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小學(xué)三年級語文《蘇珊的帽子》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級語文《蘇珊的帽子》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級語文《蘇珊的帽子》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字詞，聯(lián)系上下文或生活實際理解生詞意思。
2、讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到校園前后心情的變化以及老師的良苦用心，借助批讀進行思考，了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠的幫助。
【教學(xué)重點】
能結(jié)合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會、理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情。
【教學(xué)難點】
在學(xué)習(xí)過程中體會這種深情，意識到生活中很多人需要這頂善意的“帽子”，都需要安慰和關(guān)懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、教師：孩子們，在你的生活中，聽說過過癌癥嗎？
學(xué)生結(jié)合生活實際簡單談一談。
2、教師：是呀，他們不但身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，正如孩子們所說的，在長期病痛的折磨下，很多人離開了人世。得了癌癥的人是多么的不幸！如果一個小女孩得了癌癥又會怎樣呢？讓我們走進這篇課文。（板書：蘇珊的帽子）
學(xué)生齊讀課題。
（設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課。）
二、初讀感知
1、生選擇自己喜歡的方式自讀課文，勾畫出生字詞，在自己不理解的地方作上記號。
（設(shè)計意圖：初讀感知。）
2、教師組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)生字詞，理解部分生詞并解答部分疑問。
（設(shè)計意圖：交流釋疑。）
三、細(xì)讀體會
（一）學(xué)生結(jié)合旁批輕聲讀課文，邊讀邊思考課文講的什么事？
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）
�。ǘ┙M織交流
1、教師：課文講的是什么事？你覺得小蘇珊是不幸的？還是幸運的？
�。�1）學(xué)生爭論：不幸與幸運。
自由讀這一段，找出自己認(rèn)為體現(xiàn)蘇珊不幸的語句，試著把自己的感受寫在旁邊。
�。�2）教師：說她不幸，課文哪個段落在寫蘇珊的不幸？（板書：不幸）
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“腫瘤”，明白此處指的就是癌癥。
師：你從這句話中體會到什么？應(yīng)該怎樣來讀？自己練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀，抓住重點語句理解體會。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀第2句。
師：是呀！蘇珊小小的身體里竟長了腫瘤，必須接受化學(xué)治療。（相機解釋化學(xué)治療）她是不幸的。從中你體會到什么？應(yīng)該怎樣練習(xí)朗讀？
學(xué)生朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：訓(xùn)練朗讀，體會人物內(nèi)心。）
�。�4）朗讀第3、4句。
教師：身體受到病魔摧殘的蘇珊真是不幸呀！
學(xué)生思考：什么叫殘酷？（聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容來說）為什么殘酷？再讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容和蘇珊的心理來說。①得了絕癥；②身體受到傷害；③光著頭去上課，可能遭受同學(xué)們的冷眼和嘲笑，內(nèi)心受到傷害。
�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體會。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀第5句。
光著頭去上學(xué)，對于只有六七歲的她來說的確是件（引讀：非常殘酷）的事。（板書：癌癥殘酷）
�。ㄔO(shè)計意圖：思考體會人物的心情，為后面學(xué)文打下基礎(chǔ)。）
（6）教師：可愛的小蘇珊是多么的不幸，孩子們，你忍心讓她傷心難過嗎？想辦法幫幫她吧！
學(xué)生暢所欲言談想法。
2、教師：真是一群有愛心的孩子，看一看她的老師想到了什么好辦法？
�。�1）用“”勾出相關(guān)語句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語氣。抓住表情和語氣練習(xí)朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)體會。）
�。�2）（板書：老師鄭重?zé)崆椋┲笇?dǎo)朗讀，抓住“鄭重而熱情”相機范讀。（注重表情）
�。�3）學(xué)生朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：訓(xùn)練朗讀。）
3、老師為什么要這么做呢？我們趕緊往下邊看。
�。�1）生自讀第3段，提出不懂的問題。（為什么她走到教室門口卻遲遲不想進去，她擔(dān)心什么？猶豫什么？）
�。ㄔO(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)體會。思考體會人物內(nèi)心。）
�。�2）是呀，她擔(dān)心什么？又猶豫什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機解決“猶豫”一詞）
學(xué)生看圖，結(jié)合課文體會蘇珊此時的內(nèi)心。
設(shè)計意圖：看圖體會。
（3）多么不幸的孩子呀！我仿佛聽見了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！
4、可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）
（1）讀該段。你從這段話中感受到什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體會。）
（2）（相機板書：同學(xué)戴著）沒有預(yù)料中的.尷尬和嘲笑，所以蘇珊此時的心情怎樣？
�。�3）學(xué)生讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復(fù)讀）思考：為什么笑？
�。ㄔO(shè)計意圖：體會老師的別有用心。）
�。�4）（引讀旁批）哦！老師的辦法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對蘇珊的“愛”！多么用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了嘲笑，遮住了自卑。
學(xué)生讀旁批，體會老師對蘇珊的關(guān)愛。
5、日子一天天過去了，蘇珊后來怎樣了呢？
�。�1）齊讀最后一段。
讀中感知。
�。�2）學(xué)生提出疑問。
同學(xué)們忘了什么？為什么說似乎忘了？
�。�3）（相機板書：似乎）引導(dǎo)學(xué)生思考體會。
看圖，體會同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛。（想象當(dāng)時的情景和對話）
看圖思考體會。
�。�4）是呀，同學(xué)們早忘了自己為什么要戴帽子，更忘了蘇珊為什么要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學(xué)們?yōu)樗隣I造的愛的環(huán)境中。
6、小結(jié)。
�。�1）孩子們，蘇珊起初是不幸的，她身患絕癥（引導(dǎo)學(xué)生讀：用幻燈片打出句子）。
①接受化學(xué)治療出院后……
�、诟膳碌氖恰�
�、圻�有……
④鼓足勇氣回到學(xué)校，可是……
�。ㄔO(shè)計意圖：讀中再次感受體會蘇珊的感情變化。）
�。�2）可此時的她卻是幸運的，（板書：幸運）因為她有一位善良、真誠的老師，有一群關(guān)心幫助她的同學(xué)。是他們讓我們的小蘇珊再次感受到生活的美好，所以（引讀句子）①她輕松地笑了……②現(xiàn)在……孩子們，讓我們代表蘇珊對他們說聲（謝謝），謝謝你們播下的愛！
四、拓展小結(jié)
1、蘇珊是幸運的，她得到了關(guān)心和愛護。生活中，還有什么需要我們的關(guān)愛呢？為什么？
暢所欲言（周圍的一切：人，事，動物，花草，公共設(shè)施……）
�。ㄔO(shè)計意圖：小結(jié)升華，感受老師的愛。）
2、播放歌曲《讓世界充滿愛》。一個眼神，一個微笑，一舉手，一投足，都有可能給別人帶來快樂和幸福。讓我們唱起這首歌，都來獻出自己的一份關(guān)愛，讓這個世界充滿愛！
學(xué)生：跟唱歌曲。
�。ㄔO(shè)計意圖：深化學(xué)生對關(guān)愛的認(rèn)識。）
小學(xué)三年級語文《蘇珊的帽子》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞語“自如”進一步理解課文內(nèi)容，知道老師讓同學(xué)們戴帽子的真正原因；
2、體會文中人物的內(nèi)心情感和蘇珊老師、同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛，教育學(xué)生學(xué)會尊重他人；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能簡單復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
知道“自如”的意思，弄懂蘇珊能自如到學(xué)校上課的原因。
教學(xué)難點：
體會人物的情感，理解老師讓同學(xué)們戴帽子的真正用意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（重點詞句）、圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
�。ǔ鍪咎K珊生病前的圖片）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了這個可愛的小女孩，她是——蘇珊（生齊答）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？（抽生接龍復(fù)述課文各自然段主要內(nèi)容）
二、品讀感悟：
�。ㄒ唬┝私�1、2自然段
引入：蘇珊原本是個可愛的小女孩，有著一頭美麗的金發(fā)，可是一場災(zāi)難突然從天而降，使得年幼的蘇珊不得不面對一件件非常殘酷的事，究竟發(fā)生了什么事？
1、自由輕聲讀1、2自然段，勾畫出相關(guān)的語句。
2、匯報交流：（生匯報，師補充、小結(jié)）
�。�1）“可是，當(dāng)她念一年級的'時，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學(xué)治療�！�
——一個可愛的小姑娘得了惡性腫瘤（癌癥），這是殘酷的。
�。�2）“更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了�！�
——一頭美麗的金發(fā)快掉光了，這也是殘酷的。
�。�3）“然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情�！�
——頂著一顆光禿禿的腦袋去上課對愛美的蘇珊來說更是殘酷的。
師相機出示蘇珊生病前后的圖片對比，讓學(xué)生說說不同之處并適時指導(dǎo)朗讀，體會蘇珊身體和心理的雙重痛苦。
�。ǘ└形�4—6自然段
1、啟發(fā)想像，過渡：可惡的病魔并沒有使熱愛生活、聰明好學(xué)的蘇珊屈服，面對殘酷的現(xiàn)實，瘦小的蘇珊選擇了堅強面對，她即將再次回到學(xué)校上課。如果你是蘇珊的同學(xué)，看著她頂著一顆光禿禿的頭來上課，你會怎么說？怎么做？
（師預(yù)設(shè)學(xué)生的說法、做法，如問蘇珊頭發(fā)怎么沒有了，為什么變瘦了，用好奇的眼光看她甚至嘲笑她難看等，讓學(xué)生體會蘇珊處境的難堪。）
2、小組合作學(xué)習(xí)4—6自然段，解決以下問題：
�。�1）蘇珊離開學(xué)校三個月后第一次回到學(xué)校上課的心情是怎樣的？為什么？
�。�2）后來蘇珊的心情發(fā)生了什么變化？為什么？
�。�3）蘇珊后來為什么能自如地與伙伴們見面？
合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）讀一讀，想一想
（2）勾一勾，說一說
3、小組匯報交流：
（1）“她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子�！�
A、她擔(dān)心，她猶豫，僅僅是因為她戴了一頂帽子嗎？（生自由發(fā)表自己的見解，體會蘇珊的擔(dān)心、猶豫是因為她怕與眾不同引起大家的注意、議論。）
B、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、男女生合作讀、想像角色讀體會蘇珊擔(dān)心、猶豫的心情。
（2）“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與小伙伴自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美�！�
A、比較句子（演示文稿）
一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
說說這兩個句子有什么不同，指導(dǎo)朗讀，體會蘇珊心情變化大，速度快。
B、聯(lián)系上下文理解“自如”的意思。作換詞練習(xí)，如“自然”、“輕松”等，想像情景，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）“可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意�！�
A、看課文插圖，觀察蘇珊和同學(xué)們戴的帽子，蘇珊和同學(xué)們的表情，體會蘇珊心情的輕松、愉快，與同學(xué)相處的和諧，指導(dǎo)朗讀。
B、思考：為什么全班同學(xué)都戴上了帽子？
�。ㄈ├斫�3自然段
1、自讀3自然段，用勾出老師說的話，知道是老師讓同學(xué)們戴的帽子。
2、老師是用怎樣的語氣說的？（熱情而鄭重）指導(dǎo)讀出語氣。
3、老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子？
指導(dǎo)再讀，體會老師讓同學(xué)們戴帽子的真正用意。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說說全班同學(xué)戴帽子的原因，體會老師、同學(xué)對蘇珊的尊重與關(guān)愛。
�。ㄒ驗樘K珊身體里長了腫瘤，接受了化學(xué)治療，所以蘇珊的頭發(fā)差不多都掉光了。
因為蘇珊的頭發(fā)差不多都掉光了，所以蘇珊戴了帽子。
因為蘇珊戴了帽子，所以老師要求全班同學(xué)都戴上帽子。）
三、總結(jié)升華
1、學(xué)完這篇課文，你想對蘇珊或者蘇珊的老師、同學(xué)說什么？
2、用自己的話對同桌小伙伴講講這個小故事，注意要按照一定的順序，抓住重點說。
3、總結(jié)：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她擁有關(guān)愛她、尊重她的老師和同學(xué)們。其實在我們身邊也有像蘇珊老師、蘇珊同學(xué)那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂得尊重、關(guān)愛他人的人，愿我們的世界處處充滿著尊重與平等，讓世界充滿——愛！
四、課外延伸
1、把這個感人的故事講給自己的家人聽。
2、寫出自己的感受。
小學(xué)三年級語文《蘇珊的帽子》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力和寫字水平，根據(jù)上下問理解詞語的意思；
2、提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學(xué)重、難點：
運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
（一）課前游戲：
同學(xué)們，上課前我們先來做一個愛心小測試。你看到班里有一位同學(xué)家庭困難，雙休日在街上賣報，你會選擇什么方式來對待這件事？
a、當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b、組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c、組織同學(xué)和他一起賣報，幫助這位同學(xué)。
（二）初步感知：
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了�！�
“豆大的雨點從空中落下來�！�
讀完這遍課文你都了解到些什么？
相機補充課題：蘇珊的帽子
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
仔細(xì)讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體會蘇珊不得不戴著帽子上學(xué)的心情，好嗎？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
出示：“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上落下的功課，然而，每天頂著一顆光禿禿的'腦袋到學(xué)校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情�！蹦泱w會到了什么？
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）
當(dāng)我們在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段
1、可是蘇珊病剛好一些，實在想念同學(xué)們，好學(xué)的她又怕落下功課，等不及頭發(fā)長出來，就迫不及待地想回到快樂地小伙伴中來。爸爸媽媽找出蘇珊生病前最喜歡的一頂帽子給蘇珊戴上，鼓勵她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中間。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊像以前那樣無拘無束地回到小伙伴中間嗎？
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔(dān)心、猶豫
擋住了光禿禿的腦袋，蘇珊為什么還是遲遲沒有進去？閉上眼睛替蘇珊想一想，為什么要因為戴著一頂帽子而擔(dān)心和猶豫？聯(lián)系上下文讀一讀，想一想？
板書：擔(dān)心、猶豫
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了，出示：“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了�！笔裁丛蜃屘K珊“自如”？
板書：自如、輕松
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學(xué)沒有什么兩樣？
三、體會第三段
1、咦？別只顧著替蘇珊高興去了，大家想沒想過，怎么這么巧？老師恰好布置每個同學(xué)都戴帽子，才使得蘇珊的擔(dān)心和猶豫一掃而光，才保護了蘇珊那顆被癌癥折磨得更容易受傷的心靈？
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。（板書）
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段
1、站在老師的角度讀第五自然段
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
2、一位充滿愛心和細(xì)心的老師，一個巧妙的作業(yè)，在班級中建立了一種平等的關(guān)愛的氣氛，保護了蘇珊的自尊，一頂頂帽子展示了一個溫暖和諧的集體，同學(xué)們想不想也加入這個集體？
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）
師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
�。ǜ鶕�(jù)時間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）
師：我想同學(xué)們學(xué)到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當(dāng)時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索�，F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學(xué)完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。
同學(xué)們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
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