語文教案優(yōu)秀[5篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、導語：

　　每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：

　　“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現了/好像點著無數的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

　　這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達怎樣的思想呢？

　　二、整體感知：

　　1、導入語中所提出的問題。

　　提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現實的厭棄和憎惡。

　　2、分別概括這兩節(jié)詩的內容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關系？

　　板書設計（一）：

　　光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境

　　追求和憧憬厭棄和憎惡

　　注：像這樣兩節(jié)詩所表達的內容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結構。

　　三、局部品味探討：

　　1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？

　　提示：

　　星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈

　　——溫情浪漫自由——光明的象征。

　　夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星

　　——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

　　2、重點品味以下詩句的含義：

　�。�1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？

　　提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

　�。�2）、“誰不愿一，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的.修辭手法？（引導學生體驗該句的含義）

　　提示：討論板書：

　　晚上湖

　　黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

　　睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。

　�。�3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？

　　提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜�！靶切锹錆M天空”的情景一定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

　�。�4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？

　　提示：——痛感手法。

　　A、視覺的；

　　B、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

　�。�5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？

　　提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）

　　A、寂寞突出了孤獨；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

　　B、在黑暗的社會現實中譜寫自己的悲慘的人生。

　　C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

　　D、殘酷、黑暗的社會現實。

　　E、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

　　四、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬�、閱讀第一節(jié)詩完成：

　　1、字詞略

　　2、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層，請具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。

　　A、B、C、

　　詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　答：

　　3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現了怎樣的意境？

　　答：

　　4、按照例句形式仿寫句子：

　　如：春之生機勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。

　　5、每當仰望夏夜燦爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受。

語文教案 篇2

　　教學設計：

　�。ㄒ唬� 激趣、導入

　　1、 談話： 同學們，你們是否還記得就在20xx年的10月，我國發(fā)生的一件震驚國內外的事嗎？多么讓人驕傲、多么讓人自豪的一件事�。‰S著科學的不斷發(fā)展，人類早已不再滿足在地球上生存，想在宇宙太空開辟一個新的生存空間，我國在這方面也有了很大的發(fā)展，“神舟6號”的發(fā)射成功，預示著我國在航天技術方面達到了一個新的高度。同學們，讓我們再來回顧一下那激動人心的時刻吧！

　　2、 播放“神舟6號”發(fā)射情景，學生觀看。

　　3、 談話： 同學們，當你又一次看到那讓你久久難忘的場面，此刻的你想說些什么呢？

　　4、 談話： 同學們，你們向往神秘的宇宙太空嗎？你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？今天就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空，一起來探索宇宙的無窮奧秘，好嗎？那就請同學們做好“升空”的準備吧……同學們，我們就要升空啦，準備好了嗎？現在進入升空倒計時——5、4、3、2、1，發(fā)射！

　　【設計意圖】

　　首先抓住目前的熱門話題“神舟6號”展開教學，當學生再次回顧那激動人心的時刻，學生一定會有很多話想說，有許多問題要問，以此來激發(fā)學生對天文的`愛好，激發(fā)學生的探究熱情，同時還可以進行愛國主義教育。

　　由“神舟6號”的上天，引發(fā)學生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教師帶領學生駕駛虛擬的“宇宙飛船”“升空”，學生可以用鼠標點擊各種按鈕，觀察各種儀表的顯示情況。當學生“起動”發(fā)動機，操縱“宇宙飛船”“起飛”，計算機會模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài)，并且顯示宇宙太空的情景，同學們可以從各個角度仔細觀察太陽系。如此可以產生壯觀的立體感覺，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，同時也使學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了學生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化的感染力，對提高學習效果非常重要。

　�。ǘ�）認識太陽系的教學課例

　　1、 談話： 現在展現在大家面前的是一個龐大的天體系統(tǒng)——太陽系（板書： 太陽系），請同學們“乘著宇宙飛船”仔細地觀察太陽系，看看你能發(fā)現些什么？

　　2、 學生“駕駛著宇宙飛船”觀察太陽系。

　　3、 （教師帶領學生將宇宙飛船靠近地球）談話： 費俊龍、聶海勝就是乘著“神舟6號”飛船，圍繞地球飛行了76圈后，成功返回了地球。

　　4、 交流觀察到的天體的情況，如行星、彗星、流星體等。

　　5、 復習上一節(jié)課對九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教師隨機出示板書：

　　最名不副實的——水星

　　自東向西倒著行的——金星

　　人類的家園——地球

　　太空中的小地球——火星

　　行星中的“老大哥”——木星

　　戴著“項鏈”的——土星

　　躺著打滾的——天王星

　　用筆尖計算出來的——海王星

　　最小最遠最冷最神秘的——冥王星

語文教案 篇3

　　知識與能力：

　　1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　過程與方法：讀中體會，讀中感悟

　　教學課時：三課時

　　第一課時

　　教學內容：樂園

　　教學重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

　　教學過程：

　　一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

　　1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

　　2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

　　3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

　　4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。

　　師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

　　二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

　　1、讀

　　2、分組討論：加點詞語的`作用。

　　3、介紹概括具體式的表達手段。

　　4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、學生正確流利地讀句子。

　　2、討論句子的意思。

　　四、讀一讀

　　1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？

　　2、怎樣閱讀才有自己的見解？

　　3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

　　作文 花與生活

　　教學目標：通過寫研究報告，培養(yǎng)學生反思總結的學習習慣。提高學生運用資料的能力。表達學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：掌握研究報告的寫作方法。

　　教學課時：二課時

　　第二課時

　　一、談話引入，引發(fā)話題。

　　同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發(fā)了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題的。

　　二、分組交流，談談自己的感受。

　　以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么？為什么想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結果？要求學生說清楚研究的過程與方法。

　　三、全班交流，相互借鑒。

　　引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是否合情合理。

　　四、復習研究報告寫的方法

　　1、幫助學生明確寫研究報告的意義。

　　寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。

　　2、出示范文，復習研究報告的結構。

　　五、鼓勵學生動筆成文。

　　第三課時

　　一、學生動筆成文

　　二、整體評文，總結閃光之處

　　三、展評習作，賞讀優(yōu)秀作品

　　1、選取幾篇優(yōu)秀習作，師生共評議：

　　哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。

　　2、選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。

　　四、精心修改

　　學生通過自評自改，互讀互評互改。

　　五、抄寫。

語文教案 篇4

　　教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點：感受信客的品格和精神。

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2.導語

　　現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣

　　接濟

　　唏噓

　　稀罕

　　噩耗

　　呵斥

　　詰問

　　焦灼

　　伎倆

　　顛沛

　　吊唁

　　文縐縐

　　窮愁潦倒

　　風塵苦旅

　　雞零狗碎

　　低眉順眼

　　連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨。

　　待人寬容。

　　善良厚道。

　　恪盡職守。

　　有才干。

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的`哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信。

　　幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客。

　　有才干：

　　當教師、校長同樣受到贊譽。

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5.解答課后的練習。

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書：

　　信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　任勞任怨：代讀寫書信。

　　幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客。

　　有才干：

　　當教師、校長同樣受到贊譽。

語文教案 篇5

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、長江發(fā)源于青海，沿途經過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學們可以猜想江西境內的長江我們可以稱它為什么？（贛江）

　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）

　　二、初讀課文

　　1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？

　　2、讓我們來讀課文了解王勃。

　　3、播放課文配樂朗讀錄音。

　　4、自由讀：

　　要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。

　　5、檢查自讀情況：

　　A、讀一讀

　　南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景

　　慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦

　　B、指名分自然段朗讀，及時正音。說說每一段的意思。

　　C、再次默讀全文。

　　6、嘗試分段，理清課文層次：

　　一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。

　　二（2—4）主要講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

　　三（5）點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　7、朗讀全文。

　　三、學習第一段

　　1、指讀

　　2、說說你讀懂了什么？

　　地點：南昌

　　原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。

　　3、你還知道王勃的哪些事情？

　　4、結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。

　　5、齊讀。

　　四、學習生字

　　1、分析字形

　　學生各自用自己的辦法識記生字。

　　2、注意以下幾個字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。

　　宴：上中下結構，寫得應緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學生描紅。

　　五、作業(yè)設計

　　1、朗讀課文

　　2、抄詞，組詞

　　督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野

　　3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

　　第二課時

　　一、復習導入(今天,我們繼續(xù)學習一篇人物故事,齊讀課題)

　　1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?

　　2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號/)

　　二、復習課文,精讀指導

　　一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個什么故事,請你用上先……再……最后……說(參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文)

　　二分清主次,指導讀

　　1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會?(指名讀第一節(jié))

　　他被邀請來參加宴會的主要原因是什么?(很有才氣)

　　自讀第一句話,誰能把探望換成另外一個詞,又不改變原意,怎么讀?(指名讀)

　　2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?

　　(指名讀最后一自然段)

　　誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)

　　3、在這個故事當中,你認為最重要的部分是什么?

　　(怎樣寫成《騰王序閣》的)

　�、僬乙徽�,哪個自然段重點講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)

　　提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)

　�、谧x了課文,特別是讀了第4自然段,你認為王勃是個怎樣的少年?

　　(板書:有才華)

　　你是通過讀了哪幾個詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)

　　引導讀懂這些詞意

　　小結:王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!

　　③師問:參加宴會的就王勃一個人嗎?那么其他人在干什么呢?

　�、芾首x第2自然段,理解為什么其他人你看看我,我看看你,誰也不敢答應?

　　(都督要求當場寫慶賀的文章,時間又短,怕寫不好,有難度)

　　相比之下,王勃是文思如泉,筆走如飛

　　他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請朗讀第3自然段

　�、萃醪�凝望江面,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?

　　(指名讀遠處的……飄蕩……)

　　誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)

　　師邊述(畫面內容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色

　　一只野鴨披著落日的余暉

　　聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會怎樣呢?(指名說)

　　⑥小結引出詩句:

　　如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?

　　出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長天一色)

　　⑦誰能看著黑板,憑著對課文的.理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?

　　(相機板書)

　�、嘧x到如此美麗的佳句,不光是我們認為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實了,他竟忍不住拍案叫絕.誰來學學他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)

　　引導體會詞意:拍案叫絕(好)

　　讀好奇才!真是奇才!兩感嘆號的意思.

　　師:同學們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)

　　三、總結全文:今天,我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認識一個文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.

　　四、師生合作:朗讀三,四自然段,準備背誦(教師引讀課文3,4自然段).

　　五、練習:背誦3,4自然段.

　　六、交流,拓展:

　　1、像王勃這樣年少機敏的少年,你還知道有哪些?

　　(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習的孫中山……)

　　2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?

　　(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).

　　(下課)

　　附:

　　一、板書設計

　　9 少年王勃

　　天連著天水連著水水天一色

　　一只野鴨披著落日的余暉

　　胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　很有才華

　　參加宴會

　　寫成了《滕王閣序》

　　成為名文

　　二、課前準備

　　1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣

　　胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　拍案叫絕千古傳誦的名文

　　落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色

　　2、板貼紙卡(見板書)

　　-1-

　　-2-

　　秋水共長天一色

　　落霞與孤鶩齊飛

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