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四下語文德育滲透教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的四下語文德育滲透教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四下語文德育滲透教案1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：了解作者，分析與掌握文章主要情節(jié)。
(二)能力目標(biāo)：體會(huì)本文抓住人物形象特征，賞析人物描寫。
(三)德育滲透目標(biāo) ：體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)與珍惜身邊的親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者為之感動(dòng)落淚的原因。
2.體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)與珍惜身邊的親情。
教學(xué)步驟：
一﹑課文導(dǎo)入，情感渲染：
叫同學(xué)欣賞聆聽崔京的歌曲《父親》(時(shí)間2分鐘)。
“想兒時(shí)一封家書，千里循叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”
這些句子中主要寫的內(nèi)容是什么?表達(dá)了父親對兒子怎樣的情感態(tài)度?
明確：主要寫父親對“我”的思念;表達(dá)了父親對兒子深沉的愛。
導(dǎo)入：語言是用來表達(dá)情感的，短短一首歌反映出深沉父子之愛，今天呢我們也要來學(xué)習(xí)一篇傾訴“父子深情”的文章，來感受濃濃的父愛。
二、作者簡介：
朱自清(1898-1948) ，字佩弦。著名的散文家、詩人、學(xué)者。
三、掃清閱讀障礙： (一).正音練習(xí)(二).詞語猜猜猜!
三.快速泛讀課文，初步感悟父愛。
問：你們有沒有感覺出文中的父親對作者的愛?
問：你們能從文中找出一兩句你讀出了父愛的語句來嗎?
四.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，明確文章寫作構(gòu)思上的特點(diǎn)。
問：作者寫父愛是不是像我們一樣通常寫父親的偉大形象呢?
問：那么文章是通過寫父親的什么來展示父愛的呢?
五.瀏覽品讀，漸入感悟父愛。
問：文章中寫到幾次背影呢，請分別把寫背影的句子找出來?
下面，請大家把這些句子齊讀一遍，注意讀出感情。
問：這四個(gè)方面的背影各寫的是什么內(nèi)容?
第惦記背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影。
六.分析父親這一人物形象，深入理解父愛。
師：剛才我們已經(jīng)分析了，文章抓住四次背影來刻畫父親，那么大家想想：哪一次背影是寫得最詳細(xì)，你對它印象最深刻的呢?是父親幫我買橘子時(shí)的那個(gè)背影。
現(xiàn)在我們來看到父親幫我去買橘子這一部分。我們來看看作者是怎樣刻畫父親的背影的吧。首先，把這一部分有感情地朗讀一遍。
師：大家看到投影，把上面的.空格填寫完整，然后思考它是從幾個(gè)方面來刻畫父親的?
父親的衣著、父親的動(dòng)作、父親的語言。
分小組從父親的衣著、動(dòng)作、語言三個(gè)方面來分析與品味父愛。
問：父親的衣著有著怎樣的特征?明確：簡單、樸素。
問：從父親的衣著我們能看出父親是個(gè)怎樣的人哩?明確：樸素，愛兒子。
問：從父親的動(dòng)作我們可以挖掘出哪些信息?明確：父親買橘子買得很艱難很努力，愛兒子。
觀看表演：體會(huì)文章動(dòng)作描寫的精妙之處，深化對父愛的認(rèn)識(shí)。
表演分階段進(jìn)行，先叫學(xué)生表演，叫他們不受課文的影響，迅速爬過“月臺(tái)”(以長的辦公桌為月臺(tái))。叫學(xué)生分析，這兩個(gè)學(xué)生的動(dòng)作與文章中父親的動(dòng)作有哪些不同。自己假扮父親按原文內(nèi)容表演，叫學(xué)生體會(huì)父親動(dòng)作的艱難，進(jìn)而深化對父愛的認(rèn)識(shí)。
問：父親的語言除了這一句之外，文章中還有哪幾句，請找出來?
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?<2>我走了，到那邊來信!<3>進(jìn)去吧，里邊沒人。從這些語句你可以看出父親怎樣的性格特征?明確：憐惜、細(xì)心體貼、無微不至的關(guān)愛兒子。談?wù)勀愕母赣H是個(gè)什么樣的人，可以結(jié)合具體事例。
七.總結(jié)本堂課的講解，升華父愛。
同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我相信大家對自己的父親也有了一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，下面送大家一段話，請大家吟誦：
父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)!嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感!沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背
他從無怨言，默默地用滴滴血汗，以透支的生命為我們開出一條成功之路!
板書：
四下語文德育滲透教案2
一、分析教材：
1、地位作用：本課是一年級(jí)下冊一節(jié)講讀課，主要講了小壁虎的尾巴斷了以后，分別向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但是它們的尾巴都有用，沒有借給它，最后小壁虎長出一條新尾巴的故事。使學(xué)生懂得了各種動(dòng)物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特點(diǎn)。
2、學(xué)情分析：我們班有71人，都是七八歲的孩子，制作了多媒體課件，讓他們邊看課件邊學(xué)習(xí)，通過大半年的語文學(xué)習(xí)，都有了一定的理解能力和閱讀能力，并且能夠通過自學(xué)、小組合作等形式學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作、動(dòng)手等方面的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(一)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
(二)能按事情的先后順序練習(xí)說話。
(三)分角色，有感情地朗讀課文。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
(一)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
(二)分角色，有感情地朗讀課文。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
6、教法、學(xué)法分析：運(yùn)用講解、談話、提問、演示等教學(xué)方法;自主探究、小組合作、演示的學(xué)習(xí)方法。
7、教具：多媒體課件、大字課文。
二、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)新，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景。
1、出示課件，學(xué)生觀察畫面上是什么小動(dòng)物?(壁虎)他有一條怎樣的尾巴?(長長的尾巴)
2、小壁虎有一條長長的尾巴，可是有一只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去找答案。
3、出示課題，齊讀課題�？吹秸n題你想到了什么?(板書：小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎。)帶著問題學(xué)習(xí)課文。
(二)、運(yùn)用自學(xué)、小組合作當(dāng)方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主探究的精神。
1、讀課文，思考全文共有幾個(gè)自然段。
2、出示小壁虎正在墻角里捉蚊子，一條蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃跑了，這一部分的課件，學(xué)生觀察課件回答：誰在什么地方做什么，發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣。
(1)、讀后判斷，小壁虎的尾巴是怎樣斷的?(觀看小壁虎掙斷尾巴的課件)
小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)(板書：掙斷)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
(3)沒有了尾巴。小壁虎的心情如何?(播放小壁虎哭了的課件)注意朗讀時(shí)的語氣。
(4)那么第一、二自然段主要講了什么?齊讀一、二自然段。(為什么借尾巴)
(5)小壁虎沒有了尾巴，想去做什么?(借尾巴)
3、小壁虎都向誰去借尾巴了，繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)讀第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪?見到誰?在做什么?小壁虎怎么說?對方怎么回答?(課件演示小壁虎爬到小河邊和小魚借尾巴的過程)學(xué)生觀看后回答并板書：小河邊、小魚、搖。
(2)爬呀爬說明了什么?
(3)如果你是小壁虎，看到小魚，你會(huì)怎樣想?
(4)學(xué)生比較下面的句子。(課件出示)
[小魚，你把尾巴借給我!
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?]
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。并對學(xué)生進(jìn)行教育。
[小魚說：“不行!我要用尾巴撥水�！�
小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！盷
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候要注意語氣。
(5)最后小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?(板書：撥水)小壁虎向小魚借尾巴，沒有借到，又去向誰借了呢?繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
4、半扶半放，教學(xué)第四自然段。
(1)學(xué)生邊看課件(播放小壁虎爬到大樹上和老黃牛借尾巴的過程)，邊讀課文，在書上畫出，小壁虎爬到了什么地方?看見了誰?在做什么?小壁虎是怎樣說的?對方是怎樣回答的?并讓學(xué)生到黑板上畫出重點(diǎn)詞語。板書：大樹上、老黃牛、甩。
(2)體會(huì)說話的.語氣。讀課文，思考：老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?
(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。板書：趕蠅子。
(4)老黃牛沒把尾巴借給小壁虎，他又去向誰借了?繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
5、以放為主，學(xué)生自學(xué)第五自然段。(課件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的過程)
(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想小壁虎向誰借尾巴?借到了嗎?
(2)讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)學(xué)生板書：房檐下、燕子、擺、掌握方向。
6、讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來讀，說說這三個(gè)自然段主要寫了什么?小魚、黃牛、燕子為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
7、分小組討論學(xué)習(xí)第六自然段。(演示小壁虎回到家里以后發(fā)生的事情，以及最后長出了一條新尾巴的課件)
(1)找出一組反義詞
(2)小壁虎最后沒有借到尾巴，去哪兒了?找到誰?
(3)課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?那你們知不知道小壁虎向媽媽說了什么?老師做壁虎媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽聽。
(4)媽媽聽了小壁虎借尾巴的故事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻嗎?(1、傻，它連自己長出新尾巴也不知道。2、不傻，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，它知道掙斷尾巴去逃命;它在借尾巴的時(shí)候很有禮貌;“傻孩子”是媽媽對它的愛稱。)
(5)為什么媽媽說它是“傻孩子”?(一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到;二是小壁虎自己能長出新尾巴，不用借。)指導(dǎo)朗讀媽媽的話。指導(dǎo)朗讀“我長出一條新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
(6)從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時(shí)間可以再長出一條新尾巴)(板書：再生)
三、課外延伸
1、續(xù)編《小壁虎借尾巴》
師：動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?你們知道得還真不少!那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢?(出示投影字幕)誰先試試看!
小壁虎爬呀爬，爬到( )，他看見( )小壁虎說：“( )，您把尾巴借給我行嗎?”( )說：“不行啊，我要用尾( )�！�
(小猴子、小松鼠、大象、……)
(設(shè)計(jì)說明：表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。留出時(shí)間空間，讓學(xué)生自己去悟、去表達(dá)。通過填空續(xù)編故事，讓學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。)
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