語文教案6篇[優(yōu)秀]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教材簡析】
在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵,強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵,天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵,地面上的萬物都將是濕漉漉的,更為嚴重的是,地球上的水就會越來越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如沒有灰塵,大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用,揭示出一個深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認識它們,才能趨利避害,造福人類。
全文層次分明,條理清晰。語言準確、生動,知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法,清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導學生學習說明文的表達方法,體會作者準確地用詞、形象地表達;二是讓學生知道灰塵的特點和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設計理念】
重視學生的獨立閱讀能力的培養(yǎng),將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起,讓學生在語言實踐中學習語文,習得方法,懂得道理。
【教學目標】
1、認識4個生字。正確讀記然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,知道灰塵的特點和作用。
3、領悟作者的表達方法,并學習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上,體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系,懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【教學過程】
一、談話激趣,導入新課
1、出示詩句:
時時勤拂拭,勿使染塵埃。 讀一讀,談談你對這句詩的理解。
(拂拭是指撣掉或擦掉灰塵,勿是不要的意思,塵埃就是塵土。這句話的字面意思是:從古代到現(xiàn)在,人們總是經(jīng)常擦拭灰塵,使(物品)不沾染塵土。)
2、結合生活實際,談談灰塵有哪些危害?
3、假如沒有灰塵,人類和自然界將會怎樣?
二、默讀課文,印證設想
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,并想想:自己的想法與課文的內容是不是一樣?有哪些異同點?
2、出示生字新詞,引導學生讀準字音:
模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 較(jiào)短 可惡(wù) 干涸(hé)
單調(diào) 削(xuē)弱 塵埃(āi) 調(tiáo)節(jié)氣候
3、交流:
自己的想法與課文的內容是不是一樣?有哪些異同點?
將生活與課文對比聯(lián)系,將自己的大膽設想與課文內容之間進行比較,引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文,自主學習
1、默讀課文,看看灰塵有什么特點?用畫出來。灰塵有什么作用?用~~畫出來。
2、與同組同學互相交流。
3、全班交流匯報:
⑴ 灰塵的特點:
、 小,從哪兒感受到?
課件出示:灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵小的?這樣寫有什么好處?(龐然大物是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的'特點。這兩種說明方法的運用,使說明的事物更加具體、真實、生動。)
朗讀體會。
、 來源于土壤和巖石。
③ 在空中飄浮。
⑵ 灰塵的作用:
、 反射光線。
、 反射光波較短的光線,吸收光波較長的光線。
③ 灰塵具有吸濕性能。
⑶ 通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解,假如沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?
出示句式:假如大氣中沒有灰塵,_________。
① 填寫課文內容。
、 讀一讀,說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
(句式相似,都強調了灰塵的作用大,但強調的角度不同。這三個句子都采用假設的說明方法寫的。)
根據(jù)略讀課文的教學要求,放手讓學生自己來。通過自主閱讀,發(fā)現(xiàn)特點和作用,并通過句式訓練引領學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。
、 補充課外資料:除了書上寫的這些作用外,你還知道灰塵有哪些作用?
四、再讀課文,習得方法
1、從第4~6自然段中任選一段,細細品讀,用因為大氣中有了灰塵,所以___________。這個句式來說說灰塵的作用大。
2、交流匯報:
第四自然段通過削弱、變得柔和等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住怪脾氣喜歡這兩個詞語,明白作者將灰塵賦予人的性格特征,把灰塵的特點寫得非常生動傳神。
第六自然段引導學生明白作者采用層層推進的寫作方法,突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文,你學會了哪些說明方法?
五、明白道理,拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中,你悟出了什么道理?
(使學生懂得:灰塵太多確實會污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡)
3、小練筆:
根據(jù)課文和自己搜集的資料,以《我是灰塵》為題,寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
【板書設計】
12、假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
使陽光變柔和
作用 使天空呈蔚藍 對 比
形成氣象萬千的景色 假 設
保持良性循環(huán) (說明方法)
【練習設計】
1、抄寫下面詞語:
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開
2、根據(jù)課文內容填空:
、 如果沒有灰塵,陽光將____,天空將____大自然____,地球上的水將_____。因此,_______。
、 灰塵的作用告訴我們:事物往往具有兩面性。被人們稱為廢物的東西,往往有_____;覊m雖然_____,但_____。然而,如果人們不注意保護環(huán)境,_____,則又令_____。這對當今世界來說,是個_____。
3、生活中還有很多事物像灰塵一樣,具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡、電視請選擇其中的一項仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。
【教學建議】
這是一篇略讀課文,作者周元桂用生動、準確的語言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開灰塵。作者通過灰塵的作用,揭示出一個深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有正確地認識它們,才能趨利避害,造福人類。課文內容與學生的學習生活緊密相關,應放手讓學生自主學習,廣泛交流。
教學時可按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內容,說說灰塵有哪些特點和作用,并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍,教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟,明白作者采用怎樣的說明方法來表達這些特點和作用,并認真體會這些說明方法的作用。最后,引導學生思考,從灰塵的作用中,悟出了什么道理。教學之后,教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性,請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物,從而實現(xiàn)讀寫的有效遷移。
【資料鏈接】
高士其《灰塵的旅行》
灰塵是地球上永不疲倦的旅行者,它隨著空氣而漂流,可以說是無孔不入。
我們周圍的空間,從室內到室外,從城市到野外,從平原到山區(qū),從沙漠到海洋,幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間,只有在實驗室里才能制造出來。
在晴朗的天空下,灰塵是看不見的,只有在太陽的光線射進黑暗的房間的時候,才能夠看到無數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見,小的灰塵比細菌還小,用顯微鏡也觀察不到。
根據(jù)檢驗的結果,在干燥的日子里,田野和高山的空氣里,每一立方厘米只有幾十;覊m;在海洋上空的空氣里,每一立方厘米大約有一千多;覊m;在城市街道上的空氣里,每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵;在住宅區(qū)的空氣里,灰塵還要多得多。
這樣多的灰塵在空中旅行,對氣象變化產生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點的小工程師,他們會幫助空氣中的水分凝結成云霧和雨點。沒有它們,就沒有白云,也沒有大雨和小雨了;沒有它們,在夏天,強烈的日光將直接照射在大地上,使氣溫無法降低。這是灰塵在自然界中的功用。
如果我們追問一下,灰塵都是從什么地方來的呢?到底是些什么東西呢?我們可以得出下面一系列的答案:有的是來自山地巖石的碎末,有的是來自田野的干燥土末,有的是來自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末,有的是來自火山灰,還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。
還有人為的灰塵,主要來自煙囪的灰塵,此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等,這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家,如花粉、棉絮、柳絮、種子等;有的來自動物之家,如糞便、鳥羽、蟲卵等。
有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟,還會弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚;覊m里面還夾雜著病菌和病毒,對我們的健康造成極大的威脅。
灰塵是呼吸道的破壞者,它們會使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外,金屬的灰塵特別是鉛會使人中毒;石灰和水泥的灰塵,會損害我們的肺,又會腐蝕我們的皮膚。在這些情況下,為了抵抗灰塵的進攻,我們必須戴上面具或口罩。最后,灰塵還會引起爆炸,造成嚴重事故。
因此,灰塵必須受人類的監(jiān)督,不能讓它們亂飛亂竄。
我們要給馬路鋪上柏油,讓灑水汽車噴灑街道;我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園,讓每一個工廠都有通風設備和吸塵設備,讓處于一切生產過程中的工人都受到嚴格的保護,F(xiàn)在全人類正在努力控制灰塵的旅行,使它們不再危害人類,而為人類造福。
語文教案 篇2
內容預覽:
第7課《海思》教案
【教學構想】
本文屬于學者型散文,其知識含量的豐富,思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。
文章通過對海的博大、壯闊的描述,引出有關海的種種聯(lián)想,進而引出海與人類的關系,作者縱情贊揚了海的壯闊之美,讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,我們懂得了大海是人類生命的搖籃,是人類文明的搖籃,是^類心靈的家園。
本文的教學應注重以下三點:
首先,弄清文本的基本內容,學會編寫閱讀提要是學習本文的主要任務。
其次,在文學欣賞上,不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象,在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學生深切地體會到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此,在教學過程中,用朗讀激發(fā)學生深人理解文本的內涵也是本文教學的重點。
第三,在整體感知課文的基礎上,應著力引導學生探究作者由眼前的海而產生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心,思的引發(fā),思的方向,思的廣度,思的深度,處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學中應注意引導學生關注作者的獨特思路,研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,探討作者思想的深度。這是本文教學的重點,也是本文教學的難點。
【教學設計】
[教學目的]
1.理清文章結構,學會用自己的話概括文章的主要內容。
2.理解作者由海而產生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會文中富有哲理的語言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學重難點]
重點:學會編寫閱讀提要。品讀語言,有感情地朗讀課文。
難點:作者思維的廣度和深度。
[教學安排]兩課時
1?整體感知文章內容,學會編寫閱讀提要。
2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3?引導學生品讀富有哲理的語言。
4?關注作者獨特的行文思路。
5?拓展挖掘,歸納提高寫作水平的方法。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面,引導學生展開聯(lián)想,談自己的感受。
。ń栌脠D片這一直觀教學用具,能使學生很輕松地進入學習境界,激發(fā)學生主動獲取知識的興趣。讓學生展開想象,喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。)
2、教師小結,引入文本。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,疏通生字、生詞。
2、再讀課文,梳理文章結構層次。
在學生仔細閱讀課文之后,要求他們著重思考幾個問題:
、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘热蓍g的轉換?
、谧髡哐矍暗暮J窃鯓拥?作者心中的海是怎樣的?
、圩髡邍@海所做的思考是為了表達什么感情?
學情預測:在回答這三個問題的時候,過渡句的選擇可能會比較容易,但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會有些困難,教師應該作適當?shù)闹笇А?/p>
學情反饋:關于第一個問題,學生能夠從第3自然段找到句子被織進一張藍色的大網(wǎng)中,這種可見而不可觸的蔚藍色,似有似無,給人一種遐想,一種飄渺,一種思想的馳騁,從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。
對于第二個問題作者心中的海是怎樣的?學生的回答有時會偏離文本的內容,教師要及時引導學生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點海的深和廣以及乘船返回,在海浪的搖動中產生新的思考。這樣,才有利于學生明白作者心中的海的形象。
對于作者情感的把握,教師應依據(jù)文本內容作適當提示,如引導學生看議論抒情句,讓學生全面把握作者愛海的博大精深,愛海的包容一切,愛海給人類心靈的慰藉。
(這三個問題的設計由表及里,從理清文本結構入手,盡量激發(fā)學生自己歸納總結的意識,基礎的內容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會使學生泛泛而談。)
全班交流各自編寫的閱讀提要,并要求學生進行板書設計。
學情反饋:實踐證明,這一過程的設計,既發(fā)揮了學生學習的自主能動性,又能檢驗他們對文章內容的把握程度。
三、細品文本。
品讀課文第2自然段,用自己的語言描繪作者眼前的大海,并設計朗讀方案。
學情預測:學生的回答可能會架空,教師要提出明確細致的要求,比如:這里寫的是什么內容?從哪個角度寫的?用了什么修辭方法才達到了這樣的效果?哪個詞用得最好?用細化的'問題幫助學生將朗讀設計落到實處。
學情反饋:在這一過程中,教師明確細致的要求,確實能夠讓學生走進課文。如果能配以音樂朗讀,教學效果會更好。
(這一過程的設計既完成了對課文內容的熟悉,又鍛煉了學生運用語言的能力,還讓學生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法,激發(fā)學生對課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評,在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。
學情預測:學生可能對于是,我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思海啊,你在我的心里這兩個句子難以理解,教師要在此作適當點撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時
一、合作探究,歸納總結
1.教師提出疑問:課題為海思,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會有這種思考?這一步只要求學生在互相探討的基礎上談出自己的觀點。可以結合自己的生活體驗談,只要言之成理就行。
(這一過程主要是強調學生在解讀文本時有自己的思考)
學情反饋:學生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論,但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關系?學生卻心存疑惑。教師應介紹梁衡的散文特點及其大散文觀,讓學生在作者作品風格和思想深度上去感受行文獨特的思考。
2.在引導學生關注作者奇特的聯(lián)想中,引導學生挖掘一些提高作文水平的方法。
(這一設計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來,以此提高學生的語文綜合能力。)
二、拓展延伸,進行想象思維訓練
1.借助具體物象,培養(yǎng)學生的想象力。
、俳疱X確實可以買到許多東西,但它不是萬能的,如金錢能買床鋪,不能買甜蜜的夢;能買書,不能買到知識請你聯(lián)想它的作用和局限,越多越好。
、谟形蛔骷覍懥艘皇自姟0的斷想》:
0是謙虛者的起點,驕傲者的終點;
0的負擔最輕,但任務最重;
0是一面鏡子,讓你重新認識自己;
0是一只救生圈,讓弱者隨波逐流;
請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去。
③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營養(yǎng)品。這是文學家關于書的比喻,它還可以比喻成什么?運用發(fā)散思維展開聯(lián)想,請口頭表達。
2.超越時空局限,培養(yǎng)學生的想象力。
美國科幻小說《地球上最后的一個人》地球上最后一個人獨自在房間里,這時突然響起了敲門聲請你作合理想象。
創(chuàng)新提示:
①能買藥物,不能買健康;能買娛樂,不能買幸福;能買房屋,不能買家庭;能買選票,不能買人心
、0是一塊空地,可種五谷;是煙圈,虛度年華;是鐵環(huán),組成堅韌;是戰(zhàn)鼓,激人奮進
、蹠沁M步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船(學生自由發(fā)言,教師隨時引導。)
(這一過程是在閱讀文本基礎上進行的延伸與拓展,培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新能力。)
三、布置作業(yè)
以大自然的啟示為題,深入觀察、研究,獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn),寫一點自己的思考。
(通過作業(yè)設計,讓學生養(yǎng)成細心觀察、潛心思考的習慣,讓學生進一步體驗一些閱讀與寫作相結合的方法。)
【板書設計】(一)
7海思
內容:海的波瀾壯闊海的博大(包容力)
海與人類的關系
目的:愛海的博大精深,愛她的包容一切,愛她給人類心靈的慰藉。
【板書設計】(二)
7海思
海:洶涌澎湃波瀾起伏海天一色
思:(聯(lián)想)海的深和闊
(沉思)海與人類的關系
【教學后記】
面朝大海,普通人呼吸到的是海潮,而作者梁衡呼吸到的是;?缭綍r空的聯(lián)想,奇特的感受,大氣磅礴的語言,不僅增加了本文的藝術魅力,而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點?如何落實新課標下的三個維度?如何讓學生學有所得、學有所獲?這節(jié)課的教學主要有以下幾點嘗試:
1.語文課注重體現(xiàn)出語文味。
在教學過程中,教師注重培養(yǎng)學生良好的解讀文本的習慣與方法,注重聽、說、讀寫四個方面的結合,充分體現(xiàn)出語文學科的特點。
2.注重引導學生從整體上感知文本的能力。
改變傳統(tǒng)教學中煩瑣的分析方法,避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學生自己寫板書的這一過程,不僅強調了學生對文章的整體把握,而且也激活了學生的思維,充分調動了學生學習的積極性和主動性,給學生營造了一種平等自主的學習氛圍。
3.注重閱讀與寫作的整合。
教材無非是個例子,如何培養(yǎng)學生舉一反三的能力?怎樣引導學生通過對課文的學習提高寫作的能力?在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設計中,著重體現(xiàn)、強化學生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學生的思路與創(chuàng)造力,這不僅體現(xiàn)學習《海思》一文的重點,也加強了學生語文綜合能力的訓練和培養(yǎng)。
語文教案 篇3
一、游戲導入:
(和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。
二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。
。ǔ鍪旧衷~,正音,識記)
三、再讀,讀出景。(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。(憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?
1.學習文章開頭,體會“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會“情深”)
3.“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的'朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。
6.此時,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾,體會友情。
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
語文教案 篇4
教材簡析:
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩。全詩共4行2句,意思是:早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長江而下,一日之間就可以到達千里之遙的江陵,小船經(jīng)過的長江三峽段,兩邊是連綿不斷的高山,峽谷里水流湍急,兩岸樹林中猿聲響成一片,走出很遠,仿佛還能聽見。整首詩寫得輕靈飛動,生動地傳達了詩人的喜悅心情。
本課要求認字7個:帝、辭、陵、還、猿、啼、舟。寫字5個:帝、朝、辭、岸、舟。
教學目標:
1、利用多種認字方法認識本課7個生字,寫10個生字。
2、理解詩意,體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。
3、有感情地朗讀,會背誦古詩。
教學建議:
759年,李白被流放到夜郎(今貴州省),行至白帝城遇赦,便乘船返回江陵。輕舟順流而下,迅捷無比;詩人心情暢快,喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達了詩人豐富的情感,情景交融。教學時,可組織學生對照地圖,搜集、參考三峽的資料,看插圖,反復吟誦課文,體會詩人的心情。
“朝”、“還”、“重”三字是多音字,可以通過組詞區(qū)別字音。
拓展習題:
一、比一比,組成詞語。
京()永()舟()包()
景()泳()船()跑()
二、根據(jù)課文填空。
早發(fā)白()城
()()白()彩云間,千里江陵一日()。
兩()猿()啼不住,()()已過萬()山。
相關資料:
白帝城:在原四川省奉節(jié)縣(今屬重慶市)東邊的白帝山上,原名紫陽城。東漢末年公孫述曾占據(jù)此地,筑城衛(wèi)因城中一井常冒白氣,說井里有白龍?zhí)鰜,所以自己是“白帝”,此山是白帝山,城為白帝城。白帝城山峻城高,如入云霄?/p>
江陵:指湖北省江陵縣,距離白帝城約1200里(水路),當中經(jīng)過地勢險要的三峽。
精品教案:
(一)
教學準備:
字詞卡片、地圖或課件
教學過程:
一、談話激趣,引出課題。
同學們,你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎?誰能背一首?今天我們再學一首唐代詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題。
教師介紹本詩的寫作背景:公元759年,李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內,當時是個偏遠的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方。這時候傳來皇帝赦免他的命令,當時李白欣喜若狂,立即動身返回江陵,這首詩就是他離開白帝城的.途中寫的。
引導學生說說對題目的理解。
二、讀詩認字。
1、自由讀詩,畫出自己不認識的字,并用喜歡的方式解決。
2、指名讀詩,檢查識字效果。
三、明意悟情。
1、小組內交流不理解的字、詞。
2、提出不明白的問題,全班交流。
3、結合看圖,理解整首詩的意思。
誰愿意說給大家聽一聽?
4、創(chuàng)設情境,配樂朗讀,引導學生一邊聽一邊想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?
5、學生交流。
6、指導有感情地朗讀。
7、師生評價朗讀。
8、指導背誦。
四、指導寫字。
1、復習本課要求寫的字。
2、學生觀察生字,說一說怎樣記住這些字?
3、指導書寫。
4、學生練習書寫,教師巡視。
5、作業(yè)展評。
語文教案 篇5
教學目標:
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的內容。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點:賞析文章,從中有自己的深刻感悟。
教學設計:一課時
教學步驟:
一、導入新課:
一位世紀老人在年輕的時候,曾給他遠方的朋友寫到:在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚,一本書將你介紹給我,你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦,奏出縹緲神奇無調無聲的音樂,這思想就是愛的思想,這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎?
著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響,寫出300多首無標題的格言式自由體小詩,結集為《繁星》和《春水》。
2、那么,根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料,哪位老人給你留下的印象更為深刻?
二、的確,你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人,還是思想都充滿著愛。
今天,我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn),而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的,我們要領悟這種情感,就要明確這兩首詩的主要意象。(借什么來抒情的)
金色花——荷葉 母親
四、請同學們自己出聲朗讀課文,看看作者借這兩種意象想要表達什么感情?
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛,兩文還有著不同的特色,讓我們通過朗讀來體會一下。(找同學讀課文)
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣?
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣,享受母愛。
荷葉 母親
——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。
六、同是寫母愛的文章,可是卻有不同的表現(xiàn)形式,你更欣賞哪一篇呢?請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀,爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花,好不好?他們把你們感染過來沒有,那你們就感染他們。既然都沒有,咱們就一起來談談你為什么這么堅持?
《金色花》:
1、寫的充滿生活氣息,充滿童趣——變成金色花
、佟⒃谀赣H祈禱時,發(fā)出香味,讓她聞到花香。
②、在母親看書時,把影子投到書上,
、、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。
④、最后,母親問她去哪也不告訴,從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感,滿足感。
3、充滿想象,把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美,語言清新自然,描寫的活靈活現(xiàn),有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的'孩子。輕松活潑。
5、結合背景,20世紀初,是泰戈爾個人最不幸的時候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一對兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章,可見,是他心中的愛,是他對生命的愛,對孩子的愛,支撐他寫出偉大的關于愛的作品,愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛,但他不同于同一時代很多作家的愛,他沒把精力投入到揭露社會的丑惡,而是在美的領域里開墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
《荷葉 母親》
1、整篇文章描寫重點是蓮花,作者從自家院子的蓮花開始,寫到了祖父賞蓮,之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛)
2、同學們說得言之成理,那既然如此,作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮,寫三看紅蓮呢?下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系,它們又是怎樣牽動了作者的心?
讓我們一起一看紅蓮,請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情:煩悶
環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮:開滿 亭亭
“一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無所寄托無所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么啊?請同學描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒有讓作者的心情好一點?仍是不適意!
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境:雷聲作了 雨越下越大
心情:不適意,徘徊 (為什么徘徊呢?在無遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無法可想。)
紅蓮:左右倚斜,無依無靠。(在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)
三看紅蓮 環(huán)境:雨肆意地下著
紅蓮: 雨勢并沒有減退,紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力,還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(假如你們突然進入了童話王國,這朵紅蓮有了人的感覺,你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺?在你們平時的生活中,有沒有過這種感覺?)
心情:不寧的心緒散盡
(為什么?表面上因為解決了我對紅蓮的擔心,其實呢?坐在了母親旁邊。)當你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時,母親為你頂起一片天空,抵擋所有風雨;當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時,她默默承受但仍堅強地開導;當你因學習而疲勞、心煩時,她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉,這就是我們的母親,無怪乎冰心要受到深深的感動,正是這種感動,讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內心的吶喊,哪句?
母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
。R讀這一句,心中的雨點指的是什么呢?人生路上的風風雨雨,坎坷磨難!揭示主題,借物喻人。┤松娘L雨從來就沒有間斷過,只是在我們最累最痛的時候,母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津,護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人,因為心中有愛,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護紅蓮,她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病,幸有母親細心照顧,才得以存活。冰心成為作家后,每寫完一篇文字,總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親,母親去世后,她寫了很多紀念慈母的文章,《荷葉母親》借物喻人,而更多的是直接的情感流露。
語文教案 篇6
教學目標:
1、通過對課文語言文字的咀嚼品味,讓學生懂得“愛之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。
2、學習課文生動的細節(jié)描寫方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入,揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。”
說說對這句話的理解。
2、雖然過去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風,給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點幫助吧!
指導讀好這句話。(真誠地熱情地)
二、探究課文內容
探究中心句
1、這句話是在什么情況下說的?
2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來?為什么?
3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指導讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛意?請默讀2-8小節(jié),劃出相關的詞語和句子,可以在旁邊寫寫自己的感受。
探究2-8節(jié),感受人物形象
1、學生默讀,交流,教師小結歸納。
2、指導朗讀:
、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋,讀出當時人物的內心,讀出恰當?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。
、趯W生自讀,思考如何讀好。
、蹖懸粚懤首x建議;
④同桌交換看朗讀建議,全班交流;
⑤指名讀,評議;
、捱m當采用齊讀。
3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個的人,因為
板書:喬依老婦人(以鏈條方式)
4、那么愛是什么?
【出示】
愛
是寒風冷雪里
那暖暖的微笑
愛
是孤獨絕望中
那貼心的話語
愛
是一連串
麻利的動作
愛
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié),寫出心中的愛
1、這美好的心愿指什么?再讀
2、板書:女店主。默讀,在這里,愛是什么?
3、學生思考,寫作,交流。
探究12小節(jié),理解重點語句。
1、指名讀,說說你從女店主的話里讀懂了什么?
2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?
三、總結課文
1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目?
2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛,也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條--愛之鏈(生齊讀)。
3、播放《愛的奉獻》。
四、探究寫作方法
1、同學們,這篇課文寫得很好,能給我們寫作文提供幫助。
2、探究妙處:作者是用了哪些方法來寫人物的?發(fā)給學生做記號的課文,讓學生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點?
3、揭示:細節(jié)描寫。就是能從一個人細微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。
4、我們的生活中有沒有這樣的細節(jié)呢?舉例:寫作文寫不出來的樣子。
5、寫一段話運用細節(jié)描寫:①同學上學遲到②同學上臺演講緊張
學生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫。
2、思考一個問題:我們周圍有沒有愛之鏈?為什么?
教后反思:
教后反思:
不算教后記的教后記
一、個性!個性!
這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來,我固定在自己個人的圈子里,對教材鮮有自己的獨立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級,教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時候我停止了對課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春,一時處于極度的迷惘之中。
“對照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認為有重大的意義,但也頗費腦筋,教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點,難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結果證明,我上當了。當然,應是自己水平不夠。我反反復復地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點;蛘哒f我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內容
上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質的標簽,而是讓學生從內心深處去體味這種愛,不然成了思想品德課。而且這種愛,我個人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習慣,教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學內容來讓學生來體會,至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學內容尚是個問題。
淺薄的大腦思考既沒有廣度,也沒有深度。沒辦法,棄書本不顧,到網(wǎng)上學習。結果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設計上有花招,有亮點。但,教學內容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標,“初步領悟文章基本的表達方法!蔽谋疽粋鮮明的表達方法,是多處細節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學老師關于《冬陽童年駱駝隊》一課的學術爭鳴。王曉春老師認為:語文教師之所以為語文教師,他的標志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進行的,每個老師都有責任的',課外也能進行的,只不過語文教師這方面擔子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導課”。當然這也許是個極端。但提醒教師,不能忽視言語形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學大賽總結發(fā)言時所說:當前一個傾向性的問題是閱讀教學往往“得意而忘言”,一味注重內容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用,甚至以“得意”為目標,忽略語言的學習,特別是忽視體會詞句的表達效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的,忽視從讀學寫,了解文章寫法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會把語文掏空。
于是,我確立了本課的個性解讀:把言語形式當成教學內容。
二、時間?統(tǒng)一?
課上下來,覺得很是失敗。
細細盤點了一下,本課的七條教學內容在課堂上有六條達到了落實。但最重要的一條:學習寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設計上就沒有多少差別了。
原因何在?將寫作方法當作教學內容,硬擠進來,就必然會占據(jù)一定的時間。按照計劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時也能解決一部分內容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時較多,導致后面教學任務不得完成。這是不該有的低級錯誤。
后來利用了第三節(jié)課的一點時間補講了寫作方法,學生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細節(jié)描寫,可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因為時間緊湊,所以有些教學內容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時間不夠,方式不新。理解重點語句及題意,方式也較單一。效果不明顯。
教學言語內容與言語形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設計還是機械的割裂。因為我是從“內容──形式”入手的。如果從“內容──形式──內容”入手,或從“形式──內容──形式”入手,語文知識和人文精神才可能同構+共生。如果讓我重新設計,我會將言語形式學習巧妙地穿插在內容學習當中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩,讓學生再次尋找愛的細節(jié),體會細節(jié)的妙處后,順水推舟地點出“細節(jié)描寫”,進行寫作方法的學習,這樣指導才無痕。從而課堂結構為“內容──形式──內容”,可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語內容和形式之間總會有所側重,不要均等。應言語形式輕些,言語內容重些。同時教學言語內容也應緊扣教學內容,有所側重,不要也不能面面俱到。
【語文教案】相關文章:
語文的教案02-07
語文教案語文教案05-04
語文教案初中語文教案10-15
語文《詠柳》教案11-09
語文下冊教案01-31
語文優(yōu)秀教案02-04
語文橋的教案01-13
語文閱讀教案03-08
語文教案07-22
語文教案(精選)09-11