[優(yōu)選]語(yǔ)文教案

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　（一）漢語(yǔ)拼音

　　1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

　　2．繼續(xù)學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)大寫字母，能背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。

　　（二）識(shí)字、寫字

　　1．學(xué)會(huì)常用漢字750個(gè)左右。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。學(xué)習(xí)辨析學(xué)過的同音字、形近字。

　　2．學(xué)習(xí)用音序法查字典。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

　　3．學(xué)過的詞語(yǔ)能正確讀、寫，大部分能運(yùn)用。能初步辨析近義詞和反義詞。

　　4．繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　5．學(xué)會(huì)使用和保管寫字用具。

　　（三）聽話、說話

　　1．能聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。

　　2．能認(rèn)真聽別人講話，認(rèn)真思考。

　　3．繼續(xù)學(xué)習(xí)說普通話。看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話，能就所聽所讀的內(nèi)容，用完整的語(yǔ)句回答問題。

　　4．當(dāng)眾說話，做到語(yǔ)句完整，有禮貌。

　　（四）閱讀

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長(zhǎng)句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　3．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。

　　4．能初步理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。初步理解課文的.內(nèi)容。5．能閱讀注音的兒童讀物，初步了解內(nèi)容。

　　（五）作文

　　1．能用學(xué)過的部分詞語(yǔ)寫通順的句子。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

　　2．學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句意思連貫的話。

　　3．能寫留言條。

　　4．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、感嘆號(hào)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們喜歡爬山嗎？能介紹一下給你印象最深的一次蹬山見聞嗎？

　　（生七嘴八舌介紹自己的見聞）

　　2、你認(rèn)為山寨是個(gè)什么樣的地方？（生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由談）

　　3、交流搜集山寨的有關(guān)圖片、資料。

　　看來我們對(duì)山寨還不是完全了解，今天的學(xué)習(xí)我們的收獲一定很大。

　　二、初讀感知，愉快識(shí)字。

　　1、運(yùn)用掌握的識(shí)字方法自由讀兒歌，努力讀準(zhǔn)字音，讀通兒歌。

　　2、把兒歌讀給同桌聽，注意糾正字音。

　　3、標(biāo)出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)生字條中的生字。

　　可以組長(zhǎng)領(lǐng)讀、可以組內(nèi)開火車讀、可以搶讀

　　5、師檢查字詞掌握情況。

　　三、品讀悟情，想象詩(shī)境。

　　1、自讀自悟。

　　選擇自己最喜歡的一小節(jié)，認(rèn)真讀讀，根據(jù)理解給兒歌配上畫。然后再美美地讀。

　�。▽W(xué)生一邊讀文，一邊作畫，畫過又讀，讀過再改，在鉛筆的沙沙聲中，翻書的嘩嘩聲中，關(guān)注文本中展現(xiàn)的畫面。）

　　2、小組合作交流。

　　在小組中讀讀自己喜歡的小節(jié)，展示自己的作品，在其他同學(xué)的補(bǔ)充下加以改進(jìn)。

　　1、師生互動(dòng)，全班交流。

　　結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，任選一節(jié)作為指導(dǎo)理解的切入點(diǎn)。

　�。�1）例如，生：我喜歡第二小節(jié)，這是我的作品，請(qǐng)大家欣賞，展示并介紹自己的畫。

　　（2）還有哪些同學(xué)也喜歡這一節(jié)？可以補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。

　　（3）師：這一節(jié)介紹了畫的主角山路，讓我們也走走這七拐八彎的山路吧，誰在地上畫一條山路，我們像文中的登山者那樣，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)地走一走？

　　（指名在地板上畫山路，集體評(píng)選出最符合詩(shī)意的小路。）

　　（4）播放歌曲《山路十八彎》請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)詩(shī)人，邊走邊說出自己的見聞和感受。

　　（5）生談感受。

　�。�6）我們讀著詩(shī)歌，聽著小詩(shī)人的自言自語(yǔ)，看著他們?cè)谄吖瞻藦澋男÷飞掀D難而快活地行走，現(xiàn)在山寨給你的印象又是什么樣的呢？

　　小組內(nèi)交流，評(píng)議。

　�。�7）出示重點(diǎn)句分明是到了山寨，怎么一戶人家也不見？

　　首先引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自讀自悟的主動(dòng)性，結(jié)合上下文理解山寨獨(dú)特的美掩映在蔥蔥蘢籠的山林里；然后練習(xí)用怎么說話；最后感情朗讀。

　　2、同法略學(xué)其他兩小節(jié)。

　　3、感情朗讀全文。

　　4、通過閱讀想象，你對(duì)山寨的`印象又是什么樣的呢？

　　四、拓展練習(xí)。

　　1、繼續(xù)搜集有關(guān)山寨的圖片、資料，與小伙伴交流。

　　2、試著補(bǔ)充文中的內(nèi)容。

　　山寨（二）

　　教學(xué)過程：

　　一、由圖導(dǎo)入。

　　出示圖，觀察。師：誰能說一說這是什么地方？你看到了什么？

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫山寨的詩(shī)歌。

　　板書：山寨

　　二、初讀感知，合作識(shí)字。

　　1、自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、小組合作認(rèn)識(shí)課后字條里的生字，交流識(shí)字方法。

　　3、檢查識(shí)字情況。

　�。�1）讀詞語(yǔ)。（2）讀生字。（多種方式）

　　4師：我們把生字娃娃放到詩(shī)歌里，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？

　　三、熟讀感悟，體會(huì)詩(shī)境。

　　1、自由讀詩(shī)歌，選擇喜歡的一節(jié)多讀幾遍，也可以按自己的理解畫下來。

　　2、小組內(nèi)交流自己喜歡的部分。

　　3、班內(nèi)匯報(bào)：你喜歡那一小節(jié)？并展示自己的畫。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)第二節(jié)時(shí)，指名在黑板上畫山路，并指生表演，體會(huì)小路七拐八彎。

　�。�2）出示：分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？

　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：分明，怎么？

　�。�3）匯報(bào)第三小節(jié)時(shí)可畫出圖，幫助理解課文內(nèi)容。

　　4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　四、總結(jié)延伸，發(fā)揮想象。

　　1、山寨給你留下了什么印象？

　　2、你能為這首詩(shī)再寫一小節(jié)嗎？

　　五、寫字教學(xué)。

　　1、出示要求寫的字，觀察每個(gè)字在田字格的位置。

　　2、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？

　　3、教師指導(dǎo)難寫的字。

　　4、學(xué)生練習(xí)。

　　六、課后作業(yè)。

　　1、把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽。

　　2、畫一幅完整的山寨圖。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童趣》教案設(shè)計(jì)。

　�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　�、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�、芾斫馕恼聰⑹马樞颍�了解各層大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　�、劾斫庠鯓咏柚�觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　三、課前準(zhǔn)備。

　　這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　四、教學(xué)內(nèi)容。

　　使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。

　　這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

　�。ǘ�）朗讀課文。

　　第一遍，教師范讀。

　　第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓），

　　第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　藐（miao）、項(xiàng)為之強(qiáng)、鶴唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、為壑（he）、癩（lai）蝦蟆。

　�。ㄈ�）要掌握文言文的規(guī)律。

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　（四）學(xué)生自由朗讀課文。

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　（五）全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　　①項(xiàng)為之強(qiáng)。（脖子、頸項(xiàng)）

　�、诠�如鶴唳云端。（果真）

　�、垡詤膊轂榱帧＃�樹林）

　�、芘d正濃。（興趣）

　　⑤方出神。（正）

　�、掾�(qū)之別院。（趕、驅(qū)逐）

　�、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　�、噔�然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的`動(dòng)物。

　�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。

　�。�六）學(xué)生再讀課文，解決以下問題。

　�、傥恼聡�繞什么來回憶了三件趣事？

　�、谠囉煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童趣》教案設(shè)計(jì)》。

　�、廴�件趣事之“趣”是怎樣得到的？

　�。ㄆ撸�學(xué)生自主討論明確：

　　a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　c、樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　�。ò耍┙處熜〗Y(jié)。

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　（九）學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。

　　限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　　1、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　（1）分析第1自然段：“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　①“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

　　②“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

　�、蹠r(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

　�。�2）分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？

　　除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　�。�3）學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

　�。�4）討論回答：作者是怎樣想像的？

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　�。ǘ�）體驗(yàn)與反思。

　　找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　�。ㄈ�）討論。

　　問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

　　鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

　　熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

　�。ㄎ澹�點(diǎn)評(píng)。

　　《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。

　　在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了許多問題，通過自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)嘗試解決了一些問題，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的童年生活，一起尋找問題的答案。

　　默讀課文，說說作者童年有什么美好的回憶？

　　二、細(xì)讀課文，理解感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自讀，說說讀懂了什么。

　　2、大自然提供給我們?cè)S多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)二至六自然段。

　　1、齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點(diǎn)？（是下文的總述，同時(shí)也解釋了上文的懸念）

　　2、從哪些地方看出“我”對(duì)綠葉非常著迷？為什么綠葉會(huì)使“我”那么著迷？根據(jù)學(xué)生回答，逐段學(xué)習(xí)3——6自然段。

　　（學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可）

　�。�1）默讀第三自然段，說說從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂，畫出句中的動(dòng)詞，認(rèn)真讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我們”采集綠葉的快樂及對(duì)生活的熱愛。

　�。�2）自讀第四自然段，思考：采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？

　�。�3）指名讀第五自然段，說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

　　自讀本段，想象文中描述的場(chǎng)面。

　　指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

　　試背誦本段。

　�、茸宰x第六自然段，結(jié)合文中語(yǔ)句，交流課前搜集的有關(guān)樹葉的知識(shí)。

　　說說自己對(duì)最后一句話的理解。

　　三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

　　1、解題：課文為什么以“綠葉的夢(mèng)”為題？

　　2、回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。

　　3、小結(jié)：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的`童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。會(huì)創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個(gè)美好的、難以忘懷的童年。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、說說自己童年有趣的事，跟同學(xué)一起分享快樂。

　　3、簡(jiǎn)介葛翠琳，推薦閱讀《野葡萄》《會(huì)唱歌的畫像》等作品。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析

　　在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語(yǔ)文》中，九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。

　　學(xué)情分析

　　九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學(xué)過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解與《水滸傳》有關(guān)的'文學(xué)常識(shí)。

　　2.掃清字詞障礙。

　　3.分析小說的人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1掃清字詞障礙。

　　2分析小說的人物形象

　　教學(xué)過程

　　一，出示課題及目標(biāo)。

　　二，作者作品簡(jiǎn)介。

　　三，字詞檢測(cè)。

　　四，速讀課文，合作完成。

　　1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？

　　五，探究。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里？

　　六，小結(jié)。

　　v 楊志：精細(xì)能干，但剛愎自用，對(duì)部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

　　v 吳用：足智多謀，智用天時(shí),地利，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

　　七，課堂總結(jié)。讓我們記住這些話

　　v 村子團(tuán)結(jié)力量大，家庭團(tuán)結(jié)幸福多。（藏族）諺語(yǔ)

　　v 凝聚產(chǎn)生力量；團(tuán)結(jié)誕生希望。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1、組織學(xué)生玩“蒙眼聽聲尋人”游戲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　在眼睛無法發(fā)揮作用的情況下，用耳朵與其他東西配合起來，也可以發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。

　　3、導(dǎo)入新課。

　　為了發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，同學(xué)想出了辦法，那么在漆黑的夜空中飛行覓食昆蟲的蝙蝠是靠什么本領(lǐng)來去自如的呢?今天就讓我們來繼續(xù)有趣的發(fā)現(xiàn)之旅。(板書課題)

　　二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標(biāo)出自然段。

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、同桌輪流讀課文，互相評(píng)價(jià)，互相指導(dǎo)。

　　4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1、課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2、同桌交流課文的主要內(nèi)容

　　3、指名講，師生共同歸納。

　　4、課文哪個(gè)部分揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢?科學(xué)家又是怎樣揭開這一生物之謎呢?

　　你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系了吧?

　　四、深入閱讀，理解課文內(nèi)容。

　　師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文3??6自然段，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　1、一邊讀一邊思考：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)?都是怎樣做的?試驗(yàn)證明了什么?

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　順序：條件：經(jīng)過：結(jié)果：證明：

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練：

　　(1)第一次試驗(yàn)是在什么條件下做的?如何做的?結(jié)果怎樣?證明了什么?(用一段連貫的話說一說)

　　(2)第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的?

　　(3)根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗(yàn)的。

　　4、學(xué)生自由讀第6節(jié)，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路飛行的`?

　　5、教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。(用復(fù)合、抽動(dòng)片演示，邊演示邊講解)并指明三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)“障礙物”

　　6、學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：

　　蝙蝠的嘴里發(fā)出XXXXXXXXXXXXX;XXXXXXXXXXXXXXX一遇到XXXXXXXXX就XXXXXXXXXXXX蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(板書)7、教師小結(jié)：

　　(出示雷達(dá)圖片)蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后，經(jīng)過研究開發(fā)，人類發(fā)明了雷達(dá)，它被廣泛地用于軍事，科考等各個(gè)領(lǐng)域。接下來就讓我們來探究一下這個(gè)了不起的發(fā)明吧!

　　五、合作閱讀，前后聯(lián)系，突破重難點(diǎn)

　　1、生自學(xué)課文最后一節(jié)，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　2、教師出示雷達(dá)工作情況的圖象資料，引導(dǎo)學(xué)生表述清以下的問題：

　　(1)雷達(dá)是怎樣工作的?

　　(2)雷達(dá)的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯(lián)系?

　　教師相應(yīng)板書：

　　天線

　　障礙物

　　無線電波

　　熒光屏

　　3、生根據(jù)兩處內(nèi)容的板書，理解“模仿”一詞。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生填寫課后練習(xí)題，說清雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的

　　雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠

　　雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠

　　六、小結(jié)全文，拓展延伸

　　(1)給飛機(jī)裝上雷達(dá)，飛機(jī)就能安全夜航了，而雷達(dá)的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠和雷達(dá)。

　　(2)默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明�！�

　　(3)閱讀文后“資料袋”，教師出使有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　(4)布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　�。ǚ乓欢斡嘘P(guān)樓蘭古國(guó)的錄像），同學(xué)們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國(guó)，它位于我國(guó)

　　的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集，經(jīng)濟(jì)繁榮；今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪，語(yǔ)文教案－向沙漠進(jìn)軍 2。人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美。是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的是遺憾。我們要拿起武器，與沙漠決戰(zhàn)，還我家園！

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)識(shí)別和把握中心句。

　　2．理解課文的內(nèi)容，把握作者的思路。

　　3．學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行分類說明的方法。

　�。ǘ�）整體感知

　　本文是事理說明文，這篇文章根據(jù)大量事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)為什么要向沙漠進(jìn)軍，怎樣向沙漠進(jìn)軍，進(jìn)軍的前景如何等重大問題，作了深入淺出的說明，把科學(xué)道理講得有聲有色。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　l．復(fù)習(xí)提問。

　�。�1）說明文主要說明什么？

　�。�2）說明文的首要任務(wù)是什么？

　　（3）說明文的說明順序有哪些？

　�。�4）說明文的說明方法有哪些？

　�。�5）說明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　�。�6）說明對(duì)象包括哪些？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：

　�。�1）說明文主要說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、用途等；（2）說明文的首要任務(wù)是抓住事物特征；（3）說明文的順序有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序；（4）說明文的說明方法有：下定義、舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、畫圖表等；（5）說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密；（6）說明對(duì)象可以是實(shí)體事物，也可以是抽象事理。

　　2．背景、作者簡(jiǎn)介。

　　背景

　　1959年，中國(guó)科學(xué)院治沙隊(duì)成立，竺可楨先后在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了兩篇文章：一篇是《改造沙漠是我們的歷史任務(wù)》，一篇是《向沙漠進(jìn)軍》。在他的倡導(dǎo)下，設(shè)置了六個(gè)治沙綜合試驗(yàn)站，他三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙、河西走廊和新疆的沙漠。

　　作者簡(jiǎn)介（略）

　　3．正音、辨字、辨詞。

　　肆sì（不要讀成cì） 涸hé（不要讀成gù）

　　蔥cōng（不要讀成cóng） 沛（不要寫成）

　　磴dèng（不要讀成dēng）

　　4．文章內(nèi)容的`分析。

　�。╨）同學(xué)朗讀課文，整體感知全文。（讀時(shí)可采取一人一段，自愿讀，不指定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生們的積極性。）

　�。�2）分組討論每個(gè)自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，沒有中

　　心句的段落，就需要自己概括。

　　第1段：沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。

　　第2段：地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，如今有些部分逐漸變成荒漠，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－向沙漠進(jìn)軍 2》。

　　第3段：我國(guó)陜西榆林地區(qū)古代是天然草原區(qū)，如今關(guān)外30公里都變成了沙漠。

　　第4段：沙漠逞強(qiáng)旅威的武器是風(fēng)和沙。

　　第5段：抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林和培植草皮。

　　第6段：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹種草。

　　第7段：征服沙漠最主要的武器是水。

　　第8段：只要能充分利用這些水源，我們向按漠進(jìn)軍，不但有收復(fù)失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。

　　第9段：我們向抄漠進(jìn)軍取得的若干成績(jī)。

　　第10段：我們向沙漠進(jìn)軍，不僅可以保護(hù)農(nóng)田，開辟綠洲，而且對(duì)交通線路也起了防護(hù)作用。

　　第11段：風(fēng)可以為人類造福。

　　第12段：沙漠地區(qū)的日光照射特別強(qiáng)烈。

　　第13段：只要正確地認(rèn)識(shí)沙漠的危害，找出對(duì)付它的辦法，沙漠是有可能治理的。

　　（以上各段的中心意思，l、4．7、8、10．13是原文的中心句，其他幾段的中心意思是概括出的。）

　�。�3）在上述概括中心意思的基礎(chǔ)上，劃分段落，概括段意。

　　第一部分（第l－4段）：說明為什么向抄漠進(jìn)軍。

　　第二部分（第5－8段）：說明怎樣向抄漠進(jìn)軍。

　　第三部分（第9－13段）：說明沙漠是可以被征服的，人類向沙漠進(jìn)軍的前景。

　�。�4）分組討論以下問題。

　�、俚�2、3兩段說明了什么？這屬于什么說明方法？

　　答：這兩段舉了國(guó)外地中海沿岸和國(guó)內(nèi)陜西榆林地區(qū)受沙漠侵襲的情況。從而說明沙漠對(duì)人類的危害，屬于舉例子、作比較的說明方法。

　　②沙漠向人類發(fā)動(dòng)攻勢(shì)的武器是什么？進(jìn)攻的主要方式有哪幾種？這屬于哪類說明方法？

　　答：沙漠向人類發(fā)起進(jìn)攻的武器是風(fēng)和沙，進(jìn)攻的主要方式是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。這屬于分類別的說明方法。

　�、廴绾握鞣�沙漠？征服沙漠的關(guān)鍵是什么？其中運(yùn)用了哪些說明方法？

　　答：征服沙漠的途徑：一是培植防護(hù)林和培植草皮，這是抵御沙漠的“游擊戰(zhàn)”；一是植樹種草，這是抵御沙漠的“陣地戰(zhàn)”，這兩種途徑都只是采取守勢(shì)。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開發(fā)充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關(guān)鍵是水，這是征服沙漠區(qū)別于征服其他自然災(zāi)害的必要條件。有了水，才能抵御抄漠的“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”；有了充足的水源，向按漠進(jìn)軍才能取得徹底的勝利。運(yùn)用了分類別的說明方法。

　�、苷f明征服沙漠的可能性和現(xiàn)實(shí)意義，并指出所用的說明方法。

　　答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我國(guó)沙荒地區(qū)，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進(jìn)軍，不但有收復(fù)失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來’。這說明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，舉例說明“我們有計(jì)劃地向沙漠展開攻勢(shì)，已經(jīng)取得了若干成績(jī)”，用事實(shí)說明了征服沙漠的現(xiàn)實(shí)性。采用了舉例子的說明方法。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：作者緊緊抓住向按漠進(jìn)軍這一中心，由淺入深，層層深入，先說明沙漠嚴(yán)重危害人類，揭示為什么向沙漠進(jìn)軍，再說明怎樣向沙漠進(jìn)軍，最后說明向沙漠進(jìn)軍的前景。運(yùn)用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當(dāng)?shù)厥褂昧肆袛?shù)字、分類別、舉例子、作比較、打比方等說明方法使說明對(duì)象清晰地出現(xiàn)在我們眼前，達(dá)到深入淺出的效果。

　　l．反饋練習(xí)

　　閱讀第4－6自然段，完成下列練習(xí)。

　�。�1）在文中找出有關(guān)沙漠危害人類的句子。

　　①春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候。一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。

　�、谘亻L(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點(diǎn)收獲。

　　③沙丘的移動(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生用筆記錄下小學(xué)六年級(jí)這段美好的時(shí)光。同時(shí)，也借此復(fù)習(xí)和鞏固在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的記敘事情的方法，也可學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方法寫幾件事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)和鞏固在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的記敘事情的.方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　內(nèi)容：作文指導(dǎo)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、憶�；貞浽诹�年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中印象最深，感觸最多的事。讓一件件，一樁樁往事涌上心頭。

　　2、議。相互聊一聊，師生討論，相互啟發(fā)。在眾多的材料中，找出最感興趣，最想寫的事。

　　二、再讀要求，明確方向。

　　1、出示習(xí)作要求，明確寫作內(nèi)容。

　　2、師生交流習(xí)作要求和寫作手法。

　　（1）列出你難忘的幾件事，從中選擇你最想寫的內(nèi)容。

　�。�2）可以用一首小詩(shī)開頭，也可以用名言警句開頭。

　�。�3）如果你想寫幾件事，可以給每件事列一個(gè)小標(biāo)題。

　�。�4）這一件事或幾件事為什么會(huì)令你難以忘懷？

　�。�5）注意記敘文的順序，做到主次分明，詳略得當(dāng)。

　　（6）寫完后，讀給老師和同學(xué)們聽聽，請(qǐng)他們提出修改意見。

　　三、對(duì)比感悟，提煉方法。

　　1、欣賞范文。

　　2、全班交流，小結(jié)。

　　3、作者是按照怎樣的順序?qū)懙模课覀冞�可以按怎樣的順序?qū)懀?/p>

　　四、小組講議，互教互學(xué)。

　　1、把自己要寫的那件印象深刻的事情在小組內(nèi)交流。

　　2、指名2——3人集體交流，討論問題，提出建議。

　�。�1）寫清楚了事情的經(jīng)過嗎？

　�。�2）有沒有交待難忘的原因？

　�。�3）開頭處理得怎樣？

　　3、教師相機(jī)小結(jié)。

　　五、學(xué)生根據(jù)自己的口述開始寫作，教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：修改與謄寫

　　一、講明本次習(xí)作修改的要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

　　二、組內(nèi)互改互評(píng)。

　　三、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家共同欣賞。

　　四、針對(duì)某些問題，有目的地講評(píng)，集體修改。

　　五、先自改，然后互改，發(fā)揮同學(xué)之間互助的作用，可用鉛筆留下修改的痕跡。

　　附：修改作文“五看”。

　　一看是否文從字順。語(yǔ)言通順，用字（標(biāo)點(diǎn)）正確。

　　二看是否言之有物。內(nèi)容具體，人物細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，躍然紙上。

　　三看是否言之有理。有中心，有情感。避免不知所云。

　　四看是否言之有序。條理清晰，詳略得當(dāng)。

　　五看是否有可讀性。選材新、角度新、語(yǔ)言新。

　　六、將修改好的作文謄寫在作文本上。

　　第三課時(shí)

　　內(nèi)容：作文講評(píng)

語(yǔ)文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、會(huì)寫：

　�、� 學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”。

　�、� 初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美。

　�、� 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　3、會(huì)讀：

　�、� 正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。

　　⑵ 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　⑶ 能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

　　4、讀懂：

　　⑴ 了解童話故事的情節(jié)。

　　⑵ 關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求

　　1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段試讀課文：

　�、� 正音;

　　⑵ 注意長(zhǎng)句子的朗讀。

　　3、提問：

　　有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰當(dāng)上“萬獸之王”?(生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。)

　　4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

　　點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

　　二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞：

　　⑴ 學(xué)習(xí)“神氣極了”一句：

　�、� 比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　② 課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

　　③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。

　�、� 指名上臺(tái)演讀。

　�、� 學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句：

　　① 創(chuàng)設(shè)情境：

　　聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導(dǎo)：

　　剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　�、� 學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

　�、� 想象、體驗(yàn)：

　　一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦?

　　② 學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

　　⑷ 小結(jié)。朗讀全段。

　　點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會(huì)。② 展開想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、� 指名試讀。生評(píng)議。

　�、� 生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。

　�、� 課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　�、� 引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　點(diǎn)評(píng)：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

　　⑵ 生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?

　　⑶ 生討論、合作解疑。

　�、� 朗讀訓(xùn)練。

　　(生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、� 齊讀。

　�、� 課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂)。

　　⑶ 引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

　　三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美

　　1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

　　3、課件：字的比較、調(diào)整。

　　4、范寫：師邊寫邊講解。

　　5、生練寫;投影展示，評(píng)議、欣賞。

　　【總評(píng)】

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的`思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀：

　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。

　　其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想;二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

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