范大學(xué)“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時(shí)間,就學(xué)習(xí)以來感受作學(xué)習(xí)心得如下:

        城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重是普遍存在的事實(shí)。隨著課改的進(jìn)一步深入,城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距,學(xué)生都往城里跑,農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外,且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平,逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡發(fā)展,必須創(chuàng)新探索新的理念和模式,創(chuàng)造新的教育增長(zhǎng)點(diǎn),在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題,試圖通過本課題的研究,有力的促進(jìn)我校語文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。

        一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度,學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo),只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式,主要表現(xiàn)在:①只檢查好學(xué)生。教師隨便提問幾個(gè)好學(xué)生,這幾個(gè)學(xué)生會(huì)了教師就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上,教師要盡量檢查到每類學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問很難做到這一點(diǎn),可通過合作小組相互檢查的做法來實(shí)現(xiàn)。②雖然全部檢查,但對(duì)落后學(xué)生沒有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測(cè),做對(duì)的舉手,但對(duì)沒有舉手的同學(xué)教師沒有問錯(cuò)在什么地方,課后誰來給他補(bǔ)課,何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒有具體的補(bǔ)救措施,這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。

        雖然對(duì)于需要拓展和提升的問題以及能力訓(xùn)練和價(jià)值觀的問題,不可能做到堂堂清、人人清,但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心概念,應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來看待。

        要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué),第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀,這包括音義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生,而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫助,向老師匯報(bào),大家都過關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文,要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨(dú)立翻譯出來,這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了,每個(gè)學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間,其實(shí)是節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試,不會(huì)的學(xué)生也沒有時(shí)間”清”了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

        ”堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個(gè)人相互檢查,大組長(zhǎng)復(fù)查,教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了,能夠覆蓋到全體學(xué)生,班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的'由教師來解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說的”只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí),教師在下課時(shí)才能自豪地說:”這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了!边@就是一堂好課,一堂高效率的課。

        如果一名教師在課后能對(duì)以上四個(gè)問題做出明確回答,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個(gè)方面來評(píng)價(jià)其他教師的課。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)5

        本周六,學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座,聽后讓我耳目一新。

        講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話,他說:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來!

        很顯然,這句話的意思就是說:如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話,那么,教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣,天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),教師就會(huì)很幸福!有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺到了“不樂趣”、“不幸!眴?也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧!

        而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑,通過講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟:

        第一,發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí),這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng),選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的,如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的.反思。

        第二,尋找解決問題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過程,就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法,這是一個(gè)尋找方法的過程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料,還包括通過實(shí)地調(diào)研,訪談獲得直接研究材料,還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料,并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析,為下一步研究做準(zhǔn)備。

        第三,解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑,可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),微型課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程,是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程,研究過程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。

        第四,解決過程總結(jié)出來。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分,而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難,總結(jié)的方式方法多種多樣,可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。

        第五,把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。

        經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,身為一線的教師,其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作,只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭、整理、總結(jié)概括的過程,沒有形成一些科學(xué)的體系而已。

        今后的工作中,我們要提高自己的科研意識(shí),在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問題、實(shí)問題的同時(shí),讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)6

        9月18日,我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓(xùn)會(huì)議,此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了XX市教師進(jìn)修學(xué)校的資深教師---陳淑端,她作了《立足實(shí)際,實(shí)效開展課題實(shí)驗(yàn)研究》的專題講座。通過這次的培訓(xùn),讓我茅塞頓開,收獲頗豐。

        首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對(duì)于“課題研究”這個(gè)詞總感覺一知半解。每次想進(jìn)行一次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場(chǎng)“及時(shí)雨”給我們指明了方向。陳老師結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗(yàn),深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實(shí)例,與全場(chǎng)教師探討了課題該如何形成,做課題的過程以及課題研究中會(huì)出現(xiàn)的種種問題等。在如何開展課題實(shí)驗(yàn)研究、如何實(shí)施研究方案中,也做了詳細(xì)的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師。

        其次,陳老師淵博的知識(shí)讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要“活到老,學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過深刻的論述:“學(xué)生可能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無術(shù);假如處處都可以看出你的不通專業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)得不到什么!蹦阋o學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無論在科學(xué)文化知識(shí)上,還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的學(xué)生思維開闊,課外知識(shí)來源渠道眾多,求知欲旺盛;家長(zhǎng)的文化水平和素質(zhì)的快速提高;社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求轉(zhuǎn)變等等。所有這些都對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),才能做到不誤人子弟。否則,死守著老觀念,用陳舊的知識(shí)去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。

        最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會(huì),教師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平都是有限的,僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,教師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了,這是因?yàn)椋旱谝,在現(xiàn)代教育理論上有一個(gè)很著名的.教育思想——整體大于各部分之和。第二,在團(tuán)隊(duì)之中,各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互啟發(fā),相互激勵(lì),共同提高。第三,團(tuán)隊(duì)獲得的信息量是個(gè)人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍,而豐富的信息量對(duì)于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中,每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)了與人相處?傊,教師以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高,同時(shí)在科研中達(dá)到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。

        本次培訓(xùn)會(huì),讓我大開了眼界,為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。我對(duì)自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)7

        很榮幸參加了xxxx年9月27—28日教科所在鐵路文化宮組織的“十一五”規(guī)劃課題主持人培訓(xùn)。這次培訓(xùn),對(duì)于我這個(gè)初次搞課題的來說意義非常大,雖然只有短短的2天時(shí)間,但是學(xué)到了很多東西。幾位專家分別從“課題研究過程與研究方法”、“課堂教學(xué)研究的視野與方法”、“教育科研——教師成長(zhǎng)的必由之路”和“論文與研究報(bào)告的寫作”幾方面進(jìn)行了講授。

        常州市教科所袁正榮所長(zhǎng)提到小組活動(dòng)方式印象很深, 小組討論活動(dòng):圍繞老師提出的問題,學(xué)生分小組進(jìn)行討論。問題一般不分解到個(gè)人,但小組內(nèi)設(shè)立召集人。小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng):圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和老師要求,學(xué)生分組做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)(可以是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也可以是探索性實(shí)驗(yàn)),實(shí)驗(yàn)一般不分解到個(gè)人,但小組內(nèi)設(shè)立召集人。小組實(shí)踐活動(dòng) :圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和老師要求,學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),實(shí)踐后進(jìn)行分析和綜合。實(shí)踐任務(wù)一般不分解到個(gè)人,但小組內(nèi)設(shè)立召集人。我主持的課題就是小組合作教學(xué)策略的研究,對(duì)于小組活動(dòng)方式還沒有具體研究過,正好袁所長(zhǎng)提到了,我也可以結(jié)合自己的課題研究一下。

        南京市教科所劉永和所長(zhǎng)從宏觀層面介紹了什么是教育科研,從中觀層面介紹了怎樣做課題研究,從微觀層面介紹了教育論文如何寫。介紹的非常全面,使我知道了許多以前了解不透的東西,我的課題研究的.方法大多是個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法,聽了劉所長(zhǎng)具體的講解,我有了更深的認(rèn)識(shí),“最不被重視的方法是個(gè)案研究法 “個(gè)案研究法”是對(duì)單一對(duì)象(一個(gè)人或一個(gè)機(jī)構(gòu))進(jìn)行深入研究的方法。個(gè)案研究的目標(biāo)非常明確和集中,研究非常深入和細(xì)致,最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題,最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗(yàn)來;又因?yàn)槲覀兊慕逃v究因材施教,所以,個(gè)案研究的結(jié)果就往往具有極其重要的作用!弊顣r(shí)興而最有用的是行動(dòng)研究法,二十世紀(jì)五十年代,相對(duì)于仿效自然科學(xué)的量的研究范式(即崇尚實(shí)驗(yàn)控制,追求量化檢測(cè),尋求普遍性結(jié)論),有人提出了注重質(zhì)的研究的“行動(dòng)研究法”這。 “行動(dòng)研究法”是一種定性研究的方法,它主張?jiān)谧匀粭l件下進(jìn)行實(shí)踐,并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷反思,通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思等四個(gè)步驟,然后制訂對(duì)策,指導(dǎo)下階段的實(shí)踐!靶袆(dòng)研究法”有四個(gè)基本思想:自然情境而非實(shí)驗(yàn)情境才是最佳的研究情境;任何行為都是在特定的自然環(huán)境中發(fā)生的;研究自然情境中的問題的最好的研究者是體驗(yàn)到那個(gè)問題情境的參與者;適合自然環(huán)境下教育問題研究的方法不是自然科學(xué)研究的量化控制,而是質(zhì)的研究。 “行動(dòng)研究法”的通俗解釋 :“每個(gè)課堂都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室,每個(gè)教師都是一個(gè)研究者!睉(yīng)該說,“行動(dòng)研究法” 。

        其實(shí)在這次培訓(xùn)中我學(xué)到太多關(guān)于課題方面的東西,在這里就不一一 列舉了,我希望在以后的日子里我能用學(xué)到的東西把課題做好,取得更優(yōu)異的成績(jī)。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)8

        作為一名一線教師,自然天天與學(xué)生打交道,學(xué)生種種不良表現(xiàn),總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問題,必然導(dǎo)致過后更為嚴(yán)重的問題,我認(rèn)為這是學(xué)生越來越難教的重要原因。然而,面對(duì)學(xué)生身上層出不窮的問題,我天天找不同的學(xué)生談話,做學(xué)生的工作,工作量極大,卻沒有收到多少成效,結(jié)果問題還是問題,我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感,于是總覺身心俱疲,難以招架太多的問題。開展微型課題研究,可以讓我集中精力,一段時(shí)間專注某一個(gè)問題進(jìn)行深入研究,為我這類能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。

        在一次校公開課后,同行們的評(píng)課意見,讓我找到了我要研究的課題方向。公開課的前半節(jié)課,學(xué)生總體反應(yīng)沉悶,中途我采用了小組搶答積分競(jìng)賽以鞏固和測(cè)試學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特別熱烈,參與積極性高漲。后來,我作了幾天的.反思,查閱了一系列相關(guān)競(jìng)賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章,將我的微型課題名稱擬定為《運(yùn)用競(jìng)賽手段激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的研究》。接著,開始對(duì)照班級(jí)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出一系列措施,并在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行微調(diào)。朗讀、默寫、背誦、表演等等環(huán)節(jié),大都貫穿于小組競(jìng)賽中進(jìn)行操作,每個(gè)小組每周一次統(tǒng)計(jì)總體得分,評(píng)出周冠軍組,并給予象征性獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生個(gè)人根據(jù)表現(xiàn),比如背誦完成快的,作業(yè)完成質(zhì)量好的,課堂積極參與的,按規(guī)定分值可以計(jì)入個(gè)人積分。一個(gè)學(xué)期后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了改觀,而且還帶來了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了。

        課題研究確實(shí)“麻煩”,比如積分的統(tǒng)計(jì),獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備等,但是它能有助我解決我的教學(xué)難題,所以,我愿意堅(jiān)持。當(dāng)然,我也在思考:怎么進(jìn)一步改進(jìn)?該課題研究結(jié)束后,我該如何傳承或積累既得的成果?如果研究結(jié)束后,一切又回到原點(diǎn),那就失去了研究的大半價(jià)值了。

        微型課題研究,步子小,易操作,理論水平不豐富的也可以做起來,非常合適我們一線教師。然而,有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因?yàn)樯晕⒚α艘恍┚蛿R淺了。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教育記錄,也是以“忙”為藉口,漏記不少內(nèi)容。一般情況,我習(xí)慣記錄教育過程中遇到的對(duì)我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,可是主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行深入研究的不多,我分析這是我成長(zhǎng)緩慢的原因之一吧。我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會(huì)通過問題研究給自己遇到的困惑找出路!

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)9

        20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間,在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”,在短短的四天時(shí)間里,我們聆聽了寧波市教科所副所長(zhǎng)、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛xx以及鄞州區(qū)教科室舒主任等幾位教育科研專家的講座,受益匪淺。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

        一、做好課題總結(jié)提升理論水平

        由寧波市教科所副所長(zhǎng)張博士給我們講的《選擇起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題,講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證,都給我們明確指明了研究課題的方向。

        二、教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)

        市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛老師深?yuàn)W的理論,生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類,并且建議從小課題入手尋找課題研究,點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究,從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來,選擇課題的視角:

        1、從自身困境中尋找問題;

        2、從教學(xué)情境中捕捉問題;

        3、從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題;

        4、從學(xué)生生活中尋找問題。

        教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐,在實(shí)踐中找出問題,在實(shí)踐中解決問題,在實(shí)踐中總結(jié),在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作,通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣,關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升,做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,課題研究是一個(gè)過程,是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

        三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

        舒主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題,他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的`工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過程,從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來,舒主任從為什么研究課題開始逐個(gè)我們進(jìn)行講解,選題是關(guān)鍵,要選自己關(guān)注的問題,而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題,不要跟風(fēng);教師要去真研究,研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

        對(duì)于我個(gè)人而言,還沒有做課題研究的經(jīng)驗(yàn),總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn),殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,多觀察、多積累,這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道,艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐,如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,學(xué)習(xí)理論,更新觀念,努力提高自身的素質(zhì),我們就會(huì)成為搞教育科研的受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實(shí)踐能力的途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行!

        我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下,在做一名幸福的好老師的追求下,只要每位教師積極努力,認(rèn)真研究,我們的課題就一定能夠按時(shí)完成!

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)10

        時(shí)間如流水般在我們的指間劃過。短暫的兩天培訓(xùn)告一段落,在這次的培訓(xùn)期間,我們聆聽了幾位到華東師范大學(xué)培訓(xùn)歸來的四位教師的精彩講座。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論加以闡述,給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),讓我存內(nèi)心學(xué)習(xí)到三期課改的教育理念及精神。令我印象最深刻的是孫小梅老師《提升課程,促進(jìn)園所內(nèi)涵發(fā)展》和劉慧敏老師的《以善至善以愛育愛——感悟幼兒教育與教師的專業(yè)成長(zhǎng)》。

        首先,孫小梅老師的《提升課程領(lǐng)導(dǎo)力,促進(jìn)園所內(nèi)涵發(fā)展》雖然它講述的是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)界面的問題,通過他的講述我受益匪淺,特別是那句“我一直在想,做老師的時(shí)候我擁有什么?”我把這個(gè)問題來反問自己,現(xiàn)在擁有什么?回憶起來教學(xué)、理論基礎(chǔ),雖然擁有很多,但不精。

        有一個(gè)問題孫老師對(duì)我啟發(fā)很大,就是遞增型聽課,用這種來提升老師水平,對(duì)于每一個(gè)教師設(shè)立一個(gè)聽課本,不要與其他教師去評(píng)比,就讓他與自己本身來評(píng)比,這樣不斷的遞增會(huì)促進(jìn)老師的學(xué)習(xí),就像我們平時(shí)教育孩子,我們?nèi)绻荒貌畹暮⒆雍蛢?yōu)秀的孩子來進(jìn)行評(píng)比,那只有一種可能,差的孩子正能越來越差。再一個(gè)方面是教研組的建設(shè),在我們幼兒園就如孫老師所說只是單獨(dú)設(shè)立了教研組,為正式進(jìn)行實(shí)踐,就如他所說:一個(gè)好的教研組的建立要體現(xiàn)四個(gè)實(shí)“扎實(shí)、平實(shí)、踏實(shí)、備實(shí)”,教研組長(zhǎng)在此起到一個(gè)關(guān)鍵的作用,所以教研組長(zhǎng)在各個(gè)方面都要非常的優(yōu)秀,并聽過組織教研得到自身的提升,從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,在研探中解決問題,并增加更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

        其次是任倩倩老師的《幼兒園教育教學(xué)的有效性》,主要講了有效教學(xué)的含義、內(nèi)容、主要特征、以及有效的集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這塊內(nèi)容中,任老師舉了很多的例子,讓我們劃分教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),以往我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,往往只從教師的角度出發(fā),忽略了最重要的幼兒本身的發(fā)展目標(biāo),通過學(xué)習(xí)我會(huì)在以后制定一份教學(xué)活動(dòng)時(shí),從多角度出發(fā),更好的使幼兒全面參與到活動(dòng),并掌握其內(nèi)容。

        再次是劉慧敏老師的《以善至善以愛育愛——感悟幼兒教育與教師的專業(yè)成長(zhǎng)》,通過一個(gè)小小的幼師發(fā)展階段,一個(gè)個(gè)的案例,講出了一個(gè)教師成長(zhǎng)所經(jīng)過的歷程,感受最深的`是通過《三傻大鬧好萊塢》這個(gè)視頻,看到了當(dāng)今社會(huì)一個(gè)很重要的教育狀態(tài),教師的模仿式教學(xué),所謂一個(gè)好的教師,不是要你的孩子門門功課都第一,最重要的是讓成為他自己,就是順應(yīng)它們的天性,孩子可以問他該問的問題,嘗試該嘗試的實(shí)驗(yàn)。

        最后王芳老師講授了《依法做好幼兒園的安全工作》,在幼兒園中安全是重中之重,我們不僅要從單方面去考慮孩子的安全問題,而且要從多角度去考慮,就像王芳老師所講周邊的環(huán)境、孩子應(yīng)該交個(gè)最放心的人。

        兩天的學(xué)習(xí)雖然很短,但是是我是受益匪淺,讓我學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)和教育理念,對(duì)我以后的工作將會(huì)幫助甚大。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)11

        20xx年11月25日,在一年一度的課題中期評(píng)估、結(jié)題工作即將到來之際,教研員陳老師貼心地為我們安排了一次課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。全市20多位政治教師齊聚光華高中燕山校區(qū)三樓會(huì)議室,展開了熱烈的討論和學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高課題組成員的研究水平,陳老師特別邀請(qǐng)了江蘇省特級(jí)教師、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇瑜校長(zhǎng)針對(duì)即將參加中期評(píng)估和結(jié)題工作的三位老師的課題匯報(bào)進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。會(huì)議室外寒風(fēng)凜冽,會(huì)議室內(nèi)老師們聽得聚精會(huì)神、熱情高漲。學(xué)習(xí)完之后,讓我這個(gè)課研新手感受深刻、收獲良多。

        一、課題研究要用心

        活動(dòng)中參與展示的上沛中學(xué)的劉佳老師、南渡高中的劉嘉老師、平橋中學(xué)的錢敏慧老師,他們的課件制作非常精美,但我更多地感受到的是他們?cè)谡n件制作背后的辛勤與汗水。特別是錢老師的匯報(bào),從一張張學(xué)生成果的照片、一段段拍攝的視頻、一份份撰寫的反思與體悟、一個(gè)個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的課堂情境,無不體現(xiàn)出錢老師在課題研究中的用心。更讓我驚嘆的是蘇校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng),她用了很短的時(shí)間,一針見血地指出目前在課題研究中存在的問題并給予了正確的指導(dǎo)。如:課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)、措施及成果應(yīng)該密切聯(lián)系、前后呼應(yīng);要用一個(gè)個(gè)細(xì)化的問題指引每一次的課研等等。這些精準(zhǔn)的指導(dǎo),讓我們醍醐灌頂。我想如果我們每個(gè)課研人都能夠向他們一樣用心,課題怎么可能做不好?

        二、課題研究要用問題引導(dǎo)

        蘇校長(zhǎng)用兩則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例告訴我們:?jiǎn)栴}即課題,課題研究的問題存在于實(shí)際的教學(xué)情境中。這就要求我們從事教學(xué)實(shí)際的老師時(shí)時(shí)用心關(guān)注自己每一天的教學(xué),尋找課題與教學(xué)相關(guān)的具體問題,用這些問題指引自己的課題研究,激發(fā)自己的研究意識(shí)。面對(duì)研究的`問題不斷追問:我的研究要達(dá)到什么樣的目標(biāo)?要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以通過什么途徑?其他途徑能不能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?我需要在教學(xué)中做哪些相關(guān)的調(diào)整?這些調(diào)整有什么依據(jù)嗎?這種層層遞進(jìn)提出的接地氣的問題,更容易地為我們的課題找到研究的抓手,增強(qiáng)研究的可操作性。

        三、課題研究者要學(xué)會(huì)不斷地思考

        不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和思考,可以讓老師獲得更快的專業(yè)成長(zhǎng)。陳老師和蘇校長(zhǎng)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng),讓我驚訝于他們對(duì)于自己工作的投入與思考。這種智慧的閃光點(diǎn)迸發(fā)出的火花是多么的耀眼,足以照亮課研人的幸福之路。我想反思就是教師的一塊“后花園”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念和行為,不斷捕捉教育問題,追問問題,反思問題有沒有解決,還能不能解決的更好。只有這樣不斷思考,才能不斷深化自己的認(rèn)識(shí),修正自己的研究策略,從而獲得更大地進(jìn)步。

        今年我們社渚中學(xué)的課題《初中思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略研究》也即將參加中期評(píng)估。通過這一次的課題培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)我們的研究仍然存在一些不足,接下來我們一定會(huì)抓緊這最后的時(shí)間,對(duì)課題進(jìn)行再一次的細(xì)化、補(bǔ)充、完善,力爭(zhēng)按陳老師的要求成功通過。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)12

        在我校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn),我感覺受益匪淺。

        首先由南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題,課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn);并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過劉教授的培訓(xùn),使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法,對(duì)以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí),我更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心。

        然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn):

        1、教育研究的.特點(diǎn)和要素;

        2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹;

        3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題,開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者,感受到教育生活的幸!钡扔^點(diǎn)使我茅塞頓開,獲益良多。

        緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐iL(zhǎng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說明了學(xué)會(huì)選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂趣時(shí),工作就是一種享受,是一種幸福!而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師,就應(yīng)該做快樂的教師,做幸福的教師,做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生,要用我們充滿愛的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來,細(xì)加分析。

        最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì)。朱老師對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。

        總之,通過本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識(shí)方面有了極大的提高和改變。同時(shí)我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法,如:教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過程的設(shè)計(jì)與展開、教育

        研究的方法等。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以方便更多的一線老師更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步!

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)13

        不知不覺,xx區(qū)暑期xx培訓(xùn)已經(jīng)過半,今天上午的主講老師是xx教育學(xué)院教研員省特級(jí)彭xx老師。彭老師以《指南》背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考為主題,從教材出發(fā),幫助老師們?cè)敿?xì)地剖析了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑;結(jié)合生動(dòng)形象的案例展開講述,分析、解讀了數(shù)學(xué)操作材料使用過程中,老師們所遇到的迷茫和困惑,給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向,學(xué)到了有效的方法。

        一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑的剖析。

        在“學(xué)”數(shù)學(xué)和“用”數(shù)學(xué)的`問題上,以前我在教學(xué)上會(huì)感覺到老教材有一定的系統(tǒng)性,但聽了彭老師的講座后,我的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變,知道了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)路徑的,要根據(jù)孩子的路徑教學(xué)!队變簣@數(shù)學(xué)操作材料》的教材編排體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑。

        1、關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)。例如:小班孩子在對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)上與中大班孩子不同,小班都是從物體開始認(rèn)識(shí)圖形,從實(shí)物入手讓孩子感受明顯的形象特征,孩子易于理解。

        2、關(guān)于數(shù)的組成學(xué)習(xí)。彭老師通過案例來分析兒童學(xué)習(xí)數(shù)的組成的路徑,打破了孩子的均分概念,從單數(shù)入手,提高集體活動(dòng)中的有效性。數(shù)的組成學(xué)習(xí),不僅僅是讓孩子進(jìn)行分合,更應(yīng)讓孩子知道分合的遞進(jìn)遞減規(guī)律和關(guān)系,讓孩子真正地理解分合規(guī)律。

        二、《指南》背景下的數(shù)學(xué)教育探索。

        聽了彭老師的講座,使我更加明確了教學(xué)過程要突出幼兒的操作性,體現(xiàn)在玩中學(xué)。

        記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“智慧之花開在手指上”。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓幼兒親手操作,通過擺一擺,看一看,想一想,比一比來學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。讓孩子在玩中學(xué),發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)老師還要關(guān)注區(qū)域活動(dòng),游戲活動(dòng)與一日生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用。

        三、數(shù)學(xué)操作材料的使用解讀。

        在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我分析教材不夠透徹。通過彭老師的詳細(xì)解讀,使我對(duì)教材有了深層次的理解,對(duì)幼兒操作材料上的每一個(gè)活動(dòng)都要認(rèn)真去設(shè)計(jì),要有難度遞進(jìn)。盡量用生活中的材料導(dǎo)入進(jìn)行操作。

        在彭老師的解讀中,也使我了解了《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》的教師指導(dǎo)手冊(cè)與其它教材不同,它每個(gè)操作活動(dòng)都有針對(duì)好、中、差不同的操作層次指導(dǎo)。

        聽了彭老師的講座 ,讓我收獲很多。我會(huì)將培訓(xùn)所得融會(huì)貫通到課堂中,不斷提升自己,不斷總結(jié),不斷反思,爭(zhēng)取能更好地把握幼兒園數(shù)學(xué)教材,努力提高課堂教學(xué)的有效性。

       

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)14

        20xx年4月20日---21日,我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì),感覺受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,特別是劉永和教授的講座,讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí),使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。

        下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

        1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí),學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式,同一種方法,一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí),學(xué)懂知識(shí),而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),親身感受數(shù)學(xué)。

        2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子,才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的.笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。

        3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會(huì)取得事半功倍的成效。

        4.善于反思,做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

        總之,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì)加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)15

        提起課題立項(xiàng)、課題研究大部分老師都很畏懼,感覺它是多么高深莫測(cè)、遙不可及,有恐懼心理的同時(shí)感到這項(xiàng)工作特別難做,腦子里一片亂麻,不知從何做起,因此一有課題立項(xiàng)的通知,好多老師根本就不參與,有的做了也是很空洞,凈整些高大空的理論,缺少理論支撐,缺少實(shí)際案例,通過率也比較低,這項(xiàng)工作成了老師們比較怕做的事情。

        今天上午,有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠(yuǎn)明主任做的有關(guān)課題的培訓(xùn),頓時(shí)覺得搞課題并不是那么可怕,反而覺得比較輕松。胡主任的培訓(xùn)分為兩個(gè)主題:

        一是課題研究的基本途徑;

        二是如何結(jié)項(xiàng)。

        一、課題研究的基本途徑

        胡主任結(jié)合鄭州市二十三中搞得課題對(duì)研究課題進(jìn)行了闡述,內(nèi)容通俗易懂,并且舉出大量的案例,讓老師們明白“課題從問題開始”,發(fā)現(xiàn)問題,為了解決問題才展開課題研究。胡主任結(jié)合案例分析指出課題立項(xiàng)首要的是確立研究的主題,不能涉及面太廣,要從小的切入點(diǎn)制定研究的主題,在選定主題的前提下,確立研究背景即擺出問題查找原因,有問題才能說明有研究的價(jià)值,根據(jù)存在的問題采取有效的做法,然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結(jié)了五個(gè)步驟:

        1、發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計(jì)課題;

        2、問題診斷,原因分析;

        3、尋找問題解決的方法;

        4、課堂實(shí)踐中解決問;

        5、總結(jié)問題解決經(jīng)驗(yàn)撰寫研究報(bào)告。

        經(jīng)過胡主任的通俗的講解,我感覺課題研究并不像想象中的那樣,針對(duì)自己所教學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或課堂或是行為習(xí)慣等方面存在的'問題,造成問題存在的原因找出來,想出解決問題的方法,這其實(shí)就是在做課題研究。簡(jiǎn)單的問題不要搞得太復(fù)雜,真正行動(dòng)起來,思路會(huì)慢慢清晰,做的也會(huì)逐漸深入,研究的效果才會(huì)逐漸明顯,課題研究重在實(shí)踐。

        二、如何進(jìn)行課題結(jié)項(xiàng)

        結(jié)項(xiàng)是對(duì)一年以來課題研究的總結(jié),可以以結(jié)題報(bào)告、教學(xué)反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項(xiàng)的基礎(chǔ)上,把各項(xiàng)工作進(jìn)行匯總。研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu):

        1、研究背景;

        2、研究過程;

        3、主要做法與經(jīng)驗(yàn);

        4、研究成效;

        5、存在的問題與設(shè)想;

        6、參考文獻(xiàn)。

        把研究過程中的所有做法、想法進(jìn)行梳理、回顧、總結(jié),有效做法的真實(shí)案例、隨筆、反思等等都是對(duì)課題研究的肯定。按照胡主任總結(jié)的框架,把課題研究過程中的實(shí)際做法一一串聯(lián)起來,這其實(shí)就是在扎扎實(shí)實(shí)的做課題研究。

        胡主任的這場(chǎng)培訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂,案例與所講方法有機(jī)的結(jié)合在一起很接地氣,沒有太多的理論但是卻受益匪淺,聽懂了、明白了課題是怎么回事,知道了如何去操作,從根本上解決了一個(gè)大難題,真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學(xué)中,讓課題研究常態(tài)化,相信教學(xué)中的問題越來越少,師生關(guān)系會(huì)越來越融洽,教學(xué)質(zhì)量一定能快速的提高。

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