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    2. 語文教案

      時間:2023-11-02 08:05:27 教案 投訴 投稿

      語文教案【精選3篇】

        作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      語文教案【精選3篇】

      語文教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過重點(diǎn)語句的理解,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、重陶。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1、從字里行間,讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

        2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。

        教學(xué)過程

        一、激趣導(dǎo)入

        1、師:劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流,清澈見底的水溪,每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

        2、板書課題,齊讀課題

        二、引導(dǎo)質(zhì)疑

        1、師范讀第2—4自然段

        搭石你留下了怎樣的印象?

       。ü烙(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美)

        2、過渡:課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,我一找。

        生找出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,并齊讀

        相機(jī)板書:一道風(fēng)景

        3、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?這是一道怎樣的風(fēng)景?想不想去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們,走進(jìn)課文,一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

        三、圍繞風(fēng)景,自主尋美

        1、生帶著問題,默讀2—4自然段,圈劃出你認(rèn)為很美的語句。

        出示問題:你感受到文中哪些畫面描寫得美?美在哪里?

        請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線劃出美的語句,并有感情地讀讀。

        (學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過輕聲讀,培養(yǎng)語感,同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

        師:老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,咱們依順序來交流交流。

        2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美,師引導(dǎo)感悟美

        .(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

       。1)體會老人擺搭石為人著想的心靈美。

        出示:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了,才肯離去。

       、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞(無論……只要……直到……才……)

        再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

        從這句話中你體會到什么?(引導(dǎo)抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想)

        這是一道為人著想的風(fēng)景。

        相機(jī)板書:為人著想

       、谥笇(dǎo)朗讀:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

        (2)體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。

        過渡語:這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?

        出示語句:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的.聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

        師:你找的是十分優(yōu)美動人的畫面,請大家輕聲讀這段話,說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。

       、倌銖哪膬后w會到這幅畫面的美?

        理解“協(xié)調(diào)有序”

        文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”?怎樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”?師生配合著讀,選一組配合。

       。ú缓米甙。⒁夤(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,讀不好,可要掉進(jìn)水里,有信心嗎?)

        師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復(fù)三次)

        師:一行人這樣走著,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對,其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

       、谶@句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的?

        “像輕快的音樂”“清波漾漾”,“人影綽綽”

        一生聲情并茂讀詞語,其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。(身臨其境去感受)

        師小結(jié):一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅和諧的畫面美,這是一道和諧的風(fēng)景。

        相機(jī)板書:和諧

       、叟錁防首x:多么美的畫面,猶如一首清麗的小詩,請大家用讀詩的韻味,讀出這幅美的畫面。(師在句子下用“/”畫出提示)

       。ǚ磸(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會出其蘊(yùn)涵的感情。)

       。ǎ常w會謙讓、敬老美

        師過渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?

       、賹W(xué)生讀語句“如果兩個人……才相背而行”

        真是一幅溫馨的畫面,能淡淡你對這畫面的感受嗎?

       。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景)

        板書:讓搭石,謙讓(或互助,團(tuán)結(jié))

        師:好一個謙讓,你讀懂了文字里含著的美,請男同學(xué)一起來感受份美。

        男生讀

        2、過渡:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?

        出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

       、倌男┰~語能打動你,理解“伏”“理所當(dāng)然”

       、邶R讀“伏”字遍,理解字義

       、刍顒蛹由罾斫猓含F(xiàn)在老師是那位老人,誰來做年輕人?

        請個小伙子

        男生彎下身子,師手搭在生的背上

        你真是個很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過小溪。

        到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?

        老人沒有道謝,年輕人會生氣嗎?

        想象:這位老人年輕時他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

       、芡高^“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感?

        師小結(jié):家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng),這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

        板書:尊老敬老

        小結(jié):這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

       、萃卣梗赫归_你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走,我們還會有哪些人來走,我們還會看到哪些馨的場面?

        口頭說話:

       。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅碜叽钍撸呖倳撸,人們把這看作是理所當(dāng)然的事,(如:膽小的孩子,外鄉(xiāng)人,殘疾人等)

        (讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。

        組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀、說活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的)

        四、總結(jié)升華,贊頌美

        過渡:這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

        出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

        1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者贊揚(yáng)什么?(搭石的默默無聞,無私奉獻(xiàn))

        僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)

        贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么?(相親、相愛、友好互助的美好心靈)

        從哪里體會到這些?(聯(lián)系上文)

        相機(jī)板書:美好心靈

       。ㄗ屔鷥A聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解).

        2、齊讀這一句,讀出內(nèi)心的贊嘆與感動

        五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美

        過渡:同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你身邊,就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

        引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事

        請大家讀讀句子:

        美就在身邊,美就是媽媽,千萬次的嘮叨

        美就在身邊,美就是一把雨中的小傘

        美就在身邊,美就是一句風(fēng)中的問候

        美就在身邊,美就是一個關(guān)懷的眼神

        美就在身邊,美就是彎腰撿紙時的身姿

        ……

        ……

       。朗怯篮愕闹黝},學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)

        六、布置作業(yè)

        同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

        回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

        (以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實(shí)處)

        板書設(shè)計(jì):

        為人著想

        和諧

        一道風(fēng)景互相謙讓

        心靈美

        尊老敬老

      語文教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本課四個生字,讀準(zhǔn)“葡萄”的字音,認(rèn)清“酸,憾”的字形,理解“遺憾”詞義。

        2、有感情地朗讀全文,積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關(guān)描寫葡萄的句子。

        3、展開想象,體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”,了解寓言的寓意

        4、初步感受不同作家的寫作風(fēng)格。

        教學(xué)過程:

        一、出示課題,了解作家,激趣引入。

        1、同學(xué)們,你們學(xué)過什么寓言?(學(xué)生交流)

        2、寓言常常通過一個短小的故事,告訴人們一個道理。

        今天我們學(xué)習(xí)的寓言就是——(板書課題38 葡萄是酸的)(學(xué)生跟讀)

        (1)正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。

        (2)正形“酸”(師用紅筆板書,學(xué)生同時書空)

        3、今天我們要學(xué)習(xí)的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說——葡萄是酸的(學(xué)生齊讀課題)

        4、借助預(yù)習(xí)我們知道這則寓言有三位作家都曾寫過,(出示三位作家名字),師引讀。注意:《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

        5、這三則寓言內(nèi)容相同,寫法卻各有各的特色,今天,我們就走近這三位作家,學(xué)習(xí)他們的作品。

        二、細(xì)讀課文,研讀描寫葡萄的句子。

        1、三則寓言的內(nèi)容都寫了狐貍說——葡萄是酸的,那么葡萄究竟是不是酸的呢?

        請你打開書,自由讀課文,劃出三則寓言中描寫葡萄的詞組或句子,讀通順。

        2、學(xué)生交流,出示:一串串的葡萄

        成串成串的熟透了的葡萄

        豐盛的成串成串的葡萄,多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

        3、指導(dǎo)朗讀:

        (詞組)一串串的葡萄

        成串成串的熟透了的葡萄(注意停頓)

       。ň渥樱┴S盛的成串成串的葡萄,多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。(讀通)

        4、這樣的葡萄你覺得會是酸的嗎?

        學(xué)生談感受,(板書:熟透了)(注意“透”的筆順)

        出示:

        成串成串熟透了的多汁的葡萄,在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

        5、熟透了的葡萄大家都吃過,一定是甜的。(板書:甜),讀好這句句子。

        6、這樣的葡萄的確十分——誘人(出示詞語),你看著這樣誘人的葡萄就會感覺——(學(xué)生交流,師總結(jié)出示:饞涎欲滴)

        7、引讀:

        葡萄架上掛滿了葡萄,——成串成串熟透了的多汁的葡萄在,陽光中亮晶晶的'像碧玉一般。這樣的葡萄不要說去嘗,就是看著也都會讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄,眼睛和牙齒都發(fā)亮了,它會想——

        三、深入讀文,體會狐貍的心情,了解寓意

        1、出示填空:

        狐貍的視線一落到葡萄上,眼睛和牙齒都發(fā)亮了,它想:。

       。▽W(xué)生交流)

        2、狐貍那么想吃葡萄,可為什么卻說——葡萄是酸的

        3、自由讀課文,找找原因。

        出示:唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的,狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見,牙齒可咬不著。

        4、出示圖片,想象,狐貍為了吃到葡萄,用了什么方法?

        5、可是,葡萄實(shí)在掛得太高了,它白費(fèi)了一個鐘頭,累得氣喘吁吁,卻——無論怎么也挨不近抓不住,眼睛看得見,牙齒可咬不著。這對于一只饑餓的狐貍來說,真是——遺憾(出示詞語)

        6、引讀:狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄,在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可是卻吃不著,為了不讓自己太難過,所以它說:——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說葡萄酸。

        7、我們再來讀讀狐貍說的話,讀出狐貍當(dāng)時的心情。

       。▽W(xué)生練讀,交流)

        8、引讀:明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄,在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐貍卻說——沒有一顆不是酸的!

        你們說他說的是事實(shí)嗎?(學(xué)生交流,師總結(jié)出示:歪曲事實(shí))

        9、狐貍歪曲事實(shí)的目的是什么?(學(xué)生交流,師總結(jié)出示:安慰自己)

        四、點(diǎn)明寓意,總結(jié)全文。

        1、狐貍吃不到葡萄,為了安慰自己,就歪曲事實(shí),這是不對的,這則寓言告訴我們:(出示寓意)

        遇到困難,我們要勇于面對現(xiàn)實(shí),想辦法解決,即使無法解決也不該去埋怨。

       。1)學(xué)生自由讀。

       。2)聽記寓意。

        2、現(xiàn)在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實(shí)學(xué),對真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人,人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。

        3、今天我們學(xué)習(xí)的三則寓言,講了同樣的故事,不過風(fēng)格各有不同,有的比較簡練,(齊讀第一則寓言),有的生動具體(齊讀第三則寓言),但無論哪種寫法,都告訴我們——遇到困難,我們要勇于面對現(xiàn)實(shí),想辦法解決,即使無法解決也不該去埋怨。

      語文教案 篇3

        教材分析

        一、背景知識

        1.訓(xùn)練快速默讀仍是本課的重點(diǎn)。本課訓(xùn)練時特別要注意設(shè)計(jì)好默讀提示,注意提示學(xué)生認(rèn)真地邊讀邊看,將課文前后聯(lián)系起來默讀思考。

        2.《委屈》的篇貼近學(xué)生生活、寫法新疑的小說。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事,贊揚(yáng)了陽陽是個尊敬長輩的好孩子。課文分三段。第一段(第1、2自然段)寫爸爸搬回四只瓜,“我”分別嘗味后作了記號。第二段(第3-7自然段)寫吃瓜時“我”先占大瓜受到爸爸的批評,但得到奶奶的寬容。第三段(第8-11自然段)“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃,自己吃生瓜,甘愿受委屈也不后悔。課文沒有直接寫“我”讓好瓜給長輩,而是先寫“我”搶占大瓜,兩次挨批,忍受好心得不到好報的委屈,最后“露餡”,被奶奶、媽媽知曉的曲折情節(jié),以“委屈”為線索展開,寫得有新意。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.繼續(xù)進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練,能正確地說出課文的大致意思。

        2.學(xué)會3個生字,理解6個詞語,會用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。

        3.理解課題“委屈”的意思,知道陽陽是個尊敬老人的好孩子,培養(yǎng)孝順長輩的美德。

        4.讀懂課文中的幾個難句了,了解課文的表達(dá)方法。

        三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

        重點(diǎn):在提高默讀速度的同時,提高默讀質(zhì)量,正確理解課文,判斷文章中心。

        難點(diǎn):理解“委屈”的意思,讀懂課文中的幾個難句,了解課文的表達(dá)方法。

        教案實(shí)例

        一、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、燈片。

        二、教學(xué)時間:2課時。

        第1課時

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會生字詞,初讀課文,訓(xùn)練快速默讀,了解課文大意。

        2.按事情發(fā)展順序給課文分段。

        (二)教學(xué)過程

        1.導(dǎo)入定向。

       。1)從學(xué)生曾有過的.委屈事說起,揭題。

        (2)閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”定向,交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2.訓(xùn)練默讀

        (1)出示默讀要求的燈片。

        ①“我”為什么而委屈?課文主要講什么事?

       、谡n文的中心思想是()

        A.批評陽陽只想挑瓜吃的思想。

        B.贊揚(yáng)爸爸尊敬老人。

        C.說明陽陽是懂得尊敬長輩的人。

        D.反映奶奶關(guān)心愛護(hù)下一代。

        學(xué)生3分鐘獨(dú)立閱讀--全班匯報。學(xué)生有不同答案,特別對中心有不同認(rèn)識,暫不反饋,留待下節(jié)課延時反饋。

        (2)明確順序默讀分段。

        按事情發(fā)展順序(記瓜--搶瓜--吃瓜)獨(dú)立默讀分段--全班交流統(tǒng)一分段。

       。3)第3次訓(xùn)練默讀理解。

        ①出示句子燈片,獨(dú)立默讀3分鐘。

        “我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。這是因?yàn)椋ǎ。a.“我”想吃大瓜,想多吃一點(diǎn)。B.“我”下午記住這只瓜沒長熟、不甜,不讓別人吃。

        “我”吃的大瓜沒長熟,一點(diǎn)不甜,但吃了“不后悔”。這是因?yàn)椋ǎ。A.早知道這瓜不甜,自己搶的,奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的,靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到,不甜是運(yùn)氣不好。

        課文用“委屈”作課題,是因?yàn)椋ǎ。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜,吃了虧,反而被爸爸批評一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜,反而被爸爸當(dāng)作只揀大瓜好瓜吃的人。

       、谌鄥R報,深入討論。

        哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好,想讓奶奶、爸媽吃好瓜?

        如果“我”當(dāng)時不搶,這不熟不甜的瓜會由誰吃?為什么?

        為什么“我”吃了這瓜,受了爸爸的委屈一點(diǎn)不后悔?

        3.學(xué)習(xí)生字詞。

       。1)自學(xué)與試聽。自學(xué)--互查--搶記抄寫--當(dāng)堂試聽及作業(yè)。

        聽寫課后第4題。辨字組詞:浹--夾--莢,餡--陷--焰;找近義詞:汗流浹背--大汗淋漓,后悔--悔恨,默不作聲--一聲不吭。

       。2)詞語練習(xí)。

        ①作業(yè)本上第1題:②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句?梢砸辉~一句,也可以幾詞連一句,還可以四個詞連成一段話。

        4.布置作業(yè)。朗讀課文,完成作業(yè)本2、3題。

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