[通用]語(yǔ)文教案5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
第三單元 抓住特征 準(zhǔn)確說(shuō)明
1．中國(guó)石拱橋
2．橋之美
3．蘇州園林
4．故宮博物院
5．說(shuō)“屏”
興趣情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，能不能說(shuō)說(shuō)在旅游的過(guò)程中都看了一些什么？
生1：我去過(guò)蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說(shuō)拙政園、留園等。
生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。
生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會(huì)堂、頤和園等，真是美不勝收。
師：是呀，旅游能增長(zhǎng)知識(shí)。你們所說(shuō)的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。正好，我們下面要學(xué)習(xí)的一個(gè)單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這一單元我們會(huì)接觸到一種新的文體。
生：什么文體，老師，講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
師：別著急，你請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達(dá)上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時(shí)曾跟小伙伴們一次次踏過(guò)那顫巍巍的、透過(guò)橋板縫就可窺見(jiàn)濁流的護(hù)城河橋，到離城墻不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機(jī)會(huì)坐上昆明湖的小船，穿過(guò)那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見(jiàn)到著名的盧溝橋的時(shí)候，我簡(jiǎn)直驚呆了，在寬闊的長(zhǎng)長(zhǎng)的橋面上歡叫著來(lái)回奔跑，一時(shí)顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說(shuō)永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅。
文段二：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
生：我看出來(lái)了，文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘，而文段二在表達(dá)上側(cè)重于說(shuō)明。
師：說(shuō)得對(duì)，前者主要是用來(lái)記敘的，要求生動(dòng)傳神，而后者則是主要用來(lái)說(shuō)明的，要求把事物的特征說(shuō)清楚。如果我們把前者稱(chēng)為記敘文的話(huà)，那么后者我們就稱(chēng)之為說(shuō)明文。它沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致入微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。它是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說(shuō)明這種表達(dá)方式。
難點(diǎn)互動(dòng)探索
難點(diǎn)問(wèn)題1 抓住特征 揭示本質(zhì)
生：老師，由于我們首次接觸說(shuō)明文，從哪入手呢？
師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？
生：那是因?yàn)槊總�(gè)事物都有屬于自己的個(gè)性特征。
師：對(duì)呀，說(shuō)明文是說(shuō)明事物或事理的文章，我們當(dāng)然要從認(rèn)識(shí)事物的特征開(kāi)始呀。因?yàn)樽プ”徽f(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白。
生：老師，謝謝您的點(diǎn)撥。
相關(guān)知識(shí)鏈接
說(shuō)明事物，不能只說(shuō)明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征，如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因等。如果說(shuō)對(duì)事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識(shí)還是一種感性的認(rèn)識(shí)，那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識(shí)。這就必須對(duì)具體的感性的材料進(jìn)行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
范例1 中國(guó)石拱橋的特征是什么？
分析：
我們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)作者是如何抓住事物的特征進(jìn)行介紹和解說(shuō)的。《中國(guó)石拱橋》一文緊緊抓住中國(guó)石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說(shuō)明。
本文先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的`輝煌成就。
全文可分為三部分。
第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。
第二部分（第3-9段）：介紹我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。
第三部分（第10段）：介紹解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
解答：
文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。
解題方法鏈接
閱讀說(shuō)明文，要抓住被說(shuō)明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，說(shuō)明文必須抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象。
把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說(shuō)明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說(shuō)明的事物就會(huì)顯得面目不清，說(shuō)明的目的也就沒(méi)有達(dá)到。
范例2 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?
分析：說(shuō)明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。此后就主要從四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。
�。ㄒ唬┲v究亭臺(tái)軒榭的布局。亭臺(tái)軒榭在布局上“絕不講究對(duì)稱(chēng)”。作者將蘇州園林的布局與中國(guó)傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與美術(shù)畫(huà)打比方，說(shuō)明蘇州園林具有充滿(mǎn)自然之趣的布局美。
�。ǘ┲v究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因?yàn)榛钏庞猩�。“有些園林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說(shuō)的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實(shí)也是避免對(duì)稱(chēng)，講究自然之趣。細(xì)處也不放過(guò)，如石岸“總是高低曲折任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。
（三）講究花草樹(shù)木的映襯。花草樹(shù)木的映襯同樣“著眼在畫(huà)意”。作者先介紹花草樹(shù)木栽種的良苦用心：既講究樹(shù)木的錯(cuò)落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹(shù)木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹(shù)”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說(shuō)明花草樹(shù)木的栽種與修剪符合中國(guó)畫(huà)的審美觀。
�。ㄋ模┲v究近景與遠(yuǎn)景的層次。巧妙運(yùn)用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無(wú)余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂(lè)趣，獲得的審美享受也更為深長(zhǎng)。
解答：
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè) 點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋�(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微的方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
解題方法鏈接
閱讀說(shuō)明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上，深入理解文意，在分析的基礎(chǔ)上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說(shuō)明文，才能正確把握其說(shuō)明順序。
范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
分析：
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形。�?xiě)太和殿：
第5段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
第6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
第7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
第8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦�、背后、兩旁、殿頂、中央、周�(chē)取Ｕ?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。
解答：
從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
解題方法鏈接
在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
難點(diǎn)問(wèn)題2 理清順序 條理清楚
生：老師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候，文章為什么要從旅人橋說(shuō)到趙州橋、盧溝橋，最后又說(shuō)到現(xiàn)代的橋？
師：?jiǎn)柕煤�，你的提�?wèn)涉及到說(shuō)明文如何安排說(shuō)明順序的問(wèn)題。
生：老師，你能告訴我們什么是說(shuō)明順序嗎？
師：好，說(shuō)明文在安排寫(xiě)作材料的時(shí)候，要合理地組織材料，這就必須按照一定的順序。這就是我們所說(shuō)的說(shuō)明順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序。關(guān)于這一點(diǎn)希望同學(xué)們一定要記好。
生：老師，我明白了。
相關(guān)知識(shí)鏈接
常見(jiàn)的說(shuō)明的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
1．時(shí)間順序：一般用來(lái)說(shuō)明事物的變化發(fā)展。說(shuō)明文運(yùn)用時(shí)間順序往往突出時(shí)間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時(shí)間順序相似。
2．空間順序：一般用于說(shuō)明實(shí)體事物的文章。說(shuō)明實(shí)物的形狀和構(gòu)造時(shí)，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或由表及里……
3．邏輯順序：一般用于說(shuō)明事理（非實(shí)物）的文章。常見(jiàn)的有由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由構(gòu)造到功用、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐等。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握�！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的`。
學(xué)情分析剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)方法上與知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書(shū)學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語(yǔ)文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書(shū)學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語(yǔ)文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)
2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)
3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
課堂討論——評(píng)述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
課前準(zhǔn)備提供群山、大海的圖片。
教學(xué)內(nèi)容朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
—、預(yù)習(xí)
1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋?zhuān)莆者@些詞語(yǔ)的運(yùn)用。
(1)癡想(chī)：
(2)隱秘：隱蔽，不外露。
(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。
(5)誘惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
(7)漫濕：水滿(mǎn)濕潤(rùn)。
(8)枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。
(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）了解開(kāi)頭概括文章主旨領(lǐng)起全篇的結(jié)構(gòu)。
�。�2）學(xué)習(xí)概括敘述典型材料突出中心的寫(xiě)法。
�。�3）學(xué)習(xí)邊敘述邊議論表明自己觀點(diǎn)的寫(xiě)法。
2.能力目標(biāo)
�。�1）理解總分式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高分析以寫(xiě)人為主的記敘文的能力。
�。�2）提高記敘文寫(xiě)作中概括敘述典型事例以突出人物特點(diǎn)的能力。
�。�3）體會(huì)作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情風(fēng)格，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情意目標(biāo)
認(rèn)真體會(huì)居里夫人高尚的品格、頑強(qiáng)的精神和遠(yuǎn)大的理想，從中受到教育，向居里夫人學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議
課文主題
作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言對(duì)自己的性格、為人、理想和信念進(jìn)行總結(jié)和回顧，表現(xiàn)了自己作為科學(xué)研究工作者所具備的堅(jiān)忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動(dòng)的品格和專(zhuān)注地投身科學(xué)研究的熱情，她以自己的不懈追求和輝煌成就說(shuō)明，只有這種精神、品格和熱情，才是為人類(lèi)作出杰出貢獻(xiàn)的'關(guān)鍵因素和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
思路結(jié)構(gòu)
本文的思路是先概括陳述自己的觀點(diǎn)，再用典型材料進(jìn)行表述。
概括陳述：
第一自然段：陳述觀點(diǎn)，領(lǐng)起全文事業(yè)成功需要堅(jiān)韌不拔的毅力，要有信心。
以典型材料表述：
第二自然段：對(duì)待工作固執(zhí)、勤奮而專(zhuān)注。以蠶的結(jié)繭作比。
第三自然段：求學(xué)和從事研究專(zhuān)心致志、艱苦奮斗。回憶五十年的歷程。
第四、五自然段：工作追求安靜，生活只要簡(jiǎn)單。通過(guò)對(duì)比突出在獲得研究成果時(shí)不追求經(jīng)濟(jì)利益，唯一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。
第六自然段：學(xué)會(huì)了溫和，熱愛(ài)生活。
第七自然段：熱愛(ài)科學(xué)，向往未來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)，埋頭工作。
寫(xiě)作特點(diǎn)
第一，概括敘述典型材料突出中心。
圍繞中心，從工作、學(xué)習(xí)、生活方面選取了典型材料，敘述層次清晰，但是沒(méi)有具體事例，都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活”，敘述發(fā)現(xiàn)鐳之后，舍棄申請(qǐng)專(zhuān)利，僅僅是一個(gè)句子，略去了其中的細(xì)節(jié)。再如寫(xiě)熱愛(ài)生活，“我愈會(huì)欣賞生活中的種種瑣事”，但并沒(méi)有對(duì)生活瑣事如何興趣盎然作詳細(xì)描述，而是扼要地列舉：“如栽花、植樹(shù)、建筑，對(duì)朗誦詩(shī)歌和眺望星辰也有一點(diǎn)興趣”。
這樣的概述，共同特點(diǎn)是綜合同類(lèi)材料，抽取精神實(shí)質(zhì)。這樣表述是由文章寫(xiě)作目的決定的。作者對(duì)自己的性格、為人、理想和信念進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)自己和啟發(fā)讀者，采用概括敘述的方法，濃縮了人生精華，增強(qiáng)了思想底蘊(yùn)，能更好地發(fā)揮作品的效應(yīng)。
第二，邊敘述邊議論，表明自己觀點(diǎn)。
文章很多地方不是單純地?cái)⑹�，而是適時(shí)地穿插議論，表述觀點(diǎn)。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結(jié)繭一樣地工作后，議論道：“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”。再如，敘述了夫婦二人沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專(zhuān)利，拋棄了一筆財(cái)富；渴望在一個(gè)自由的國(guó)家，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫(xiě)道：“我在生活中，永遠(yuǎn)追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累。”這種議論或在敘述之后進(jìn)行歸結(jié)，或在敘述之前提領(lǐng)下文，它們都鮮明地呈現(xiàn)了作者對(duì)問(wèn)題的看法。這樣的議論能夠形成強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，便于讀者迅捷地領(lǐng)會(huì)文章的主旨；同時(shí)，有它們作為紐帶，材料同觀點(diǎn)的聯(lián)系也更加緊密，文章便突現(xiàn)出針線綿密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。
教法建議
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，熟悉課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。
（2）老師設(shè)計(jì)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（3）同《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》進(jìn)行比較，體會(huì)概括敘述典型材料的特點(diǎn)。
�。�4）同《一面》進(jìn)行比較，體會(huì)記敘文中議論的不同方式。
（5）用一個(gè)課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)文與生活，了解朝代與古代名人，加深對(duì)我國(guó)歷史的了解。
2、寫(xiě)好鋼筆字，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、誦讀與積累12個(gè)與“水滸”故事有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。
4、口語(yǔ)交際，水滸故事擂臺(tái)賽，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
5、學(xué)會(huì)寫(xiě)毛筆字，掌權(quán)“匕字旁”和“戈字旁”的運(yùn)筆方法。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。
課時(shí)劃分
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
讀《水滸傳》故事，做好講故事的準(zhǔn)備
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)文與生活，了解中國(guó)歷史，記住朝代順序，知曉歷史名人。
2、寫(xiě)好鋼筆字，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀背《朝代歌》，了解中國(guó)歷史。
教學(xué)難點(diǎn)
將自己知道的歷史名人與同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、語(yǔ)文與生活
1、學(xué)習(xí)第一部分：讀背《朝代歌》。
（1）我們以前背的《三字經(jīng)》中有一部分是關(guān)于中國(guó)歷史的，誰(shuí)能把這一部分背給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�2）這段歷史交代了中國(guó)各朝代的名稱(chēng)，為了方便記憶，有人把它編成了“朝代歌”，讓我們都來(lái)背背吧！
�。�3）自由誦讀，練習(xí)背誦。
�。�4）指名背誦，集體背誦。
（5）這首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“”畫(huà)出來(lái)。想一想，哪些朝代是你熟悉的，哪些朝代是你不了解的？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把語(yǔ)文課本和課外讀物中認(rèn)識(shí)的古代名人按朝代填寫(xiě)在表格里吧！指名讀題。
�。�2）小組合作交流，自由填空。
�。�3）集體按順序交流，不僅說(shuō)出自己了解的'名人生活在哪個(gè)朝代，還要說(shuō)出他曾為社會(huì)作出了什么貢獻(xiàn)。
�。�4）小結(jié)。
二、寫(xiě)好鋼筆字
1、讀題，明確要求。
2、認(rèn)真觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鶴、孤、帆”的寫(xiě)法。
3、認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行描紅，要求筆筆到位，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。
4、反饋。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、把“朝代歌”補(bǔ)充完整。
唐堯虞舜，亂悠悠。
三國(guó)統(tǒng)一，朝朝是對(duì)頭。
五代又十國(guó)，帝王休。
三、在古代名人后的括號(hào)中填上他們所處和朝代。
魯班（）勾踐（）劉邦（）孫權(quán)（）
項(xiàng)羽（）祖沖之（）曹雪芹（）杜甫（）
李白（）岳飛（）王羲之（）
司馬光（）包拯（）鄭和（）屈原（）
四、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，要求把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.領(lǐng)悟和了解同音字、形聲字的特點(diǎn)和基本規(guī)律。
2.積累有構(gòu)詞特點(diǎn)的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。
3.讀懂成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)意思，積累成語(yǔ)。
4.自主閱讀短文，概括主要內(nèi)容、積累好詞佳句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解在不同的語(yǔ)言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。
2.體會(huì)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。
課時(shí)安排
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解有構(gòu)詞特點(diǎn)的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。
2.自讀自悟，讀懂成語(yǔ)故事、積累好詞佳句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解在不同的語(yǔ)言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。
2.體會(huì)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
教師：幾組常見(jiàn)的同音字和較典型的形聲字，成語(yǔ)故事。
學(xué)生：字典、詞典和成語(yǔ)詞典。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新（10）
1.讀懂題意，自讀自悟。
2.合作交流，發(fā)現(xiàn)特征。
3.總結(jié)規(guī)律，拓展延伸。
二、語(yǔ)海拾貝（10）
1.自主讀詞語(yǔ)，讀正確，讀出節(jié)奏。
2.用符號(hào)勾畫(huà)出各組詞語(yǔ)中相同處，幫助理解、記憶。
3.互動(dòng)學(xué)習(xí)，討論構(gòu)詞特點(diǎn)，討論對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
4.熟讀、積累。根據(jù)四種構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行改寫(xiě)或補(bǔ)充練習(xí)。
三、點(diǎn)擊成語(yǔ)（10）
1.自由練讀，讀正確，讀通順。
2.把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，或提出自己的疑惑，互動(dòng)釋疑。
3.結(jié)合實(shí)際，交流閱讀體會(huì)。
4.教師引領(lǐng)，歸納總結(jié)。
5.拓展延伸�？芍v講其他成語(yǔ)故事，也可涉及名著《三國(guó)演義》中的.故事。
四、自主閱讀園地（10）
1.選擇自己喜歡的方式，閱讀短文。
2.勾畫(huà)出你最欣賞的內(nèi)容，與小伙伴交流、分享。
3.提出你認(rèn)為最值得研究的問(wèn)題，生生、師生互動(dòng)探討。
4.選擇你最愿意的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用書(shū)面、口頭結(jié)合等方式表達(dá)自己觀察自然、觀察社會(huì)所得。
2.能以春為題搜集、整理、篩選信息資料。
3.合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
教具準(zhǔn)備
1.在學(xué)習(xí)本單元第一課后，就可以布置本項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生足夠的資料搜集、展示準(zhǔn)備的時(shí)間。
2.教師可選兩首詠春詩(shī)準(zhǔn)備朗誦表演。
教學(xué)過(guò)程
一、搜集資料，交流信息（10）
1.自主地通過(guò)各種渠道和不同方法，搜集春的資料。
2.與同學(xué)交流搜集的資料，探究充實(shí)資料的途徑和方法。
二、獨(dú)立設(shè)想，合作構(gòu)思（10）
1.根據(jù)自己搜集的資料，設(shè)想?yún)⒓诱故緯?huì)的形式，是詩(shī)文朗誦，還是辦小報(bào)
2.根據(jù)設(shè)想的展示形式，整理、篩選搜集的資料。
3.尋找、邀志同道合的合作伙伴，共同構(gòu)思方案，做好參加展示會(huì)的準(zhǔn)備。
三、成果展示，重在過(guò)程（10）
1.以小組或個(gè)人為單位展示成果，教師做好組織工作。
2.展示者可以匯報(bào)在搜集材料和準(zhǔn)備展示過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收獲體會(huì)。
3.觀摩者可以質(zhì)疑問(wèn)難，可以提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
4.教師在參與過(guò)程中言傳身教，因勢(shì)利導(dǎo)。
四、成果評(píng)比，重在激勵(lì)（10）
1.可以將個(gè)人、小組的展示都?xì)w結(jié)到四大組評(píng)比。
2.定性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為重。
教后感
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1.會(huì)圍繞春天選擇習(xí)作材料。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。
3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己在本單元積累的語(yǔ)言材料。
4.感受春天的魅力。
教具準(zhǔn)備
1.與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分利用搜集的資料選票、構(gòu)思。
2.教師準(zhǔn)備1～3篇各具特色的范文。
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂要求，明確目標(biāo)（10）
這次習(xí)作緊扣單元主題，與課文內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，圍繞春天自由寫(xiě)作，體現(xiàn)了從讀到做再到寫(xiě)這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生可以模仿課文寫(xiě)春景、春游活動(dòng)，也可以寫(xiě)與春天有關(guān)的人和事，還可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)生的事。要注意把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
1.放手讓學(xué)生自己讀懂習(xí)作要求，培養(yǎng)獨(dú)立探究意識(shí)。
2.小組合作解決疑惑。
3.教師引導(dǎo)梳理習(xí)作要求，明確選票范圍，提示本次寫(xiě)作目標(biāo)。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展視野（10）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容：
都與春天聯(lián)系緊密，有寫(xiě)人的、寫(xiě)景的、狀物的
2.引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)成果中選擇習(xí)作材料。
3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際選材。
三、自主表達(dá)、學(xué)習(xí)修改（20）
1.在寫(xiě)的過(guò)程中，老師巡視，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)向。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作快樂(lè)。
3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用修改符號(hào)在草稿上自主、互動(dòng)修改。
教后感
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