語(yǔ)文教案(通用4篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案4篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1， 了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。
2，合理安排說(shuō)明順序。
3，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1，對(duì)事物特征的觀察
2，合理安排說(shuō)明順序。
3，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的說(shuō)明事物。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、啟發(fā)式。
教 具：
幻燈片。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，教學(xué)導(dǎo)入：
出示松鼠圖片，由圖片解說(shuō)導(dǎo)入：
二，檢查閱讀：
�。ㄒ唬�，作者介紹：
布豐：法國(guó)動(dòng)物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他用30年的時(shí)間寫(xiě)成了《自然史》。
（二），讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
馴良 矯健 帽纓 榛子 櫸子 橡栗 蜇伏 苔蘚 分杈
�。ㄈ�，根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
1，和順善良。（ ） 2，精巧細(xì)致，靈活敏捷。（ ）
3，合人心意，討人喜歡；機(jī)靈、巧妙。（ ）
4，對(duì)情況的變化覺(jué)察得很快。（ ）
5，動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不吃不動(dòng)。（ ）
三，閱讀檢查與探討：
按要求概括松鼠的特征 （1，用幾個(gè)詞語(yǔ)。 2，用一句話(huà)。 ）
四，課文重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：
1，課文是怎樣介紹“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡”的
2，文中哪些方面說(shuō)明了松鼠的“漂亮”
3，文中哪些方面說(shuō)明了松鼠的“馴良”
4，文中哪些方面寫(xiě)了它的'“乖巧”
5，除了上面介紹的三個(gè)方面，文中還介紹了什么
6，從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，本文說(shuō)明的順序是什么
五，思考與討論：
�。ㄒ唬�，下列句子寫(xiě)出了松鼠怎樣的特點(diǎn)
1，它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。
2，它好象很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。
3，它們是十分警覺(jué)得，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下或者逃到別的樹(shù)上去。
�。ㄟ\(yùn)用擬人化手法生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征）
（二），比較下列句子與課文中有何區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)課文中的詞語(yǔ)為何不能去悼
1，尾巴翹起來(lái)，翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
2，松鼠不敢下水。松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。
�。ㄕf(shuō)明文要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確、實(shí)事求是）
六，課內(nèi)訓(xùn)練
�。ㄒ唬�，說(shuō)“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（ ）
A，尾巴老是翹起來(lái)。 B，它非常敏捷，非常機(jī)警。
C，它用前瓜往嘴里送東西。 D，它們常常直豎著身子坐著。
�。ǘ�，找出下列句子沒(méi)有運(yùn)用擬人手法的一句（ ）
A，尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
B，（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅(jiān)實(shí)，可以帶著兒女住在里面。
C，松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
D，它們的毛是灰褐色的，過(guò)了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。
�。ㄈ┯谜n文中的話(huà)回答，松鼠搭窩巧在哪里
A，窩通常搭在____________。B，搭窩時(shí)先___________。C，再用__________然后____________。D，窩口朝_______。E，窩口上有________。
�。ㄋ模┯懻撆c探究：
鳥(niǎo)兒各有不同的生存環(huán)境，有的棲居于山林，搏擊風(fēng)雨，充滿(mǎn)野趣；有的被人養(yǎng)在籠中，百般寵愛(ài)，風(fēng)雨無(wú)憂(yōu)。你愿意做一只籠養(yǎng)的鳥(niǎo)還是生活在大自然的鳥(niǎo)呢請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)表明心跡，并請(qǐng)說(shuō)明理由。
七，總結(jié)與作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩(shī)中的真情。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩(shī)了呢？
2、課件依次展示《村居》、《所見(jiàn)》、《詠柳》詩(shī)歌的圖片。
師：今天陳老師給你們帶來(lái)了幾幅圖，你能用學(xué)過(guò)的或自己積累的詩(shī)句來(lái)描繪看到的景象嗎？
3、師：小朋友們看，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。那你們知道詠柳的'作者是誰(shuí)嗎？（生：賀知章）
5、師：小朋友們真聰明，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)由賀知章寫(xiě)的另一首詩(shī)歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（課件出示課題，生齊讀課題）
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，我們要過(guò)四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想。同學(xué)們，你們能和老師一起順利過(guò)關(guān)嗎？
第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，然后去找一找樹(shù)葉。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。
師：好了是嗎？那陳老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。
第二關(guān)：我會(huì)解
1、解題：你會(huì)擴(kuò)詞嗎？我們來(lái)擴(kuò)詞！
回：回家回來(lái)回到鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土
偶：偶然偶爾偶遇書(shū)：讀書(shū)書(shū)寫(xiě)書(shū)信
連起來(lái)就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫(xiě)下這首詩(shī)。
2、第一句：離：離開(kāi)回：回來(lái)
整句句意：年輕時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來(lái)！
第二句：音：聲音口音改：改變
整句詩(shī)意：我的口音沒(méi)有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！
第三句：識(shí)：認(rèn)識(shí)
村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了
第四句：客：客人何：哪里
笑著問(wèn)我是從哪兒來(lái)的。
第三關(guān)：我會(huì)讀
指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長(zhǎng)音
第四關(guān)：我會(huì)想
師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章。“客”從哪里來(lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩(shī)歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩(shī)歌，觀察插圖。）
師：心中有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？（生：他從小離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無(wú)改……）
師：賀知章?tīng)敔斎鶜q離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，
每當(dāng)他看見(jiàn)天上的明月圓了，他會(huì)默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）
每當(dāng)遇見(jiàn)故鄉(xiāng)的故人時(shí)，他想問(wèn)問(wèn)家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問(wèn)了問(wèn)窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩(shī)》）
現(xiàn)在終于盼到這一天了，
當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時(shí)，他說(shuō)——少小離家老大回
當(dāng)他從鏡湖看見(jiàn)自己斑白的兩鬢時(shí)，他說(shuō)——鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
當(dāng)他看見(jiàn)村里的孩童時(shí)，他說(shuō)——兒童相見(jiàn)不相識(shí)
當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時(shí)，他說(shuō)——笑問(wèn)客從何處來(lái)？
三、拓展訓(xùn)練
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情景，一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩(shī)歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂(lè)朗誦）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生探究加一加的識(shí)字方法，多音多義字的不同用法，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
2．積累詞組、詩(shī)歌等，培養(yǎng)主動(dòng)積累的'習(xí)慣。
3．口語(yǔ)交際訓(xùn)練，展示自己的特長(zhǎng)。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀字詞，指名讀。
2．同桌互讀。
二、認(rèn)讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。
三、認(rèn)識(shí)多音字，填空。
1．自由讀句子，試填空。
2．集體評(píng)議，相互訂正。
都多音字 （都）喜歡打雪仗。
天（（都）峰。
四、學(xué)習(xí)日積月累。
l．讀一讀讀讀記記。
2．指名讀，正音。
3．領(lǐng)讀。
4、同桌互讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)日積月累，培養(yǎng)主動(dòng)積累的興趣。
2．學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際、展示臺(tái)，進(jìn)行口語(yǔ)交際，展示特長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)日積月累中的我會(huì)填。
1．讀句子，要求正確通順。
2．根據(jù)句子的語(yǔ)氣，填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3．認(rèn)真讀一讀。
二、讀兒歌。
1．借助拼音讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，正音。
3．指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。
4．說(shuō)一說(shuō)，讀兒歌后知道了什么？
三、學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。
1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應(yīng)該說(shuō)些什么，做些什么？
2．以小組為單位，相互
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
�。�2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
（3）思考老師提出的問(wèn)題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
�。�1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）讀讀、記記兩者的相象之處。
�。�3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
�。�4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）
練習(xí)設(shè)計(jì)
1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2 反復(fù)朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的`相似與差異之處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�3年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話(huà)又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒(méi)能留住
生命生存？（謎）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，全文
1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒(méi)能留住
生命生存？（謎）
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