初三語文教案優(yōu)秀

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的初三語文教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　知識與技能：

　　1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術特色

　　2、背誦課文，學習佳句。

　　3、學習對月光的寫法。

　　過程與方法：

　　1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

　　2、以誦讀促思考，通過反復吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風格。

　　重點

　　1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

　　2．樂景寫悲情的藝術效果難點背誦課文，學習佳句。

　　一、導入新課

　　1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹，請學生吟誦學過的李白詩篇。

　　2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學生學習興趣。簡介作者，為課文學習做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲？學生根據(jù)預習回答。引起學生學習興趣，引發(fā)學生深入思考。

　　酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關美酒與明月的興會淋漓之作。

　　“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”《客中作》

　　“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

　　“青天有月來幾時？我今停杯一問之”、“唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里”《把酒問月》

　　“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進酒》

　　通過這些膾炙人口的詩句，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

　　二、初步理解，整體把握

　　1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。

　　2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“徘徊”：來回走。

　　三、深入研讀

　　1、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”？具體是哪“三人”？

　　2、如何看待談笑風生的成三人'？

　　天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的常客。

　　兒時對月亮的最初認識：'小時不識月，呼作白玉盤'（《古朗月行》）；出門在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過不盡的相思：'卻下水晶簾，玲瓏望秋月'（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結(jié)為知己：'月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀'（《金陵城西樓月下吟》）

　　3、'月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。'表明作者怎樣的心境？

　　可惜，月亮卻遠在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨，無法進行真正的交流。

　　4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨。讓學生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學習的重點、難點，教師要適時指導，點撥關鍵詞句，引導學生進行感悟。

　　四、深層探究

　　1、怎樣理解詩歌最后兩句？

　　1、李白究竟為何孤獨？

　　（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當?shù)牟罹唷?/p>

　�。�2）他的追求與探索也常常會被人誤解。

　�。�3）他對現(xiàn)實人生的領悟與拒絕，讓他感到孤獨。

　　2、李白如何看待自己的孤獨？

　　（1）”永”李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會后悔、絕不向世俗低頭的

　　（2）”期”李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境

　　李白所選定的人生道路，在當時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無情'之物，為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了。

　　2、揭示詩歌的主旨。自讀，詩人只能與月光身影永遠結(jié)游，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵。

　　4、詩仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會憑虛御風，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨。李白___”仙而人者”。

　　五、總結(jié)全詩

　　1、點明全詩的情感脈絡。

　　2、想象在詩中的作用。由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。

　　六、布置作業(yè)

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