語文教案實用[6篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
![語文教案實用[6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語文教案 篇1
學習目標：
1.學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
2.學習準確而富有文學性的語言。
3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術風格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
學習重點：學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
學習難點：學習說明文準確而富有文學性的語言。
學習方法：自主、合作、探究。
教學準備：小黑板或課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)
二、自主學習
(一)整體閱讀，感知課文。
1、同學們，我們在學前兩篇說明文時，請你們以導游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學習方法來賞讀《凡爾賽宮》。
凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請同學們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時劃出自己認為要掌握的詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一組圖片，向老師和同學們解說凡爾賽宮。
2、詞語練習：完成練習冊(同桌互問)
(二)課文學習
3、同學們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。
生一：介紹§1.2：
同學們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(diào)。正宮……;看!宮頂……;宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請跟隨下一位導游一起走進凡爾賽宮。
師問：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導游向我們介紹了什么?
(板書：方位、藝術價值
外部：建筑時間、面積、特色)
4、師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進宮內(nèi)，請下一位導游為我們介紹。
生二，介紹§3。
同學們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……�，F(xiàn)在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設和裝潢那么富有藝術魅力，其實它的外部點綴景物也充滿著藝術魅力，不信請隨下一位導游進入法蘭西式大花園。
師問1：這位導游向我們介紹了什么?
(內(nèi)部陳設和裝璜富于藝術魅力)(板書：內(nèi)部：陳設
裝潢(鏡廊)
師問2：作者在介紹內(nèi)部陳設和裝潢時為什么特別提到中國古代的瓷器?
師問3：作者向我們說明鏡廊時，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺?
5、接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風格獨特的法蘭西式大花園，有請下一位導游帶我們?nèi)ビ斡[。
師問：請同學們注意這位導游是按什么順序向我們介紹的?
生三§4：
同學們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的'法蘭西式大花園。這座花園風格獨特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。
師問：這位導游是按什么順序向我們介紹的?
(空間順序：遠——近)
(三)1、問：除此之外，作者還向我們介紹了什么?
1、(板書：歷史軼事)指名朗讀
問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢?(討論)
(歸納：點到趣味性即可)
2、文中的6、7介紹什么?運用了哪些說明方法?齊讀§6—7
(板書：今昔地位舉例子作比較)
三、研讀課文，學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
1、請同學們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術寶
庫中一顆燦爛的明珠?
[分析]：無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術價值高這一特征進行說明。與藝術價值無關的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設和裝潢藝術時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它
是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術價值。這種“抓住特征，突出重點進行說明的方法”，我們在平時的寫作中要學會使用。
2、下面我們通過練習來進一步深入探究這種寫法。(結(jié)合說明方法)
(1)、第一段交代了凡爾賽宮的，并用了說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術價值。
(2)、第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時間，接著用了的方法說明，從中可以看出凡爾賽宮分為和
兩大部分。
(3)、說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。
(4)、第三段用了和和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的。
(5)、法蘭西式大花園“風格獨特”具體體現(xiàn)在哪些地方?主要運用什么說明方法?
五、課外語文活動(創(chuàng)造性閱讀)
圓明園是我國清朝一座著名的園林，有“萬園之園”的美譽，如今卻已剩下斷壁殘垣。面對殘破的圓明園舊址，對照金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感受?
面對這一切，每一個炎黃子孫都會思緒萬千!請你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧!
語文教案 篇2
第一課時
教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程：
一、談話導入，明確學習方法。
以前學過哪些寓言?是怎樣學習寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。)今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的'意思;研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思;學生評議，老師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀課文，積累重點字詞。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。
第二課時
教學目標:
初步掌握自學文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點文言字詞。
教學過程：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。(5分鐘)
2.揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。
二、用上節(jié)課的程序?qū)W習本則故事。
1.學生先讀通課文。
2.根據(jù)注釋和工具書理解大意。
3.夯實重點字詞。
三.教師檢查落實自學情況
四.教師引導，強化對文章內(nèi)容的理解。
1.同學范讀課文。
2.用文章中的原話回答。
劍掉到哪里?
——“自舟中墜于水”
寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢?
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”
“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎?
——不能。
為什么?
——“舟已行矣，而劍不行”。
五、想象情境，領悟寓意
1.引導想象，豐富故事。
2.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人?你能舉個例子說說嗎?
六、課堂練習：重點字的意思的掌握。
語文教案 篇3
教學目標
1. 用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
2. 感受娃麗關愛他人的美好心靈。
一、導入新課
導入：同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎？（學生自由說）
今天我們就一起走進課文第25課（學生齊讀課題）——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
二、自讀全文，整體感知
1. 自讀課文，然后說說自己都讀懂了些什么。
2. 集體交流閱讀情況。
3. 默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事。
三、細讀課文，理解課文
1. 學生再讀課文，提出不理解的問題。
2. 教師根據(jù)學生所提問題進行歸納梳理，大概有以下兩個問題：
�。�1）哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
�。�2） 娃麗為什么能管信箱了？
3. 學生默讀課文，解答問題。
學生找出相關段落，分角色朗讀（師指導朗讀）。在這個過程中，教師相機引導學生分析并體會人物的性格特征及思想品格。
四、總結(jié)全文，談感受
1．給每個部分概括一個小標題。
2．根據(jù)小標題復述課文。
3．學習了本課你有什么感受？用自己的話贊美娃麗。
4．結(jié)合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？
五、課后作業(yè)
把這個故事講給別人聽�！罴男呕境ＷR
1. 掛號信比平信慢。掛號信要確保每一站“簽到”，所以會比平信還慢個2～3天；
2. 郵編的含義：
我們常常說郵編是對一個地區(qū)的編碼，就算寫錯了也無大礙。這種認識是很不確切的。其實一個郵編對應于一個郵局，也就是說，可能你樓下的郵局的'郵編是xxxxx1，遠處的是xxxxx2，你把郵編寫成xxxxx2，信件有可能就寄到遠處的郵局了。(當然郵局也會自己去檢查地址和郵編是不是匹配，作出相應的處理，但是我們自己最好寫清楚。)
3. 電話查詢。
如果郵編和地址寫對了，那么你就可以通過電話向某一具體郵局咨詢。當然規(guī)定是掛號信允許寄件人查詢，但是不允許收件人查詢，但是咨詢一下、協(xié)商一下是可以的；EMS可以在網(wǎng)上或者打電話查詢。
4. 辦理注意事項。
�。�1）郵件于每日下午4時前截止收件(逾期則隔日處理)，于每日下午4時30分至郵局寄發(fā)。
（2）單位公務用信件，以20封或總金額300元為限，超過者需請各單位自行處理。
（3）單位若有大批信件需郵寄時，請以大宗郵件方式處理，信件以50或100件為單位，捆裝整齊。
語文教案 篇4
【教材分析】
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
【教學目標】
認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關”等詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩
師：同學們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學習的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）
師：預習過課文嗎？
生：預習了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學習古詩的重要方法之一。同學們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰送元二出使安西。詩題連起來可以怎么解釋？
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——
生：送元二出使安西。
師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓練融合，有效。讓每一處學習均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強記書寫，夯實語文基石
師：（課件出示詩文，生字“舍”“君”留空）預習過課文的同學，應該對課文有一定印象吧，來，誰愿意填填空？
生上臺書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。
師：（示范后）大家一起動手吧。（學生練習后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫�。ㄕ故疽粋�）
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國學，嘗試吟誦古詩
師：同學們，通過預習，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了？
生背。
師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的'時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短） 在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習。
師：標上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關三疊》吟誦）
學整體練讀。
【賞析】從學生的真實起點出發(fā)，做適當?shù)募臃�，在吟誦上下功夫，讓人耳目一新。對于學生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會古詩情韻
師：同學們，吟誦著這樣的古詩，我們仿佛也走進了1200多年前渭城的那個清晨，你看到了什么聽到了什么？
生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關就再見不到他了。
師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠遠望去，仿佛籠罩著一層青藍色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達。
生：詩情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動，感人肺腑。
師：語言真美，評價真美！同學們，在這個柳色留人的早晨，在這個依依不舍的早晨。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺得酒最能表達友情。
師：學古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——
（課件出示圖文）陽關以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達三千多公里，用當時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。
生驚訝萬分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠行，你會怎么做？
生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。
生：我會對他瀟灑地揮揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會對他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點，需要穿越。
師：同學們，你們知不知道：當時，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的�；貋淼臅r間可能是一年，也可沒是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進輕雨渭城，走進新柳渭城，走進詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽關三疊》，師生共同吟誦全詩。
【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學習學得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學習最基本也是最重要的認識。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌
師：同學們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？
生：《贈汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩句來表達，你準備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節(jié)課，大同學生最聰明。
……
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩走進一類詩；從一首詩走進一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
語文教案 篇5
學習目標：
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
課前準備：
1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準備為回報父母之愛而做的禮品。
3.邀請學生家長參加口語交際課
口語交際
導入課題，激發(fā)交際興趣
同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
小組交際，邀請父母一同參加
1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。
2.在聽的`過程中，可以直接向同學的父母提出問題。
3.推舉出代表參加全班交流。
全班交際
1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。
�。ㄈ纾捍蠹铱矗@張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。
媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）
3.回答同學提出的問題。
模擬采訪，家長學生交際
1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？
2.在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
與自己的家長自由交談，溝通情感
習作
拓展思路，激發(fā)習作興趣
1.同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒鄣墓适�，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
鼓勵有個性的表達
1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。
2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導
延伸課外
1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。
語文教案 篇6
學情分析：
學生進入初中后經(jīng)過一年多的學習，已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。
七年級時學習了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解，結(jié)合本文中白楊樹的形象、氣質(zhì)，學生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由于所處時代的隔膜，學生對本文作者運用托物言志寫法的相關背景缺乏了解，需要在學習中補充相關背景資料。對于本文在層層遞進的排比中明晰深化的象征意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。
教學目標：
1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。
2.學習象征手法，認識托物言志。
3.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學重點：
1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。
2.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學難點：
學習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。
教學創(chuàng)意：
以讀識文、以讀悟情、以讀會意。
教學流程：
第一課時
一、解題導入，鋪禮贊之情
�。ㄒ唬┙忸}，定情感基調(diào)。
茅盾曾經(jīng)寫過一篇關于白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮贊》（板書）�？次恼骂}目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什么意思？
明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
�。ǘ┞泳洌C情感深厚。
除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情？
明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
�。ㄈ┱b讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調(diào)整語速、重音、停連，用誦讀展現(xiàn)作者對白楊樹的贊美之情。
�。ㄋ模﹩栆桑砬楦袑哟�。
引導學生注意關鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮贊之線
（一）通讀全文，梳理線索。
文章圍繞贊美白楊樹的什么特點展開？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。
�。ǘ┭凶x文本，感知贊美
1.初見白楊，昂揚情緒
�。�1）在哪里初見白楊樹？環(huán)境有什么特點？從哪些文句看出來？
明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。
�。�2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？
明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長出“單調(diào)”。
�。�3）“單調(diào)”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調(diào)”有什么作用？
明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。
2.凝視白楊，傾心形貌
�。�1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那么作者當然會走近凝視、細細觀察。
�。�2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它的形貌有什么特點？
明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括；接下來的四句，依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評價。（誦讀）
3.聯(lián)想白楊，禮贊精神
�。�1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……
�。�2）品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
明確：由樹聯(lián)想到人；由白楊樹的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民；由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。
�。ㄈ┗赝谋荆〗Y(jié)脈絡
小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結(jié)尾又不斷點題，直接贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。
三、板書設計：略
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導入
“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個方面，表現(xiàn)白楊樹的不平凡，沿著由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志，品禮贊之意
�。ㄒ唬┰O疑過渡
作者為什么要贊美白楊樹？
�。ǘ┍尘爸鷮W
這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領導下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。
（三）精讀探珠
1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？
明確：第7段、第8段（誦讀）。
2.這種“對解放區(qū)人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過什么事物表達的？這是什么方法？
明確：托物言志、象征。通過揭示白楊樹的象征意義，表達對中國共產(chǎn)黨領導下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅強、力求上進精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來的？
明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象征意義。
4.要賦予白楊樹這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的`自然景觀，在展示白楊樹的生存環(huán)境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特征的象征意義。
5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的認識？
明確：首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物，突出其某些方面的特征；同時使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。
（四）演讀小結(jié)
1.小結(jié)：作者之所以贊美白楊樹，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅強、力求上進精神。
2.師生表演讀，體會并演繹作者對中國共產(chǎn)黨領導下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民樸質(zhì)、堅強、力求上進精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語言，學禮贊之法
�。ㄒ唬┯麚P先抑
1.品讀兩個句子，體會其表達效果。
�。�1）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”！可不是，單調(diào)，有一點兒吧？
然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！
�。�2）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！
2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時，第（1）句牽引著讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風貌。
�。ǘ┖嫱行顒�
1.品讀下面句子，體會其妙處。
當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子�！S與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……
2.明確：描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為白楊樹的出場蓄勢，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
�。ㄈ⿲Ρ韧怀�
1.品讀下面句子，說說為什么要寫楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹。
2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。
四、總結(jié)梳理，得禮贊之旨
師生共同梳理總結(jié)本篇所學：
（一）全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章；
（二）在描繪白楊樹形貌氣質(zhì)的基礎上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農(nóng)民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神；
（三）文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達效果。
五、板書設計：略。
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