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中班教案《大熊有一個小麻煩》
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的中班教案《大熊有一個小麻煩》，希望對大家有所幫助。
中班教案《大熊有一個小麻煩》1
活動目標
1.能學習傾聽，在翻閱繪本、觀看演示文稿和實物、共同表演等方式引導下，進一步理解繪本中詞句所表達的意識。
2.理解故事內容，懂得耐心、仔細傾聽別人講話是一種好習慣，有初步的耐心、仔細傾聽別人講話的意識。
活動準備
物質準備：故事錄音磁帶、演示文稿、繪本、實物；
經驗準備：有繪本閱讀的經驗，會一頁一頁閱讀。
活動過程
一、出示繪本，引起幼兒閱讀的興趣。
將繪本的封面展開，師：圖書封面上有誰�。�
二、播放故事錄音磁帶和翻閱繪本，進一步理解故事內容。
1.（翻到繪本正頁圖片一）
師：他來到了發(fā)明家的工作室，發(fā)明家給了小熊什么樣的'物品？
2.（翻到繪本正頁圖片二）
師：大熊來到了什么地方？看到了誰？
3.（翻到繪本正頁圖片三）
師：猜猜看，這是什么地方？給了他什么幫助？
4.（翻到繪本正頁圖片四）
師：大熊又到哪里去了？
5.（翻到繪本正頁圖片五）
師：大熊又遇到了一個小販，賣給了他一個幸運墜。(中班幼兒注意力時間短，刪減六七八圖片及錄音內容）
三、師：我們一起再來聽聽故事，說說故事。
播放故事錄音磁帶和幼兒觀察實物、演示文稿，讓幼兒完整欣賞一遍
師：大熊有了什么麻煩？麻煩解決了嗎？你怎麼知道的？
小結：要幫助別人就應當像小蜜蜂那樣，耐心、仔細地聽清楚別人的請求。如果自己想請別人幫忙，一定要大膽地把事情說清楚，不能像大熊那樣吞吞吐吐。
延伸活動
玩游戲《熊媽媽找寶寶，寶寶有個小煩惱》
教師交代規(guī)則——
"媽媽"在收拾房間，小熊要輕輕的躲，不讓媽媽聽到聲音，"媽媽"問我調皮的小熊在哪里呢？
聽到話語迅速出來，站在班級老師的身邊圍成圈，邊轉圈邊說話：我們有個溫暖的家，我們有煩惱，會對媽媽說，會對朋友講，也會愿意聽別人說。
中班教案《大熊有一個小麻煩》2
活動目標：
�。�1）能學習傾聽，在翻閱繪本、觀看演示文稿和實物、共同表演等方式引導下，進一步理解繪本中詞句所表達的意識
（2）理解故事內容，懂得耐心、仔細傾聽別人講話是一種好習慣，有初步的耐心、仔細傾聽別人講話的意識
活動準備：
物質準備--故事錄音磁帶、演示文稿、繪本、實物；
經驗準備--有繪本閱讀的經驗，會一頁一頁閱讀。
活動過程：
�。�1）出示繪本，引起幼兒閱讀的興趣。
將繪本的封面展開，師：圖書封面上有誰�。�
�。�2）播放故事錄音磁帶和翻閱繪本，進一步理解故事內容。
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師：他來到了發(fā)明家的工作室，發(fā)明家給了小熊什么樣的物品？
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師：大熊來到了什么地方？看到了誰？
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師：猜猜看，這是什么地方？給了他什么幫助？
④（翻到繪本正頁圖片四）
師：大熊又到哪里去了？
�、荩ǚ嚼L本正頁圖片五）
師：大熊又遇到了一個小販，賣給了他一個幸運墜，
(中班幼兒注意力時間短，刪減六七八圖片及錄音內容）
�。�3）師：我們一起再來聽聽故事，說說故事。
播放故事錄音磁帶和幼兒觀察實物、演示文稿，讓幼兒完整欣賞一遍
師：大熊有了什么麻煩？麻煩解決了嗎？你怎麼知道的？
小結：要幫助別人就應當像小蜜蜂那樣，耐心、仔細地聽清楚別人的`請求。如果自己想請別人幫忙，一定要大膽地把事情說清楚，不能像大熊那樣吞吞吐吐。
延伸活動
�。�1）玩游戲"熊媽媽找寶寶，寶寶有個小煩惱"
教師交代規(guī)則
�、�"媽媽"在收拾房間，小熊要輕輕的躲，不讓媽媽聽到聲音，"媽媽"問我調皮的小熊在哪里呢？聽到話語迅速出來，站在班級老師的身邊圍成圈，邊轉圈邊說話：我們有個溫暖的家，我們有煩惱，會對媽媽說，會對朋友講，也會愿意聽別人說。
中班教案《大熊有一個小麻煩》3
活動目標：
1.能學習傾聽，共享閱讀繪本的內容。
2.在翻閱繪本、觀看演示文稿和實物、共同表演等方式引導下，進一步理解繪本中詞句所表達的意義。
3.鼓勵幼兒學會傾聽，愿意說出自己與別人不一樣的想法。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受繪本的童趣。
5.樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動準備：
物質準備——故事錄音磁帶、演示文稿、繪本、實物;
經驗準備—— 有繪本閱讀的經驗，會一頁一頁閱讀。
活動過程：
一、出示繪本，引起幼兒閱讀的興趣。
1.將繪本的封面展開，師：圖書封面上有誰啊? 他遇到麻煩了?
2.師：他可能會有什么麻煩、煩惱呢?你們猜猜看?(追問：麻煩是什么?就是不高興不開心的事)
二、播放故事錄音磁帶和翻閱繪本，進一步理解故事內容。
1.(翻到繪本正頁圖片一)
師：他來到了發(fā)明家的工作室，發(fā)明家給了小熊什么樣的物品?
師：他為什么“啊”，愣了一會兒?
2.(翻到繪本正頁圖片二)
師：大熊來到了什么地方?看到了誰?(追問：小裁縫是什么樣的人呢?和我們現在什么人的工作是一樣的?)
3.(翻到繪本正頁圖片三)
師：猜猜看，這是什么地方?給了他什么幫助?
4.(翻到繪本正頁圖片四)
師：大熊又到哪里去了?
師：醫(yī)生會對他說什么?
5.(翻到繪本正頁圖片五)
師：大熊又遇到了一個小販，賣給了他一個幸運墜?(出示教師脖子上的項鏈，追問：為什么?)
師：這是大熊需要的嗎?大熊到底需要什么呢? (教師不露出繪本的最后頁和內容)
師：不是吃的喝的，那大熊到底需要什么呢?
三、播放故事錄音磁帶和幼兒觀察實物、演示文稿，讓幼兒完整欣賞一遍
師：我們一起再來聽聽故事，說說故事。
教師邊出示實物或演示文稿邊將難懂的詞語一一詢問幼兒。
師：不是吃的喝的，那他到底要什么?(幼兒先說，教師后說)
小結：原來大熊需要一個溫暖的家，需要一個可以聊聊天的朋友呀!
四、玩游戲“熊媽媽找寶寶”
師：我是媽媽，你們是我的`小熊，我們有個溫暖的家，中二班，你們需要什么呢?
師：今天我們玩?zhèn)�傾聽和表達的游戲。
教師交代規(guī)則(“媽媽”在收拾房間，小熊要輕輕的躲，不讓媽媽聽到聲音，“媽媽”問我調皮的小熊在哪里呢?聽到話語迅速出來，站在班級老師的身邊圍成圈，和老師說話：我們有個溫暖的家，我們有煩惱，會對媽媽說，會對朋友講，也會愿意聽別人說。)
活動反思：
為了吸引幼兒的注意，激發(fā)他們參與的興趣，在活動一開始，我就出示了“大熊(帶著皇冠眼鏡翅膀圍巾穿著靴子)的圖片，讓孩子們來說說這是誰?但我的教學圖片的不夠清晰，有的說是蒼蠅，有的說是公雞，對孩子產生了誤導。因此在準備教具時，應該更加清晰和巧妙，為活動的有效開展服務。
在活動設計時，考慮到動靜交替，鞏固和遷移幼兒的經驗，讓幼兒聯(lián)系實際來學會傾聽，我設計了最后一個扮演角色，情境表演的環(huán)節(jié)。但實施下來，卻感覺有些拖沓，價值不大，只有部分幼兒參與，沒有考慮到全部幼兒。如果收集一些幼兒生活中需要幫助的照片，再引導幼兒相互說一說、演一演，把這個環(huán)節(jié)放進延伸活動，可能更加合適。
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