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    2. 語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2024-02-02 09:51:43 教案 投訴 投稿

      (推薦)語(yǔ)文教案8篇

        作為一名人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      (推薦)語(yǔ)文教案8篇

      語(yǔ)文教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,認(rèn)識(shí)新部件“廣”。

        2. 正確、流利地朗讀課文,在朗讀過(guò)程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時(shí)的快樂(lè)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,認(rèn)識(shí)新部件“廣”。

        2. 正確、流利地朗讀課文,在朗讀過(guò)程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時(shí)的快樂(lè)。

        教學(xué)方法:

        自主、合作

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:準(zhǔn)備本課生字,詞語(yǔ)卡片和課文插圖,課文朗讀帶。

        學(xué)生:到花園、草地去觀察蝴蝶,學(xué)唱《蝴蝶飛呀》。

        一、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)新課

        1. 出示課文插圖一,觀察后說(shuō)說(shuō)圖上的景物。

        2. 學(xué)生介紹自己所看到的蝴蝶飛舞時(shí)的情景。生可以一邊說(shuō)一邊跳,還可以唱。

        3. 出示課題:蝴蝶歌。

        二、自主學(xué)習(xí),掌握生字

        1. 畫出課文中的生字詞,看誰(shuí)畫得又快又準(zhǔn)確。

        2. 同桌學(xué)習(xí):采用自己喜歡的方式讀生字詞;同桌相互考一考;給同桌提醒(生字的讀音)

        3. 出示所有的生字。問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?(從字音、字形、字的結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))

        你能給哪些生字找一些好伙伴?(擴(kuò)詞或說(shuō)話)

        師:書上為“和”字找了一串好朋友,你能讀好它們嗎?

        出示:他呀你呀和我們一起飛。(練讀)

        三、朗讀課文,感悟理解

        1. 帶著問(wèn)題自讀課文。

        “我們”、“他”、“你”指誰(shuí)?讀了這首兒歌你感受到了什么?

        2. 學(xué)生練習(xí)表演課文,老師引導(dǎo)。

        師:“怎么才能讀好花兒、草兒、蝴蝶的友誼和快樂(lè)呢?”

        (1)找好朋友相互練習(xí)表演讀,比一比誰(shuí)表演得最好,讀得最好。

        (2)請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演讀。讀后評(píng)價(jià)。

        (3)學(xué)生相互交換朗讀與表演,教師讀,大家表演。

        3. 出示課文插圖,觀察可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示圖中的事物。

        板書相關(guān)的詞語(yǔ)。(完成課后的第二題)

        4. 蝴蝶還會(huì)飛到哪些美麗的地方?它們會(huì)看到什么?教師注意引導(dǎo)學(xué)生按書上的語(yǔ)言格式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。教師將學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行梳理,構(gòu)成一首兒歌,再讓學(xué)生讀。

        四、認(rèn)真規(guī)范、練習(xí)寫字

        1. 孩子們,這課有哪些字我們必須會(huì)寫?

        2. 你有什么好辦法記住它們?

        3. 仔細(xì)觀察田字格中的字,你覺得在寫這些字時(shí)需要提醒大家注意什么?

        4. 教師范寫。

        5. 學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)。

        五、課外作業(yè)

        查找有關(guān)蝴蝶的資料。

        《蝴蝶歌》導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“美麗”說(shuō)一句話。

        2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)用其中的4個(gè)字。

        3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人與大自然之間的和諧,培養(yǎng)熱愛大自然的意識(shí)和情感。

        【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

        1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在誦讀中去體會(huì)和感覺和感受大自然的美麗與和諧。

        2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,在朗讀兒歌的過(guò)程中想象蝴蝶飛舞嬉戲的畫面,體會(huì)它們快樂(lè)自在的心情。

        3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)30分鐘自主完成;規(guī)范書寫;小組合作探究,答疑解惑。

        【內(nèi)容導(dǎo)航】

        本課是一首充滿童趣的兒歌,是葉圣陶的作品,為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,還配了兩幅彩圖。課文的插圖表現(xiàn)了花園的.美麗和蝴蝶在花園里飛舞的快樂(lè)情景。

        【知識(shí)鏈接】

        對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)到秋冬季節(jié)黃葉紛飛的情景的描寫是那樣的熟悉,再加上孩子們之間相互探討,輔以插圖或影視資料為他們提供幫助,再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),那樣的活靈活現(xiàn),栩栩如生。

        【自主學(xué)習(xí)】

        1.我會(huì)讀:飛到、花園、這里、景色、鋪床、美麗、游戲、分離

        2、想一想,再填空。

        我:共有( )畫,第五畫是( )。

        你:共有( )畫,第三畫是( )。

        和:共有( )畫,第四畫是( )。

        3、初讀課文,梳理內(nèi)容。利用拼音把課文讀正確、讀通順。

        【合作探究】

        朗讀感情,想像

        1、你們想請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀課文?為什么?

        咱們給他提點(diǎn)建議吧!你認(rèn)為他要怎么讀?大家仔細(xì)聽,想想蝴蝶飛到哪里。

        2、指名說(shuō)(板書:花園里)

        3、你喜歡這里的花園嗎?為什么?板書(美麗)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?指名讀第一句:

        范讀、齊讀、邊做動(dòng)作邊讀。

        這里的“美麗”還可以怎么說(shuō)?聰明的孩子,你能用“美麗”說(shuō)一句話嗎?

        4、是呀!花園非常美麗,那花園里都有些什么呢?顯示句子:

        請(qǐng)孩子們讀一讀這兩句:“紅花鋪……游戲”。邊讀邊想,看看自己都看到了什么,想到了什么。還可以把自己的想法路同桌交流。

        示范讀。指名讀。齊讀。閉上眼聽老師讀。在反復(fù)地讀中感悟花園里景色的美麗,以及蝴蝶停留在花叢中,在綠草間嬉戲的迷人景象,展開想像,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,大自然的美麗,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

        問(wèn):孩子們,假設(shè)你們諒是一只只快樂(lè)的蝴蝶,在花園里飛累了、玩累了,這時(shí)就在紅花鋪成的床上睡眠,有什么感覺。

        生自由發(fā)言,然后帶著這種感覺讀一讀這一句。

        問(wèn):來(lái)到花園里,蝴蝶在綠綠的草地上游戲,想想:它們都會(huì)玩些什么游戲?

        讓孩子展開想像,從而貼進(jìn)課文,實(shí)現(xiàn)與課文的對(duì)話,進(jìn)一步理解課文,再美讀這一句。

        是呀,花園這么美麗,蝴蝶們飛來(lái)飛去,累了,就在紅花鋪成的床上休息,還可以在綠草叢中游戲,真有趣!想把這兩句背下來(lái)嗎?試背。

        5、小蝴蝶沉浸在這美麗的景色中,它們飛呀!飛呀!一會(huì)兒飛得高,一會(huì)飛得低,一會(huì)飛成一團(tuán),舍不得分開,多么有趣呀!真開心!看著蝴蝶們快樂(lè)地飛舞,你們快樂(lè)嗎?那就讓我們一起來(lái)跟著蝴蝶邊飛邊唱吧!

        學(xué)生帶著自己的感受,自由地讀一讀:

        “飛呀……分離”

        邊讀可加上自己喜歡的動(dòng)作,指名讀,聽后評(píng)價(jià)。

        6、看著這群快樂(lè)天使,花兒更是快樂(lè),你看,它張開了鮮紅的花辨,笑得臉生笑得更紅了,來(lái)吧,親愛的朋友,我們一起飛吧!

        齊讀最后兩句。

        【練練測(cè)測(cè)】

        1、孩子們,這課有哪些字我們必須學(xué)會(huì)寫?

        2、你有哪些好辦法記住它們?

        3、仔細(xì)觀察田字格中的字,你覺得在寫這些字時(shí)需要提醒大家注意什么?

        4、教師范寫描描寫寫里面的字,并指導(dǎo)。

        5、說(shuō)一說(shuō)蝴蝶還會(huì)飛到哪里去,想一想那里的景色。

        【拓展延伸】

        1、用“美麗”說(shuō)一句話。

        2、畫一幅黃葉飄飛的畫。

      語(yǔ)文教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

        3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):美讀課文,并背誦自己喜歡的部分。

        難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

        教學(xué)工具

        ppt課件

        教學(xué)過(guò)程

        一、揭題、讀題

        1、看老師寫“泉”,怎么記住它?(或說(shuō)字形或擴(kuò)詞)讀題:泉水

        2、填一填:( )的泉水 請(qǐng)把課題讀好

        過(guò)渡:想去看看泉水嗎?一個(gè)要求:請(qǐng)帶上你們的眼睛和耳朵。(課件播放山澗泉水)

        3.今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇聽聽讀讀《泉水》,板書課題:聽聽讀讀《泉水》。(齊讀課題。)在上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了兩篇聽聽讀讀課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽聽讀讀這一類型的課文有什么要求?

       。牐鹤屑(xì)聽,聽清讀音,聽懂內(nèi)容,邊聽邊思考。)

        (讀:讀正確,讀流利,讀出感情。)

        先個(gè)別說(shuō),然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括說(shuō)。

        二、聽全文,感知課文內(nèi)容。

        1.同學(xué)們剛才都說(shuō)得很好,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,閉上眼睛,我們來(lái)靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽,泉水是從哪里來(lái)的?最后要流到哪里去?(師配樂(lè)范讀。)

        2.交流問(wèn)題,板書:石縫大海

        三、分節(jié)聽錄音,理解朗讀。

        (一)1——2小節(jié)。

        1.泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的?他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的?打開書,聽第一、二節(jié)錄音,劃出有關(guān)語(yǔ)句。

        2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。)

        3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀。

       。ǘ┑3——7小節(jié)。

        1.帶著問(wèn)題聽課文錄音:泉水流過(guò)哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?

        2.邊交流邊板書:

        水池山里的姐姐

        平地杜鵑花

        山坡果樹

        山谷百靈鳥

        3.泉水和這些朋友分別說(shuō)了什么呢?再聽3——7小節(jié),自己可以跟著輕聲地讀一讀。

        4.自由讀泉水的話,然后交流。

        5.你最喜歡那句泉水說(shuō)的話?為什么?

        6.從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水?(板書:多、清、甜、美。)

        7.以各種形式朗讀泉水所說(shuō)的話。

        8.想一想:泉水為什么要說(shuō)這些話?(把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給別人。)

       。ㄈ┑8——10小節(jié)。

        1.聽教師范讀,思考:泉水最后流到了哪里,遇到了誰(shuí)?

        2.交流,板書:好多飛流的泉水。

        3.自由讀,集體讀。

        4.聽錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?

        5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。

        6.齊讀后思考:泉水到大海以后,又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢?(板書:獻(xiàn)給美好的生活。)

        四、反復(fù)朗讀,加深理解。

        1.本文的語(yǔ)句優(yōu)美,小朋友一定很喜歡其中的.一些句子,喜歡嗎?下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎?

        2.準(zhǔn)備、交流。

        3.有感情地配樂(lè)朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。)

        五、總結(jié)。

        1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想。)

        2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。

        3.泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng),因此老師為泉水寫了一首歌,想聽老師唱嗎?

        4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生齊唱。

        5.我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?

        課后小結(jié)

        1讀完了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢,說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。

        2朗讀你最喜歡的段落,試著背下來(lái)

        3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

      語(yǔ)文教案 篇3

        一、單元內(nèi)容

        本單元所選用的課文全部圍繞“愛國(guó)主義”這一主題,古往今來(lái),人類有著許多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛國(guó)是人類崇高而美好的情感之一。

        蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索,采用以小見大、以物傳情的手法,寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

        都德的《最后一課》通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述,反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對(duì)我們學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言不無(wú)啟迪。

        劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國(guó)》一文,通過(guò)錢學(xué)森情愿放棄國(guó)外優(yōu)厚的生活待遇,歷盡艱險(xiǎn)回國(guó)的經(jīng)歷,寫出了一代知識(shí)分子的愛國(guó)情懷。

        《古代詩(shī)歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品!洞和敷w現(xiàn)了老杜憂國(guó)憂民的思想,《泊秦淮》流露了小杜對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想,《過(guò)零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。

        《晏子使楚》通過(guò)對(duì)晏子言行的刻畫,塑造了一位熱愛自己祖國(guó)的賢相的形象。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、了解作品中人物活動(dòng)的背景,傾聽他們抒發(fā)的.愛國(guó)主義心聲。

        2、感受作品中富有個(gè)性的人物就特定的事件,引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。

        3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,寫作中做到詳略得當(dāng);

        4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句。

        5、能根據(jù)文意,使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。

        6、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專題探究,展示探究成果。

        7、能因地制宜,開展訪問(wèn)愛國(guó)主義教育基地的活動(dòng),從中汲取愛國(guó)主義養(yǎng)分。

        三、教學(xué)課時(shí)安排(共14課時(shí))

        單元整體學(xué)習(xí) (1課時(shí))

        課文《棗核》 (2課時(shí))

        課文《最后一課》 (2課時(shí))

        課文《始終眷戀著自己的祖國(guó)》 (1課時(shí))

        課文《古詩(shī)四首》 (1課時(shí))

        課文《晏子使楚》 (2課時(shí))

        誦讀欣賞 (1課時(shí))

        寫作 (3課時(shí))

        語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) (1課時(shí))

      語(yǔ)文教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 用較快的速度默讀課文,了解主要內(nèi)容。

        2. 感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。

        一、導(dǎo)入新課

        導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道信箱是用來(lái)干什么的嗎?(學(xué)生自由說(shuō))

        今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》,看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的`故事。

        二、自讀全文,整體感知

        1. 自讀課文,然后說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了些什么。

        2. 集體交流閱讀情況。

        3. 默讀課文,概括出課文主要寫了哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事。

        三、細(xì)讀課文,理解課文

        1. 學(xué)生再讀課文,提出不理解的問(wèn)題。

        2. 教師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理,大概有以下兩個(gè)問(wèn)題:

       。1)哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

       。2) 娃麗為什么能管信箱了?

        3. 學(xué)生默讀課文,解答問(wèn)題。

        學(xué)生找出相關(guān)段落,分角色朗讀(師指導(dǎo)朗讀)。在這個(gè)過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格。

        四、總結(jié)全文,談感受

        1.給每個(gè)部分概括一個(gè)小標(biāo)題。

        2.根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。

        3.學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?用自己的話贊美娃麗。

        4.結(jié)合實(shí)際:假如是你遇到了類似的事,你會(huì)怎么做?

        五、課后作業(yè)

        把這個(gè)故事講給別人聽。☆寄信基本常識(shí)

        1. 掛號(hào)信比平信慢。掛號(hào)信要確保每一站“簽到”,所以會(huì)比平信還慢個(gè)2~3天;

        2. 郵編的含義:

        我們常常說(shuō)郵編是對(duì)一個(gè)地區(qū)的編碼,就算寫錯(cuò)了也無(wú)大礙。這種認(rèn)識(shí)是很不確切的。其實(shí)一個(gè)郵編對(duì)應(yīng)于一個(gè)郵局,也就是說(shuō),可能你樓下的郵局的郵編是xxxxx1,遠(yuǎn)處的是xxxxx2,你把郵編寫成xxxxx2,信件有可能就寄到遠(yuǎn)處的郵局了。(當(dāng)然郵局也會(huì)自己去檢查地址和郵編是不是匹配,作出相應(yīng)的處理,但是我們自己最好寫清楚。)

        3. 電話查詢。

        如果郵編和地址寫對(duì)了,那么你就可以通過(guò)電話向某一具體郵局咨詢。當(dāng)然規(guī)定是掛號(hào)信允許寄件人查詢,但是不允許收件人查詢,但是咨詢一下、協(xié)商一下是可以的;EMS可以在網(wǎng)上或者打電話查詢。

        4. 辦理注意事項(xiàng)。

       。1)郵件于每日下午4時(shí)前截止收件(逾期則隔日處理),于每日下午4時(shí)30分至郵局寄發(fā)。

       。2)單位公務(wù)用信件,以20封或總金額300元為限,超過(guò)者需請(qǐng)各單位自行處理。

       。3)單位若有大批信件需郵寄時(shí),請(qǐng)以大宗郵件方式處理,信件以50或100件為單位,捆裝整齊。

      語(yǔ)文教案 篇5

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

        3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔、高爾基?duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

        課前準(zhǔn)備

        1、生字卡片。

        2、教學(xué)掛圖。

        3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

        第一課時(shí)

        揭題導(dǎo)入

        1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

        2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

        聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

        3、出示教學(xué)掛圖,同學(xué)交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

        初讀課文

        1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

        2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。

        3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部?jī)?nèi)容屬于第1自然段。

        4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的'方法初步疏解課文字、詞障礙。

        5、齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

        合作識(shí)字

        1、小組合作,想方法記住生字字形。

        2、交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

        第二課時(shí)

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

        1、鞏固詞語(yǔ)

        紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

        2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

        角色演讀,體會(huì)感情

        1、以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

        提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

        2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

        3、挑選一組同學(xué)上臺(tái)扮演,根據(jù)扮演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

        a。點(diǎn)評(píng)同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

        b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你扮演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>

        c。抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

        d。引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來(lái)!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷!弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

        4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

        巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

        1、提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

        2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。

        3、高爾基希望小朋友來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

        課外延伸,想想續(xù)寫

        1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

      語(yǔ)文教案 篇6

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能分析課文故事發(fā)展的層次;

        2、理解課文中人物性格的特點(diǎn),學(xué)習(xí)描寫人物的方法;

        3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力;

        4、交給學(xué)生一些做人的道理。

        【教學(xué)設(shè)想】

        1、在閱讀時(shí)先疏通文字,理解內(nèi)容,梳理文中記敘的七個(gè)故事。在此基礎(chǔ)討論和理解楊修之死的真正原因。

        2、學(xué)生復(fù)述七個(gè)故事。

        3、此文為課內(nèi)自讀課文,所以以學(xué)生活動(dòng)為主。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入:介紹小說(shuō)背景

        老師介紹《三國(guó)演義》導(dǎo)入,課文節(jié)選自

        第七十二回

        諸葛亮智取漢中,曹操瞞兵退斜谷的后半部份。

        二、速讀測(cè)試

        文章字?jǐn)?shù):1700字

        閱讀用時(shí):

        分鐘

        閱讀速度:

        字/分鐘

        三、復(fù)述故事

        老師講述一個(gè)故事內(nèi)容,引出楊修之死的`直接原因:雞肋事件。楊修其實(shí)沒理解錯(cuò)曹操之意,而且楊修對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析也是正確的,但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之,我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?

        請(qǐng)每小組派一個(gè)同學(xué)復(fù)述一個(gè)小故事。

        四、總結(jié)楊修的性格特點(diǎn)

        恃才放曠。

        五、殺楊修之后的故事

        第七小組派代表復(fù)述,總結(jié)曹操的性格特點(diǎn):狡猾、奸詐。

        六、討論

        關(guān)于楊修之死有兩種意見:

        1、楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍;

        2、曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,以消除隱患。

        討論時(shí)各抒己見,也可以結(jié)合歷來(lái)對(duì)曹操的評(píng)論和曹操的其他言行。

        七、總結(jié)

        教給學(xué)生:做人應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。

        八、作業(yè)

        1、課后閱讀《三國(guó)演義》。

        2、讀后感一篇:我看《楊修之死》

        【板書設(shè)計(jì)】

        楊修之死

        羅貫中

        雞肋事件

        楊修之死

        1、推知嫌門闊

        稱美、甚忌

        2、分食一合酥

        喜笑、心惡

        3、揭操殺侍意

        插

        愈惡

        4、隱情密告操

        敘

        愈惡

        5、受植出城計(jì)

        大怒

        6、為植做答教

        有殺心

        矛盾沖突

      語(yǔ)文教案 篇7

        學(xué)習(xí)目的:

        1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

        2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理,發(fā)表議論。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        1、目的:

        1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

        2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理,發(fā)表議論。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        1、重點(diǎn):(1)通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子!钡母锩松^。(2)加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理;理解了詩(shī)的深刻哲理。

        2、難點(diǎn):第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、預(yù)習(xí)

        1、臧(zang1)俯(fu3)踐踏(jian4)刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)

        2、解釋下列詞語(yǔ):

       。1)俯下身子給人民當(dāng)牛馬:全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡脑(shī)句。

       。2)情感作野草,等著地下的火燒:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說(shuō):“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;溶巖一旦噴出,將燒盡一切野草。以及喬木,于是并且無(wú)可枯腐。”

       。3)華蓋:古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好,是有華蓋星犯命,叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。

        3、朗讀、背誦課文。

        二、導(dǎo)人

        1、作家作品簡(jiǎn)介

        臧克家,1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。從小喜愛古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí),開始寫作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印,引起廣泛注意,受到歡迎?箲(zhàn)爆發(fā)前,詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩(shī)集,進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦,揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)?箲(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒)生命的零度(冬天等。解放后,先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記、詩(shī)刊主編等職,曾選為第二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

        2、導(dǎo)語(yǔ)

        “詩(shī)言志”,詩(shī)可抒情、可敘事,詩(shī)也能講道理,發(fā)議論,這樣的詩(shī)有人稱之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的,而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩(shī),學(xué)習(xí)這首詩(shī),我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句,理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受,從中受到革命人生觀教育。

        三、正課

        1、朗讀課文。(或聽老師范讀,或聽詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)

        2、提問(wèn):這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?

        討論并歸納:全詩(shī)可分成三個(gè)部分。

        第1節(jié)為第一部分。大意是:以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。

        第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是:詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用,形成相互對(duì)比,而贊美、褒揚(yáng)是主旋律,作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

        第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是:在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上,使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩(shī)的容量加大了。

        3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。

        討論并歸納:“有的人活著/他已經(jīng)死了。”指的是騎在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著,它們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖然生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永在人間。(應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深刻含義的。)

        4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的`人作了對(duì)比?

        討論并歸納:

       。1)對(duì)人民的情感:一種是騎在人民頭上;一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬!膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

        (2)人生境界:那些雖生猶死的人,想通過(guò)樹碑立傳,達(dá)到“永垂不朽”;而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無(wú)名的野草,當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r(shí)候,變成熊熊列焰,“于是并且無(wú)可朽腐”(野草·題辭),這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。

       。3)人生觀:一種給人民帶來(lái)災(zāi)難;一種給人民帶來(lái)幸福。

        5、提問(wèn):這兩種人的結(jié)果如何?

        討論并歸納:騎在人民頭上的,人民把他摔挎,把人民當(dāng)牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他。

        6、提問(wèn):第2、3節(jié)詩(shī)里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神,原因何在?

        討論并歸納:作者說(shuō)過(guò):“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌,那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人,在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大!边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神,因?yàn)楸驹?shī)副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,讓人馬上想到魯迅的詩(shī):“俯首甘為孺子!。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草,等著地下的火燒!甭(lián)系起來(lái),因此雖然詩(shī)中沒出現(xiàn)魯迅的名字,可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子!钡膫ゴ缶瘢斞笧榱烁锩聵I(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。

        四、小結(jié)

        有的人寫于1949年11月1日,新中國(guó)成立不久,10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

        這首短詩(shī)以有的人為題,是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩(shī)的第一節(jié)即第一部分,詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容,精辟地概括了人生的意義:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”這就使詩(shī)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。

        九年級(jí)語(yǔ)文《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

        在寫作方面,這首詩(shī)也有著鮮明的特色,這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理,這里所說(shuō)的哲理,詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者,而是運(yùn)用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義,它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“!钡母锩叩牟煌松饬x,從而啟示我們。為多數(shù)人去活,才活得有價(jià)值。

        五、作業(yè)

        1、朗讀并背誦這首詩(shī)。

        2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

        第二課時(shí)

        一、預(yù)習(xí)

        1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。

        2、這首詩(shī)通過(guò)議論,給人講了一個(gè)道理,這個(gè)道理是什么?這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。

        二、導(dǎo)人

        上一節(jié)課,我們通過(guò)朗讀,背誦有的人這首詩(shī),理解了詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到了革命人生觀的教育。通過(guò)討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵。

        三、正課

        1、背誦全詩(shī)

        2、提問(wèn):第一部分用了什么修辭方法?起什么作用?是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。

        討論并歸納:這一部分的詩(shī)歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀的高度,對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

        3、提問(wèn):詩(shī)歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的?

        討論并歸納:第二部分,從不同方面舉出兩種人的不同做法,褒貶鮮明,引起人們的思考;第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答,強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

        4、提問(wèn):這首詩(shī)的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,這“感”具體,形象。如果詩(shī)的第二節(jié)改成:“有的人/欺壓老百姓;/有的人/為人民服務(wù)!毙胁恍?請(qǐng)說(shuō)明理由。

        討論并歸納:不行。這樣做,兩種對(duì)立的人生觀,兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象!膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作,加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言,二者連結(jié)起來(lái),非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥,“俯下身子”這典型動(dòng)作,加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

        5、提問(wèn):這首詩(shī)通過(guò)討論,給人講了一個(gè)道理,這個(gè)道理是什么?它為什么能深深地打動(dòng)讀者。

        討論并歸納:這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩(shī)句中:“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著!弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人,并且甘愿為人民作牛馬,為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣,雖然已經(jīng)逝世多年,生命不存在了,但他的精神永遠(yuǎn)活著,人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人,也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神,做品格高尚的人。

        作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn),運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來(lái)闡明上述道理,因而深深地打動(dòng)了讀者,取得了較好的說(shuō)理效果。

        6、提問(wèn):讀讀魯迅的自嘲,想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

        討論并歸納:魯迅活著的時(shí)候,反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他,造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之,堅(jiān)信自己的信念:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人,斗爭(zhēng)的勇士,文化的旗手,偉大的民族英雄,魯迅不屈不撓斗爭(zhēng)著。魯迅逝世后,反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他、造謠侮辱、中傷他,而人民卻敬他,愛他?梢娫趯(duì)待魯迅的態(tài)度上,可以清楚地讓人們感到斗爭(zhēng)的激烈,這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛憎。

        7、提問(wèn):讀讀《野草·題辭》,聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。

        討論并歸納:魯迅曾說(shuō)過(guò):“我好像一只牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶,血。”而“野草”的形象,期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛,象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。

        四、小結(jié)

        有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī),自1949年發(fā)表以來(lái),一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩(shī)的生命力如此強(qiáng)盛,究其原因應(yīng)該是它對(duì)革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀,人為什么活著?不同人生觀,立場(chǎng)不同,就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀,就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子!保瞎M瘁,死而后已,就是革命者

        的人生觀。與此相反,一切為自己,以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀,都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀。《有的人》表面上并沒有人生哲學(xué)的說(shuō)教,這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩(shī)會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng)作的高明之處。

        五、作業(yè)

      語(yǔ)文教案 篇8

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1. 體會(huì)大自然中存在的生命意義

        2. 體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考

        【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】:

        一、導(dǎo)入

        前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了史鐵生的《我與地壇》和海倫凱勒的《假如給我三天光明》,我們已經(jīng)了解了他們對(duì)生命的態(tài)度,今天我們?cè)賮?lái)走進(jìn)英國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家勞倫斯的生活,去看看他是如何看待生死的。

        二、作者介紹

        勞倫斯,英國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家,1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》,成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)》《兒子和情人》、《虹》、《恰特萊夫人的情人》。

        三、檢查預(yù)習(xí)

        田鳧(fú) 椋(liǎng)鳥 老饕(tōo) 慰藉(jiè)

        薔薇 束縛 斑鳩 荊棘

        蟄伏 隱遁(dùn) 窒(zhì)息

        攫(jué)住 昊(hào)天 撕裂

        四、文本研習(xí)

        1. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲂揎楕B啼的詞語(yǔ),比較有什么不同。

        明確:

        A. 緩慢、笨拙、吃力、隱約、含糊、若斷若續(xù)

        B. 清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快

        2. 那么文中對(duì)這兩種不同類型的鳥啼聲賦予了什么樣的色彩呢?

        A.黑色的浪潮 嚴(yán)酷的冬天

        B.銀色的通道、銀光閃爍的王國(guó)、銀色的泉流、銀色晶瑩的泉流、銀色的極樂(lè)的源泉

        春天

        3. 文中除了描寫鳥啼還講到了鳥尸,請(qǐng)?jiān)谖椅闹袆澇雒鑼戻B尸的語(yǔ)句,體會(huì)其中的含義,并試著分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的作用。

        句子省略

        作用:“鳥啼”是新生命的象征,象征嚴(yán)寒過(guò)后新生命的到來(lái)。

        “鳥尸”是死亡的象征,兩者對(duì)比肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋。

        4. 象征新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)受到啟示的句子,劃出來(lái),讀一讀,體會(huì)其中的含義。(同學(xué)之間互相交流)

        明確:A.第7小節(jié) “冬天走開了……我們的心會(huì)放出歌聲”

        嚴(yán)酷的冬天過(guò)去了,不管它曾經(jīng)帶給我們多大的痛苦,當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候,我們的心中有的是希望,有的'是新生的力量。

        B. 第9小節(jié) “無(wú)論人們情愿與否……那就是新的天堂和新的天地!

        生命的到來(lái)是不可阻擋的。

        C. 第12小節(jié) “生命和死亡全不相容……便是銀色的極樂(lè)的源泉!

        生與死是互不相容的,我們是為著生的,或者是為著死的,在本質(zhì)上不可兼得;但是,春天必將降臨,誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的到來(lái),無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望和追求。

        D. 第15小節(jié) “誰(shuí)能阻撓到來(lái)的生命沖動(dòng)呢?……就如向死而生的鳥兒一樣!

        任何力量都不能阻擋生命的到來(lái),我們應(yīng)坦然面對(duì)生死,死要勇敢面對(duì),活要積極樂(lè)觀。

        由對(duì)上面句子的理解,我們可以知道勞倫斯他是在思考生與死的問(wèn)題,生與死不相容,非此及彼,如果面對(duì)死亡應(yīng)該勇敢,如果生存就應(yīng)該積極樂(lè)觀;同時(shí),他肯定生命的價(jià)值,春天必然來(lái)臨,誰(shuí)也無(wú)法阻止生命的沖動(dòng),無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命新世界的渴望和追求。

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