亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 語文教案

      時間:2024-02-19 11:04:47 教案 投訴 投稿

      語文教案[大全7篇]

        在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      語文教案[大全7篇]

      語文教案 篇1

        《珍珠鳥》聽過不少次,印象較深的有兩節(jié)課,一節(jié)是4號在夫子廟小學陸華山老師上的,之所以印象深,是因為更像常態(tài)課,就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的,在東南大學禮堂,第一課時后,我們以為結束了,想不到又用了一節(jié)課,就挖“信賴”!有些想不到,語文課需要“挖”嗎?開學第一課《難忘師恩》結束后,我對“挖”有了進一步認識。

        片段一

        師:“娓娓動聽”是什么意思?

        生:是很有趣,很動聽。

        師:你能把這個故事說一遍嗎,可以看著書,也可以不看書。

        生:(看書朗讀)大家聽得不太認真。

        生:(沒有看書)但也說不上有趣。

        師:(把故事說一遍,學生聽得很入神)

        田教師說的故事,像我們?nèi)齻人中的誰?

        生:(齊聲)老師。

        師:你怎么知道?

        生:因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。

        對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容,我傾向于后者,但是更重要的應該是運用,因此,理解的`層次的不僅僅是知道其意思,還應該知道什么情況下怎么運用,“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以,但結合故事加深理解、感受,既讓學生加深了對故事內(nèi)容的了解,對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。

        判斷二:

        課后思考題“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子。談談對這句話的理解”,這樣問題比較模糊,對于小學生有較大難度,記得兩年前上這節(jié)課時,只是就問題答問題,效果也不好,于是我將這個問題化解。

        師:為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”?。

        生1:因為作者是一位作家。

        生2:因為田老師的文筆很好。

        生3:因為田老師每一則故事都十分吸引人。

        師:“文學的種子”是什么?(沉默片刻)

        生1:可能是成百上千個引人入勝的故事。

        生2:可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。

        生3:可能是田老師寫過的文章。

        生4:可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……

        這么一挖,對于這個難題進行分解突破,對田老師人物的認識進一步加深。

        片段3:

        還是這句話:“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子”

        師:四十年后作者再次遇到田老師,此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童,而是一位著名的作家,然而他卻恭恭敬敬的向他行禮,并和田老師談往事,想像一下,他們會談些什么?

        生1:也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事,對他的影響很大。

        生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

        生3:也許田師會說作者很有出息,而作者會告訴田老師,他之所以會有今天的成就,是因為教師那一個個引人入勝的故事。

        生4:也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。

        ……

        這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用,目地是啟發(fā)學生想象,通過想象作者對恩師之間的對話,加深對“師恩”與“難忘”的感受。

        語文課不是讓學生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來,那樣只能是訓練語言表達能力,培養(yǎng)自信心,語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西,這樣才能真正培養(yǎng)學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學目標,有意識地挖一挖,帶領學生鉆一鉆,論一論,這樣的語文學習才會更加有效。

      語文教案 篇2

        【教學目標】

       。、知識與能力:

        ⑴ 整體感悟課文內(nèi)容,深入理解文章主旨。

       、 培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習慣。

        2、過程和方法:

       、 初步學會借助注解、工具書,掃除課文生字詞。

        ⑵ 通過朗讀、質(zhì)疑 、探究,正確理解第一次的含義。

       。、情感態(tài)度和價值觀:

        學會細心觀察生活,感悟人生,形成積極的'人生態(tài)度。

        【教學設計】

       。薄⒗首x題目《第一次真好》,學生會讀出不同的語氣和重音。到底怎么讀好?看到這題目,你會產(chǎn)生什么問題?

        第一次真好?好在哪?

        為什么說第一次真好?

        帶著問題默讀課文,整體把握內(nèi)容。并借助注釋、詞典,聯(lián)系語境讀讀掌握這些詞:

        雛形 豐碩 玲瓏剔透 具體而微 回味無窮 不可磨滅

       。、同桌交流初讀感悟,并訴之于朗讀。學生練讀,老師范讀相結合。

       。场⒃诔醪教骄坑惺斋@的基礎上,還有什么問題?

       。础⒑献餮杏懀

        如:珍重第一次的含義是什么?

        語句上的疑難:風情雛形具體而微不一定都愉快。

        既然第一次真好,為什么不少人生命中的第一次不多?怎樣才能有更多的第一次?

       。、全班交流與總結,再次朗讀全文,加深體會。

        6、語言應用:

       、 只是一種點綴。

       、 冉冉升起。

        ⑶ 一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。

        ⑷ 心頭充滿了喜悅與新奇。

        ⑸ 值得低回品味。

        ⑹ 給 留下了不可磨滅的印象。

       、 玲瓏剔透。

       。、作業(yè):聯(lián)系自己的生活體驗,把你的第一次寫成一段話。

       、 完成思考練習二。

       、 用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

      語文教案 篇3

        教學目標:

        知識與技能:

        1. 學會7個生字。

        2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3. 抓住關鍵語句,體會文中蘊涵的濃濃師生情。

        4. 領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。

        過程與方法:

        1. 整體把握,抓準情感主線。

        2. 以讀為主,結合講,思,想,議一起理解內(nèi)容。

        情感、態(tài)度與價值觀:

        感受師生情誼,激發(fā)學生對老師的熱愛感激之情。

        教學重點:

        抓住關鍵語句讀思議想,體會文中蘊涵的感情。

        教學時數(shù):1課時

        教學過程:

        一. 談話導入單元整體內(nèi)容。

        1.師:人世間最動聽的話語是愛的話語,最感人的故事是愛的故事,最偉大的力量是愛的力量。同學們,讓我們一起走進第三單元,去領略一下愛的真諦。

        2.學生自讀第三單元課題及導讀,了解本單元學習內(nèi)容,目標和方法。

        二.用自己喜歡的方法初讀第七課,了解詩歌主要內(nèi)容,初探作者寫作目的。

        三.精讀詩句,體會感人師生情。

        學習第一節(jié),感受老師對工作的熱愛。

        1.同學們,剛才大家初讀了全詩,深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節(jié),看看從哪些句子,哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。

        2.學生自讀第一節(jié),邊讀邊想邊勾畫重點語句,并在關鍵詞語下做記號,寫批注。

        3 指名交流自己的感受,然后將體會到的感情出來。

        學習第二節(jié),具體感受濃濃的師愛。

        1 自讀第二節(jié),看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。

        2 概括出三件事。

        3 指名朗讀第一件事,其他同學邊聽邊想,你的眼前仿佛看到了什么?

        4 交流想像,激發(fā)情感,練習朗讀。

        5 讀第二件事,說說“無聲的語言”傳遞怎樣的'千言萬語。

        6 讀第三件事,體會老師說的話,并指導朗讀。

        學習三四節(jié),感受學生對老師的愛。

        1 自由讀三四節(jié),勾畫體現(xiàn)學生熱愛老師的語句并作批注。

        2 重點交流學生為什么送老師“勿忘我”?聯(lián)系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會老師默默奉獻的精神。

        3 想像輕輕地,默默地給老師送花時,學生在心里回對老師說些什么?

        4 指導感情朗讀三四節(jié)。

        四.再讀全詩,集中體會學生對老師的熱愛贊美和感激之情。

        五.聯(lián)系實際,深化感情。

        1 師:同學們,回憶一下,六年的小學生活中,你的老師一定也像詩中的老師一樣關心你,愛護你,你能也像作者一樣選幾件讓你難忘的事用“記得”說一說嗎?

        2 學生自由練說,全班交流。

        六.小結全文,練習背誦。

      語文教案 篇4

        教學目標:

        ★認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。

        ★通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

        ★有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

        ★在反復朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。

        ★通過結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學重點:

        了解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學難點:

        理解“人人為我、我為人人”的含義。

        教學準備:

        ★學生課前搜集季羨林的生平事跡。

        ★多媒體課件。

        教學過程:

        第一課時

        一、頌花導入 了解作者

        1、導入。今天我們學習我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。

        2、交流、了解德國及作者季羨林。

        二、初讀全文 整體感知

        1、學生初讀課文,把課文讀正確、讀流暢,并想想課文主要內(nèi)容是什么?

        2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對德國的印象—愛花,再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。

        3、學生自學生字詞,結合課文相關語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

        4、讀自己喜歡的語句及段落。

        第二課時

        一、激趣導入

        同學們,你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無窮的享受,它瑰麗無比,花香四溢!所以很多民族都愛花,德國就是愛花的民族,這個民族愛花與眾不同!今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國,繼續(xù)學習第25課,請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

        二、整體感悟

        課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象?(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年,對這個愛花的民族有著深厚的情感,讓我們懷著

        三、精讀感悟

        1、精讀“初到德國”

        (1)德國養(yǎng)花與眾不同,作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請看大屏幕:以自己喜歡的方式讀課文第二自然段,找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子,讀一讀,想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。

        學生自學后交流匯報。

       。2)德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)

       、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國養(yǎng)在屋子里,他們栽種在臨街窗戶的外面,板書:屋里 花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)

        ②真是這樣嗎?季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示:“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁!保ㄗ杂勺x一讀,讀出吃驚的語氣,指名讀)

        ③由于吃驚,季羨林爺爺就打聽女房東。出示:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:“正是這樣!”

       。◣熞x,做“莞爾一笑“的動作,再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢?作者在德國的大街小巷看到了什么?(板書:街道)自由朗讀課文第三自然段。出示:走過

        任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的`人如入山**上,應接不暇。指名讀,評價。

        ①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣?(花多,花美)從哪些詞語感受到的?(花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書:花團錦簇、姹紫嫣紅

        ②師:聽老師朗讀,大家閉上眼睛想象:說說眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

       、鄞藭r你走在這樣的街道上,你的心情會怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時的感受,再來讀這段話,相信你會讀得更好。)

        生讀,評價。

       。4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面,在街上又看到這么美、這么多的花,感受頗深。他有什么感受?出示:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是給別人看的:走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

       、僮杂勺x一讀,你明白了什么?“頗”是什么意思? “耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書:人人為我、我為人人)

       、勐(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我,我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后,竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。

       、萋(lián)系生活實際,說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。

        過渡: 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色,感悟了德國“人人為我,我為人人”的崇高境界,第二次到德國又有什么見聞和感受?

        2、研讀“再到德國”

        1)齊讀最后一段。

        2)作者第二次到德國最深的印象是什么?出示句子:“變化是有的,但美麗并沒有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的, “人人為我,我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨什么沒變? (“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變;“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;“德國人愛花之真切”沒變;“我為人人,人人為我”的境界沒有改變。)

        3) 指導朗讀:四五十年過去了,德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多,德國人“人人為我,我為人人”的境界依舊沒有改變,你對德國充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候,在“美麗”后稍有停頓,“沒有改變”要拉長讀重。

        4)季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉(xiāng),他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子,齊讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書:奇麗的景色 奇特的民族)(多么與眾不同的民族,多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀,讀出對德國的敬佩,注意把奇麗、奇特拉長讀重。

        5)季羨林漫步異鄉(xiāng),置身于花的海洋,他被這個民族的崇高境界深深感動了,觸景生情,感嘆之余,內(nèi)心涌起了另一種情思。出示:

        “我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,作了一個思鄉(xiāng)的夢。”

       、僭趬糁,作者又回到四五十年前,仿佛看到了什么?想到了什么?(德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象,想到“人人為我,我為人人”的境界。)

        ②作者人雖在德國,卻心系祖國,看到德國“人人為我,我為人人”的境界震撼了,他對祖國寄予由衷的希望,作者的希望是什么?

        四、回顧總結

        一會功夫,我們就把季老的文章讀完了,給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族。┳髡邇纱蔚降聡プ×烁惺茏钌畹臇|西,寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章,但兩次寫法不一樣,第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我,我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的,但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

        所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句,好嗎?我們在回過頭來,把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀,讀出內(nèi)心的感受,嘗試背下來。抽生讀背。

        五、拓展升華

        大家積累了這么多優(yōu)美的語言,也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方,那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎?請看大屏。讀要求后,學生伴樂寫作。

        板書設計:

        25 自己的花是讓別人看的

        屋里:花的脊梁

        初到德國: 人人為我 我為人人 愛花

        街道:花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色

        奇特的民族

        再到德國:美麗并沒有改變

      語文教案 篇5

        教學目的:

        1、學會“明、再、已、習、當、員、言、床、美”9個字;會認“經(jīng)、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個字。認識1個偏旁“廣”

        2、正確、流利地朗讀課文。

        3、通過課文的學習,使學生明白做事情要有恒心,培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折的意識。

        教學重點:

        1、正確掌握本課生字。

        2、正確、流利地朗讀課文。

        教學難點:

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、通過課文的學習,使學生明白做事情要有恒心,培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折的意識。

        教學時間:

        三課時

        第一課時

        教學目的:

        1、學習本課生字詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學重、難點:

        正確、流利、有感情地朗讀課文

        教學過程:

        一、激發(fā)興趣,導入新課

        1、說說小鴨子走路有什么特點?都來學學小鴨子走路。

        (學生模仿。)

        2、課堂里來了一位客人。(出示掛圖)和小鴨子打個招呼。

        3、今天小鴨子要給我們講講它的故事。

        板書課題,讀題。

        二、檢查預習,識記生字

        1、師范讀課文。

        師:同學們,我們一起去聽聽小鴨子給我們講的什么故事呢?(師范讀課文)

        2、生借助拼音自由讀課文。

        師:同學們剛才都聽得很仔細,現(xiàn)在請你們自己好好地讀一讀這篇課文,把讀得不準的地方多讀幾遍。

        3、(黑板上有池塘圖和寫有生字的小鴨卡片。)

        指名上臺讀生字,讀準了就把小鴨請進池塘。

        4、開火車讀,小組讀,男女生讀等多種形式鞏固生字。

        三、初讀課文,加深體驗

        生自由選擇最喜歡的部分,練習朗讀,想象畫面。

        師:請同學們選擇你最喜歡的那部分,美美地讀一讀,

        讀完后?請說一說你讀懂了什么!

        四、通讀全文,整體感知

        五、學習生字,指導書寫

       。1)學生自己識記生字“再”。

       。2)指名生分析“再”字的字形結構。

       。3)仔細觀察“再”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?

       。4)師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。

       。5)師選出寫得較好的字全班展示。

        第二課時

        教學目的:

        1、學習本課生字詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學重、難點:

        正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學過程:

        一、復習導入

        開火車認讀生字卡片。

        二、激發(fā)想象,指導朗讀

        1、聯(lián)系學生的朗讀體驗,讀一讀自己最喜歡的部分。

        2、生結合生活實際,感受句子所描繪的情景。

        網(wǎng)

        3、自由練讀,指名讀,小組讀,還可以試著背誦。

        三、創(chuàng)設情境,體驗讀文。

        1、(出示掛圖)

        教師語言描述,學生感受當時的情境,體會小鴨子的'想法。

        2、(出示重點句子)

        學生體驗朗讀。

        3、運用讀評結合、表演讀等多種方式進行指導朗讀。

        五、學習生字,指導書寫

        (1)學生自己識記生字“再”。

        (2)指名生分析“再”字的字形結構。

        (3)仔細觀察“再”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?

        (4)師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。

        (5)師選出寫得較好的字全班展示。

        第三課時

        教學目的:

        1、正確掌握本課生字詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、通過課文的學習,使學生明白做事情要有恒心,培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折的意識。

        教學重、難點:

        正確掌握本課生字;過課文的學習,使學生明白做事情要有恒心,培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折的意識。

        教學過程:

        一、復習

        1、多種形式鞏固生字認讀。

        2、有感情地朗讀課文。

        二、小鴨子,我想對你說……

        1、扮演角色,再現(xiàn)課文內(nèi)容。

        2、融入情景,和小鴨做朋友。

        3、積極思維,拓展想象:小鴨子,我想對你說……

        三、教學生字

        1、出示生字認讀。

        2、學生自學生字。(先說它是什么結構,是什么和什么組成的(獨體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。

        3、指名說記字的方法。

        4、指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。

        四、復習鞏固

        1、朗讀自己喜歡的部分。

        2、完成課后第二題,第三題。

        板書設計:

        7、明天再練吧

        有一天下決心練習長跑明天開始練

        第二天忽然刮起大風明天再練吧

        第三天小雨一個勁兒下明天再練吧

        第四天風停了,雨住了明天再練吧

        小鴨子,我想對你說……

      語文教案 篇6

        教學目標:

        1自主認識生字新詞,理解“志同道合、投緣、鄭重、拜見、風塵仆仆、歡暢、感慨”等詞語的意思,仿照例句寫句子。

        2正確流利地朗讀課文,讀出不同的人物語氣。

        3按事情發(fā)展先后順序,概括出主要內(nèi)容。

        4理解課文主旨,懂得人與人之間的交往應該講信用。

        教學重點:

        分角色朗讀課文,理解課文主旨,懂得人與人之間的交往應該講信用。

        教學難點:

        理解“感慨、拜見”等詞語的意思,仿照例句寫句子。

        教學準備:

        教師:多媒體課件

        教學時間:

        1.5課時

        教學過程

        一、啟發(fā)談話,引入課文

        1中國是禮儀之邦,自古以來,十分講究誠信。(從孔子的學生曾子殺豬的故事,引入。)你還有什么守信的故事和大家交流嗎?

        2這就是我們今天要學習的課文:守信。板書課前同學們提的問題,通過課前的預習,你知道答案了嗎?

       。ㄕl對誰守信?發(fā)生了一件什么事?給你什么啟示?)

        3齊讀課文,思考 發(fā)生了一件什么事?

        二、初讀課文,了解內(nèi)容

        1自讀課文(全班朗讀),要求:讀準字音,通讀課文,用自己掌握的方法理解詞語(課上交流詞語解釋):

        PPT:投緣 志同道合 鄭重 拜見 風塵仆仆 感慨

        分別解釋詞語,挑幾個造句。(投緣,志同道合)

        三、研讀課文,感受守信

        1默讀課文,找一找課文中哪些詞語體現(xiàn)了張劭和范式重承諾,守信用?

        2研讀相關句子:

        ⑴出示句子:范式鄭重地對張劭說:“我們約好,2年后的今天,我到你家去,拜見你的父母雙親以后,我們一起再回京城繼續(xù)求學。

        讀句子,體會人物說話的語氣。(嚴肅認真的語氣,表示他很重視這樣的約定。)

        指導朗讀

        ⑵出示句子:張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈,到村口去等候好朋友。只見筆直平坦的大道上,一個風塵仆仆的行人正在急急趕路。(風塵仆仆,可以換成別的.詞嗎?風塵仆仆,說明了什么?)

        如果把句子改成,“只見筆直平坦的大道上,一個的行人正在趕路。”好不好?

        ⑶出示句子:母親說:“你們分別已經(jīng)整整兩年,他的家鄉(xiāng)離開我們這兒又有千里之遙,相約的話恐怕早就忘記了。你相信他會來嗎?”

        母親是怎么想的?為什么說他不會來?

        張劭十分肯定地說:“范式是個很首信用的人,他一定不會失約的。

        讀出對朋友的信任的語氣。

       、冉Y果他有沒有失約呢?出示句子:張劭迎上前去一看,果然是好友范式。他倆激動地擁抱在一起,歡喜得不知說什么好。

        果然一詞,體現(xiàn)出張劭對好友范式的一種信任。

        3聯(lián)系上下文思考,張劭父母為什么而感慨呢?

        說話訓練:看著范式和張劭歡暢得交談著,張劭的父母感慨萬千,他們想:

        4結合語言活動室2完成練習

        例:張劭等候好朋友。

        張劭到村口去等候好朋友。

        張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈,到村口去等候好朋友。

        我們迎接爺爺。

        我們 迎接爺爺。

        我們 , 迎接爺爺。

        四、復述故事,語言實踐

        1學了課文,你怎么做到守信呢?小組探討。

        2向別人講述一件守信的事。

        板書設計:

        8.守信

        誰守信? 1 范式承諾

        對誰守信? 2 母親 路程遠

        他們之間發(fā)生了什么事? 時間長

        結果怎樣? 3 張邵 打掃屋里屋外

        范式 風塵仆仆得急急趕路

        教學反思:

        總共2課時,在練習上,如語言活動室的時間花得太多。復述故事的時間過長,而練習設置得太少,造成一節(jié)課很慢。

        對學生的回答,總是給予好的,不能很好得引導到我想要的答案。

        指導朗讀欠缺,大多為齊讀,形式以后要多樣些,可以設置小組讀,男生讀,女生讀,表演讀別人學習讀,比賽讀等等。

      語文教案 篇7

        設計理念:應該引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,“教會知識”轉向“教會學習”,以讀為主,抓住重點字詞理解,體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學,勇敢堅持真理的形象樹立起來,從而激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。

        教學目標:

        1、知識與能力:聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”,自主積累詞語。

        2、過程與方法:師生演讀4~6自然段后進行分角色朗讀。

        3、情感態(tài)度價值觀:體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學,勇敢堅持真理的形象樹立起來,從而激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。

        教學重點:理解“坦然”等詞語,進行分角色朗讀。

        教學難點:體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究,從而激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。

        教學過程:

        *課前談話:

        老師特別想了解同學們,很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出,說具體點。

        (設計意圖:通過學生的談話,引導學生明白,一個人為什么能得到別人的佩服?得結合具體的事例來說。)

        一、提綱挈領中感悟

        老師也特別佩服一個人,你們能猜出他是誰嗎?這個人生活在1500多年前的南北朝,是著名的天文學家、數(shù)學家,他還能準確預測什么時候發(fā)生月食,他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會學習!你對課文內(nèi)容很熟悉。)

        你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們再次走近課文,

        1、自由朗讀課文的4——6自然段,你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?

        2、全班交流匯報:

        預設回答:

        A、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)

        祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽憑大人處置!”

        a 勾畫出這句話。

        b 讀讀,說說這句話的意思。相機引導理解“聽憑”“處置”“坦然”的意思。

        c 讀出“心情平靜,沒有一絲顧慮”——坦然。(板書:坦然)

        d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何,祖沖之說將有月食發(fā)生,劉延孫很生氣,拍著桌子說“如果不發(fā)生月食呢?”

        師:對呀,早在1500多年前的古代,人們認為發(fā)生月食是不吉利的事,預示著將有大災大難降臨,所以當然生氣了。在這種情況下坦然面對,就可以看出祖沖之很勇敢。

        e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過大量的研究和驗證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發(fā)生的時間。)

        f(課件出示:他開始翻閱資料,進行分析。經(jīng)過大量的研究和驗證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發(fā)生的時間。)讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么?[

        g、(課件出示:為了知道月食發(fā)生的時間,祖沖之( )進行研究. 當別人飲酒喝茶的時候,他在堆積如山的竹簡中尋找相關的資料;當別人——的時候,他在——;當別人在——的時候,他在——

        ……

        師引讀:所以他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發(fā)生的時間。(課件出示)

        h、讀出勇敢。

        難怪祖沖之這樣不害怕,把你的理解讀出來。(課件出示:祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽憑大人處置!”)

        學生指讀:“如果不發(fā)生月食,聽憑大人處置!”

        (教師評價:我聽出來勇敢,無畏)

        i、我從你的朗讀中還聽出了自信,為什么這么自信?

        學生回答后,教師出示課件。

        (據(jù)史料記載,從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食,和祖沖之預測的完全一樣。)

        師過渡:哦,事實證明了祖沖之推算的準確無誤,難怪他這樣自信。

        j (引讀:課件出示)

        面對生死狀,祖沖之的回答這樣坦然,是因為:經(jīng)過大量的.研究和驗證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發(fā)生的時間。

        面對生死狀,祖沖之的回答坦然中透著自信,是因為:經(jīng)過大量的研究和驗證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發(fā)生的時間。

        面對生死狀,祖沖之的回答坦然中透著勇敢,是因為:經(jīng)過大量的研究和驗證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發(fā)生的時間。

        B 我佩服祖沖之預測的準確。

        語句是:一會兒,云彩飄散,月亮果然只剩下一點點兒。

        從哪句話看出來?從哪個詞看出來?(板書:果然)

        “果然”可以看出結果和祖沖之預測的一樣。

        再讀這句話。

        C、我佩服祖沖之預測的準確。

        語句是:祖沖之說:“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說明祖沖之推算非常準確,不僅到年月,已經(jīng)精確到時刻。)

        二、演讀中內(nèi)化語言

        (簡化教法,創(chuàng)設情境演讀。因為四、五自然段對話比較多,所以我決定用創(chuàng)設情境的方法演讀,化難為易,化繁為簡,化枯燥為活潑。

        師:今年的七月十五日是本大人的五十歲生日,可得好好慶賀熱鬧一下,把保定的祖沖之叫來,我說祖沖之,七月十五日晚上天氣如何?

        生:那天晚上將會發(fā)生月食。

        師:大膽,你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時待你不薄,你怎能這么不識好歹,與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。

        生:這是自然現(xiàn)象,兩個月前我就推算出來了。

        師:(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?

        生:如果不發(fā)生月食,聽憑大人處置!

        師:你們看,七月十五晚上皓月當空,繁星點點,我家更是燈火輝煌,賓客滿堂,一派吉慶祥和,哪能發(fā)生月食呢?嗯,圓月被云彩擋住了,我可得問問祖沖之“你看,還能發(fā)生月食嗎?”[

        生:現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學生說到,次環(huán)節(jié)就可以省掉。)

        師:你真是瞪著眼說瞎話,明明現(xiàn)在云彩擋住了圓月,你還說月食開始,你長著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎?

        (學生各抒己見談看法)(精確到具體的時刻,看來祖沖之推算的是多么準哪!)

        師:可是,你說的這話誰信呀,難怪有的客人笑著說

        生:別胡說八道了,月食是神仙的安排,你比神仙還能嗎?

        師:隨便指學生問:你聽出了什么?

        師:還是讓事實來告訴我們答案吧!

        齊讀第6自然段。

        (這樣的演讀,既幫助學生很快進入故事情境,又引導學生走進徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界,為下邊學生的分角色朗讀做了鋪墊。學生們在角色轉換中,以祖沖之的身份來說、想、讀,體會更深刻,揣摩人物內(nèi)心更到位,積極性也更高。)

        三、角色朗讀深化理解

        1、同學們在小組內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。

        2、指名分角色朗讀。生評價。

        3、再指名分角色朗讀。

        4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認識的更深刻了,說說你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?

        師:點評總結到“勇于探索科學,勇敢堅持真理。”

        四、說寫結合繪畫面。

        1、(課件出示:眾人全呆了。放飛你的想象,用自己的話說說你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)

        2、交流匯報。(適時用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括,用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起,用“有的……有的……還有的”理順條理。)

        3、拿起筆來寫寫吧。

        (說完后再讓學生寫,降低了難度,寫的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。)

        五、作業(yè):

        1、結合自己搜集的資料,向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過畫圖或用物品演示來完成。

        2、課下看看“他們推動了歷史的車輪”,搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。

      【語文教案】相關文章:

      語文教案初中語文教案10-15

      語文《詠柳》教案11-09

      語文下冊的教案03-29

      語文《趙州橋》的教案10-10

      語文下冊教案07-15

      語文寫作教案07-12

      語文備課教案08-07

      語文橋的教案01-13

      《語文園地二》語文教案10-07

      《語文園地五》語文教案10-06