體會詩詞

　　體會1

　　沒準(zhǔn)備，一切一切錯(cuò)位

　　沒防備，所有預(yù)言成灰

　　繼續(xù)錯(cuò)，分不清是是非非

　　繼續(xù)追，就算夢已收不回

　　告訴我，別留些許安慰

　　不要把明天摧毀

　　如果你愛過了，很過了，錯(cuò)過了，放過了幸福的體會

　　算了吧，別再說，別再問，別再想一切輪回

　　沒可能不堅(jiān)持，不堅(jiān)強(qiáng)，不傷悲，不流淚全身而退

　　如果你可以找個(gè)地方懺悔

　　體會2

　　在本課的教學(xué)中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件，先出示前兩行詩句，并且把“小娃撐小艇”的兩個(gè)“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生重讀，進(jìn)而體會娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的.空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。

　　這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景，聯(lián)想到學(xué)過的古詩，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“江南可采蓮，蓮葉何田田”等。通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛。在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，進(jìn)行多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。

　　體會3

　　古詩詞語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對于詩詞難以理解，感悟。此時(shí)如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音、像，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)�？梢哉f，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構(gòu)建出一條無形的時(shí)空隧道，穿過它，學(xué)生們會以敏銳的目光，捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。

　　下面，我就以《憶江南》這首詞的教學(xué)實(shí)例，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞的教學(xué)情境，談幾點(diǎn)教學(xué)體會：

　　一、配樂朗誦創(chuàng)意境──美

　　古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。

　　在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫娖湮�，如臨其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時(shí)，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營造出的教學(xué)情境，令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不難體會到詞中那絕妙的意境：詩人遙望江南，不由得贊揚(yáng)江南的美景，因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過的。音樂是最美的聽覺語言，用音樂來詮釋古詩詞，學(xué)生對詞有了更新的'認(rèn)識，張開了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，學(xué)生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進(jìn)一步的體會詞句奠定了基礎(chǔ)。

　　二、巧用插圖入意境──易

　　每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在。巧用插圖便于很快地進(jìn)入詩詞的意境�！稇浗�南》一詞的插圖則是詩人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩人為什么對江南如此的眷戀呢？結(jié)合白居易的情況簡介，了解到他曾在江南曾做過蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動(dòng)畫效果，在朗誦的時(shí)候，詞句則伴著打字機(jī)的聲音顯示在畫的右側(cè)，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫面美，色更美，圖畫直觀地把學(xué)生帶到了詩詞的意境。

　　三、欣賞畫面悟意境──妙

　　別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣�！边@正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個(gè)重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會意境的高妙。

　　在教學(xué)《憶江南》的時(shí)候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來給學(xué)生視覺上的感受。第一幅書中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的寫照，近處的江邊的藍(lán)草碧綠，江水如藍(lán)，遠(yuǎn)處太陽升起，朝霞滿天，江花似火。為了讓學(xué)生更好的體會到詩詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽升起來，整個(gè)畫面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個(gè)畫面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)“春來江水綠如藍(lán)”，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個(gè)“綠如藍(lán)”的清幽的畫面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫面使學(xué)生置身于詩情畫意之中，有種身臨其境的感覺。圖畫的展現(xiàn)詞的意將不講自明。

　　四、巧設(shè)板書突重點(diǎn)──清

　　板書是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學(xué)中，我抓住了作者的思想感情為線索，設(shè)計(jì)了如下板書：

　　江南好 （美）──日出江花紅勝火

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