語文教案[熱]

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　�。薄�學會“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”４個詞語。

　　２、學會成語故事的學習方法，會籠統(tǒng)出寓意。

　�。�、掌握角色的神情心態(tài)來朗讀對話。

　�。�、了解觀察分析推理的思維方式。

　　【教學內容】

　　一、字與詞

　�。薄⒆中闻c字音：

　　多音字“更”的兩種讀音，會組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會形近字組詞。

　�。病⒃~義與運用：

　　能手：對某項工作、事情、運動特別熟練，表示出很高才干的人。

　　俺們周圍有很多能手，寫一寫：

　�。�紡織）能手 （釣魚）能手 （學習）能手 （寫字）能手……

　　凄慘：極其痛苦、令人傷心

　　學會找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的.方式運用詞語。

　　如：凄慘的（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場）……

　　大吃一驚：用朗讀來解讀詞義。想象魏王說話的神態(tài)、動作來做個小練筆。同時深刻理解詞語意思。

　　驚弓之鳥：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥。

　　比喻義：受過驚嚇，吃過虧，后來遇到同樣的情境，就會驚恐不安的人�？梢栽谡n文閱讀中籠統(tǒng)詞語的寓意。

　　二、句段

　　１、朗讀對話的復習：

　　更羸與大王的對話，可以在小組里討論朗讀的語氣，作為第一單元知識的回顧。文中注上表示語氣的詞。標出說明人物神態(tài)的詞語。

　�、� 更羸很有掌握地說：“大王，俺不用箭，只要來一下弓，就能把這只大雁射下來�！睆摹爸灰�……就”，看出更羸對射雁信心十足。

　�、� 魏王驚訝地說：“是嗎？”從信不過自身的耳朵，看出。

　�、� 更羸說：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說“可以試試”證明他還是比較謙虛的。

　　小結：在文中圈出重要的詞語，在文中注上自身的讀書所得，這也是“不動筆墨不讀書”

　�。�、體會短句的作用：

　　更羸射雁的描寫，要體會短句的作用。這個語段，用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動詞，寫出了更羸動作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來體會。朗讀練習重音及停頓。

　�。�、了解根據(jù)現(xiàn)象推斷實質的思維方式：

　�、� 更羸為什么不用箭就射下大雁？

　　學習第８自然段。

　　更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽到弦響，肯定會因害怕而掉下來�？捎锰羁諈f(xié)助展示思維過程：

　　大雁飛得慢，是因為受到箭傷。

　　大雁叫得慘，是因為孤單失群。

　　大雁掉下來，是因為心里害怕，使勁往上飛，傷口裂開。

　　小結：更羸是通過觀察現(xiàn)象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過箭傷；進而推想結果：不用箭也能射下雁。

　　⑵ 籠統(tǒng)寓意：

　　大雁被射下來最關鍵的一點是什么？它受過傷，對弦響十分害怕，所以才被射下來。概括出“驚弓之鳥”的寓意。

　�。础⒂谩安皇恰�…是”、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的同學可以用兩對關聯(lián)詞寫一段話。

　　三、篇的練習

　　１、按原因、結果給課文分段。

　�。�、拓展閱讀：

　　一則成語故事。例：刻舟求劍 會講故事、籠統(tǒng)意義

　�。�、寫觀察日記。

　　４、運用這種推理方法。說明句子的合理性：

　　鍥而不舍，肯定收獲匪淺。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。

　　課前準備：

　　課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

　　教學設計總思路：

　　教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法。

　　教學過程

　　一、情境導入。

　　在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。

　　【設計意圖】創(chuàng)設情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

　　師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢?

　　【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。

　　二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

　　師：(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

　　三、分層讀課文，在閱讀中識字。

　1、初讀課文，自我識字。

　　師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

　　(教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況)

　　2、練讀長句，認讀生詞。

　　(點擊課件，出示難讀的句子和詞)

　　【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

　　師：課文里還有不認識的字嗎?

　　3、在語境中滲透識字方法。

　　師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?

　　(學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀)

　　師：(學生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟，還可以怎么說。

　　(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了?”)

　　師：(根據(jù)學生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我?

　　師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

　　師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?

　　(在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)

　　【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。

　　4、在品讀生情中，理解運用詞語。

　　師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

　　如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

　　(學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論)

　　師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?

　　師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!

　　師：那你現(xiàn)在是什么心情呢?請讀出你的這種感受來。

　　【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受

　　“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。

　　四、游戲：漢字魔術。

　　教師依次出示一組漢字

　　第一組：閉、聞、問、閃、間

　　(教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件)

　　教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(相繼出現(xiàn)下面五組漢字)

　　第二組：潤一評、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨

　　(以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁)

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學生學習取得興趣。

　　四、細讀課文，感情交融

　　讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎么樣?(孩子也很愛媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(可以小組討論)

　　1、媽媽愛孩子

　　(1)像我睡著時媽媽看著我一樣

　　(說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊)

　　(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠

　　媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)

　　你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)

　　指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(要顯得很親切，很溫暖)

　　(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。

　　為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。(肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪)

　　指導朗讀

　　(4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)

　　小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎?

　　自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

　　2、孩子愛媽媽

　　(1)像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽

　　說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

　　(2)她真該好好的睡一覺了

　　這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

　　指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。

　　五、圖文結合，感情升華

　　1、下面我們看課文的.插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛(充滿愛意)地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。

　　2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎?

　　母為子千辛萬苦操碎了心

　　子對母知恩圖報感激不盡

　　母盼子健康、快樂有出息

　　子祝母幸福、平安永美麗

　　3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了)

　　六、課外延伸，表述真情

　　1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

　　2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

　　【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

　　3、小結

　　是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花�！毕旅�，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

　　七、課下作業(yè)

　　1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

　　2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

　　板書設計：

　　真美麗

　　媽媽睡了好慈祥

　　好累

語文教案 篇3

　　【教學要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，師恩難忘。

　　2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學時間】

　　第一課 時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課 同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文 1·播放課文錄音。 2·帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。 3．通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4·檢查自學情況。 (1)指名讀課文。 (2)卡片正音。 念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1·學生通讀課文。

　　2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的`故事，且四年都是如此)

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡

　　1·用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2·學生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

　　第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五．分段讀課文

　　六、作業(yè)

　　1．給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成詞。 身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

　　3．認真誦讀課文。

　　第二課 時

　　一、復習檢查

　　1·抽讀生字卡片。

　　2·說說課文講了一件什么事。

　　二、細讀課文

　　1·細讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語氣讀這一段。

　　2·細讀第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名讀第二段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　�、� 第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學出眾)

　�、陂_學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級 和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他 再紿一年級上課)

　　③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)"娓娓動聽"是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

　�、芄适屡c小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

　　⑤從哪兒看出"我"聽得

語文教案 篇4

　　學習目標

　�。保畷�認８個生字；會寫４個字。

　�。玻�有感情地朗讀課文，背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　３．用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　學習過程

　　一、激趣導入，引出學習任務

　　１．出示課件：秋天到了。

　　２．說一說，你看到了什么？

　�。常�多美的一幅秋天的圖畫呀!為它配上優(yōu)美的解說詞好不好？

　�。矗�(在大屏幕出示全文，揭示課題)我們先認識一下“圖”。

　�。担�想要配好音，我們得到哪幾點呢？(讀懂課文，把課文讀得有感情。)

　　二、初讀課文，自主識字、寫字

　�。保�自由朗讀課文。

　�。玻�同桌拿出字卡，互相交流識記生字的方法，擴詞說句。

　�。常�小組長可以用游戲的方式檢查本組同學識字情況。

　�。矗畮煶樽x字卡，全班學生搶讀。(師隨機指出“籠”和“粱”分別在“燈籠”和“高粱”一詞中讀輕聲。)

　�。担�生字認得這么棒，相信大家的字一定寫得更漂亮!(課件出示“波、浪、燈、作”)我們今天要寫的這四個字全都是左右結構的字，并且都是左窄右寬。請看老師寫一遍。(師一邊寫，一邊提醒每個字需要注意的地方。)

　�。叮當[好姿勢，大家也來把每個字描一遍，寫一遍吧!

　�。罚�展示學生寫的字，師生、生生互相評價。

　　三、精讀課文，領會感悟

　　１．用自己喜歡的方式再來讀讀課文，把句子讀通順。

　�。玻�結合課文插圖，在小組里用自己的.話說說秋天的圖畫是怎樣的？

　�。常�各小組推選代表匯報，其他同學補充發(fā)言。

　�。矗�這么美的秋天的圖畫能讀出來嗎？今天老師教給大家讀好書的“小竅門”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫面。

　　(１)師范讀、生自由練讀、指名讀，評價后再讀。

　　(２)能不能加上動作讀一讀？快想想，加上什么動作呢？

　　指名學生加動作讀。(指導學生通過動作體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機。)

　　５．大家讀得真美!這美麗的秋天的圖畫是誰創(chuàng)造出來的？

　�。叮�？生：勤勞的人們 對勤勞的人們你們想說些什么？

　　7．“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫�！薄罢l使秋天這樣美麗？”這兩句話讀時要注意什么呢？

　　指導學生讀出秋天來了，人們喜悅的心情以及問號的語氣。

　　8．有感情地朗讀全文。

　　四、背誦課文，積累語言

　�。保�我們已經把課文讀得很有感情了，能不能給畫面配音了？(生：能)老師卻發(fā)現(xiàn)一個問題，我們要一邊看畫面，一邊讀課文，影響我們的感情發(fā)揮，怎么辦呢？(生：把課文背下來)

語文教案 篇5

　　[教學目標]

　　1、學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷來表現(xiàn)人物，語文教案－我的母親...。

　　2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　[重點難點]

　　1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現(xiàn)人物。

　　2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　　[教學時數(shù)] 二教時

　　[教學過程]

　　第一教時

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

　　鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

　　2、導語

　　有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情，初中二年級語文教案《語文教案－我的母親...》�！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　三、理清文章思路

　　學生討論、交流、明確：

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

　　第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

　　四、探究

　　作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節(jié)最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

　　學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

　　四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠 3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影

　　第一個片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的`情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著�！边@個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

　　第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

　　五、小結

　　本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。

　　六、布置作業(yè)

　　課外練習四

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語。

　�。病⒄�確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過程，激起對觀察自然界的興趣。

　　３、聯(lián)系上下文體會“隨遇而安”“偉大的工程”等語句，學習作者運用準確、生動、形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　過程與方法：

　　閱讀——觀察——閱讀，在讀中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然、觀察自然界的興趣。

　　【教學重點】

　　了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點的語句體會蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

　　【教學準備】

　　學生查閱有關蟋蟀的.文字或圖片資料。

　　【教學方法】

　　從閱讀中感受，從觀察中認識，從分析中體味。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發(fā)學習興趣

　�。薄ⅲ◣煶鍪倔�蟀圖片）同學們認識它嗎？它有什么本領？

　�。ǔ�歌，斗蛐蛐。）

　　２、它今天要向我們展示另一個本領——建住宅，板書課題：蟋蟀的住宅。

　　二、初讀課文，自學生字生詞

　�。�、看到這個題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點？邊讀課文邊畫生字讀一讀。

　�。病�學生試讀后，同桌互讀互認生字。

　�。�、出示生字，抽生讀，師正音。

　�。�、學生介紹學的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫法。

　　三、回讀課題，激發(fā)探究意識

　　１、別的昆蟲的住處稱“窩、巢”之類，為什么蟋蟀的住處稱為住宅呢？

　�。�、學生讀１、２自然段，學生通過比較蟋蟀與其它昆蟲，解決上面的問題。

　�。�、借用書中的句子說說“隨遇而安”的意思。

　�。础⒄n文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。

　　四、再讀課文，感情逐步升華

　�。�、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣？

　�。ㄇ趧�，永不滿足）

　　２、連讀１、２自然段重點詞句。

語文教案 篇7

　　【 教材分析】

　　《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。

　　【學情分析】

　　《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標”關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。

　　【學習目標】

　　1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

　　【教學重點】

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

　　【教學難點】

　　領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　【課前準備】

　　1生字卡片。

　　2搜集有關燕子春來秋去的資料。：

　　【教學時間】二課時

　　第一課時

　　一、解題導入。

　　2板書課題，理解“專列”。

　　專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學的車叫（專車）；對一個人進行專門的訪問叫（專訪）；專門接送重要的客人或專門運送貨物的列車叫（專列）。

　　那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）

　　為什么為燕子開專列帶著問題初讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1把課文讀正確、流利。認讀生字。

　　2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會到了什么

　　3分組討論。

　　三、全班匯報交流

　　1指名讀課文，相機指導朗讀。

　　2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pín。

　　3交流。

　　思考題一。（這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　反復朗讀這個句子，說說燕子遇到了什么麻煩？（冷、 餓、累）

　　四、再讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>

　　通過交流，學生要對課文內容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦�府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

　　五、交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

　　讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

　�、僬�府的呼吁；

　　②概括地寫居民們是怎么做的；

　　③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

　　指導朗讀

　　1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢

　　2重點指導讀好第3、4自然段。

　　(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

　　(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

　　3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會說什么

　　(1)自己練習講一講。

　　(2)指名說一說。

　　4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的.故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

　　六、抄寫生字

　　1自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2指導書寫。

　　3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內容。)

　　第二課時

　　一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文

　　二、創(chuàng)設情境，指導寫想對貝蒂說的話

　　1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧!

　　2學生自主寫。

　　3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發(fā)自內心，合乎情理即可。

　　三、交流學生搜集積累的資料

　　1演唱人們愛護動物的歌曲。

　　2你還知道這樣的故事嗎請講一講。

　　3朗讀人們愛護動物的詩歌。

　　4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

　　四、布置作業(yè)

　　1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

　　2繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。

　　教學板書：

　　6 燕子專列

　　政府 呼吁

　　居民 尋找

　　貝蒂 救護

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　知識能力目標

　　積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

　　過程方法目標

　　自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

　　情感、態(tài)度與價值觀目標

　　了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　教學重難點：

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　教學設想：

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入(故事導入)

　　一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經沉浸在意外之財?shù)南矏傊�，無暇細想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢?今天我們就一起來看看《塞翁失馬》里那個邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。

　　二、初讀課文，讀準確、通暢

　　學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學文言文的重要途徑。

　　自由讀課文(2分鐘)，圈出不會讀的`生字，和容易讀錯的字并把握節(jié)奏聽錄音，劃分節(jié)奏。正音。

　　塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)

　　學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。

　　三、再讀課文，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

　　1.通文意：對照注釋，在自讀的基礎上，小組合作學習，疏通文意。

　　翻譯并解釋文中重要詞語的意思、古今異義、一詞多義。

　　亡：逃跑吊：安慰居：經過將：帶領好：喜歡。

　　十九：十分之九，絕大部分。

　　2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內容：失馬――得馬――折髀――相保。

　　四、研讀――提問題，探寓意

　　引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論、探究寓言的寓意。

　　師：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍事，哪些是福事?禍事和福事是如何相互轉化的?

　　1.從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看。

　　“馬無故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為(福)了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！保�(禍)再次轉化為(福)。如此循環(huán)往復，互相轉化。

　　2.從塞翁對這件事的態(tài)度來看：你認為塞翁“善術”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發(fā)展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉化嗎?

　　轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

　　4.合作研討，全班交流。

　　(1)你從故事中明白了什么道理?

　　(2)有一個成語出自本文，你知道是什么嗎?

　　壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非�！�。

　　五、拓展延伸

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚。

　　六、小結

　　1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

　　2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

　　4.要因勢利導，變禍為福;要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　5.現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒。

　　板書設計：

　　塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福

　　失馬 得馬 折髀 相保

　　(禍) (福) (禍) (福)

　　寓意

　　福禍得失在一定條件下可以互相轉化

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1.知識與技能：了解信的內容。了解大自然的美妙，熱愛大自然。學習寫回信。

　　2.過程與方法：自覺，理清文章一共講了幾層意思。找出具體的句段感受語言的美妙。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：認識投身大自然的作用，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　教學方法：

　　自主學習、交流談論法

　　教學建議：

　　大自然，有活潑可愛的小動物，有藍色的大海和連綿的群山。教學之前我們要讓學生接觸大自然，到大自然中去尋找美好的景物，去觀察大自然中奇異的事物與景物，傾聽大自然給我們講的故事。本課旨在讓學生充分地感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的五光十色，感受大自然帶給我們的'書本上學不到的知識，在大自然中開闊視野、陶冶情操。讓學生體驗到在學好課本知識的同時，還要多了解自然，豐富課余知識。

　　教學重點：

　　理解并歸納信的主要內容。

　　教學難點：

　　理解張海迪是怎樣引導小鷗認識大自然并爭取投身大自然的。

　　教學課時：

　　一課時

　　教具準備：

　　教學掛圖（張海迪）

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示教學掛圖。

　　認識張海迪，感受她對生活的熱愛。

　　2.過渡。

　　堅強的張海迪又坐在輪椅上開始了她的工作，這一次她在做什么？

　�。ńo小朋友寫回信）

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1.默讀課文，學習生字詞。

　　2.自由讀課文，了解并歸納每一個自然段的內容。

　　第1自然段：張海迪在給小鷗弟弟寫回信。

　　第2自然段：簡述小鷗信中的主要內容。

　　第3自然段：表達對小鷗的同情，講述大自然的神奇以及大自然對自己的幫助。第4自然段：講述印度詩人泰戈爾把大自然當作自己的老師，從而變成了偉大的詩人。第5、6自然段：假設小鷗來到鄉(xiāng)下，引導他學會觀察大自然。

　　第7自然段：希望小鷗能如愿到鄉(xiāng)下去，并教給他說服爸爸媽媽的方法。

　　第8、9自然段：告訴小鷗有小朋友來找自己，信就寫到這為止。

　　三、細讀課文，感受作者的語言魅力

　　1.找出作者寫得好的片斷，欣賞好處。

　　同桌或學習小組展開討論，最后交流歸納。

　　2.明確，可能涉及到以下內容。

　�。�1）第3自然段：

　�、僮髡呗詫懽约旱募膊∏闆r。

　　②詳寫自己對大自然的好奇，表現(xiàn)大自然的美好，表達自己的樂觀與對大自然的熱愛。

　�、圩髡邔Υ笞匀坏幕孟耄�表現(xiàn)出作者擁有豐富的想象力。

　�。�2）第4自然段：

　　①舉印度詩人泰戈爾為例，說明投身大自然的重要性。

　�、趯⒋笞匀划斪魅藖韺懀�進一步表達張海迪對大自然的熱愛。

　�、圩詈笠痪湓捗鞔_地告訴小鷗一定要投身大自然，讓自己更好地成長。

　�。�3）第5、6自然段：

　�、僖约僭O的寫法引導小鷗走進大自然，觀察大自然。這樣寫拉近了人與人之間的距離，讓人易于接受，這就是張海迪寫信與人溝通的奧妙，沒有說教者的口氣。

　�、诖罅渴褂靡蓡柧�，引導小鷗要從哪些方面進行觀察、了解大自然，語言親切。

　　（4）第7自然段：

　�、僖还仓v了兩層意思：再次肯定到大自然中去的重要性；教給小鷗說服爸爸媽媽的方法，交代小鷗千萬不可荒廢學業(yè)。

　�、谧髡叩目跉馐冀K是親切的，主題是鮮明的，先是委婉地肯定爸爸媽媽不讓小鷗去的出發(fā)點是對的，再堅定地表示大自然有學不完的知識，最后教給小鷗說服爸爸媽媽的方法。這樣的溝通是容易讓人接受的，從中可以看出海迪姐姐真的是小朋友的知心人。

　　四、自由談讀信的感受

　　1.同桌或小組交流。

　　2.匯報。

　�。�1）讀了張海迪的回信，深刻地感受到大自然的神奇，向往大自然。

　�。�2）讀了張海迪的回信，認識到給人寫回信要根據(jù)要求進行明確的回答，回答要令人信服，口氣要親切，要善于引經據(jù)典，讓人心生佩服。

　�。�3）從信中可以感受到張海迪姐姐擁有一顆純真的童心。

　　五、小結

　　張海迪在回信中援引自己與泰戈爾的事例，觀點鮮明地闡明投身大自然的重要性，正如詩人杜甫所言：讀萬卷書，行萬里路。同學們，希望大家努力投身于大自然，從中獲得成功的力量。

　　六、布置作業(yè)

　　1.課后搜集張海迪的資料。

　　2.模仿《大自然，你好》給朋友寫一封信。

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