語(yǔ)文教案實(shí)用【9篇】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解童話所表現(xiàn)的主題：真、善、美。
2.了解童話常用的表現(xiàn)手法：想象、擬人、夸張、象征等
3.能領(lǐng)會(huì)童話所營(yíng)造的亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界，從中領(lǐng)悟生活的真諦。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
�。ò殡S投影一）同學(xué)們，今天，我們來(lái)上一節(jié)很輕松的課，大家在幼兒園、小學(xué)一定讀過(guò)不少童話，能不能說(shuō)說(shuō)都看過(guò)什么童話？并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)童話給你的啟迪。（學(xué)生回答）
其實(shí)，七上這冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的第六單元就為我們展示了一個(gè)瑰麗的童話世界，我們就借《七顆鉆石》，一起走進(jìn)童話的世界吧。
二、走進(jìn)文本--《七顆鉆石》（見(jiàn)蘇教版七上P194頁(yè)）
學(xué)生默讀完課文后
打出投影二：讀完童話，你感受最深的是什么？
本文需要解決的問(wèn)題：
1.分析文中的水罐：
文中的水罐很神奇，到文中找找看，它神奇在哪里？
自己裝滿水--摔下來(lái)水一點(diǎn)也沒(méi)灑掉--由木的變成銀的--由銀的'變成金的--從里面跳出七顆鉆石--從里面涌出一股水流
（不求太細(xì)，只要能找出木－銀－金－鉆石即可）
2.理解童話的主題：
是什么使水罐如此神奇？是魔法嗎？同學(xué)們到文中找找看，哪些地方告訴了你？
明確：是愛(ài)心。文中體現(xiàn)愛(ài)心之處的描寫(xiě)有六處。
（注意1：文中最后一段對(duì)七顆鉆石形成大熊星座的描寫(xiě)其實(shí)體現(xiàn)的是作者的愛(ài)心：希望愛(ài)能普照人間。這一點(diǎn)學(xué)生不容易讀出來(lái)，老師要作點(diǎn)引導(dǎo)）
�。ㄗ⒁�2：這里也可引導(dǎo)學(xué)生思考七顆鉆石與童話主題愛(ài)心的聯(lián)系：愛(ài)心就像鉆石一樣閃亮、透亮，鉆石是珍貴的，富于愛(ài)心也是人類最珍貴的一種品質(zhì)。）
可見(jiàn)，作者寫(xiě)作這篇童話是要歌頌愛(ài)心的巨大力量（讓學(xué)生回答）
3.理解童話的表現(xiàn)手法：
先直接打出投影三：知識(shí)庫(kù)：創(chuàng)作童話常用的手法有：想象、擬人、夸張、象征等。（介紹童話創(chuàng)作的常用手法）
問(wèn)：《七顆鉆石》為我們描繪了一個(gè)如夢(mèng)如幻的神奇的水罐世界，這種手法叫什么？
明確：（豐富的）想象。
點(diǎn)擊投影三，打出：想象讓童話如此瑰麗、神奇！
三、拓展延伸
�。ㄒ唬┩卣共牧弦唬和挕秮G了什么》
1.老師朗讀
2.讀完后，提問(wèn)：小牛丟了什么？
明確：丟了純真。
3.作者借這則童話想告訴我們什么？
明確：作者想告訴我們：要保持純真，童心可貴。
4.這則童話借小動(dòng)物來(lái)講故事，這種寫(xiě)法在童話中俯拾皆是，它叫什么？
明確：擬人。
點(diǎn)擊投影三，打出：擬人讓童話如此生動(dòng)、有趣。
�。ǘ┩卣共牧隙和挕痘盍艘话偃f(wàn)次的貓》
1.學(xué)生默讀
2.讀完后，你覺(jué)得這只活了一百萬(wàn)次的貓，哪一次活得最有意義？為什么？
明確：最后一次。因?yàn)槟谴嗡玫搅藧?ài)，也懂得要去愛(ài)別人。（得不到別人的愛(ài)和不懂得愛(ài)別人都是可悲的）
3.其實(shí)，從題目就可看出這則童話采用了哪些手法？
明確：夸張（活了一百萬(wàn)次）、象征擬人（以貓喻人）
點(diǎn)擊投影三，打出：夸張、象征讓童話亦真亦幻！
四、打出投影四，師朗讀：
記得一位哲人曾說(shuō)過(guò)：我們?nèi)祟惖某砷L(zhǎng)離不開(kāi)童話。童話并不只是為了兒童，它同樣適合成人。愿同學(xué)們能在童話的世界中幸福地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
�。病⒆x題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。薄W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。场z查讀書(shū)情況：
�、胖该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
�。�、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
�。�、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
⑴查理有哪些變化？
�、撇槔頌槭裁磿�(huì)有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。病⒔處熛鄼C(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、拧安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰爱�(dāng)然可以�！�
�、取安槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：
“變得有彬彬有禮了�！�
“變得說(shuō)話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)、守信了�！�
“變得有上進(jìn)心了，自信了�！�
“不再搞惡作劇了�！�
……
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
１、引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
２、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
�。场⒛銓�(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開(kāi)始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
�。薄⑼炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？
【課后反思】
自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。
如：
�。薄⒉槔碛心男┳兓�？
�。�、查理為什么會(huì)有這么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：打開(kāi)一切科學(xué)的要是都是毫無(wú)疑義的問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)為什么。敢問(wèn)是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右颍撵`的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問(wèn)，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。
課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的'實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問(wèn)：
１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
２、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
我在此設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在此討論，評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問(wèn)：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)�！绷私馕恼碌膶�(xiě)作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)�！绷私庾髡叩膶�(xiě)作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家談一談你對(duì)夏天的印象或感受。（自由交流）
2.（板書(shū)課題：夏天里的成長(zhǎng)）今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“夏天里的成長(zhǎng)�！�
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.自學(xué)生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.標(biāo)出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.再讀課文，思考：你能用文中的語(yǔ)言概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？找出課文的中心句。（學(xué)生自由討論，指名說(shuō)）
2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面闡述了夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)期？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）
3.找出文中至少兩處你認(rèn)為比較關(guān)鍵的句子，并說(shuō)明原因。
四、布置作業(yè)
1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體內(nèi)容
師：夏天是多姿多彩的'，夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，那么圍繞這個(gè)中心句作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？（教師相機(jī)板書(shū)：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）
二、研讀文本，感受生長(zhǎng)
�。ㄒ唬ㄕn件出示：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。）結(jié)合這個(gè)句子，自由讀課文，思考：作者描寫(xiě)了夏天哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)？然后組內(nèi)交流。
�。ǘ┤嘟涣鳌�
1.師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，夏天里哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)呢？
2.學(xué)生交流。（自由發(fā)言）
�。ㄈ┑�2自然段交流提示。
1.這些生物在夏天生長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？（指名說(shuō)，教師適時(shí)指導(dǎo)）
小結(jié):生物在夏天是“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)�！�
2.你從哪句話、哪個(gè)詞能看出生物是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。
�。�2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)�！边@句話你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”說(shuō)一句話嗎？
3.作者為什么能把這一段寫(xiě)得這么形象呢？
明確：這是因?yàn)樽髡哌x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象。在寫(xiě)作文時(shí)，我們也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
4.指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀出生長(zhǎng)的特點(diǎn)。（教師適時(shí)指導(dǎo)）
�。ㄋ模┑�3自然段交流提示。
1.師：像這些有生命的植物、動(dòng)物在夏天里都在生長(zhǎng)，那么沒(méi)有生命的山水、鐵軌、馬路在夏天里是否也在生長(zhǎng)呢？（指名讀第3自然段）
2.（課件出示）師：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式將文中提到的無(wú)生命的事物生長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)嗎？
3.夏天，連柏油路也軟綿綿的，那么生活中還有什么東西是軟綿綿的？
（五）第4自然段交流提示。
1.師：那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？（身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。）
2.理解兩句諺語(yǔ)。（課件出示）
3.師：正如文中所說(shuō)，人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)�！盁崽臁薄伴L(zhǎng)”分別指什么？讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（學(xué)生自由交流，提示：這句話告訴我們，一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力的增長(zhǎng)，不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。否則，就會(huì)成為一事無(wú)成的人。）
三、回顧課文，歸納語(yǔ)言特點(diǎn)
1.思考：作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫(xiě)？
（典型事物，抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法）
2.歸納：本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。（文章使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）
四、總結(jié)全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生長(zhǎng)著，老師也希望同學(xué)們?cè)谧约喝松械南奶焱瑯佑辛α康纳L(zhǎng)，讓我們帶著這份美好，再讀課文的最后一句話。
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界著名的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的'那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記�！肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1．讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
板書(shū)
17小攝影師關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基小攝影師
有禮貌
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．體會(huì)“雖然······但是······”在句中的意思。
3．了解四合院的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人們居住情況以及它的發(fā)展變化，對(duì)北京的文化產(chǎn)生興趣。二。教學(xué)重點(diǎn)
了解四合院的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及人們居住的情況，對(duì)北京的文化產(chǎn)生興趣。
準(zhǔn)備：北京四合院的資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入（課文特點(diǎn)）
二．初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，了解課文內(nèi)容。
1．按要求自瀆課文。
2．集體交流讀課文。（指名讀——自愿讀——重點(diǎn)段齊讀）
3．這篇課文主要講了什么？
三．課文是從哪幾方面介紹四合院的？
1．帶著問(wèn)題自讀課文。做批注劃。
2．集體交流。結(jié)合查閱的資料。
3．師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。
（1）北京老城區(qū)仍然保存著“四合院”這種老式住宅。
（2）介紹了四合院的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人們居住情況及大小規(guī)格。
�。�3）介紹四合院的發(fā)展變化。（由一家一戶到一家多戶，連外國(guó)都人仿著建設(shè)。）
4．看課件四合院課件。
四．讀下面的'句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。（雖然······但是······）
1讀句字體會(huì)前后分句的意思有什么不同？（第一段中和第三段中）
2．師小結(jié)。表達(dá)的意思不同，后一分句沒(méi)有順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)，意思改變了。我們把這樣的句子叫做轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句。
五．讀全文，對(duì)北京的古文產(chǎn)興趣。
六。作業(yè)：1、繼續(xù)閱讀有關(guān)四合院的資料。
2、從學(xué)過(guò)的課文中摘錄（雖然······但是·······）關(guān)系的句式的句子。
語(yǔ)文教案 篇6
一、出示大屏幕，講猴子撈月的故事。
聽(tīng)完了故事誰(shuí)來(lái)給故事起個(gè)名字？（撈月亮）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課撈月亮。老師板書(shū)課題。請(qǐng)學(xué)生讀課題。（指名讀和齊讀）
二、初讀課文，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
1、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？想不想也把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？要想把故事講好，就必須要把課文讀孰。對(duì)了，生字娃娃你們和他們交成好朋友了嗎？老師來(lái)考考大家。
教師出時(shí)生字圖片，會(huì)讀的同學(xué)舉手讀，其他同學(xué)大聲齊讀。教師邊把要認(rèn)得生字中要注意的地方講給同學(xué)。
2、開(kāi)火車記生字。
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、大家都是記字小能手，相信你們一定會(huì)把課文讀熟的。趕快來(lái)讀讀課文吧！邊讀邊想課文給我們介紹了那幾種猴子？課文文給我們介紹了四種猴子。根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：小猴子、大猴子、老猴子、附近的猴子
2、剛才大家大家讀課文的時(shí)候，有的'同學(xué)悄悄地告訴我他想把課文讀給大家聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？（找同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些地方最有趣。）
3、把你認(rèn)為有趣的地方說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。
4、找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為有趣的地方。不動(dòng)腦筋跟著亂叫、利用特長(zhǎng)倒掛著撈月亮。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
5、師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)叫起來(lái)；也跟著叫起來(lái)；跟著叫起來(lái)。從而揭示猴子們遇事不動(dòng)腦筋，別人怎樣說(shuō)自己就跟著怎樣說(shuō)。
四、讀了課文，你想對(duì)可愛(ài)的猴子們說(shuō)些什么？
孩子們，聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事，你想對(duì)可愛(ài)的猴子們說(shuō)些什么？
教育孩子們（遇事要?jiǎng)幽X筋，才不會(huì)做出傻事）。貼紙條揭示道理。
五、續(xù)編故事。
聽(tīng)了大家的話，這些猴子們會(huì)怎樣說(shuō)，又會(huì)怎樣做呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)。
六、布置作業(yè)。
回家把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目的：
1、快速瀏覽課文，說(shuō)出作者喜歡的是哪些事物，作者有怎樣的人生態(tài)度。
2、了解作者的非凡經(jīng)歷，說(shuō)出給你的人生啟迪。
3、學(xué)會(huì)在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。
第一課時(shí)
一、整體感知
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
組織學(xué)生用一句話介紹動(dòng)情的介紹你所了解的作者。
用一句話介紹動(dòng)情的介紹你所了解的作者。交流
2
快速瀏覽課文，說(shuō)出作者大概寫(xiě)了多少喜歡，作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度
讀讀、思思
交流、明確
3
組織交流
明確
二、理解性閱讀，品味語(yǔ)言
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
問(wèn)題探討：請(qǐng)你根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者“觸摸到這個(gè)多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個(gè)有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？
理解性閱讀課文，小組合作學(xué)習(xí)交流。
2
反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩(shī)意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。
反復(fù)誦讀文中詩(shī)意盎然的句子，交流讀后的感受。
三、仿寫(xiě)一段話
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂(lè)的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
仿寫(xiě)一段話
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：了解作者生平資料及帶給你的啟示。
第二課時(shí)
一、拓展性閱讀
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)組織
學(xué)生活動(dòng)
1
學(xué)生說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，談?wù)剬?duì)人生的啟迪。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，談?wù)剬?duì)人生的啟迪。
學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備后，先在小組內(nèi)交流。然后推薦代表在全班交流。
附：閱讀資料
天才與苦難
上帝象精明的生意人，給你一份天才，就搭配幾倍于天才的苦難。
世界超級(jí)小提琴家帕格尼尼就是一位同時(shí)接受兩項(xiàng)饋贈(zèng)，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。
他首先是一位苦難者。四歲時(shí)一場(chǎng)麻疹和強(qiáng)直性昏厥癥，已使他快入棺材。七歲患上嚴(yán)重肺炎，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長(zhǎng)滿膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后，關(guān)節(jié)炎，腸道炎，喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機(jī)體。后來(lái)聲帶也壞了，靠?jī)鹤影纯谛畏g他的思想。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡。死后，尸體也備受磨難，先后搬遷八次。
上帝搭配給他的苦難實(shí)在是太殘酷無(wú)情了。但他似乎覺(jué)得還不夠深重，又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦。她長(zhǎng)期把自己囚禁起來(lái)，每天練琴十至十二小時(shí)，忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地，過(guò)著流浪生活。除了兒子和小提琴，他幾乎沒(méi)有一個(gè)家和其它親人。
苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。
其次，他才是一位天才。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂(lè)會(huì)，并一舉成功，轟動(dòng)輿論界。之后，、他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國(guó)。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來(lái)，木然而立，無(wú)顏收他為徒。他的親身使盧卡觀眾欣喜若狂，宣布他為全國(guó)首席小提琴家。
他不但用獨(dú)特的指法、弓法和充滿魔力的旋律征服了整個(gè)歐洲甚至整個(gè)世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù)，還創(chuàng)作出《隨想曲》、《無(wú)窮動(dòng)》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達(dá)等都聽(tīng)過(guò)他演奏并為之激動(dòng)。音樂(lè)評(píng)論家勃拉茲稱他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評(píng)價(jià)他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”。李斯特大喊：“天啊，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈��！”
上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨(dú)特和不可思議。
命運(yùn)對(duì)霍金同樣十分殘酷。17歲時(shí)，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時(shí)，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年半。就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運(yùn)面前軟弱一下，對(duì)自己說(shuō)“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運(yùn)的能耐再大，最壞也不過(guò)如此。他對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧。”他對(duì)自己說(shuō)：“時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。”
疾病不斷地向他進(jìn)攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來(lái)越不穩(wěn)，連站也變得困難起來(lái)。為了與咄咄逼人的病魔斗爭(zhēng)，他努力鍛煉。他堅(jiān)持靠自己的`力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手 難地走上樓去。
病情不斷的加重�；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動(dòng)能力，十個(gè)手指中，只有兩個(gè)還能活動(dòng)。1984年，他說(shuō)話已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清，說(shuō)幾個(gè)詞要花好長(zhǎng)時(shí)間。1985年，他又得了肺炎，治療時(shí)切開(kāi)了氣管，從此就再也沒(méi)有發(fā)出聲音，只能在心里講話。后來(lái)，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺(tái)電腦和語(yǔ)音合成器。他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤上敲出要說(shuō)的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報(bào)告。
命運(yùn)帶給霍金的苦難實(shí)在是太多了，是常人難以想象，難以忍受的。但命運(yùn)在他頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了，一個(gè)兩年半過(guò)去了，又幾個(gè)兩年半過(guò)去了，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著。
但霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指它能活著，更是指它的創(chuàng)造。腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說(shuō)話都要?jiǎng)e人或機(jī)器幫忙，體重只有四十公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁(yè)頁(yè)的閱讀。他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)1000萬(wàn)冊(cè)。他被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：1抄寫(xiě)詞語(yǔ)；2組詞；3按課文內(nèi)容填空；4聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入故事
1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么�。拷Y(jié)合出示卡片：（弱�。┑奈浵�
3、繼續(xù)板書(shū)：國(guó)英雄齊讀題目
4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書(shū)：？
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1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。
3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
�。ㄈ┘�(xì)讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。�1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。
�、圻@里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書(shū)：火神肆虐）
�、芑鹕袢绱怂僚埃蝿�(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小�！�
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�
①說(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書(shū)：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。
�、诮Y(jié)合理解“肝膽俱裂”。
�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身
�、茉僮x這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻
4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。
（四）激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的'火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2、板書(shū)：生命的壯歌
這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jī)?nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰(shuí)？
�。ㄎ澹⿲W(xué)法小結(jié)
1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國(guó)英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意
細(xì)讀感人之處
朗讀表達(dá)情感
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、生命的壯歌
火神肆虐 不松動(dòng)分毫
火舌舐動(dòng) 不放棄崗位
團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一) 理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二) 體會(huì)愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好的歡樂(lè)，自私會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦的`道理。
(三) 能體會(huì)文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
目標(biāo)2
學(xué)法指導(dǎo)
1、 熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、 查找工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
3、 小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
自學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、 查找工具書(shū)，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。
棲息( ):
聆聽(tīng)( ):
肆意( ):
咆哮( ):
嬉戲( ):
徘徊( ):
翩翩起舞( ):
樂(lè)不可支:
2、 查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、 朗讀課文，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?
二、探討交流
1、導(dǎo)入
2、預(yù)習(xí)展示
3、聽(tīng)讀課文，討論:
A:巨人的花園有過(guò)幾次變化?
B:巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?
C:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?
三、課堂鞏固
1、《巨人和孩子》選自 ，作者 ， 國(guó)作家。
2、造句:
翩翩起舞:
樂(lè)不可支:
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二
自我評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣 家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣 教師評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣
時(shí)間:
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