《大禹治水》聽(tīng)后感2篇
《大禹治水》聽(tīng)后感1
《大禹治水》是小學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文，這是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹治水的故事，讓學(xué)生感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他為老百姓造福的獻(xiàn)身精神。今天有幸聽(tīng)了張建剛老師的這一堂課。課的一開(kāi)始出示的一段錄象，洪水襲來(lái)，讓學(xué)生用淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)洪水來(lái)了導(dǎo)致的后果。學(xué)生一開(kāi)始說(shuō)了兩個(gè)詞語(yǔ)，張老師鼓勵(lì)學(xué)生三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生欣然接受了挑戰(zhàn)。課件中出示的三組詞，不是無(wú)關(guān)聯(lián)孤立存在的，而是隱含著大禹治水這件事的結(jié)果。通過(guò)讀與說(shuō)的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了生詞，而且使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)比較完整的把握，真謂匠心獨(dú)運(yùn)。在講大禹治水的過(guò)程中，讓學(xué)生從千辛萬(wàn)苦，千山萬(wàn)水這兩個(gè)詞語(yǔ)入手，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖畫來(lái)讓學(xué)生明白挖通河道需要付出多大的艱辛。符合了低年級(jí)學(xué)生直觀形象的.教學(xué)。尤其吸引孩子的是張老師講的數(shù)字故事。禹在外治水（13）年，曾經(jīng)（3）次路過(guò)自己的家門，但他（1）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（10）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。張老師動(dòng)情地講述這個(gè)故事，孩子們聽(tīng)得也很投入，聽(tīng)完故事，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字表示了什么？讀了這個(gè)故事，你有什么問(wèn)題？孩子們體會(huì)到了：如果大禹回了家，就耽誤了治水，可老百姓還在遭受著洪水的災(zāi)害，還要趕緊治水，讓老百姓過(guò)上幸福的生活。禹為了治水，連兒子十多歲了，還不認(rèn)識(shí)他，他心中一心為大家，而不顧自己的小家。由此可見(jiàn)，教師提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的年齡、生活實(shí)際，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
在《大禹治水》這一課的教學(xué)中，張老師恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了組織功能。在學(xué)生朗讀課文、發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，作出適度地糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解體會(huì)。在學(xué)到重點(diǎn)部分時(shí)，抓住契機(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論，深入體會(huì)，做到收放自如。張老師營(yíng)造了一種民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮合理想象，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《大禹治水》聽(tīng)后感2
今天聽(tīng)的是徐老師的精品課《大禹治水》，之前她上過(guò)試教課，我感覺(jué)徐老師的課又比上次的好，比上一次的精彩。徐老師平時(shí)在教學(xué)上刻苦鉆研，對(duì)《大禹治水》這一篇課文進(jìn)行多次修改，試教，這種精神很值得人學(xué)習(xí)。
徐老師在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，首先以復(fù)習(xí)詞語(yǔ)為導(dǎo)入，然后通過(guò)多媒體課件出示黃河肆意泛濫時(shí)的音像資料。通過(guò)觀看音像資料，讓學(xué)生明白黃河洪水所犯下的`滔天罪行，知道洪水的兇猛和殘忍。在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生去朗讀描寫黃河洪水的第一自然段，學(xué)生自己就能朗讀出洪水的可怕之情，達(dá)到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容如在學(xué)第二段時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)治水的艱難�！俺员M了千辛萬(wàn)苦”“走遍了千山萬(wàn)水”等等。還結(jié)合了相關(guān)插圖來(lái)說(shuō)明。但我認(rèn)為，徐老師在營(yíng)造朗讀氛圍這一塊做的是很到位的。她的語(yǔ)言不僅富有感情，而且極具親和力和感染力，能夠深深的吸引住學(xué)生的注意力。另外，我覺(jué)得在教學(xué)第三段時(shí)，如果讓學(xué)生結(jié)合觀察有關(guān)插圖或抓住其他畫面，讀讀課文，想想一下大禹為什么三次過(guò)家門而不進(jìn)去看看，再聯(lián)系自己的生活說(shuō)一說(shuō)，可能效果更好。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)與課文緊密結(jié)合，主要以提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)課文的理解和掌握。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，徐老師還注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，例如學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力……為此，徐老師在很多時(shí)候就特意為學(xué)生營(yíng)造朗讀的氛圍和說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)徐老師的用心良苦，教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)怎么能做到這一點(diǎn)，從中也可以看出徐老師的一種敬業(yè)精神。這些都是很值得作為一位新教師的我學(xué)習(xí)的。
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