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    2. 語文教學(xué)論教案

      時間:2023-11-23 16:59:15 教案 投訴 投稿
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      語文教學(xué)論教案

        作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的語文教學(xué)論教案,歡迎大家分享。

      語文教學(xué)論教案

      語文教學(xué)論教案1

        一、談話導(dǎo)課

        教師出示一根編中國結(jié)的紅絲線,同學(xué)們這是什么?

        教師出示一個中國結(jié),這優(yōu)勢什么呢?你能說說它們之間的關(guān)系嗎?

        教師總結(jié):

       。⑦@跟繩子扯的再遠(yuǎn),也離不開這個"頭".這就形成了這個"中國結(jié)".

        板書課題:中國結(jié)

        二、整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。

        1、通過自己喜歡的方式朗讀課文,解決課文中新的生字朋友。

        2、思考:課文中寫的中國結(jié)都在什么地方出現(xiàn)?

        三、細(xì)讀課文,交流品讀。

        通過對課文第二段的閱讀,對中國結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

        默讀二、三段,思考:你喜歡中國結(jié)嗎?為什么?

        讓學(xué)生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什么?

        孩子用自己的語言來描述,通過學(xué)生的相互補(bǔ)充達(dá)到完美的境界。

        你是從什么地方看出人民喜歡中國結(jié),在課文中找出有關(guān)語句畫下來,全班互相交流。

        指名讀一讀畫出的語句。

        指導(dǎo)朗讀,通過個別的詞語體會中國結(jié)的意義,應(yīng)該讀的速度快一點(diǎn),聲音響亮。讓學(xué)生根據(jù)課文中的上下理解。

        過渡:

        中國結(jié)不僅代表著你們說的意義?它還代表著中國心,飽含這中國情.

        自由讀第四自然段

        讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說的"頭"的。

        中國結(jié)中寄托著所有華夏子孫的濃濃深情,有一種怎樣的感情?課文中那些詞語表達(dá)這種情感?

        通過課文的.分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。

        四、 總結(jié):

        根據(jù)板書,由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫什么?

        文章最后一個自然段介紹了中國結(jié)受歡迎的原因.說說你是怎樣理解的,通過課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方?

        五、作業(yè):

        背誦自己喜歡的段落。

        教學(xué)后記:

      語文教學(xué)論教案2

        一、導(dǎo)入揭題

        1、你喜歡的中國結(jié),他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,你都見過什么樣的中國結(jié)??

        2、我們繼續(xù)來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結(jié)的?

        [板書課文標(biāo)題]

        播放課文錄音。

        二、重新認(rèn)識全文

        1、速讀課文,找出你喜歡的句子,并用筆畫下來?

        2、你能讀出自己喜歡的語氣嗎???

        3、小組研究:

        它包含了什么樣的民族感情?

        4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個課文復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣??

        三、總結(jié)全文

        1.再讀全文:跟著課文錄音輕聲讀課文。

        2.縱觀全文,說一說:

        中國結(jié)代表了什么?

        把你心中的感受用一二句話說出來。

        四、學(xué)習(xí)本課的生字詞

        1、學(xué)習(xí)生詞

        a、本課中你還還有哪些不理解的.詞語?

        b、集體用聯(lián)系上下文的方法理解

        嘆為觀止

        憧憬

        2學(xué)習(xí)寫本課生字。

        a、出示生字寵飾頸僑憧憬乞。

        b、讀字組詞。觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個共同特點(diǎn)是什么?

        c、認(rèn)真觀察每個字在田字格中的位置,模仿寫。

        d、寫完后在班里展示寫的好的學(xué)生的作業(yè),進(jìn)行評價?

        五、課堂小結(jié)

        對于本節(jié)課你想說點(diǎn)什么?

        教學(xué)后記:

      語文教學(xué)論教案3

        教學(xué)目的

        1.了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛國之情。

        2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn),采用對比逐層論證的方法。

        3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        “六王畢,四海一”,在《阿房宮賦》里,杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促,歷二代便驟然滅亡,所以后人總愛在秦的暴滅上作文章,而忽視了一個極為重要的課題:秦為什么能夠以少勝多,以小勝大?或,六國何以由強(qiáng)趨弱,轉(zhuǎn)勝為。繗v史學(xué)家語焉不詳,文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。

        賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過,但對秦的勝利(六國的滅亡)之因也作了簡要的剖析:在六國,“爭割地而奉秦”,使秦國“有余力而制其弊”;在秦國,“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之備,外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方,是辨證的;但分析不盡準(zhǔn)確,因?yàn)椴⒎沁@六個國家都爭著割地奉秦。

        《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行,而剖六國之痼疾的文章,所以它具有歷史的嚴(yán)肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局,乃是有感而發(fā),它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對性(這一點(diǎn),我們在學(xué)習(xí)課文中會進(jìn)一步認(rèn)識);它不足600字,言簡意賅,機(jī)鋒雄辯,又有很強(qiáng)的文學(xué)性!叭浴焙弦,使得本文兼有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。

        二、作者簡介

       。▽W(xué)生自讀注釋一)補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對聯(lián):

        萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;

        悟駢散詩詞之特征,千變縱橫識共源。

        一門父子三詞客;千古文章八大家。

        三、閱讀課文

        學(xué)生先初讀,掃清語音障礙;再齊讀。

        四、疏通字詞

        學(xué)生自譯。補(bǔ)充(板書):

        重要字詞:率、厥、彌、判、速、洎、殆

        詞類活用:小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

        古今異義:其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事

        通假字:厭、當(dāng)

        特殊句式:而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

        一詞多義:暴、與、猶、亡、始

        五、布置作業(yè)

        完成課后練習(xí)二——四題

        第二課時

        一、檢查作業(yè)

        完成練習(xí)二——四題

        二、分析課文

        1、齊讀課文

        2、思考練習(xí)一。

        3、提名思考回答:

        文章的中心論點(diǎn)是哪一句?兩個分論點(diǎn)是?分別是就哪些國家而言的?文章的論證段落有哪些?哪一句是對歷史教訓(xùn)的總結(jié)?哪一句點(diǎn)明了寫作意圖?

        4、教師簡析(參考教師用書)

        5、簡介寫作背景,進(jìn)一步了解作者的愛國之情

        作者生于真、仁、英宗三世。其時,宋王朝雖然尚未疲弱不堪,但北有契丹(大遼),西有西夏,它們不斷騷擾,國家不得安寧。1004年,大遼舉兵攻宋,當(dāng)時宰相寇準(zhǔn)力主抗遼,宋遼在澶州打了一仗,宋軍大勝。形勢如此有利,真蹤卻一味求和,訂下“澶淵之盟”,規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬兩,絹20萬匹,自此,抗敵衛(wèi)國只氣銳減,委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼,宋均慨然應(yīng)答。1044年,西夏元昊上書停戰(zhàn)求和,宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫,以物供敵,以錢富敵。蘇洵是睹之心憂,憂而思救,以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比,有國之而無不及,下場更加不堪設(shè)想,于是寫下了這偏醒世文章。

        所以,結(jié)合背景,我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。

        三、小結(jié)

        本文立論鮮明,論證嚴(yán)密,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

        語言上,長短相間、整散交錯。確如王安石云:“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。

        文章字里行間包含著作者的感情,不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆,就是在夾敘夾議的.文字中,也洋溢著作者的情感,如對以地賂秦的憎惡,對“義不賂秦”的贊賞,對“用武而不終”的惋惜,對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤,都溢于言表,有著強(qiáng)烈的感染力,使文章不僅以理服人,而且以情感人。

        四、齊讀課文

        五、布置作業(yè)

        背誦課文;

        比較閱讀《過秦論》;

        學(xué)習(xí)蘇轍《六國論》

        第三課時

        一、檢查背誦

        背誦中心論點(diǎn)句、寫作意圖句;背誦全文

        二、比較《過秦論》

        1、都是史論文

        2、都借古諷今,以史致用,都得源于作者的憂國情懷

        《過》諷諫漢武帝施行仁政,防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍;《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒,奮起抵御外侮。

        3、論證方法:都運(yùn)用對比論證方法。

        4、中心論點(diǎn)的提出:《過》卒章顯志,《六》開門見山。

        5、語言:同:多排偶句,句式整齊;長短相間,錯落有致。

        不同:《過》詞采華麗,《六》淺顯易懂。

        三、布置作業(yè)

        課外閱讀另二篇《六國論》

        一是蘇轍的《六國論》,見教材。一是李楨的《六國論》(節(jié)選)

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