[必備]實用的語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
![[必備]實用的語文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
【學習目標】
�。薄⒄_、流利、有感地情朗讀課文。
�。�、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
�。�、培養(yǎng)自學能力。
【教學重點】 感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容。
【教學準備】 課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。
【課時安排】 １課時
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點？《一幅名揚中外的畫》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美，描寫生動，大家一定會喜歡的。
二、快速閱讀，整體感知
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
�。�、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。
課文描寫了畫面上的'哪些內(nèi)容？
�。ǎ�1) 概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。(2)畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；(3)、介紹了北橋頭的場景）
３、學生質(zhì)疑，隨機解決一些問題。
三、賞讀，展開想象
教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。
�。�、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？
２、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？
�。场⒈睒蝾^發(fā)生了一件什么事？
學生讀文、看圖、想象、交流問題。
�。�、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？
四、美讀，表達情感
教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。
語文教案 篇2
一、教學目標：
1、能獨立認識本課生字5個,“酬、吠、歉、貌、舔”，理解“苗條、抱歉、報酬”等詞語的意思。積累表示生氣的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出畢加索和貴婦人的語氣。嘗試用畢加索的口吻敘述“巧取報酬”這件事。
3、通過學習了解畢加索，用巧計從一位不愿付錢的貴婦人處獲得畫像報酬的事情，體會畢加索在尷尬的情況下，能控制住情緒，用自己的聰明才智解決問題的品質(zhì)。
二、教學重點，難點：
1、能正確流利地朗讀課文，并讀出畢加索和貴夫人的語氣。
2、在熟讀課文的基礎上，用畢加索的口吻敘述他巧取報酬的經(jīng)過。
3、正確有感情地朗讀課文。了解畢加索，用巧計從一位不愿付錢的貴夫人處獲得畫像報酬的事情，體會畢加索在尷尬的情況下，能控制住情緒，用自己的聰明才智解決問題的品質(zhì)。
三、教學準備：
教師方面的準備：多媒體課件，課外閱讀資料。
學生方面的準備：搜集一些有關畢加索的資料。
四、教學過程：
談話引入，揭示課題：
師：在這個單元的學習中，我們已經(jīng)認識了聰明的阿凡提，也去過鎮(zhèn)定的女主人家做了客。今天我們又要一起來學一個聰明人的故事。他就是——“畢加索”。（板書：畢加索）
學生簡介畢加索
說明：
此環(huán)節(jié)從已經(jīng)學過的課文內(nèi)容入手，引起學生的興趣，走近畢加索。同時也對學生的預習情況進行了反饋，也為課文的學習和在課的最后對畢加索的`正確評價做好了鋪墊。
師小結：畢加索，作為一名那么有名的畫家，如果他幫別人畫像，肯定能得到很高的報酬。（板書：報酬）
指導讀準“報酬”的字音，學習“酬”（部首是“酉”字旁），
借助字典，理解“報酬”的意思。（字典中的意思是——因付出勞動應該取得的錢或物）
出示課文第一節(jié)，理解課文中的“報酬”是指貴婦人請畢加索為自己畫像，畫完像后應該付給畢加索的錢。（板書：貴婦人 畫像）
補全課題：33.巧取報酬
齊讀課題，質(zhì)疑。
說明：
“報酬”的“酬”是本課的生字，在解決讀音的同時，也讓學生認清字型。用查字典的方法讓學生理解“報酬”這個詞的本義，并聯(lián)系上下文，讓學生進一步理解這個詞在文中的意思，
初讀課文，整體感知：
自由讀課文，出示自學提示：
自由讀課文，注意把這些詞語讀好。
�。ǔ鍪荆簣蟪� 吠叫 抱歉 愛犬 拒絕 禮貌 親熱）
小組交流：課文主要說了貴婦人和畢加索之間發(fā)生了什么事情？（用黑板上的詞：“畢加索，報酬，貴婦人，畫像”。簡單說說）
檢查交流：
讀詞語，重點學習“歉、貌、舔”的字形。
根據(jù)學生回答的課文主要內(nèi)容，板書：巧取，拒付
說明：
三年級的學生已經(jīng)有很強的識字能力，在課上雖然不用老師在逐字講解，但還是需要有一定的時間進行生字教學，把課文中的生字各有側(cè)重地學習，并當堂檢查反饋。讓學生運用板書上的詞語來說說課文的內(nèi)容，既是幫學生梳理了課文，又訓練了學生的概括能力。
精讀課文，朗讀體會：
課文哪一節(jié)是寫了貴婦人拒付報酬的？誰來為大家讀一讀？（指名讀第二節(jié)）
默讀第二節(jié)，找找貴婦人拒付報酬的理由是什么？用直線劃出有關的語句。
交流劃出的句子，理解“苗條”。
貴婦人看到這幅畫，覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些，不想付錢，她心里是怎么想的呢？
出示：
貴婦人覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些，心想：
。
出示貴婦人說的話，指導朗讀，學習“吠”理解“吠叫不止”（板書：“吠”）
理解“抱歉”，想想當時，貴婦人說這話時真的有歉意嗎？
過渡：面對這么一個不講道理的貴婦人，畢加索是怎么巧取報酬的呢？默讀3—9節(jié)看看畢加索取得報酬的過程究竟巧在哪里？劃出有關的詞語或句子。四人小組討論，交流。
根據(jù)學生回答進行隨機教學
預設：學生得出結論——畢加索想出“涂奶油的方法“很巧妙，就進入第三節(jié)的學習，引導學生進一步的學習，朗讀體會。
指導朗讀，體會畢加索的聰明之處。
體會畢加索當時的心情，積累其他表示生氣的詞語。
預設：學生得出結論——畢加索的語言很巧妙。（出示畢加索的所有語言）
指導朗讀畢加索的語言（板書：舔）
學生分角色讀。
此時，貴婦人只能驚訝地說“這，這……�！毕胂胨烤瓜胝f什么呢？（想象說話）
補充閱讀畢加索其他的小故事。
學了課文，又讀了剛才的故事，說說畢加索是個怎樣的人。
創(chuàng)設情景，語言實踐。
畢加索運用自己的聰明才智，巧妙地取到了報酬。此時，他心里一定很
高興，請你設想一下，他遇到自己的朋友，會怎樣把這件事告訴他們呢？
和同桌討論討論，再演一演。
語文教案 篇3
教材簡析：
《月牙兒》是第一單元“快樂讀書屋”的一篇課文。以“月牙兒像什么”這句富有情趣的話3次設問，記述了媽媽、爸爸、“我”對月牙兒形象的感悟，語言朗朗上口，具有很強的節(jié)奏感。
設計理念：
根據(jù)學生身心發(fā)展和“快樂讀書屋”課文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的`學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神；構建有生命力的課堂教學環(huán)境，使每個孩子的個性得以張揚，釋放每個個性世界的潛能。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
2、認識8個生字。
教學重、難點：熟讀成誦。
教學準備：字卡、根據(jù)生字編寫的語段《兔爸爸割草》和兒童詩《云》的投影片。
教學時間：一課時。
一、自讀感知。
1、自讀課文。
用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，感知全篇內(nèi)容。
2、伙伴互動。
與同桌或前后桌學習伙伴分節(jié)輪流讀文，比一比誰讀得正確、流利。
3、賽讀評議。
個人與個人、小組與小組或男生與女生之間進行賽讀，在讀中賽，在賽中讀，激活學生的朗讀欲望。讀后，進行自評和他評，如哪兒讀得最好，哪兒讀得超過了別人，哪兒讀得有不足。
4、集體交流。
了解學生自主讀書的情況，引導學生質(zhì)疑問題，如讀了課文有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)？有沒有不懂的地方？
二、自我展示。
給學生搭建一個自我展示的平臺，讓他們發(fā)揮各自所長，多角度地拓展延伸課文內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)情感投入，提高學生語文素養(yǎng)，讓學生更加深刻地體會語言的美、內(nèi)容的美、大自然的美。
1、我會背：爭做小演員。把《月牙兒》這首詩背誦下來，并加上適當?shù)膭幼鬟M行表演。
2、我會讀：爭做小播音員。有感情地朗讀課外兒童詩歌《云》。
3、我會寫：爭做小作家。題目《月兒圓圓》《太陽》《星星》《云彩》。要求自選一題，模仿《月牙兒》的寫法，展開豐富的想象，把你對它們的喜愛表現(xiàn)出來�？梢哉n后找一兩個好朋友合作完成；喜歡畫畫的還可以畫一畫。
活動過程。選擇展示項目——自由展示——師生共同評出優(yōu)勝者。
三、檢查識字。
1、字卡開火車認讀或看生字表認讀。
2、讀含有本課生字的語段，在具體的語言環(huán)境中鞏固識字成果。（微風中，兔爸爸翹起短尾巴，揮動著鐮刀在割草，嘴里還不停地哼著歌謠，眨眼間割了一籃子。）
四、推薦作業(yè)：
課外選讀一首寫太陽、月亮、星星的兒童詩。
語文教案 篇4
教學目標
1.會認“鳳、凰、恩”等12個生字；會寫“龍、柏、潑”等12個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.會結合插圖學習課文。
4.感受傣族人民對周總理的熱愛。
5.有興趣了解各民族的節(jié)日。
重點難點
感情朗讀課文，感悟課文。
教具準備
1.潑水節(jié)的錄象。
2.教師用沒有拼音的詞卡字卡。
3.掛圖。
教學過程
一 錄象導入
�、蓖瑢W們，“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，也是傣族最隆重的節(jié)日。讓我們一起跟著電視機鏡頭去跟傣族人民一起過潑水節(jié)吧！
⒉（板書課題）請大家一起讀課題。
�、硨W生主動說。
�、词前。阡浵笾写蠹铱吹搅舜鲎迦嗣襁^節(jié)的時候，穿上了最漂亮的民族服裝，跳著舞，互相潑水、互相祝福。每年的潑水節(jié)都十分熱鬧，為什么1961年的潑水節(jié)對傣族人民來說是難忘的呢。小朋友，我們一起來讀課文吧！要求：小聲地自由讀，不認識的字注上符號。
�、笨翠浵�。
�、昌R讀課題。
�、碁槭裁础半y忘”呢？
⒋學生自由讀。
集中識字
⒈（出示“我會認”圖標）
先用教師的帶拼音的字卡學習。
�、玻〒Q沒有拼音的詞卡）。拼音都不見了，你們還認識嗎？
�、�(換沒有拼音的字卡）詞語變成了單個生字,你還能認讀嗎?
�、苯柚匆粽J讀生字并組詞語認讀。
�、矊W生讀下面不帶拼音的生字詞。
�、硨W生讀生字
�、赐瑢W們真能干，能告訴大家你是怎樣記生字的嗎？
�、� 我預習了課文，我已經(jīng)把課文讀了三遍了。
�、� 我每天上學都會路過一個咖啡店，我總看到咖啡這兩個字，我就認識這兩個字了。
③我把生字編成小謎語來記，說兩個給大家猜猜吧：依山而立（端）；因為有心（恩）。
二 朗讀感悟
�、边@么多的生字大家都認識了，那我們就再來一起讀課文，一邊讀一邊想為什么1961年的潑水節(jié)對傣族人民來說是難忘的呢。
�、残∨笥颜埬愫臀覀円黄鹱x課文一、二自然段。
指導讀好長句子：“因為……”（可以根據(jù)情況再讓男、女聲各讀一遍）
�、呈前�!“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民最隆重的節(jié)日。周總理的到來，使傣族人民特別高興。（師生呼應讀第三至五自然段）：那天早晨……
�、矗ㄖ笇Э床鍒D），同學們，你們能用自己的話說說這幅圖的意思嗎？
�、低ㄟ^看圖，我們進一步感受到了熱情洋溢的氣氛，同學們，我們再來朗讀三、四、五自然段吧。大家說說，想怎么讀。
⒍好，那我們就分幾個小組賽讀吧，看哪個小組讀得更好。
1 三人以小組進行朗讀比賽
�、偃粚W生讀完課文：1 、2段一人讀；3、4、5段一人讀；6、7、8段一人讀。
�、谖抑懒�，因為敬愛的`周總理在1961年和傣族人民共同歡慶了潑水節(jié)，所以這一年的潑水節(jié)非常難忘。
�、昌R讀一、二自然段。
�、硯熒魬x。
�、磳W生看圖說話。
�、捣中〗M比賽讀。
�、顿愖x。
�、仿犞瑢W們熱情洋溢的朗讀,我仿佛也成為傣族人民的一員，與衣著傣族服裝的周總理一起歡度潑水節(jié)。
�、刚埻瑢W們懷著無比喜悅的心情，讀一讀最后三個自然段。
⒐同學們，我們現(xiàn)在想象一下當時的情景，如果你是其中的一員,你會是一種什么心情？我們再讀一讀課文,看誰能把這種心情表達出來!
�、何覐拇蠹业睦首x中聽到了高興, 聽到了快樂, 還聽到了激動和興奮。讓我們在展示讀中去表達我們心里的感動吧。
�、宦犃送瑢W們的朗讀我真受感動，1961年的潑水節(jié)多么令人難忘��！傣族的潑水節(jié)多么熱鬧�。�
齊讀六、七、八段。
�、赫故咀x（讀句、段、篇均可）。
⒒①我還知道彝族有火把節(jié)，也很熱鬧。②過春節(jié)的時候，家家戶戶放鞭炮，熱鬧極了。3 端午節(jié)，吃粽子、賽龍舟，我喜歡過端午節(jié)。
作業(yè)練習及指導寫字
�、蔽覀円呀�(jīng)積累了不少詞語了。這節(jié)課，你們又能積累哪些詞語呢？請同學們畫一畫，再練習用詞語寫話，一會兒向大家展示。
�、舱埻瑢W們看49頁上的“我會填”，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
�、澈冒桑覀儊黹_火車組詞語比賽，每人根據(jù)不同的音組詞語，不能組別人已經(jīng)組過的。
�、诚旅嬲埿∨笥褌冞x擇一個自己喜歡的詞語寫在括號里。
�、催@一課要寫的字很多，請大家先看看這些字，說說應該注意什么呢？
⒌同學們觀察得真仔細。請大家看鳳凰這兩個字。它們倆哪兒長得像呢？
�、墩埓蠹铱蠢蠋煂戇@兩個字，想想，寫幾字頭應該注意什么呢？
�、穼�。（范寫“藝”）請看，如果這個橫折彎鉤寫得像藝字下面的橫折彎鉤一>
樣了，里邊的“又”和“皇”就沒有地方待了。好了，現(xiàn)在請大家把這些字寫兩遍吧。
⒏評字。
�、并傥野l(fā)現(xiàn)這些字都是多音字，②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語。③老師，我們進行組詞語比賽，好嗎？
�、抽_火車組詞語比賽
�、程羁�
�、矗�1）腳的右邊是單耳旁，不能寫成雙耳旁。有三個部件，中間高，兩邊低。（2）鮮的左下橫要變成提。（3）壽的第三橫要寫長，撇要寫得靠左邊，起筆在豎中線上，給下面的寸留出空來。（4）敬字右邊是反文，是四筆寫成的。（5）鳳里面是又不是
�、刀加袔鬃诸^。
�、镀惨欢ㄒ獙懗韶Q撇，橫折彎鉤的折不能向里收，不能寫成藝術的藝那樣。
語文教案 篇5
教學目標：
1.學習兒歌，能夠背誦兒歌
2.在熟悉兒歌的基礎上，學習創(chuàng)編肢體動作
3.明白每個孩子都有自己的長處，要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，做個自信的孩子。
教學準備：課件、音樂《小鴨子》、彩色卡紙、小朋友的照片
教學過程：
一、導入新課
1.教師帶小鴨子入場
師：小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，想知道是誰嗎？一起來看�。ǔ鍪菊n件：小鴨子的圖片）這是一只什么樣的小鴨子？生答：（從顏色、翅膀、嘴、腳等方面）孩子們說的都很好，真是善于觀察的好孩子，掌聲送給自己吧！
二.學習兒歌
師：孩子們，小鴨子看見你們這么聰明能干，想要送一首非常好聽的兒歌給你們，想聽嗎？小鴨子說只給坐得端正的好孩子聽哦（播放“小鴨子”）
1.教師有感情的范讀兒歌
師：小朋友。兒歌好聽嗎？這節(jié)課我們要學習另外一首小鴨子的兒歌呢，大家想學嗎？那好，我們和小鴨子一起學習這首兒歌!（板書：小鴨子的大腳丫）認讀課題，小鴨子的大腳丫會有什么樣的故事呢？讓我們一起來看看兒歌吧（課件出示兒歌）
A、老師范讀兒歌（會讀的孩子跟老師一起讀）
B、生跟讀、齊讀、分組讀、比賽讀
2.學習兒歌，并背誦！
師：小朋友，咱們和小鴨子一起背誦下這首好聽的兒歌吧！（師讀前半句，生接后半句。小組接力背。單個小朋友
背、、、、、、、
3.創(chuàng)編動作
師：真棒！掌聲送給自己吧！小鴨子說想看看你們帶上動作和表情來背兒歌，你們能做到嗎？（教師引導幼兒創(chuàng)編動作）小鴨子忍不住夸獎你們了，說你們是了不起的乖孩子呢！
三.理解兒歌內(nèi)容
1.以故事的形式講解兒歌
孩子們，說到小鴨子，老師這兒正好有個故事，想聽聽嗎？師：小鴨子長了一雙大大的腳丫。他走起路來，像踩著兩只小船一樣，一搖一擺的，樣子很滑稽。他很怕小朋友們笑話他的大腳丫、笑話他走路的怪樣子。在足球場上，小鴨子大大的`腳，把一個個球使勁地踢進球門。大家都為它鼓掌，羨慕他有一雙大大的腳丫，小鴨子高興極了。孩子們，這個故事和我們今天學的兒歌是不是一樣的？
2.提問
1）.兒歌叫什么名字？
2）.兒歌中都有誰啊？
3）.兒歌里發(fā)生了什么事？（板書：畫大腳丫）
4）.小朋友你們知道小鴨子的大腳丫還有什么用嗎？
四.活動延伸
師：小鴨子的大腳丫真有意思，大大的很難看，卻能踢球，畫畫還有游泳，用處大著呢！小朋友，我們每個人、每件物品都有自己的缺點和優(yōu)點，我們不能去嘲笑別人的缺點，要學會欣賞他們的優(yōu)點，誰愿意來把自己的優(yōu)點說出來讓我們學習呢？（記錄下孩子們的話，配上照片貼到活動角）
附兒歌
小鴨子的大腳丫
小鴨長著大腳丫，
小朋友們都笑他。
足球場上把球進。
我的大腳有用啦！
語文教案 篇6
課前談話：俺們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個班是個充溢自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：俺不太喜歡這種稱謂。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，小朋友們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，俺們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：俺們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少小朋友都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答俺的問題時聲音要大一點。剛才，俺發(fā)現(xiàn)同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭。
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個──
生：蓋房。
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁。
師：俺不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的小朋友沒見過犁，俺們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁。
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不時 減少 擴大 家具 隨著 冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。俺在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導書寫。
投影出示同學寫的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，俺們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女小朋友讀得真好。來，男小朋友讀。
男生讀。
師：咱們男女同學都讀得很好，俺們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：俺們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來，俺們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的小朋友，細心的小朋友趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了。
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了。
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子。
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應有盡有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的'腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環(huán)境嗎？
師：你很會提問題，說明你認真讀書了。俺覺得剛才那個小朋友提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題俺們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少小朋友已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲辦。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處分。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行。
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多（板書：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣──
生：裸露。
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不時減少，裸露的土地不時擴大。（板書：裸露）
師：俺們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。假如有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：俺們一起來看看。
放錄像：倒霉降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）
師：遺憾的是俺們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，俺們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：俺覺得小村莊這樣做對環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：俺心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的考慮，俺們下節(jié)課再考慮，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
語文教案 篇7
古希臘有一則寓言：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲�；氐桨渡希蠡诓灰眩涸瓉砟~的價格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來，可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天，他一無所獲。
這只是一則寓言，在我們的傳統(tǒng)教學實際中，雖沒有這樣愚笨的“漁夫”，可常有這樣的認識與行為：上課就是執(zhí)行教案所“預設”程序的過程。其實，課堂上，教師不要急于教給學生什么，更不能滿足于教給了學生什么，重要的是能不斷激活學生思維，創(chuàng)設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，但完全按照預設進行的教學，將會導致無視或忽視孩子學習的自主性，盡管這堂課多么的環(huán)環(huán)相扣，突出的是教師個人精彩的表演；但如果一味追求課堂上即時的“生成”，也許這堂課會熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標，會出現(xiàn)“無的放矢”的現(xiàn)象，無論怎樣的生成，教師都不能忘記自身的引導作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預設”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學效益的關鍵所在，也是我們每個教師對課堂教學的應有追求。只有課前精心預設，才能在課堂上動態(tài)生成，用智慧將教學演繹得更加精彩。
一、精心預設，為生成啟航
教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源，是進行教學預設的重點，也是走向動態(tài)生成的關鍵所在。
1、準確把握教材。教材是“大綱”或“標準”理念的具體體現(xiàn)，是學習內(nèi)容的主要載體，也是學生學習的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學生個體的學。因此，教師在分析教材進而進行教學預設時，應在深入理解教材的基礎上，根據(jù)學生的實際和本人的教學風格，對教材適當改編或重組，從而作出適合自己教學風格和學生水平的預設。當然，要做到這一點，并不容易！很多教師特別是初為人師的教師在備課時都比較草率，尤在把握教材上。記得我在實習的時候，在備課上，對閱讀教材上做的不精，讀完一遍，也沒有去思考這篇課文應該怎么教，而是馬上拿起參考書，把別人設計的教案一味的在課堂上照抄照搬，結果肯定不理想，現(xiàn)在想想都覺得挺可笑的。現(xiàn)在的我，經(jīng)過十幾年的教學生涯，不再像先前那樣，我自認為成長了不少，就說在備課上吧，比以前細心多了�，F(xiàn)在，在教學一篇課文之前，我都要把課文讀好幾遍，如默讀，朗讀等，通過多讀，很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來；還有課文后的練習也不可忽視，它往往也可以成為課堂生成的一大亮點；接著我就去參考教參，在閱讀教參上得花較多的功夫，之后借助課文，我腦中就大概有個教學的思路，于是我再去參考一些優(yōu)秀的教學設計，最后根據(jù)自己班級學生的實際情況和本人的教學風格來纂寫教案，發(fā)現(xiàn)課堂師生的動態(tài)生成較精彩。
2、全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，乃是科學預設的一個重要前提。這點我自身體會非常深刻。上個學期我從教四年級轉(zhuǎn)到教二年級，前面幾周上起課來，特別吃力，為什么呢？就是對學生缺乏了解，在備課上很難下手，整個教學活動也很難展開。所以，教師要多與學生溝通，從而達到全面了解他們。
3、有效開發(fā)資源。動態(tài)生成本身就是在教學過程中隨機開發(fā)和適時利用課程資源的過程。所以，教師在制定教學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學資源的開發(fā)和篩選，另一方面要指導學生通過各種渠道查找相關資料，從而優(yōu)化預設，收獲生成。課堂實踐表明，有效的教學資源為學生個性化地操作提供了極大的空間，學生表現(xiàn)得精彩紛呈，令教師耳目一新。
二、不拘預設，為生成導航
一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進過程；由于參加教育活動有諸多復雜的'因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，是新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。因此，我們應該以發(fā)展的眼光來看課堂教學，卸下包袱，采取積極的態(tài)度，帶領學生一起探究，不拘泥預設，使課堂成為師生互動、共同提高發(fā)展的有利資源，迎來未曾預約的精彩。因此在課堂教學中，要求我們的教師要敢于跳出預設的教學思路。
當然這并不忽視預設，教師一定要有預設，但在課堂上又要求教師不能限于預設而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學進度的一個根本標準，不應是教案，而應是學生當時的學習狀況。我們教師應時時關注學生的表現(xiàn)，學生的情感需求，而并非是教案有沒有“進行到底”。在動態(tài)生成的課堂上，教師要善于激發(fā)學生的學習需求，要懂得放手讓學生自主探索與合作研究。有時這種研究、探索正是課堂教學動態(tài)生成的“根源”。有價值的生成資源出現(xiàn)了，我們能順著學生的思維，及時調(diào)整教案，把握教學過程的輕重緩急，以“三維”目標為指引，以學生的發(fā)展需要為本，用好生成資源，引導學生獲取一個個可喜的“意外”，讓課堂煥發(fā)“動態(tài)的活力”！
如一位教師在教學《夜晚的實驗》前，在預設中本想借表格引導把握內(nèi)容，進行語言轉(zhuǎn)換訓練，但臨上課時發(fā)現(xiàn)學生對下發(fā)的表格不感興趣，教師沒有固步自封，一味地遵循課前的預設，而是及時調(diào)整方案，通過現(xiàn)場采訪，趣化教學形式，融合訓練內(nèi)容。
一上課，老師一本正經(jīng)地說：“同學們，今天老師想帶大家跨越時空，走向200多年前，去了解一次具有劃時代意義的夜晚的實驗，去見識、去采訪、去感受一位偉大的科學家——斯帕拉捷，與他進行平等對話，進行心靈交流�！�
聽說見識古代科學家，大家興致勃勃。老師馬上提醒說：“要與斯帕拉捷對話，需把課文讀通，讀好，備好對話的問題，作好應對的準備�！焙芸欤瑢W生都全身心開始了閱讀。
初讀感知后，教者引導學生依據(jù)課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難，確定采訪話題；想象拓展，預備應答話題。接著便引導閱讀思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，該怎樣回答上面的問題；如果自己是記者，斯帕拉捷的提問該怎樣應答。
學生細讀深究后，分四人小組“對話”，兩人充當科學家，兩人充當記者，“科學家”盡力回答“記者”提問，“記者”盡力向“科學家”介紹情況。此后，要學生登臺，一會當記者，對斯帕拉捷（其他學生）進行采訪；一會當“斯帕拉捷”，對記者（其他學生）進行詢問。
這樣調(diào)整，使課堂發(fā)生了根本變化，學生興趣濃了，參與意識強了，以推理為重點的思維訓練，以轉(zhuǎn)換為重點的語言訓練，以形象為重點的內(nèi)涵感悟，都得到了動態(tài)生長。
總之，教學過程的生成性對教學預設提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學生和有效地開發(fā)課堂資源，預設才能富有成效。同時，也只有在實施預設時不拘泥于預設并能智慧地處理好預設與生成的關系，生成才會更加精彩。
語文教案 篇8
教學目標：
1． 字、詞、句訓練，鞏固對同音字的運用，對比喻句的掌握。
2． 積累以“理解”為題的名人名言，幫助學生豐富語言，發(fā)展語言，學會理解別人。
3． 掌握常用的禮貌用語、學會運用。
4． 學會制作賀卡，為親人、朋友送上祝福。
教學重、難點
1． 恰當?shù)厥褂帽扔骶洹?/p>
2． 在學習、生活中與人互相理解，互相尊重。
教學準備：課前布置學生準備制作賀卡的紙、筆等。
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
一、練
1、了解比喻句式的特點，仿寫這樣的句子。
1）先讓學生反復讀例句，自主發(fā)現(xiàn)比喻句式的特點。
2）模仿書上的`句式寫句子。全班交流。
3）教師再舉出幾個例句讓學生練習感受。
2、同音字辨析填空。
學生獨立完成并匯報，可適當做組詞的擴展練習。
二、日積月累。
1）學生自讀自悟。
2）指名讀，師生評議，教師適當指導。
3）在小組內(nèi)檢查朗讀。
4）練習指導背誦。
5）全班交流自己知道的關于“理解”的名人、諺語、警句、成語等。
第二課時
教學流程：
一、知識窗。
1、閱讀前，先讓學生談談自己知道哪些禮貌用語，是否經(jīng)常運用。
2、再讓學生自由閱讀。
3、讓學生之間體會人與人相互尊重的快樂，并在小組合作表演中練習使用。
二、大家一起來。
1、安排在第二課時。
2、課前布置活動要求，使學生從材料到創(chuàng)意都做好充分準備。
3、制作前閱讀短文，明確做賀卡的意義。
先交流創(chuàng)意
再開始制作。
在課后送出賀卡，體驗成功的喜悅和關愛別人的快樂。
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