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(必備)《荷葉·母親》教案15篇
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《荷葉·母親》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《荷葉·母親》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。
2.品味文章的精美語言,體會文中濃濃的母子情。
3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)過程
第一課時金色花
一、新課導(dǎo)入
曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時;曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請給下面加點的字注音,并解釋詞語。
嗅(xiù):聞(氣味)。
匿笑(nì):偷偷地笑。匿,隱藏。
禱告(dǎo):向神祈求保佑。
沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡介
泰戈爾:印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3.文體知識
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質(zhì)”。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)詩文朗誦
深情誦讀課文,以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。
【交流點撥】示例:
、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)
、谀阋墙械溃骸昂⒆樱阍谀睦镅?”(母親的焦急惦念)
③“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)
、堋啊也桓嬖V你,媽媽!@就是你同我那時所要說的話了!(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?
請用“當(dāng)媽媽時,我就”的句式來說一說。
示例:當(dāng)媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點撥】當(dāng)媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時,我就恢復(fù)原形求她講故事。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個的孩子,一位的媽媽”的句式來回答。
示例:我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的`話了”幾句話的理解。
【交流點撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設(shè)計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時恢復(fù)原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。
【交流】示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,使她抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水,使她變得容光煥發(fā)!
第二課時荷葉母親
一、新課導(dǎo)入
大家閉上眼睛,用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)
媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線,不停編織著我們的夢想;母愛如燈,永遠照耀著我們的前程;母愛似水,不斷滋潤著我們的心田……然而,讀了冰心的《荷葉母親》,我們又能悟出母愛是什么呢?
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.給下面加點的字注音,并解釋詞語。
并蒂:兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。
菡萏(hàndàn):荷花。
徘徊(páihuái):在一個地方來回地走。
欹斜(qī):傾斜,歪斜。蔭蔽:遮蔽。
2.作者簡介
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎、童真、自然為三大主題。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.聽課文錄音。(閉上眼睛,靜心去聽,注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)
2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進行,互讀互聽,共同提高)
3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個別朗讀,其他同學(xué)做點評)
(二)整體感知
一首詩就像是一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?
【交流點撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫;圖畫中包含了紅蓮、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。
(三)深層探究
1.作者看了幾次紅蓮?其心情發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?
【交流點撥】三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了,白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?
“不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右攲斜,“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時,紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起;ū緹o情人有情,荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情(由景及情,情景交融)。
【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達到生動形象,情景交融的藝術(shù)境界。
2.“那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么?
【交流點撥】象征著在母親的保護傘下,一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。
3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?
【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想:“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮,而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感激之情。
(2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花。
(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前,作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。
4.結(jié)尾一段“母親!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情?有什么作用?
【交流點撥】紅蓮是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的,“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆,卒章顯志。
5.這是一篇借景抒情的美文,試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。
【交流點撥】文章美在三處:一是場景美,描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景;二是意境美,作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象;三是情感美,母親是純潔的,總是在你遇到風(fēng)雨時悄然而至,給你慰藉和力量;母親是無私的,她將永遠蔭蔽著你,伴隨你一生。
四、板書設(shè)計
荷葉母親
冰心
三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人
三種情緒:煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>
五、拓展延伸
仿寫句子。
母愛就像一場春雨,一首清歌,潤物無聲,綿長悠遠。
【交流】母愛就像一首田園詩,幽遠純凈,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就像一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚,輕吟淺唱;母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛紛,留下溫暖舒適。
《荷葉·母親》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。
2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會人間至愛親情。
教學(xué)重點:
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點:
感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會人間至愛親情。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課。
1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。
2.大家看了這些圖片,有什么感受?
3.板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(多媒體出示)
1.有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。
2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會人間至愛親情。
三、作者簡介。(多媒體出示)
冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
四、檢查預(yù)習(xí)。(多媒體出示)
1.讀準(zhǔn)字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽
2.解釋詞語。
菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮
五、聽讀感知。(配樂朗讀)
出示聽讀要求:
1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?
2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。
指名回答,多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感動——母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
學(xué)生齊讀。
六、研讀感悟。(合作探究)
1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?
指名回答。
(師板書:初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮)
2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
學(xué)生討論、交流。
。◣煱鍟簾⿶灐⒉贿m意、不寧、散盡、感動)
3.師生討論解決以下問題,并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。(重點研討:不寧、散盡)
①作者的心情為什么煩悶?為什么不適意?
、谧髡咝那椴粚幍脑蚴鞘裁矗
、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿⒈M?
、墚(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時,又有什么感受?
、荻嗝襟w再次出示最后一自然段,學(xué)生齊讀。
討論交流:
A.“心中的雨點”指的`是什么?
B.你是怎么理解“除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”的?
C.作者借荷葉來抒情有什么好處?
、迬熜〗Y(jié)后,再讀課文最后一自然段。
4.研讀課文第三自然段。
、僮髡邽槭裁匆獙懢拍昵芭c祖父在一起賞蓮的情景呢?請大家自由讀,并說說自己讀后的理解。
、谝龑(dǎo)學(xué)生感受母愛,并再讀課文最后一自然段。
、壑笇(dǎo)背誦最后一自然段。
七、課堂總結(jié)。
本文是一篇以花喻人,托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花,聯(lián)想到母親愛護兒女,以抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情。(板書:母愛)
同學(xué)們,其實母愛就在我們身邊,就在那點滴的小事里,讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。)
八、拓展延伸。
1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。
2.小結(jié):這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的,母愛是無私的,最后,讓我們來共同祝愿天下所有的母親。(多媒體出示:祝天下所有的母親身體健康!萬事如意。
學(xué)生齊讀。
九、布置作業(yè)。
1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對父母的愛。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
3.背誦全文。
《荷葉·母親》教案3
一、教學(xué)設(shè)想
《荷葉母親》是一篇歌頌?zāi)赣H的散文詩,文美情真。為了使學(xué)生充分感受到冰心文字的典雅,母愛的純潔,本課主要設(shè)置兩個學(xué)習(xí)活動板塊:一為朗讀積累,一為品析鑒賞。朗讀積累板塊指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀課文,解決字詞,走入文本。品析鑒賞板塊由課文集美、鑒賞語句,例句仿寫等環(huán)節(jié)構(gòu)成,旨在使學(xué)生把握行文線索,在感知課文的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造,學(xué)習(xí)品析課文的方法,從而深入文本,獲得新知。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)了解作者及主要作品。
(2)指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
2、過程與方法
通過多種形式的'朗讀來品味本文樸實、清麗的語言,體會詩歌的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗人間至深至愛的親情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會感恩。
三、教學(xué)重點
1、體會詩歌的思想感情,學(xué)習(xí)詩歌托物言志的寫法。
2、體驗人間至深至愛的親情,并能通過自己的語言表達出來。
四、教學(xué)難點
深層品味清麗的語言,體會字里行間所蘊含的思想感情。
五、教學(xué)工具
多媒體課件
六、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法、賞析點評法
七、課時安排
1課時
八、教與學(xué)互動設(shè)計
學(xué)習(xí)活動一、朗讀積累
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
由孟郊的《游子吟》引出母愛這種圣潔的情感,書寫課題、作者。
。ǘ┙榻B冰心
強調(diào)“母愛、童真、自然”是冰心作品的思想內(nèi)核。
。ㄈ├首x感知
1、學(xué)生大聲朗讀課文,抄寫難懂及難以理解的詞語。
2、 多媒體出示重點詞語的注音及釋義。
3、 學(xué)生根據(jù)詞語的含義為不完整語段填空。
4、 師生合作朗讀,感知文意。
教師做朗讀指導(dǎo),要求:語速不快不慢,語調(diào)柔和舒緩。
學(xué)習(xí)活動二、品析鑒賞
。ㄒ唬┱n文集美
請學(xué)生找出直接描寫紅蓮的段落并朗讀,從中選句子,組合起來,加在八、九兩段的前面,形成一篇先描寫后抒情的微型美文。
(二)探究美點
自由朗讀課文,從情感表達、修辭手法、煉字用詞、寫作手法等角度賞析自己欣賞的語句。
。ㄈ┓聦懹(xùn)練
例句:母親啊,你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
仿寫:母親啊,你是_____,我是_____,______,除了你,________?
(四)推薦閱讀
張潔《世界上最疼我的那個人去了》
冰心《繁星》《春水》
《荷葉·母親》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內(nèi)容,體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會感恩。
二、教學(xué)重點:
體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學(xué)難點
聯(lián)系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課----走進母愛:
《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛,作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡介)
(二)初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀,了解內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文,要讀的通順流暢,然后用一句簡潔的`話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件),抒發(fā)______”的句式表達。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親,重點是在寫什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導(dǎo)朗讀,把握情感
本文抒發(fā)了對母愛的贊美,你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式:教師泛讀一部分,請學(xué)生朗讀,進行點評。
通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語速,重音)
(閱讀她的文章,一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊,舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀,感知細節(jié)
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2、集體誦讀,合作探究
(1)思考:作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確:四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛
(1)在讀中積累,展示動人畫面,閱讀冰心另一首母愛詩。
(2)在讀中遷移,感恩母愛:獻給母親的一句話:仿寫最后一段。
(五)結(jié)束語。
同學(xué)們:世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的,那就是母愛!
母愛,平凡而又神圣,普通而又偉大 ,讓我們祝福天下母親一生平安幸福,健康長壽!
《荷葉·母親》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文;
2、賞析課文;
3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;
4、感受偉大的母愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,有這樣一條短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你!蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎?
師生共敘:5.12汶川大地震中,在都江堰一處坍陷的民宅上,一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子,孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你!边@位偉大的媽媽,和所有的媽媽一樣,不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛,讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說,是什么力量讓母親當(dāng)時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的,是的,母愛是偉大的、無私的,今天,我們一起來學(xué)習(xí)冰心的`散文詩《荷葉母親》,再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心(1900——1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音,整體感知課文。
荷葉母親蓮花送蓮(眼前)寫景
賞蓮(回憶)
荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮(眼前)①雷雨到來之前的紅蓮
、诶子暝较略酱髸r的紅蓮
、郾缓扇~覆蓋時的紅蓮
母親由景入情,深情贊美母親抒情
。▽懽魈厣荷鷦有蜗,情景交融)
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親,說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?(明確:母親)
2、整篇文章的描寫重點是蓮花,作者從自家院子的蓮花開始,寫到了祖父賞蓮,之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,對贊美母親有什么作用呢?
。鞔_:為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景)
小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達到生動形象,情景交融的藝術(shù)境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是)
寫“三蒂蓮”初開,與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫,暗示花即是人,花瑞即人祥,為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
。ń枳娓傅脑挵凳尽拔摇迸c紅蓮之間的關(guān)系,為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。)
2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?
。ㄌ釂枌W(xué)生,教師點撥)
作者情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了,白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時,紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情,荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護紅蓮)
2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子
句子:母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
情感:贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛
1、心中的雨點指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難)
2、全文的文眼是母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼:文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是議論抒情性的文字。
3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。
4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)
5、文章結(jié)尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
運用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨,深化情感。
五、吐露心聲
1、請以具體的形象作喻,來完成下列句子。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
2、暢談感受:
媽媽,我想對你說
六、展示學(xué)生作品
(學(xué)生朗誦自己的作品,教師點評)
七、結(jié)課:同學(xué)們,《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護蓮的情景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,報得三春暉啊。在我們的生活中,隨時隨地都融入了母親濃濃的愛,清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,當(dāng)風(fēng)雨襲來時,她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下,一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境,這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候,一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——(師生共同朗誦)
“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
《荷葉·母親》教案6
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀!逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮,被打得左右傾斜。作者站在屋檐下,不由的'擔(dān)心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無法可想”之時,紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了,正好覆蓋在紅蓮上”,無懼無畏地守護著紅蓮,正如母親的手呵護著兒女一般……
在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會學(xué)生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
、敝R與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
、策^程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
、城楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo):體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點:
、敝攸c:體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
、搽y點:聯(lián)系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。
課時安排 一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1999年10月3日,在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū),正在進行的纜車突然墜毀,36名乘客中有14位不幸遇難,而就在悲劇發(fā)生時,一對年輕的夫婦,同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子,結(jié)果兒子得救了,這對夫婦卻失去了生命,在生和死的瞬間,父母想到的并不是自己,他們用雙手把生的希望留給了兒子,這就是父母之愛。今天我們來學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛。(板書課題,作者)
(過渡:讓我們先走進作者)
二、走進作者
冰心(1900-1999),
原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。
代表作有:
散文集《寄小讀者》
詩集《繁星》、《春水》
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:
母愛、童真、自然三個方面。
以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
(過渡:這是一首散文詩,那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章,請先聽課文錄音)
三、聽讀
1 聽錄音,注意停頓和語氣、語調(diào)的處理
2 學(xué)生自由朗讀,(提示:遇到不認識的字詞可以借助注釋,也可以問老師)
3 個別讀,(推薦學(xué)生讀)
《荷葉·母親》教案7
教材分析
本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情,本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,抒發(fā)了子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?鞓;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,要讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話,去分享那真摯美好的親情,使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,從而促進語文知識的獲得和語言能力的.培養(yǎng)。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生已有獨立識字能力,因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí),課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語句多角度感悟文章,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩文;體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標(biāo):自主探究的學(xué)習(xí)方法,理解詩的思想內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點和難點
重點:
。1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩
(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容
難點: 體會本詩的寫作特色
《荷葉·母親》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
聽讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀
擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學(xué)重點難點
1、教學(xué)重點
通過讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學(xué)難點
通過讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。
三、教學(xué)過程
1.母女圖導(dǎo)入:(老師解說)
今天上課,我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!
有一個小孩,當(dāng)她滿月的時候,“穿著水紅綢子的衣服,戴著大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”,覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標(biāo))
有一個小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標(biāo))
有一個小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽她心脈和緩的跳動”,她的母親喜歡和她“述說
幼年的事”。
有一次
,這個小孩“仰著臉問說,‘媽媽,你到底為什么愛我?’”,她的母親溫柔地,不遲疑地說:“不為什么,──只因你是我的女兒!”
你知道這個小孩是誰嗎?
這個小孩就是著名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹,你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽讀釋題:
我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請你們給我一些溫馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時候,請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?
能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?
3.品讀感悟:
(1)那么我們再來看看,是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面,是嗎?
一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,思考為這幅畫取一個題目!
學(xué)生回答
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞,要怎么讀呢?
讀重:傾側(cè) 勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?)
讀輕:慢慢的
讀緩:散盡了 流轉(zhuǎn)無力
讀急:忽然
老師總結(jié):我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,語調(diào)語速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下,安全地成長著,如果沒有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會怎樣呢?
是啊,如果沒有荷葉的'庇
護,紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中
描寫白蓮的句子。
自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;
他評——你覺得他讀得怎么樣,你來試試吧!)
(要讀的慢些,把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書:煩悶)
(3)這段最后一句描寫紅蓮開了,作者又是怎樣的心情呢?
(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感:驚喜——還是,卻;滿,亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意
總結(jié):驚喜中又有隱隱的擔(dān)心,擔(dān)心紅蓮會像白蓮一般凋謝!
(板書:不適意)
(4)看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來,它們都處于同樣的環(huán)境之中,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。
(學(xué)生先找后讀,先讀第一句,再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。)
這大自然的風(fēng)雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔(dān)心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點,大家想想,這“心中的雨點”還比喻什么?
4.擴讀悟情:
(1)是啊,我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨,當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時,母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她,不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕,更是因為母親的關(guān)愛,作者心中的煩悶不見了,不適意消失了,不寧的心緒散盡了。
(完成板書)
你覺得在生活中你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面,這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)
(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護,似乎就更能體會作者的情感了,當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護蓮的情景,想到母親,深深地受了感動,文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨,當(dāng)人們想要表達強烈的感情時,怎么辦?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,學(xué)生暢所欲言,適時表揚,加上小建議:反復(fù))
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業(yè):
今天學(xué)了這篇課文,回家讓我們聽冰心奶奶的話,去做這樣一件事:
“攀住媽媽,左右親她的臉”,
等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,
“聽著她心脈和緩的跳動”,
你說:“媽媽!‘請你將我小時候的事情,說給我聽!’”
等媽媽說完了,你就給她朗誦《荷葉 母親》!
《荷葉·母親》教案9
從容說課:
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題,《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章;所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。
荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭,大雨中的左右倚斜,荷葉母親保護下的不動搖;這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛,從而達到謳歌母愛這一主題,自然而貼切!……作者通過對荷花的細膩觀察,得出人生感悟;文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊,這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍本。 教學(xué)目的:
1、積累詞匯,指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。
3、把握文章大意,品味文中的精美語言,體味思想感情理解詩句。 重點難點:
1、重點:體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
2、難點:培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。 課時安排:一課時 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈!按饶甘种芯,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”,孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!
二、檢查預(yù)習(xí)。
三個小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究。
1、品味語言。
提示:注意使用規(guī)范的語言。規(guī)范的語言就是語文的術(shù)語。比如說,這個結(jié)尾是全篇文章的高潮,“高潮”兩個字就是術(shù)語。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點題”、“過渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”,都是語文的“術(shù)語”。 示范:在《荷葉母親》這篇課文里面,二三兩段從全文的脈絡(luò)來講,從全文的構(gòu)思來講,是“插敘”,這個“插敘”就是術(shù)語。再從另外一個角度來講,“父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的',一缸是白的,都擺在院子里!币驗樯徎,所以作者展開了聯(lián)想,“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”,“聯(lián)想”
1 二字也是“術(shù)語”。 (1)、和同組的同學(xué)交流心得,每組確定發(fā)言人。 (2)、各組代表發(fā)言全班交流。 (3)、小結(jié):這一篇課文,整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上,將自己的情感融入景色。這個“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個是你們沒有說到的,就是一個很新的術(shù)語!耙痪串珠”,是線索。這篇文章有什么線索呢?很明顯的,紅蓮就是線索,它貫穿全文。如果再深入一點,作者的心情也是一條線索,貫穿在文章的主要部分。然后,從結(jié)構(gòu)上看就好看了,開門見山,卒章顯旨!白湔嘛@旨”是什么意思呢?就是在文章最后把主題給點出來。
2、3兩段是巧妙的穿插,那么生動的照應(yīng),同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語文的術(shù)語讀文章,是一種習(xí)慣。見到任何文章,都要這樣去想,這樣去看。
2、美讀悟情
從課文前面的段落選句子,組合起來,放在這一段話的前面,形成一篇很短很短的美文,然后自己讀一讀。
摘錄提示:以“雨中的紅蓮”為主,積累句子,那么白蓮的內(nèi)容就不需要進入里面來;句與句之間,盡量地聯(lián)系得緊一點,這樣不至于突然地跳動。再看一看。 朗讀提示:讀冰心的文章,一個基本的語調(diào)是溫婉的調(diào)子要有水一樣的柔情
3、妙點揣摩
說一說最后一段好在哪里?妙在何處?
小結(jié):最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來看,也是很精美的!笆闱橹馈保鞘遣挥谜f的了。“點題之美”,正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言,“升華之美”,最后四個字,我給大家講細一下,“虛實之美”,什么是“虛”呢?有些事物,我們看不見,我們摸不著,它是虛的,比如說氣味,比如說母愛,我們能夠感受到,但看不到,我們摸不到,這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個很實實在在的事物來比喻偉大的母愛,把母愛這個事物實實在在地展現(xiàn)在我們的面前,這就是“虛實之美”。
四、拓展延伸
感悟母愛,請以具體的形象作喻,來完成下列句子。
母親,如果我是____,您就是____,__
。
。。
母親,如果我是____,您就是____,___
。摺
母親啊,你是流水,我是魚兒,當(dāng)干旱來臨時,除了你,誰還能為我提供一個安定的家。 母親啊,你是避風(fēng)港,我是小船,狂風(fēng)暴雨來臨時,除了你,誰是我在無遮攔大海中的依靠。 母親啊,你是鳥巢,我是小鳥,心中的寒冷來了,除了你,誰是我在冷風(fēng)中的溫暖。 母親啊,你是土壤,我是芽兒,天上的風(fēng)雨來了,除了你,誰能讓我健康地成長。 母親啊,你是鋒刺,我是玫瑰,身邊的危險來了,除了你,誰是我在軟弱無助時的堅強
《荷葉·母親》教案10
教學(xué)目標(biāo):
。1)知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
(2)過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
。3)情感、態(tài)度、價值觀:體會詩歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點:
體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點:
聯(lián)系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈!按饶甘种芯,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報得三春暉?”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!
二、作者簡介
冰心(1900—1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué),1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會,努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械?簡潔凝練。
三、預(yù)習(xí)檢查
。1)給加點字注音
并蒂(dì)瑞(ruī)菡萏(hàn)(dàn)徘徊(pái)(huái)欹(qī)
。2)解釋下列詞語
菡萏:荷花。
欹斜:傾斜,歪斜。
并蒂:并排地長在同一個莖上。
徘徊:在一個地方來回地走。
亭亭:形容人或花木美好。
四、朗讀課文,品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情
1、“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”如何理解?在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。)
2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
。ㄒ粚懣醇t蓮。心情:煩悶。環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮:開滿亭亭!耙磺芯罢Z皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮。心情:不適意,徘徊。環(huán)境:雷聲作了雨越下越大。
紅蓮:左右倚斜,無依無靠。
三寫看紅蓮。心情:不寧的心緒散盡感動。環(huán)境:雨肆意地下著。
紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護,聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。)
3、文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?
(紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。)
4、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?
。▋啥渖徎ǎ患t一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福)
五、結(jié)束贈言:
1、母親的記憶是無暇的,她像一本淵博的日記,記錄著我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈祥。
3、母親是綠葉,我們是鮮花,母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親,生命將是一團漆黑;沒有母親,社會將失去溫暖。
5、母親,偉大而高尚,她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河,寬廣而海涵,她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì),她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流,日月如梭。母親就是一條河,河是偉大的母親,淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強,努力學(xué)習(xí),終成德才兼?zhèn)涞膬号,回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng),報效祖國。讓我們偉大的母親,家鄉(xiāng),祖國的明天更美好!
六、鞏固性練習(xí):
1、發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進人們的心里,洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
《荷葉·母親》教案11
目標(biāo):
1、知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法:品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價值:體會母子情。
教學(xué)重點:
體會詩歌感情,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論交流法
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的,母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、 整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
(1) 作者(2)字詞:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、 繼續(xù)感知,尋找感動
1、現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文,思考:作者因什么而感動?(作者被紅蓮還是白蓮所感動?)
明確:一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。(畫圖)
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段)
3、有感情地齊讀6、7段。(重點字:慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐)
4、同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認為給這幅畫起一個什么名字?(荷葉護蓮圖)
5、師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,也深深地觸動了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的.保護,結(jié)果會怎樣呢?
。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎)
師:對,如果紅蓮沒有了荷葉的保護,就會像文中的那株白蓮。
請個同學(xué)說說:文中白蓮的結(jié)局怎樣?
師:(畫圖)作者通過對比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊,因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細心保護之下,健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)
6、齊讀最后一段。(出示小黑板)
荷花是我,荷葉是母親,母愛偉大無窮!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7、師:同學(xué)們,母愛是一曲動人的歌,帶著我們云游四方;
母愛是一縷溫暖的春風(fēng),帶給我們無比的愜意;
就如作者所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了,而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……
媽媽,我想大聲對你說:媽媽——我——愛——你!
8、再次有感情的齊讀課文。
四、 作業(yè):
1、書面:課時作業(yè)
2、課后:回家?guī)蛬寢屪鍪,平常打個電話去問候媽媽。
五、 板書設(shè)計:
六、 后記
《荷葉·母親》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1. 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀,甚至背誦課文。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心,品味文中自然景物美的描寫。
3. 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4. 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛的哲學(xué)”。
教學(xué)重點、難點:
1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2. 理解冰心“愛的哲學(xué)”的含義。
教學(xué)方法:誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、 情感導(dǎo)入:
這是一個雨后的早晨,天仍是陰沉沉的,空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的……此時她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今天,就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言,一起走進冰心豐富的內(nèi)心世界……
二、朗讀指導(dǎo):
1.首先請同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩,邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2.板書、正音:
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3. 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文,讀一讀詩中美好的情誼。(提問學(xué)生讀的好嗎?)
過渡:朗讀詩歌就要學(xué)會“美讀”,帶著美好的'情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),恰當(dāng)?shù)耐nD,抑揚頓挫地讀。
三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。
(一)感受“童心”
1.請問寫這首詩時,冰心幾歲? 明確:23歲
2.二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”,那么請問九年前她幾歲?明確:14歲,所以說九年前的她還只是一個孩子。
3.時隔多年,她為何要回憶兒時的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)
明確:(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話:“花瑞”(花瑞人祥,說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時的冰心已經(jīng)長大,但她依然少女懷蓮,童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。
板書:童心
(二)感受自然之美
1.如今多年后,詩人再見蓮花,請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美、不美。
請同學(xué)們聽教師朗誦這首詩,劃出詩中描寫蓮花的語句,品一品詩中美好的語言,美在哪里?又不美在哪里?
明確:白蓮:(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了、零落了
※過渡:白蓮如此,紅蓮亦如此。
《荷葉·母親》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1。 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀,甚至背誦課文。
2。 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心,品味文中自然景物美的描寫。
3。 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4。 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛的哲學(xué)”。
教學(xué)重點、難點:
1。 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2。 理解冰心“愛的哲學(xué)”的含義。
教學(xué)方法:誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、 情感導(dǎo)入:
這是一個雨后的早晨,天仍是陰沉沉的,空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的……此時她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今天,就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言,一起走進冰心豐富的內(nèi)心世界……
二、朗讀指導(dǎo):
1。首先請同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩,邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2。板書、正音:
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3。 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文,讀一讀詩中美好的情誼。(提問學(xué)生讀的好嗎?)
過渡:朗讀詩歌就要學(xué)會“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),恰當(dāng)?shù)耐nD,抑揚頓挫地讀。
三、感受詩中的'“童心”、“自然”和“母愛”。
(一)感受“童心”
1。請問寫這首詩時,冰心幾歲? 明確:23歲
2。二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”,那么請問九年前她幾歲?明確:14歲,所以說九年前的她還只是一個孩子。
3。時隔多年,她為何要回憶兒時的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)
明確:(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話:“花瑞”(花瑞人祥,說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時的冰心已經(jīng)長大,但她依然少女懷蓮,童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。
板書:童心
(二)感受自然之美
1。如今多年后,詩人再見蓮花,請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美、不美。
請同學(xué)們聽教師朗誦這首詩,劃出詩中描寫蓮花的語句,品一品詩中美好的語言,美在哪里?又不美在哪里?
明確:白蓮:(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了、零落了
※過渡:白蓮如此,紅蓮亦如此。
《荷葉·母親》教案14
荷葉母親教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1積累字詞,掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦這首詩歌。
3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
過程與方法目標(biāo)
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。
教學(xué)重點
1領(lǐng)悟詩歌情感,掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
教學(xué)難點
體會詩句蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法,討論法。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
純潔的母愛,總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至,給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。(板書課題)
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況,教師補充:冰心,原名謝婉瑩,五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”:母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語:并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感)
。2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)
。3)學(xué)生練習(xí)朗讀,教師作積極性評價。
4、體味詩情,理解詩意:教師提出問題,學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
(1)這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)
。2)圍繞“紅蓮”,作者描寫了哪幾個情景?(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)
。3)作者三次描寫紅蓮,每次對紅蓮的描寫都不一樣,她的情緒也各不相同,請找出來,并思考:為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的.變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。)(教師板書)
(4)“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷葉”是母親,母愛博大無邊,“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。)
三、小結(jié)
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下,請結(jié)合你的實際,談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽,評出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
板書設(shè)計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒: 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
《荷葉·母親》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點:
1、重點:體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
2、難點:聯(lián)系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。
教學(xué)步驟:
一、情景導(dǎo)入。
放歌曲:《世上只有媽媽好》
愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達對母親的深情,而《荷葉·母親》又是如何來體現(xiàn)的呢?
二、字詞積累。
并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。
瑞:吉祥的。
菡萏(hàndàn):荷花。
徘徊(páihuái):在一個地方來回的走。
欹(qī):傾斜。
蔭蔽:遮蔽。
花瑞:花開的好預(yù)兆。
蓮蓬:蓮花開過后的花托。
適意:舒適。
亭亭:①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。
遮攔:zhē遮擋,阻擋。
三、走近作者。
冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家,詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
四、關(guān)于散文詩:
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。
表象是散文,本質(zhì)是詩。
五、聽讀課文,整體感知
1、把握文章大意。(聽讀結(jié)束,找學(xué)生來概括大意)
這篇散文借景寫人,托物寄情,以花喻人,激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛,總在我們遇到風(fēng)雨的時候悄然而至,給我們慰藉和力量;無私的母愛,將永遠保護我們,伴我們一生。
2、理清結(jié)構(gòu)層次
文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。
3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶?
用觸景生情的方法,引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。
六、探究品讀
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?
2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結(jié)尾“心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?
4、結(jié)尾一段“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?
5、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
6、“雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”,作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側(cè)過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?
分組討論,展示,老師明確:
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?
。1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花,而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。
。2)紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花。
。3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前,作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。
2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的.心境又是如何變化的呢?
3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結(jié)尾“心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?
課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,從“不適意”到“不寧的心緒散盡”,這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。
結(jié)尾直抒胸臆,卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的,“心中的雨點”卻是無形的,涉及的面廣,內(nèi)容紛繁,除了母親,還有誰能蔭蔽?這就把母愛推向了高潮。
4、結(jié)尾一段“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?
荷花是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
5、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
兩朵蓮花,二紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
6、“雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”,作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側(cè)過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?
因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時候,只有母親無私的幫助自己。
七、拓展訓(xùn)練:
(一)小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎?
1、明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補充上。
我就是那朵小小的花。
3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?
誰言寸草心,報得三春暉。
。ǘ┠劬G的芽兒和青年說:“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒和青年說:“貢獻你自己!”
淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!”
1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。
2、詩中用發(fā)展、貢獻、犧牲三個詞,對不同時期的青年提出了不同的要求。
3、這首詩作者的寫作目的是什么?
鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲
4、對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–)
A、詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點明了時間正在向前移動,事物也在運動變化
B、詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想
C、“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身
D、這首詩共三段,句式結(jié)構(gòu)基本相同
。ㄈ1、文字游戲:請你試一試,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶
月亮→(太陽),(太陽)→(大地),(大地)→(花園),(花園)→花
2、仿照示例。
例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進人們的心里,洗去心靈中的塵垢。
(1)冬天像個慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過嬌弱的童年。
。2)老師的話像一把開心的鑰匙,打開了我的心靈之鎖,重新?lián)P起了我自信的帆。
。3)淋成落湯雞的我,感覺好像掉進了冰窖里,從頭到腳都涼透了。
八、布置作業(yè):《導(dǎo)學(xué)練》。
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